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Consúltalo las veces que necesites.

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CREAR

EVALUAR

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

RECORDAR

RECURSOS

DESTREZAS/RUTINAS DE PENSAMIENTO

HERRAMIENTAS TIC/APPS

AGRUPACIÓN/DISTRIBUCIÓN DEL GRUPO

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

CURSO/GRUPO

RESULTADO FINAL

Se mostrará en este PADLET, ahora por lo pronto os facilitoeste otro fruto de un curso online del INTEF sobre NNDD.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

CONTENIDO

METODOLOGÍA

ESTÁNDARES/CRITERIOS

COMPETENCIAS

TAREAS BLOOM

Aventuras Quijotescas

Pensando en alguna actividad me vino la idea de los libros de lectura que normalmente se leen en todos los cursos. Tradicionalmente los alumnos leen el capítulo en casa, luego en clase hacemos un pequeño resumen y las actividades; como variante, a veces se lee el capítulo en clase y luego se hacen las actividades en casa.Según la taxonomía de Bloom, aplicamos el comprender, resumiendo y anotando ideas principales, luego recordamos para poder hacer las actividades o un examen, escribiendo e identificando el contenido que se nos pide. Vamos a rehacer este planteamiento y dedicar una sesión a la semana durante un par de meses para completar la actividad. Ante todo y dentro de lo que significa el "conocer" motivamos a nuestro alumnado hablándoles desu autor(biografía, mapa conceptual), laimportancia de esta obrapara lo cual trabajaremos sobreesta plantillay mostrando alguno de loscapítulos del Quijoteenversión de dibujoso conpersonajes reales. Posteriormente y como primera opción, dividimos la clase en grupos de 4 ó 5 alumnos y dejamos una semana para que elijan el capitulo sobre el que les gustaría hacer el trabajo, explicamos y facilitamos copia de ejemplo deguión narrativoque les sirva de modelo, del mismo modo debemos dejar claro que pretendemos y como vamos a evaluar (rúbricas de evaluación que mostraremos en lugar visible del aula), hacemos el reparto de los diferentes capítulos en función de sus preferencias, explicamoscomo hacer un storyboard (ejemplo) primero en papel a modo de borrador y cuando nuestro profe lo revise nos repartimos los roles y personajes a interpretar y vamos montando la historia utilizando una herramienta tic (storyboard thato https://www.pixton.com/ u otra aplicación para cómics con la que estemos familiarizados), donde iremos contando la historia. Como segunda opción, o continuación de la anterior podemos grabarnos, interpretando el capítulo que hemos elegido; es una tarea más compleja pero puede ser muy divertido ver después todos los vídeos y compartirlo con todo el colegio para ello utilizaremos laherramienta Padlet.Así a modo de resumen partiremos de la visualización y concienciación de la importancia de la obra a trabajar como enganche motivador. De esta manera comprendemos la historia y la analizamos y al mismo tiempo, explicamos su contenido y si hay alguna enseñanza, resumimos lo que hemos entendido, para después crear, preparamos, diseñamos yelaboramos nuestra interpretación de la historia. Aplicamos, dramatizamos, producimos, ilustramos y asignamos roles. Finalmente podemos evaluar de forma crítica el trabajo de nuestros compañeros utilizando las rúbricas tanto de coevaluación como de autoevaluación. Además emplearemos herramientas que favorecen la clase invertida comoPlayPosityEdpuzzle.Como es una actividad artística podemos llevarla a cabo también dentro del área de Educación artística en el caso que se opte por hacer el cómic o manualidades (molino de viento con material de reciclaje).Adaptación: si no disponemos de recursos o nuestro manejo de las tic es escaso siempre podemos hacer nuestro storyboard en un folio. Interpretarlo en clase y que nuestro profesor/a nos grabe y suba el contenido al padlet al objeto que podamos hacer nuestras aportaciones a modo de crítica constructiva y le demos publicidad a nuestro trabajo.

