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1. Ein aktuelles weltpolitisches Problem

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1. Ein aktuelles weltpolitisches Problem

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Freiheit, Gleichheit, Schutz vor staatlicher Willkür und Gewalt – zentrale Idee unseres heutigen Demokratieverständnisses gehen auf die die Aufklärung zurück.  Doch gibt es heute noch viele Staaten auf der Welt, in denen die Realität anders aussieht (vgl. Weltkarte unten): Menschenrechte werden systematisch missachtet, Willkür und Gewalt prägen das Leben.

Diskutieren Sie: Kann es gelingen, in solchen Staaten eine humane, an Prinzipien der Aufklärung orientierte Gesellschaft zu schaffen? Welche Wege sind dabei erfolgsversprechend und welche zum Scheitern verurteilt?

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2. Der historische Hintergrund der Weimarer Klassik

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2. Der historische Hintergrund der Weimarer Klassik

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Schauen Sie sich hier den Videobeitrag zum historischen Hintergrund der Literaturepoche der Klassik an. Erfassen Sie die zentrale Problemstellung der Zeit sowie den Lösungsansatz Schillers.

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1. Der Begriff "Idealismus" in unserer Alltagssprache

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1. Der Begriff "Idealismus" in unserer Alltagssprache

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Heutzutage werden immer wieder Personen als "Idealisten" bezeichnet. Doch was zeichnet einen solchen Menschen eigentlich aus?

Bennen Sie typische Merkmale einer idealistischen Einstellung. Erstellen Sie dazu für Ihre Lerngruppe ggfs. eine Wortwolke zu den Merkmalen von Idealismus. (Topik "Idealismus" eingeben, auf "Create" gehen, QR-Code mit dem Button unten erstellen, QR-Code oder LInk verschicken)

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2. Philosophische Strömung des Idealismus

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2. Philosophische Strömung des Idealismus

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In der Philosophiegeschichte bezeichnet der Begriff "Idealismus" weit mehr als das, was wir in unserem Alltagsverständnis darunter verstehen. Letztendlich handelt es sich um eine besondere Art der Weltanschauung, die auf die sogenannte Ideenlehre des antiken Philosophen Platon  zurückgeht. Ende des 18. und Anfang des 19. Jahrhunderts wurden Platons Gedanken besonders im deutschsprachigen Raum aufgegriffen, weshalb man auch vom "Zeitalter des Deutschen Idealismus" spricht.

Erarbeiten Sie mithilfe von M1 die zentralen Gedanken der Ideenlehre Platons.  Überlegen Sie, wie sich diese von a) monotheistischen Weltbildern und b) einem naturwissenschaftlich geprägten Weltbild unterscheidet.

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Schiller, Wilhelm und Alexander von Humboldt und Goethe

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Die Literaturepoche der (Weimarer) Klassik von 1786 bis 1832 ist untrennbar mit den Namen Goethe und Schiller verbunden. Beide Autoren haben vor allem in der Phase ihrer intensiven Zusammenarbeit von 1794 bis 1805 zentrale Werke der Epoche verfasst. Für uns heutzutage ist es nicht immer einfach, in die Gedankenwelt des späten 18. und frühen 19. Jahrhunderts einzutauchen. Doch haben beide Autoren  Ideen entwickelt, die auch heute noch Antworten auf aktuelle Fragen liefern können. Es lohnt sich also, sich in die zugegebenermaßen nicht ganz einfache Materie hineinzuarbeiten!

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Welche Kompetenzen aus dem Lehrplan vermittelt das Padlet? 

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Welche Kompetenzen aus dem Lehrplan vermittelt das Padlet? 

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Der Lehrplan  sieht für die 13. Klasse in Deutsch vor: Die Schülerinnen und Schüler "begreifen anhand exemplarischer Texte philosophische und ästhetische Grundideen der Klassik [...] und setzten sich mit dem idealistischen Bildungsideal auseinander." (vgl. LehrplanPlus). Die Materialien und Aufgaben dienen also dazu, zentrale Ideen der Epoche zu verstehen und zu prüfen, inwiefern diese für heute noch relevant sind.

