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사회교육과 조성우

온라인 공간에서의 에티켓을 충분히 알고 있는 상태에서 사용하여야 한다.

상호작용 그 자체에 의미를 두기 보다는 '학습 목표' 달성에 도움이 될 수 있도록 수업을 구상하여야 한다.

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김예미 (사회교육과)

1. 교사가 수업을 진행하는데 있어 학생들을 통제할 수 있어야 하기 때문에 원격통제프로그램이 사전에 존재해야 한다고 생각한다.

2. 학업적으로 필요한 능력인 글쓰기 능력&지식을 습득하는 능력 향상과 에듀테크 도구의 이용이 양의 관계가 나타날 지에 대해서는 충분한 연구가 진행되어 있지 않은 것으로 알고 있기 때문에 앞서 제시한 능력들을 학생들이 함양할 수 있도록하는 도구들에 대한 논의도 필요하다고 생각한다.

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사람과 직접 대화하는 경험이 어색해질 정

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사람과 직접 대화하는 경험이 어색해질 정도로 많이 사용된다면 사회화 과정에 차질을 줄 수 있으므로 주의해서 사용해야 한다.

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김도윤(사회교육과)

학생들의 수업 중 기기 사용에 대해 교사가 통제해야 하므로 적절한 권한을 부여해야한다.

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오프라인에서의 상호작용을 줄이는 방향으로

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오프라인에서의 상호작용을 줄이는 방향으로 가는 것에 민감해야 한다

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디바이스를 사용할 때 수업

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1. 디바이스를 사용할 때 수업 외의 다른 활동을 할 수 있으므로 교사가 수업 중 계속 감독을 해야 한다.

2. 코로나19 당시 저소득층과 고소득층 간 디지털 디바이스 격차로 인한 학력 격차가 커졌다는 결과가 있다. 따라서 저소득층의 원활한 에듀테크 수업 수강을 위한 재정적 지원이 필요하다.

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학생들이 에듀테크 기술을 교육의 수단이라

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학생들이 에듀테크 기술을 교육의 수단이라고 받아들일 수 있는 교육이 필요할 것 같다.

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수업의 보조 도구로써 적절하게 활용해야 

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수업의 보조 도구로써 적절하게 활용해야 한더

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학생들마다 에듀테크 기술에 대한 접근성이

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학생들마다 에듀테크 기술에 대한 접근성이나 익숙한 정도가 다름을 인지하고 고려해야 할 필요가 있다

에듀테크 기술을 사용하는 것이 대면 수업에 비해 어떤 이점이 있는지 이해하고 사용해야한다

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한정훈 (수학교육과)

에듀테크를 활용하기 위해서는 우선 학생들에게 디지털 기술을 활용하는 방법과 규칙등을 정해야 하고 교육적인 목적으로 잘 활용될 수 있도록 이끌어야 한다.

어떻게 활용될지도 잘 선택하고 고민해야할 문제라고 생각한다.

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학생들이 디벗을 통해 공부 외의 기능에 

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학생들이 디벗을 통해 공부 외의 기능에 집중하지 않도록 소프트웨어에 제한을 두는 기준을 정해야 할 듯하다. 고등학교 수학시간에 1인 1태블릿을 통해 문제를 풀고 제출하는 수업 형태를 경험해본 바 있는데, 대부분의 학생들이 문제풀이 보다는 유튜브와 같은 학습과 크게 관련없는 기능들에 집중해 수업 진행이 어려웠던 적이 있었다.

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이주명(물리교육과)

사고력이나 비판적 사고는 스스로의 사고를 돌이켜보고 숙고하는 과정에서 발전하는 경우가 많다. (상호작용) 에듀테크 도구를 수업의 일부로 활용하지 않고 주요한 수업/학습 매체로서 사용하게 된다면, (특히 비판적 사고에 익숙하지 않은 어린) 학생들에게 스스로의 사고를 돌아볼 기회를 (기존 방식의 수업보다) 덜 제공하게 될 수 있다.

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김민지 (교육학과)에듀테크 

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김민지 (교육학과)

에듀테크 도구를 온라인에서의 상호작용 및 협력을 돕기 위해 사용하는 것이라는 교육적인 목적을 잊지 말아야 한다. 많은 에듀테크 도구가 개발되고 있지만, 이 에듀테크 도구의 활용을 최우선으로 두는 것은 본래 교육의 목적에서 벗어나는 것일 수 있다.

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정재희(역사교육과)

에듀테크 도구의 올바른 활용

수업에서 에듀테크를 왜, 어떻게 활용해야 하는지 교사부터 그 목적을 확실히 하여야 모두가 납득할 수 있는 효과적인 수업이 될 것 같다.

