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Agrupamentos produtivos por nível de proficiência

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Ação pedagógica: promover grupos de alfabetização matemática no momento do almoço

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Escolheria os alunos no nível 1 e trabalharia intervenções das habilidades do nível usando as estratégias de simulados semanalmente.

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Escolheria os alunos no nível 1 e trabalharia intervenções das habilidades do nível usando as estratégias de simulados semanalmente.

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0-1 Revisão das questões, trabalho em grupos.

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Tentaria montar um grupo de reforço para os alunos de acordo com a proficiencia.

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0 a 1

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Faria um plano de ação focado os iniciais e aprofundado para os demais níveis. 

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Faria um plano de ação focado os iniciais e aprofundado para os demais níveis. 

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Buscaria os alunos no nivel 0 . Promovendo uma recuperação continua ou paralela

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Eu focaria nos alunos de nível 0 e 1, para que eles consigam desenvolver e melhor esse nível

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Eu focaria nos estudantes de níveis 0 e 1, de modo a minimizar defasagens. A ação pedagógica seria abordar as habilidades defasadas por meio de agrupamentos produtivos, de modo que os estudantes com melhor desempenho pudessem apoiar os estudantes com mais necessidade de apoio.

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Os alunos deste nível, provavelmente focaria na recomposição de aprendizagem com estratégia diferenciadas como gameficação

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A ação pedagógica é trabalhares em pares ou duplas e trios produtivos em nível de proficiência. Seria interessante também fazer uma reposição de conteúdos incluindo metodologias ativas, seguida de aplicação de simulados.

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A ação pedagógica é trabalhares em pares ou duplas e trios produtivos em nível de proficiência. Seria interessante também fazer uma reposição de conteúdos incluindo metodologias ativas, seguida de aplicação de simulados.

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EM TODOS OS NÍVEIS, E OS AVANÇADOS SERIAM OS MONITORES DOS DEMAIS, POR MEIO DE AGRUPAMENTO.

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EM TODOS OS NÍVEIS, E OS AVANÇADOS SERIAM OS MONITORES DOS DEMAIS, POR MEIO DE AGRUPAMENTO.

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O ideal seria trabalhar com as duas realidades. Uma estratégia interessante seria trabalhar com grupos produtivos, utilizando alunos monitores. A gamificação também é uma opção pertinente .

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Nos níveis 1 e 2 abaixo do básico. A ação seria um plano de ação com retomadas 

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Nos níveis 1 e 2 abaixo do básico. A ação seria um plano de ação com retomadas 

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Implementaria ações voltadas à recuperação desses alunos nos níveis abaixo do básico, com atividades diversificadas buscando sanar possíveis defasagens na aprendizagem.

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Trabalharia com agrupamentos por níveis 

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Trabalharia com agrupamentos por níveis 

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Investiria nos alunos de nível 0 e 1, pois é direito de todos os estudantes aprender o básico em matemática para a vida e cidadania. Utilizaria monitoria, agrupamentos produtivos, gamificação metodologias ativas.

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Estudantes tutores do nível 4 para os estudantes dos níveis mais baixos

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O prioritário seria fazer avançar os de nível 0 com a ajuda daqueles em níveis mais altos.

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Níveis menores, para não disparar a desigualdade . Ação: agir nas operações básicas da matemática e usar metodologias diversificada

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Escolheria o Nível 1, a ideia é sair do insuficiente e focar no nivelamento da Unidade escolar.

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Escolheria o Nível 1, a ideia é sair do insuficiente e focar no nivelamento da Unidade escolar.

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 nivel 1 e 2  Realizar exercícios práticos (fichas de exercícios, aplicativos de matemática).

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 nivel 1 e 2  Realizar exercícios práticos (fichas de exercícios, aplicativos de matemática).

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Jogar jogos educativos sobre operações básicas.

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Focaria no nível 1 e desenvolveria um plano de ação para trabalhar as habilidades em defasagem durante as aulas.

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Ação -Identificar as fragilidades, O OBVIO PRECISA SER ENSINADO, entender o que acontece com esses alunos, ensinar o básico, traçar um plano para reforço e engajar a família, para estudar em casa. RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM

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Focaria na turma que está abaixo da média, mobilizando atividades de reforço.

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Focaria nos níveis 0 e 1. As ações pedagógicas ficariam em dinâmicas, atividades multidisciplinares utilizando experimentos e jogos. No intuito de melhor inicialmente os níveis mais baixos.

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Nivelamento com nível de proficiência  com atividades de acordo com os descritores em defasagem.

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Nivelamento com nível de proficiência  com atividades de acordo com os descritores em defasagem.

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Agrupamentos produtivos

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Faria nivelamento dos alunos entre 0 e 1 e depois agruparia.

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Focaria no nível 0 e 1, trabalhando com níveis de proficiência.

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Dá para dividir em dois níveis, de fato. Contudo, quem vai impulsionar a escola ao curto prazo, é quem está no nível 4 para cima. Ao longo prazo, os abaixo de 4 irão derrubar a escola, pois sabe-se que quanto mais tempo passa, mais baixo os índices costumam ficar. Assim, é preciso trabalhar os dois níveis.

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Grupos de recomposição de aprendizagem: com atividades focadas nos descritores e habilidades de menor domínio.

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O correto seria atender todas as demandas de nivelamentos. Os níveis que estão avançados, buscaria elaborar atividades de níveis com mais complexidade, para o avanço.  E focar nos contextos de abordagens que facilite a aprendizagem e alcancem os objetivos para poder avançar nos nivelamentos das turmas que estão abaixo do básico. 

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O correto seria atender todas as demandas de nivelamentos. Os níveis que estão avançados, buscaria elaborar atividades de níveis com mais complexidade, para o avanço.  E focar nos contextos de abordagens que facilite a aprendizagem e alcancem os objetivos para poder avançar nos nivelamentos das turmas que estão abaixo do básico. 

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Focaria no O e 1 , como estrategias de reforço, trabalhando de forma multidiplinar com Ed Fisica e artes  para trabalhar matematica explorando aprendizado cinestésico, Gamificação.

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Focaria no O e 1 , como estrategias de reforço, trabalhando de forma multidiplinar com Ed Fisica e artes  para trabalhar matematica explorando aprendizado cinestésico, Gamificação.

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Focaria em metodologia baseada em projetos multidisciplinares.

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Focaria nos níveis 0 e 1, ou seja, abaixo do básico, para que avancem para o nível básico ou adequado. Estratégias: aulas de nivelamento, grupos produtivos, reforço.

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Nível de 0 a 1

Uso de metodologias ativas e recursos visuais/manipulativos.