Interpretación y representación

El lenguaje como un instrumento de representación, interpretación y comprensión de la realidad.La autonomía y la iniciativa personal y el aprender a aprender.Expresar pensamientos, emociones vivencias y opiniones .Capacidad de valoración y disfrute. Acercar y poner en valor parte de nuestra cultura popular con el objetivo de que nuestros alumnos conozcan lo que representa.Reflexionar y trabajar las emociones y el auto-control.Usar correctamente el guión narrativo y su contenido utilizando recursos digitales apropiados.Fomentar la creatividad y el hábito lector.

· 3º de primaria.

Se puede aplicar en el segundo y tercer ciclo de primaria con ligeras adaptaciones.

mayo del 19

Extrae ideas principales , coopera, interpreta...

Extrae y diferencia ideas principales y secundarias.Coopera y es creativo en su grupo.Dramatiza con gestos y voz apropiados.Analiza y propone mejoras en su grupo y en los demás (evaluación desde una crítica constructiva).Valora la importancia de la cultura popular.Hace uso correcto del guión narrativo y su contenido utilizando recursos digitales.Comparte sus creaciones y disfruta en su proceso de elaboración.

Trabajo cooperativo

Pasos para la creación del guión Ejemplo de Guión narrativo del capitulo de los molinos de viento.En cuanto a la metodología os daré cuenta de los siguientes apartados:1. Análisis los beneficios de utilizar la narración digital en nuestro desempeño docente.2. Cómo utilizar la narración digital como elemento motivador en el aula para la mejora de ciertas competencias y habilidades de nuestros alumnos.Aunque estos puntos dan mucho juego trataré de ser conciso y no dejarme nada en el tintero:1. Entre los beneficios que nos aporta la NNDD está el convertirse en una herramienta muy importante en cualquier materia no sólo para que el profesorado pueda utilizarla como recurso a la hora de explicar ciertos contenidos, procesos y/o reflexiones a sus alumnos, sino que también como metodología educativa a aplicar en clase con nuestros estudiantes para que sean ellos mismos los que generen sus propias narraciones digitales lo que sin duda favorecerá una estrategia muy motivadora para ellos y les va a aportará la adquisición de una serie de competencias y habilidades que van más allá de la simple adquisición de conocimiento. Del mismo modo con nuestra ayuda y guía podremos activar:* El pensamiento crítico.* La evaluación de evidencias.* La curación efectiva de múltiples informaciones.* La generación y gestión de contenidos multiformato (tanto online como offline).* Las habilidades de tipo lingüístico: escritura, síntesis, oratoria.* La sensibilidad estética y artística.* Los procesos de tipo creativo e innovador.* La planificación, toma de decisiones y resolución de problemas.* La colaboración y ayuda entre pares.* Diversas competencias tecnológicas: uso de herramientas y plataformas para la edición y publicación de contenidos.2. De los muchos beneficios que la narración digital puede ofrecer a nuestros alumnos me quedo con los siguientes: el hecho de que les involucre activamente en su aprendizaje sintiéndose protagonista, avanzar a su ritmo, analizar, expresar, desarrollar y afianzar conocimientos, les fomente su implicación en los procesos de investigación, les dé voz y les ayude a compartir sus inquietudes personales, les permita mejorar sus habilidades comunicativas, les ayude a perfeccionar sus competencias tecnológicas y, cómo no, les potencie su creatividad,... Aunque la metodología en clase puede ser diversa, por ejemplo, siendo los alumnos los que expliquen un determinado contenido a modo de narración digital, o bien realicen una reflexión personal sobre un tema contando una historia o expongan el transcurso de un evento que ha tenido lugar en el centro, ...En suma acompañaremos al alumnado en todo su proceso de aprendizaje desde el conocer hasta la evaluación pasando por el análisis, comparar y crear haciéndole conocedor y participe desde un principio de que es lo que pretendemos y como lo evaluaremos (rúbricas de coevaluación y autoevaluación alojadas en drive). Ejemplo de matriz

Construcción de historias, dramatización...