디지털 역량 격차

학생 개개인의 디지털 역량이 차이날 수 있음을 주의해야 한다.

대면 상호작용의 감소

실제로 대면하는 것보다, 온라인으로 의견을 주고 받으며 온라인상으로 상호작용을 진행하다보면 대면 상호작용(언어적 비언어적 소통)이 미숙해질 수 있다.

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사회교육과 윤지현

1. 교육격차 문제

-에듀테크 기술을 위한 디지털 기기 등이 모두에게 원만하게 보급되지 않는다면, 이는 계층간, 혹은 지역간 교육 격차로 이어질 수 있다고 생각함. 모두에게 평등하고 양질의 교육을 제공할 수 있어야 함.

2. 교사의 숙련도 문제

-교사가 에듀테크의 시스템과 체계를 정확히 이해하지 못하거나, 에듀테크를 교육현장에서 활용했을 때 생길 수 있는 효과와 한계를 정확하게 인식하지 못하고 수업에서 활용하게 될 경우, 오히려 교육의 질이 하락될 수 있다고 생각함. 이에 교사는 에듀테크를 정확히 이해한 후, 양질의 교육의 방법으로 활용하는 태도가 필요함.

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수업 중 학생들의 집중력이

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수업 중 학생들의 집중력이 흐트러지지 않도록 해야 한다

저소득 계층과 같이 디지털 기술에 대한 접근성이 낮은 환경에 놓인 학생들도 있음을 유념해야 한다

기술에 대한 학생들의 숙련도 부족이 학습에 방해가 되지 않도록 사전에 충분한 안내가 필요하다

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기술은 결국 환경적인 측면이다. 새로운 

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기술은 결국 환경적인 측면이다. 새로운 환경인 에듀테크는 그것을 사용하고자 하는 교수자가 어떻게 사용하는가에 따라 변화 가능성이 있다. 물론 에듀테크는 좋은 기술이지만, 기술에 종속당하는 것이 아닌 기술을 주체적으로 사용할 수 있는 교수자가 되어야 할 것이다.

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김하령(독어교육과)

학습 내용이 아닌 디지털 매체나 그 기능에 학생이 관심을 뺏기지 않도록 주의해야 한다.

테크놀로지 문제가 수업에 지장을 주지 않도록 교수자가 사전에 기능을 검토하고 시뮬레이션을 해보아야 한다.

에듀테크(생성형 ai 등)이 제공하는 정보를 학습자가 맹신하지 않고, 비판적으로 검토할 수 있도록 해야 한다.

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황서영 (사회교육과)

1. 학생들의 딴짓.. 우려

: 학생들이 기기를 가지고 에듀테크 도구만 활용하는 것이 아니라 다른 사이트에 접속할 우려가 있기에 이에 대한 지도가 필요함.

2. 주객전도

: 에듀테크 도구에 지나치게 의존하게 되면 교수자의 설명과 같은 오프라인 공간에서의 수업에 집중을 못하는 주객전도 상황이 벌어질 수 있음.

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에듀테크 도구를 사용할 때 수업에 집중하

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에듀테크 도구를 사용할 때 수업에 집중하지 못하고 전자기기를 무분별하게 사용할 수 있기에 주의해야한다. 또, 학생틀이 상호작용을 하는 과정에서 현실과 같이 서로의 의견을 존중해야함을 명확히 해야한다.

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에듀테크 도구는 학생들에게 새로운 흥미를

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에듀테크 도구는 학생들에게 새로운 흥미를 불어온다는 점에서 수업에 득이 됨가 동시에 학생들이 이를 제대로 활용하지 않고 장난을 치는 듯 수업과 관계 없는 행동을 사용할 수 있다. 따라서 교사는 이에 대해 학생들을 전반적으로 이끌 수 있도록 활용해야 한다.

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오인경(수학교육과)코로나로 

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오인경(수학교육과)

코로나로 인해 전면 온라인 수업이 이루어졌을 때를 떠올려보면, 에듀테크를 활용할 때 오히려 학업 성취가 떨어질 가능성도 존재하는 것 같다. 그 이유는 테크(기술)를 이용한 에듀(학습)에 집중하는 것이 아니라, 기술 자체, 예를 들어 학습 관련 게임 등에 집중을 하게 되어 학습의 본 목적이 흐려질 위험이 있기 때문이다. 따라서, 에듀테크 도구를 교육 현장에서 활용해야 할 때는 학습의 목적을 잃지 않도록 교사의 적절한 지도가 병행되어야 할 것이다.

