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@paciencia
El objetivo principal en este espacio es reflexionar y analizar nuestra actividad docente, pensar en el rol que desempeñamos y tratar de mejorar día a día.

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Nací en Santa Rosa, La Pampa el 6 de Noviembre de 1973. Realicé mis estudios primarios en la escuela Nº 74 y el trayecto secundario en la Escuela Norma Tte. Gral. Roca (hoy Clemente Andrada, donde actualmente ejerzo la docencia). En 1993 me trasladé a la ciudad de Córdoba para comenzar la Licenciatura en Comunicación Social. Al concluir los estudios de grado  me incorporé al campo laboral desarrolando tareas de producción en varias FM de la ciudad. Al mismo tiempo escribía notas para algunas publicaciones barriales. en el año 2005 regresé a Santa Rosa. En el 2008 comencé a dar clases en algunos colegios de la ciudad, al principio eran suplencias comunes hasta lograr acceder a las funcionales. desde ese momento no dejé la docencia, actividad que me apasiona y abracé para el resto de mi vida.

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En una de las primeras actividades del encuentro inaugural tomando como base un fragmento del texto de Meirieu “Cartas a un joven profesor” (MEIREIU, 2006), “LA DIMENSIÓN OCULTA” se reflexionó en en torno a dos aspectos fundamentales:
a) INTERPRETACIÓN: qué quiere decir. b) SIGNIFICACIÓN: cómo podemos trasladar esas ideas a nuestras situaciones áulicas. Al grupo nuestro nos tocó el fragmento Nº 5 en el que el autor hace referencia a la "Dimensión oculta" del oficio de enseñar. En el texto hace una analogía entre la tarea del docente y un violín Stradivarius: "un violín excelente sin el talento de un violinista y la atención del público no es nada más que un bonito objeto decorativo". Trasladándolo al oficio del educador significa que si no hay pasión, amor y compromiso en la tarea de enseñar más un proyecto a futuro no se puede cumplir con esta tarea por más que se posean los conocimientos y las competencias adecuadas.

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¿Qué significa el concepto "Reflexión"? 

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¿Qué significa el concepto "Reflexión"? 

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¿Por qué es tan importante en el contexto educativo? según el Diccionario de la Real Academia Española significa "Pensar atenta y detenidamente sobre algo". En este sentido es muy importante esta tarea que como docentes debemos realizar a diario para tratar de perfeccionar nuestras prácticas diarias, y optimizar la tarea docente. Es un proceso que se debe dar constantemente y con un espíritu crítico.

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En la actividad Inter-encuentro seleccioné una de las actividades propuestas: 

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En la actividad Inter-encuentro seleccioné una de las actividades propuestas: 

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Escritura de un breve texto reflexivo, eligiendo el siguiente disparador:
“La verdadera enseñanza a todos los niveles adopta a la vez el carácter inquietante del encuentro con lo desconocido y el apoyo que aporta la tranquilidad necesaria”.
En este fragmento se hace referencia a ciertos vacíos o falta de certezas que debe afrontar el alumno en cada experiencia nueva de aprendizaje. Muchas veces son vividas con miedo, angustia, el acto de “tirarse a la piscina” o toparse con lo desconocido que en primera instancia no puede resolver o internalizar. Meirieu afirma que "se requiere de un compromiso y una aceptación de riesgos que el educando debe asumir indefectiblemente; esto quiere decir que debe poner voluntad de su parte para superar los obstáculos que se le presentan", en cierto modo pienso que esta condición de duda o incertidumbre es necesaria para afrontar el acto educativo que ineludiblemente presenta desafíos y nuevos interrogantes para el aprendiz.

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En esta viñeta la madre le plantea a su hijo la diversidad como algo negativo "alguien que se porte raro" y también como un obstáculo  problema a resolver para el maestro. Su hijo, con mucha lucidez le responde que todos somos diferentes, en cierta manera somos seres únicos e irrepetibles con características particulares. Carlos Skliar, en su texto “La pretensión de la diversidad o la diversidad pretenciosa” (2007) sostiene que "Si la diversidad es aquello que nos altera, que nos perturba, en fin aquello que irrumpe en nosotros, de allí no sigue que el otro sea necesariamente una amenaza, un enemigo que debe ser silenciado, ignorado, masacrado. Lo que sigue, en cambio, bien podría ser un pensamiento acerca de la relación en sí misma, un pensar "entre-nosotros", a veces áspero, a veces tenso, casi siempre conflictivo, casi siempre descuidado". En síntesis se trata de ver la alteridad como algo que irrumpe imprevistamente, que altera el orden existente sin desvalorizar ni borrar la identidad de ese "otro", al que muchos consideran de poca jerarquía o trascendencia.

