# data[].attributes.headline
 Actividad - 3 Apropia conocimientos sobre ambientes en el aprendizaje

# data[].attributes.subject
 Actividad - 3 Apropia conocimientos sobre ambientes en el aprendizaje

# data[].attributes.body
Dubis Florez Verte

Corporación universitaria Iberoamericana

Faculta de Educación Infantil

Electiva de profundización - Ambientes de aprendizaje diversos

Docente:

Hasbleidy Fonseca

23 marzo de 2025

# data[].attributes.body
Como bien señala Otálora Sevilla (2010), en su estudio sobre el diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia, publicado en la Revista CS, se destaca que estos espacios desempeñan un papel crucial. En efecto, es en estos entornos donde se cultivan competencias significativas para el desarrollo infantil. (p.71)

# data[].attributes.headline
Más Allá de la Repetición: Espacios Educativos para la Autonomía y la Interacción Infantil

# data[].attributes.subject
Más Allá de la Repetición: Espacios Educativos para la Autonomía y la Interacción Infantil

# data[].attributes.body
Según Otálora Sevilla (2010) propone un marco teórico-práctico para diseñar ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de la infancia, integrando prácticas culturales locales y criterios pedagógicos estructurados. Se centra en la construcción de espacios educativos que trascienden la repetición de actividades y priorizan la autonomía creativa y la interacción social.(p,74)

# data[].attributes.body
En esencia un ambiente de aprendizaje trasciende de la manera de la mera actividad centrada en contenidos como va convirtiéndose en un espacio Dinámico que articula elementos y relaciones para alcanzar objetivos educativos. (Otálora,2010.(p.94)

# data[].attributes.headline
Elementos fundamentales el ambiente de aprendizaje

# data[].attributes.subject
Elementos fundamentales el ambiente de aprendizaje

# data[].attributes.body
·  En cuanto a sus elementos fundamentales el ambiente de aprendizaje:

(a) las concepciones e intenciones de los participantes del ambiente de

·       aprendizaje.

·       (b) las actividades planteadas por el agente educativo con sus metas específicas de aprendizaje.

·       (c) las operaciones, estrategias o desempeños que los aprendices usan para enfrentarse a estas actividades.

·       (d) los artefactos culturales y modalidades de intervención que los agentes educativos introducen en el ambiente para promover la participación, la interacción y el aprendizaje de los estudiantes.(p.74)

# data[].attributes.headline
Desarrollo infantil y espacios educativos significativos

# data[].attributes.subject
Desarrollo infantil y espacios educativos significativos

# data[].attributes.body
La primera consideración es que los niños poseen competencias innatas y las usan para desarrollar nuevas competencias. De acuerdo con algunos autores, los bebés vienen equipados con mecanismos innatos en diferentes dominios de conocimiento, como el social, lingüístico, físico ó matemático, que son utilizados para atender y organizar la información que proviene del medio y comprender su realidad (Karmiloff-Smith, 1996; Gelman, 2000).

# data[].attributes.headline
Criterios para diseñar o enriquecer espacios educativos significativos

# data[].attributes.subject
Criterios para diseñar o enriquecer espacios educativos significativos

# data[].attributes.body
Los criterios piden que ese espacio sea una situación:

1) Estructurada, alrededor de objetivos centrales y metas específicas.

2) Intensiva, que exija la resolución de problemas relacionados con metas de la cultura.

3) Extensiva, que permita manipular la complejidad de las metas en el tiempo.

4) Que favorezca contextos complejos de interacción.

5) Generativa, que exija el uso de variadas competencias.

# data[].attributes.headline
Las prácticas cotidianas y culturales son contextos educativos

# data[].attributes.subject
Las prácticas cotidianas y culturales son contextos educativos

# data[].attributes.body
Las prácticas cotidianas y culturales son contextos educativos pertinentes para implementar el criterio dado que involucra a los niños en variedad de variedad de interacciones con otros compañeros o adultos y la comunidad de la comunidad, sin embargo no basta Por usar prácticas culturales para establecer un contexto de interacción compleja, modalidad de intervención de los agentes educativos es la que determina la calidad de la forma de interpretación y participación de los aprendices instaurados en una dinámica entre niños y la situación que lo puede favorecer en el logro de las metas educativas.

# data[].attributes.body
Los espacios educativos significativos como ambiente de aprendizaje que fortalecen el desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas del niño y la niña educativa se presentan elementos teóricos y metodológicos para diseñar Estos espacios tanto dentro dentro y fuera del aula esto se da desde la desde la aula como tercer maestro. Dieta aprendizaje y un entorno Dinámico y complejos es, esencia conocimiento.

# data[].attributes.body
Otálora Sevilla, Y. (2010). Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, Nº  5, 71-96. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-03242010000100004