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박준오(사회교육과)

우선, 교사의 에듀테크 활용 역량이 높아야 할 것이다. 교수자가 에듀테크를 올바르게 이해하고 수업에서 활용해야 학생들에게 도움이 되는 방향으로 적절히 활용할 수 있을 것이다. 또한 이러한 역량을 바탕으로 학생들에게 에듀테크 활용 방법을 적절히 알려주어야 한다. 자칫하면 수업 내용이 아닌 에듀테크에 집중하게 되어, 원래의 수업 목표가 경시될 수 있다.

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에듀테크 도구 기술이 사용하기 복잡하다면

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에듀테크 도구 기술이 사용하기 복잡하다면, 기술 자체의 활용능력이 학습 효과를 좌우할 수 있다.

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이혜원(국어교육과)

에듀테크 활용에 있어 학생들이 어려움을 겪지 않도록 어떤 방식으로 활용할 수 있는지와 같이 방법적인 측면을 사전에 충분히 안내하여야 한다.

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어떤 방향성으로 이용해야할지 명확한 안내

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어떤 방향성으로 이용해야할지 명확한 안내가 필요할 것으로 생각함.

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전서영(사회교육과)

1. 에듀테크 도구를 사용하면서 학생들의 개인정보가 유출되지 않도록 해야 한다. 신뢰할 수 있는 에듀테크를 사용하고, 로그인 방식 등에서 문제가 없는지도 고려해야 한다.

2. 학생들의 기술 격차를 고려해야 한다. 디지털 기기 보유 여부, 디지털 기기의 활용 능력 차이 등을 고려하여 에듀테크 도구를 사용해야 한다.

3. 사이버 윤리를 준수하며, 윤리적으로 행동하도록 해야 한다.

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학생들이 수업에 집중하지 않을 가능성이 

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학생들이 수업에 집중하지 않을 가능성이 있기 때문에, 수업 외의 목적으로 사용하지 않도록 지도해야 한다.

학생 마다 에듀테크 사용 능력이 다를 수 있으므로, 학생 간의 능력차를 고려하여 수업을 구성해야 한다.

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학생마다 디지털 기기, 인터넷 환경, I

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학생마다 디지털 기기, 인터넷 환경, IT 활용 역량 등 디지털 격차가 있기에 이를 고려해야 한다. 접근성에 따라 차별이 발생하지 않도록 수업 설계와 사전 안내가 필요할 것이다. 또한 불리한 환경에 있는 학생을 위한 대체 활동이나 보완 수단을 함께 제시해야 한다.

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학습자가 디지털 윤리의식을 갖춰야 하며 

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학습자가 디지털 윤리의식을 갖춰야 하며 학습 중 다른 길로 새지 않도록 해야 한다.

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박윤서(국어교육과)

디지털 활용과 관련된 윤리 문제

목적에 맞는 적절한 플랫폼 및 기기 활용

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 에듀테크 도구의 특성상 자유도가 높기 

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에듀테크 도구의 특성상 자유도가 높기 때문에 수업 자체의 집중도가 떨어질 수 있다. 질서 있는 수업을 유지하기 위해 디지털 인성 교육이 필요하다.

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인터넷에서 다양한 경로로 정보를 수집하게

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인터넷에서 다양한 경로로 정보를 수집하게 되기 때문에 그 정보가 맞는 정보인지 확인하는 미디어 리터러시 능력을 키워야 한다

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인터넷 상에서 윤리 의식을 잘 지키도록 

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인터넷 상에서 윤리 의식을 잘 지키도록 노력해야 한다.

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학생의 환경이나 여건에 따라 에듀테크나,

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학생의 환경이나 여건에 따라 에듀테크나, 테크놀로지 자체에 대한 숙련도가 부족할 수 있음을 인지하는 것이 중요하다고 생각한다. 따라서 교수자는 기술의 숙련도가 평가나 학생 개인의 심리적인 위축에 영향을 주지 않도록 주의해야 한다.

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상호작용을 한다 해서 무분별한 표현이 오

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상호작용을 한다 해서 무분별한 표현이 오고 가지 않도록 특정 비속어나 욕설의 경우 검열이 되게끔 프로그램을 설계할 필요가 있다.

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최민준 (독어교육과)과의존 

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최민준 (독어교육과)

과의존 문제

: 기술 과의존은 학습의 본질을 훼손할 수 있다

실효성 문제

: 전문적이지 않은 교사의 교육은 디지털 교육이 실질적으로 이루어지지 못하는 원인으로 작용한다.

: 컴퓨터 및 온라인 매체가 오히려 학습의 방해 요인으로 작용할 수 있기에, 이를 감독 및 제한하는 교사의 역할이 중요하다