Narración digital.Biografía y obra de Miguel de Cervantes.Lectura, análisis, creación, diseño, interpretación y publicación de historias.

Rúbricas (rubiStar) y Padlet.

Rúbricas de coevaluación y autoevaluación realizadas con RubiStar.Padlet, aportaciones en forma de crítica constructiva en forma de comentarios de los trabajos realizados por el resto de grupos.

Seis grupos de cuatro alumnos.

Seis grupos de cuatro, aunque los grupos son flexibles dependiendo de los personajes de cada capitulo y de la complejidad del mismo.

Storyboard That, formularios de google y padlet.

Storyboard That para crear historia con escenas.Padlet para publicar los productos finales al objeto de ser evaluados y comparados con el resto de producciones extrayendo conclusiones.Formularios de google para la autoevaluación u coevaluación.RubiStar para elaborar las rúbricas.Herramientas que favorecen la clase invertida como PlayPosit y Edpuzzle.GOCONGR:DON QUIJOTECUESTIONARIOMAPA VIDA Y OBRA DE DON QUIJOTEFlashcards SOBRE MIGUEL DE CERVANTESKAHOOT!:REPASO LOS MOLINOS DE VIENTO

Veo, pienso, me pregunto; comparar y contrastar...

Veo, pienso, me pregunto.Pienso, me interesa, investigo.Piensa y comparte en pareja.Pensar, problematizar, explorar.Comparar y contrastar.Antes pensaba... pero ahora pienso.

Ordenador, cuaderno, lapices, vestuario.

Ordenador con conexión a internet, cuaderno y folios para confeccionar borrador, tomar ideas, hacer resumen, vestuario y decorado ilustrativo de la escena a representar.

Lectura y visionado

1-Lectura y visionado del capitulo.

Resumimos y anotamos ideas

Resumimos y anotamos ideas durante o después (maduración de lo aprendido) del visionado.

Ilustramos y dramatizamos

Aplicamos, dramatizamos, producimos, ilustramos y asignamos roles.

Comparamos, reconstruimos....

Comparamos, reconstruimos y/o completamos nuestra historia dividiéndola en escenas.

De forma crítica.

Evaluar por los compañeros y por ellos mismos de forma crítica el producto final tras la escenificación en el aula.

Preparamos, elaboramos...

Preparamos, diseñamos y elaboramos nuestra interpretación de la historia. Que será reajustada y reorganizada tras la evaluación. Usaremos el video como recurso para compartir en el muro y que el resto de alumnos pueda emitir su juicio de valor.En plástica hacemoseste molino de viento.

PROYECTO

DESCRIPCIÓN

3º de primaria

Dos meses

Una sesión de una hora semanal durante dos meses.

PROFESOR/A

Santiago Ruiz

Original idea of

EX

EXPERIENCIA CONCRETA

Se corresponden con las mismas actividades realizadas en el nivel recordar de la taxonomía de bloom.

OBSERVACIÓN REFLEXIVA

Se corresponden con las actividades realizadas en el nivel comprender de la taxonomía de bloom

CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

Se corresponden con las actividades realizadas en los niveles aplicar y analizar de la taxonomía de bloom.

TAREAS KOLB

EXPERIMENTACIÓN ACTIVA

Se corresponden con las actividades realizadas en los niveles evaluar y crear de la taxonomía de bloom.

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Aventuras Quijotescas "bloom y kolb" by spsruizg on Genially

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CREAR EVALUAR ANALIZAR APLICAR COMPRENDER RECORDAR RECURSOS DESTREZAS/RUTINAS DE PENSAMIENTO HERRAMIENTAS TIC/APPS AGRUPACIÓN/DISTRIBUCIÓN DEL GRUPO DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO CURSO/GRUPO RESULTADO FINAL Se mostrará en este PADLET, ahora por lo pronto os facilitoeste otro fruto de un curso online del INTEF sobre NNDD.