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Emilio Tenti Fanfani y Alejandro Grimson "Mitomanías de la Educación Argentina".

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Emilio Tenti Fanfani y Alejandro Grimson "Mitomanías de la Educación Argentina".

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En primer lugar se leyó la introducción de la obra y se analizó una de las representaciones sociales asignada a cada grupo. En este caso debimos abordar el siguiente mito: "A LOS DOCENTES HAY QUE PAGARLES POR RENDIMIENTO. El aprendizaje de los alumnos depende de los docentes, por lo tanto la remuneración debe estar atada al rendimiento o la productividad de los estudiantes en las pruebas". En una segundo momento la consigna era representar/actuar este mito y al finalizar hacer un breve comentario sobre la puesta en escena y lo que intentamos transmitir al los compañeros espectadores. en esta representación se intentó plasmar la idea de dos posturas o actitudes en función del rol docente, uno más comprometido, responsable y estricto en contraposición "facilismo" o desinterés de otros. Esto estaría relacionado directamente a la remuneración según el rendimiento escolar de cada alumno. Para finalizar se ordenaron otros mitos de acuerdo a su verosimilitud.

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Los 7 locos - Mitomanías de la educación argentina - 28-03-15 (3 de 4)

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Compartimos una nueva emisión con la visita de la historiadora de arte Diana Wechsler y el restaurador Néstor Barrio para dialogar sobre el libro "Ejercicio plástico. La reinvención del muralismo". Además, un análisis de la Ley de Traducción Autoral junto a los traductores literarios Pablo Ingberg, Estela Consigli y Lucila Cordone; y el docente e investigador Emilio Tenti Fanfani nos habla de su libro "Mitomanías de la educación argentina".

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Actividad inter-encuentro Nº 2 (Continuación): 	

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Actividad inter-encuentro Nº 2 (Continuación): 	

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Lectura del capítulo 3 de Meirieu: “Nuestro proyecto de transmisión no puede conciliarse con las presiones sociales que sufre la escuela”. Armado de una aviso que refleje las ideas centrales del capítulo.

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Actividad 2 Inter-encuentro de Práctica I

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Se solicitó analizar un capítulo de los Simpson "El sustituto de Lisa" apoyándose en el texto de Meirieu "Carta a un joven profesor" Cap. 2 "Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros conocimientos". La trama se centra en Lisa y el maestro Bergstrom que debe reemplazar a la Sra. Hoover. Este docente es una persona especial, que establece un vínculo poco ortodoxo con sus alumnos. Es más descontracturado, afable, innovador en sus propuestas. Los alumnos se divierten y al mismo tiempo incorporan conocimientos. Lisa se siente muy atraída por el profesor, tornándose un referente, un docente modelo que dejan marcas, huellas.

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Entervista a Karina Kaplan: "La desigualdad social-educativa no se aloja en el cerebro"

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Entervista a Karina Kaplan: "La desigualdad social-educativa no se aloja en el cerebro"

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La autora sostiene que "es “peligroso” hablar de capacidades mentales, en lugar de pensar en “sujetos” que aprenden.  En épocas donde la neurociencia ha adquirido importancia en el ámbito educativo Kaplan afirma que "tenemos que pensar por qué estas perspectivas, enfoques, ingresan a las escuelas tan acríticamente. Es decir, por qué en lugar de pensar en sujetos que aprenden, empezamos a hablar de cerebros más pobres, más ricos o de las capacidades mentales. Lo que hay, en todo caso, son condiciones y oportunidades distintas para aprender, que son básicamente sociales".

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En el tercer encuentro se planteó el tema de la diversidad y de qué manera la abordamos en nuestras aulas a diario. Solemos enfrentarnos a situaciones  donde se manifiesta esta característica en el grupo de alumnos y repetimos la frase "y viste, hoy hay mucha diversidad". Por ejemplo adolescentes que no pueden interactuar con sus compañeros por ser retraídos, jóvenes provenientes de diferentes contextos sociales con carencias afectivas y materiales, y también estudiantes con diferentes capacidades que se integran al resto de sus compañeros. En consecuencia, el docente debe redoblar sus esfuerzos y trabajar en forma personalizada atendiendo a cada caso en particular.

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Análisis del video de Calle 13 "Latinoamérica"
en esta producción se quiere reflejar las diferencias sociales, políticas y económicas existentes en los países del cono sur. A través de las imágenes se hacen presentes la pobreza, la exclusión, el abandono, la marginación y las injusticias que deben padecer los habitantes de la región, sobre todo los pueblos originarios a los que se les negó su condición social, olvidados e invisibilizados.

