# data[].attributes.body
Vi har kort undervisningserfaring, dvs vi er stadig nye lærere. Vi er primært brugere af andres materialer. De fleste har en idé om hvad undervisningsdifferentiering er men mangler konkrete redskaber til at praktisere differentiering i undervisningen. Noget håndgribeligt. En hjælp til at sætte de didaktiske reflektioner omkring differentiering i system. Vi har en tro på at vi kan men vi mangler værktøjer. Vores motivation er drevet af lyst.

# data[].attributes.body
resultatet i undersøgelsen fortæller at alt i alt, bruger folk overordnet differentiering i deres

undervisning. Vi bruger det nok ubevidst mere eller mindre alle sammen, det er bare nu på

dette modul og modul 2 at der bliver sat ord på hvad det hedder og hvordan man kan bruge

det med størst udbytte. f.eks. interesse differentiering.

Didaktiske konsekvenser og tilrettelæggelse af undervisning: Når vi kan se, at det er ud fra

observation og samtale at alle herinde differentierer ud fra nu, så kunne man som underviser,

her på stedet, give bud på andre værktøjer f.eks. læringsstil test og andre måder at gennemgå

undervisnings materiale på, så man netop tager højder for deltagerforudsætninger.

# data[].attributes.body
Vi tolker at de studerende er meget motiverede for at lære noget om IT og differentiering. Der er forholdsvis mange der har erfaring med at bruge IT i undervisningen dog er der en der ikke bruger IT.

Gruppen har nogle punkter omkring hvordan de bruger IT til uv. diff som de ikke arbejder med f.eks. selvstændighedsgrad og læringsstil.

Det betyder at det vil være en god ide at lave gruppearbejde så de erfarne kan hjælpe de mindre

erfarne. I forhold til indholdet kan man så sætte ind der hvor mangler viden - man har nogle indsats

punkter at gå ud fra.

# data[].attributes.headline
Michael, Gitte, Martin og Mette har tænkt:

# data[].attributes.subject
Michael, Gitte, Martin og Mette har tænkt:

# data[].attributes.body
Hvordan ville i tolke resultatet:

Tænker at det er en udfordring at underviserne rigtig gerne vil benytte differentiering, men at det ser ud til at skolen / ledelsen overordnet ikke er tydelig i differentierings-målene.

Hvilke didaktiske konsekvenser ville I drage:

1. Hindre udvikling

2. Giver frustration, da mange undervisere har intentionerne, men mangler sfæren at udmønte det i, på en tilfredsstillende på.

3. Den faglige udviklende dimension visner, da ny viden, ender med at blive skudt til hjørnespark.

Hvordanville I tilrettelægge undervisningen på denne baggrund:

Vi må tilpasse os den ”virkelige verden”, og i et vist omfang parkere ambitionerne. Så det bliver måske mere ad hoc differentiering end egentlig total-løsninger.

# data[].attributes.headline
Marianne: Tolkning og brug af data om deltagerforudsætninger

# data[].attributes.subject
Marianne: Tolkning og brug af data om deltagerforudsætninger

# data[].attributes.body
- Hvordan tolker I disse data?

- Hvilke didaktiske konsekvenser ville I drage?

- Hvordan ville I tilrettelægge undervisningen på denne baggrund?