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- als Materialsammlung: Das Padlet enthält zu vier Themenschwer-punkten Materialen unterschiedlicher Art, die sich z. B. auch für den nicht-digitalen Präsenzunterricht nutzen lassen.

- als Teilmodule: Jedes der vier thematischen Module kann prinzipiell auch für sich alleine herausgegriffen werden. Allerdings enthalten die Module I und II Grundlagen, die das Verständnis der Module III und IV erleichtern.

- als komplette Sequenz:  Am Ende der Sequenz sollen Sie einen typisch klassischen Text, die Ballade "Die Bürgschaft" von Friedrich Schiller, interpretieren könnnen, und zwar: nicht einfach irgendwie so, sondern mit Expertenwissen aus den Modulen I-IV. Die Module können gemeinsam im Unterricht (z. B. mit Tabletwagen) oder auch im Homeoffice allein bearbeitet werden.

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Äußerungen wie oben zeigen: Die Frage, ob ein Kunstwerk die Welt wirklich realistisch abbildet, spielt heutzutage bei der Bewertung von Kunst eine wichtige Rolle. Doch wie stehen Sie dazu?

Diskutieren Sie darüber, ob Kunst (Film, Literatur, Malerei, Fotokunst etc.) die Realität möglichst genau nachahmen sollte?

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2. Ein für die Epoche typisches Kunstwerk

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2. Ein für die Epoche typisches Kunstwerk

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Das oben abgebildete Gemälde „Goethe in der Campagna“ (1786/87) wurde von Goethes Vertrautem Wilhelm Tischbein geschaffen während einer Italienreise Goethes geschaffen. Es gilt als wichtiges Werk der Kunstepoche des Klassizismus, die von ähnlichen Gedanken geprägt wurde wie die Literaturepoche der Klassik.
Untersuchen Sie das Gemälde möglichst genau und beurteilen Sie: Ging es dem Künstler darum , hier eine möglichst realistische Szene darzustellen?
Unten finden sich Tipps zur genaueren Untersuchung. Eine Prezi-Präsentation zum rein und rauszoomen im Bild finden Sie hier.

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Haben Sie die Gedanken Platons verstanden? Ist Ihnen klar, zu was für einem Menschenbild eine ein solches Denken führt? Na, dann ist es Zeit für ein kleines Quiz.

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1. Was soll man eigentlich in der Schule lernen?

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1. Was soll man eigentlich in der Schule lernen?

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Über wenige Dinge in Deutschland gibt es so viele Diskussionen wie über die Themen „Bildung“ und „Erziehung". Immer wieder steht dabei auch die Frage im Mittelpunkt, was jungen Menschen eigentlich in der Schule vermittelt werden soll.

Doch was ist Ihnen als Schülerinnen und Schüler eigentlich wichtig? Positionieren Sie sich zu den Thesen auf dem Fragebogen im Anhang, je nachdem, welcher Seite Sie eher zustimmen.

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Springen wir in die Zeit der Weimarer Klassik. Bildung und Erziehung haben ja immer auch etwas mit Moralvorstellungen zu tun. Und wer den damaligen Stand der Diskussion verstehen will, der kommt an einem Mann nicht vorbei: Immanuel Kant. Der berühmte Aufklärer hat mit seinen Gedanken die damaligen Vorstellungen von Moral und Erziehungszielen maßgeblich beeinflusst.

Hören Sie sich den Audiobeitrag zu Immanuel Kants Moralphilosophie an und erarbeiten Sie sich damit ein Schaubild zu Kants zentralen Thesen und Begriffen.