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Latinoamérica: Calle 13 / Orquesta Sinfónica Simón Bolivar de Venezuela

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Análisis del video "Somos uno" de Axel y Abel pintos.

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Análisis del video "Somos uno" de Axel y Abel pintos.

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Creo que el mensaje de este video se acerca más a las ideas de Skliar ya que pregona la inclusión y no una mirada que resalta las diferencias como algo negativo, que perturba y molesta. Su letra expresa "Todos somos uno, iguales pero diferentes y nos podemos complementer". Se trata del acto de recibir al otro más allá de la capacidad del yo, y ser anfitrión sin ninguna condición" como dice Derrida.

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Axel - Somos Uno (Lyric Video) ft. Abel Pintos

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La jornada tuvo como principal objetivo mejorar nuestras propuestas aúlicas planteando actividades innovadoras que permitan incluir diversos intereses, motivaciones y aptitudes. Se estructuró en base al libro “Ágilmente” (2016) del biólogo Estanislao Bachrach
"La suerte favorece solo a la mente preparada" (L. Pasteur)

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Respondé, completá, agregá lo que quieras de modo que frases que aparentan ser contradictorias, se adapten a tus ideas:

a)   “Para mí, la creatividad es … la capacidad de inventar o crear algo nuevo”

b)   “Quiero ser creativo …pero tengo mis limitaciones”

c)    “No quiero ser creativo …me resulta más fácil lo estandarizado o ya diseñado”

d)   “Del 1 al 10, me considero …7 en cuanto a ser creativo”

e)   “Mi desafío creativo es …innovar en las propuestas aúlicas y que los alumnos no se aburran, desarrollando consignas auténticas”

f)     “Dos personas que me parecen creativas son …Charly García y REP (Dibujante/humorista)”

g)   “Dos cualidades comunes que tienen ambas personas son …imaginación y espontaneidad. Saben reflejar la realidad.”

h)   “Dos cualidades que no tienen ninguna de las dos …me cuesta encontrarlas”

i)     “Si tuviera que agregar algo a la respuesta a) sería …generar algo distinto, novedoso y único”

j)     “Si tuviera que profundizar mi desafío creativo diría que …tendría que trabajar mucho para lograrlo, experimentar y buscar múltiples opciones par concretar un producto novedoso”

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En esta ultima jornada se realizó un coloquio de cierre. Cada alumno tenía diez minutos para exponer un recurso (podía ser video, imagen, canción) y fundamentarlo con los autores analizados en clase. Yo elegí el fragmento de una conferencia de Darío Z donde reflexiona sobre el rol docente. Me basé en la introducción del libro de Meirieu "Carta a un joven profesor". En el texto, el autor hace referencia a la 'dimensión oculta', ese resto, ese fuego sagrado, la pasión por enseñar que debe poseer cada maestro. Sin este plus, este talento particular no se puede llevar a cabo el acto educativo. Esta característica especial de la que debe disponer el maestro "atañe a lo más profundo del proyecto de enseñar". En consonancia Darío Z. también hace alusión a esa capacidad innata de cada docente para movilizar al alumno, "molestarlo", planteándole una situación problemática y despertando en él un proceso de pensamiento y análisis y reflexión. Si como educadores logramos generar esto en nuestros alumnos podremos decir que nuestra misión está cumplida y que poseemos esa virtud, (la vocación de la que tanto se habla) sin la cual es imposible "Transformar a las personas que van a cambiar al mundo" como decía Freire.

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Darío Z - El rol del docente - Aprender a pensar

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En este video el Lic. en derecho y Márketing Ramón Barrera nos advierte sobre los sistemas educativos actuales y la falta de innovación en las propuestas académicas.

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Sorprendizaje: Como acabar con una educación aburrida | Ramón Barrera | TEDxSevilla

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Ágilmente parte de la intención de desmitificar los conocimientos muchas veces falsos con los que contamos acerca del cerebro y de la voluntad de promover todo lo que todavía podemos conocer sobre él y utilizarlo a nuestro favor para ser más creativos. La creatividad puede ser un truco de magia que viene de ninguna parte, no obstante hoy empezamos a comprender como funciona esa magia creativa. Cuando entendamos como funciona nuestra creatividad podemos hacer que funcione para nosotros.

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Desbloquear nuestra mente

Relajarnos

Realizar una actividad que nos de placer

Anotar todas las ideas que se nos ocurran en una libreta en cualquier momento del día

Crear el hábito de pensar y desarrollar una idea (puede ser a la noche cuando estamos desocupados y alejados de nuestras actividades rutinarias)

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Análisi del video "iguales" de Diego Torres: ¿Qué mensaje quiere transmitir? ¿Qué opinión tendría Skliar de este video musical?