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Friedrich Schiller hat sich intensiv mit Kants Begriffen "Pflicht" und "Neigung" auseinandergesetzt und dabei eine andere Zielsetzung für die Charakterbildung des Menschen formuliert. Sein Verauter Wilhelm von Humboldt hat ähnliche Gedanken formuliert, die die weitere Entwicklung des Schulwesens maßgeblich beeinflusst haben.

Arbeiten Sie aus beiden Texten heraus, welche Ziele für die Bildung des Menschen beide Autoren formulieren und worin sich dieser Ansatz vom Denken der Aufklärung unterscheidet.

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3. Idealisierung und Vorbild antiker Kunst

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3. Idealisierung und Vorbild antiker Kunst

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Joachim Winkelmann war selbst kein klassischer Autor, aber gewissermaßen ein Vorreiter des Kunstverständnisses der Epoche. Darüber hinaus hat sich auch Goethe zur Frage des Realitätsgehalts von Kunst geäußert.

Erfassen Sie die zentralen Aussagen beider Autoren zur Frage, was gelungene Kunstwerke ausmacht, und prüfen Sie, inwieweit Tischbeins Gemälde dem entspricht.

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4. Idealisierte Kunst als gelungene Kunst?

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4. Idealisierte Kunst als gelungene Kunst?

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Ist das klassische Kunstverständnis auch für die Bewertung heutiger Kunstwerke noch ein Maßstab? Posten Sie hier ein Statement.

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Sie haben viel gebüffelt und nun geht es ums Ganze: Die Interpretation eines typischen klassischen Textes mit Expertenfaktor. Natürlich benötigen Sie hier ein bisschen Handwerkszeug zur Gedichtanalyse (Form, Sprache etc.).
Doch geht es nun auch darum zu erklären, warum das Gedicht so geschrieben wurde, wie es ist, und was für Gedanken dahinter stehen.

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Sie haben den Expertenfaktor erworben? Dann beziehen Sie Antworten auf folgende Fragen in Ihre Interpretation ein:

- Warum kann der Handlungsverlauf der Ballade auch als Anspielung auf die Französische Revolution gesehen werden?

- Warum spielt die Handlung im antiken Griechenland?

- Wieso entscheidet sich Damon zur Rückkehr in die Hände des Tyrannen, obwohl er davon ausgehen muss, dass sein Freund bereits hingerichtet wurde? Ist das nicht ein sehr unwahrscheinliches Handeln?

-  Der Tyrann entscheidet sich am Ende spontan, doch lieber der Freund seiner Gefangenen zu sein. Unrealistischer geht es doch nicht, oder? Wie kann es sein, dass so ein Bösewicht sich auf einmal zum Guten wendet?

- Warum ist die ganze Handlung eigentlich so dramatisch (man könnte auch sagen: actionreich) ausgestaltet? Und warum ein lyrischer Text mit vielen klanglichen Stilmitteln? Eine mögliche Message hätte Schiller doch auch nüchterner vermitteln können, oder?

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3. Ein Lösungsansatz für heutige Probleme?

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3. Ein Lösungsansatz für heutige Probleme?

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Ist Schillers Ansatz der Charakterbildung durch Kunst eine tragfähige Lösung für die in Punkt 1 beschriebenen weltpolitischen Probleme?
Posten Sie hier eine begründete Stellungnahme dazu.

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4. Wie humanistisch ist Ihr Bildungsverständnis?

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4. Wie humanistisch ist Ihr Bildungsverständnis?

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Füllen Sie den Fragebogen aus Aufgabe 1 nochmals aus der Sicht Schillers/Humboldts aus. Vergleichen Sie: Wo stimmen Sie mit beiden Autoren überein, wo nicht und warum?

Posten Sie hier ein eigenes Statement zur Frage „Ist das Bildungsideal der Klassik heute noch aktuell?“.

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Lob, Kritik, Verbesserungsvorschläge, Anregungen etc. gerne hier unter der Spalte "Feedback" posten.