# data[].attributes.headline
Om te beginnen, een kort woordje uitleg...

# data[].attributes.subject
Om te beginnen, een kort woordje uitleg...

# data[].attributes.body
De rode draad doorheen deze leertaak zijn thema’s waar ik in mijn korte loopbaan als ‘juf Sien’ op ben gebotst. In mijn zoektocht naar goede bronnen heb ik mezelf altijd de vraag gesteld ‘Wat heb ik als juf Sien nodig om te groeien binnen mijn klaspraktijk zodat ik de kleuters ook kan laten groeien?’. Ik heb voor heel praktijkgerichte bronnen gekozen. Uiteraard zijn er algemene richtlijnen om je klaspraktijk vorm te geven maar je wordt ook geconfronteerd met zaken die niet zo alledaags of vanzelfsprekend zijn. Hoe kan ik daar mee omgaan?

# data[].attributes.body
Het is belangrijk als juf om de nodige rust te bewaren, zeker in situaties waarbij de reactie van een kleuter negatieve emoties kan teweegbrengen. Het is essentieel om hier niet in mee te gaan. Een 'rustbankje' installeren in de klas kan hulp bieden om verdere escalatie te voorkomen en geeft de kleuters de kans om effectief tot rust te komen. Kleuters mogen zelf kiezen wat hen het beste helpt om terug rustig te worden (bijvoorbeeld luisteren naar een liedje).

Motivatie bron/verandering in de praktijk:
In mijn stageklas staat er een ‘stopstoel’. Hierop moeten de kleuters plaats nemen wanneer zij gedrag stellen dat niet oké is. Ik merk soms dat alleen al de term 'stopstoel' bij kleuters negatief overkomt. De kans is dan groter dat ze er weinig uit leren. Het ‘rustbankje’ daarentegen klinkt om te beginnen al heel wat positiever en biedt de kleuters ook de mogelijkheid om samen met de juf op zoek te gaan naar manieren die hen helpen om terug rustig te worden. Ik geloof er in dat kleuters hier meer uit leren dan wanneer zij enkele minuten plaats moeten nemen op de 'stopstoel' en verder niets mogen doen. In de toekomst is dit één van de opties die ik verder wil verkennen om eventueel te introduceren in mijn klas.

Bron:
Grimmonprez J., & Ferryn S. (2018). Op het rustbankje word je baas over jouw emoties. Geraadpleegd op 30 november 2018, https://kleutergewijs.wordpress.com/2018/12/03/op-het-rustbankje-word-je-baas-over-jouw-emoties/

# data[].attributes.headline
Thema 4: Omgaan met pestgedrag in de klas. 

# data[].attributes.subject
Thema 4: Omgaan met pestgedrag in de klas. 

# data[].attributes.body
Bij een conflict in de klas kunnen de kleuters gaan kijken naar de ‘herstelmuur’. Dit is een groot blad aan een muur vol met foto's waarop verschillende manieren om conflicten op te lossen zijn afgebeeld. Samen met de juf hebben de kleuters mee ideeën geleverd en uitgewerkt. Door  deze ‘muur’ leren de kinderen mee nadenken over hoe ze conflicten kunnen oplossen.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:
Ik merkte tijdens mijn stage dat we de kleuters regelmatig ‘sorry’ laten zeggen na een conflict. Hierbij heb ik me meermaals de vraag gesteld of de kleuters zelf begrepen waarom ze nu juist ‘sorry’ moesten zeggen. De ‘herstelmuur’ komt hier wat aan tegemoet. In de toekomst wil ik hier graag verder mee aan de slag gaan en op zoek gaan naar mogelijkheden om dit begrip verder uit te diepen. De uitgangspunten die ik wil meegeven aan mijn kleuters hierbij zijn enerzijds conflicten moeten opgelost worden, anderzijds dat de kleuters hier een persoonlijk aandeel in hebben. Wanneer ik dit zou introduceren in mijn klas opteer ik wel voor een andere benaming, bijvoorbeeld 'muur van vrienden maken'.

Bron:
Klasse. (2018, 6 november). Kleuters lossen zelf conflict op aan herstelmuur [Video]. Geraadpleegd op 14 december 2018, https://www.youtube.com/watch?v=uGqns5Cu57g

# data[].attributes.headline
Thema 1: Omgaan met emoties in de klas -Inspelen op de gevoelens van een kind.

# data[].attributes.subject
Thema 1: Omgaan met emoties in de klas -Inspelen op de gevoelens van een kind.

# data[].attributes.headline
Inspelen op het gevoelsleven van een kind: 

# data[].attributes.subject
Inspelen op het gevoelsleven van een kind: 

# data[].attributes.body
Het is ontzettend belangrijk dat we de emoties van kinderen serieus nemen. Er wordt vaak - dit met de beste bedoelingen - over de emoties van kinderen heen gewalst: "Voor zo een klein schrammetje hoef je toch niet te huilen". Zulke reacties kunnen ertoe leiden dat kinderen hun emoties gaan verbergen voor zichzelf en voor anderen. Het is belangrijk om de gevoelens van kinderen te erkennen: "Ik zie dat je een schrammetje hebt, dat kan pijn doen".

Motivatie/verandering in de praktijk:
Ook in de kleuterklas hoor ik vaak: "Het is allemaal zo erg niet, stop nu maar met huilen". Iets wat ik - tot mijn grote ergernis - soms al eens durf overnemen. Door te lezen in het boek ‘Beter omgaan met de emoties van kleuters’ besef ik dat het voor de emotionele ontwikkeling van kinderen belangrijk is mijn aanpak hierrond steeds in vraag te blijven stellen. Alleen al de manier waarop je dingen zegt kan al heel veel doen. Hierop wil ik alert zijn tijdens mijn volgende stageperiode.

Bron:
Jeannin, N. (2008). Beter omgaan met de emoties van kleuters. Tielt, België: Lannoo.

# data[].attributes.headline
Thema 1: Omgaan met emoties binnen de klas. 

# data[].attributes.subject
Thema 1: Omgaan met emoties binnen de klas. 

# data[].attributes.body
De bekroonde documentaire 'Life, animated' gaat over een jongeman met een zware vorm van ASS. Het verhaal toont hoe belangrijk de invloed van de omgeving van de jongen is om uit zijn 'autismegevangenis' te kunnen breken.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:

Dit verhaal ontroerde mij zo omdat het duidelijk maakte dat er altijd een weg is, ook al moet je er hard naar zoeken. Ik wil dit meenemen naar mijn klaspraktijk. Ik wil een juf worden die niet zomaar opgeeft en zoekt naar manieren om het beste uit kinderen te halen.

Bron:
Goldman, J. (producent), & Roger, R. (regisseur)(2016). Life, animated [Documentaire]. Verenigde Staten: The Orchard.

# data[].attributes.body
We hebben vaak de neiging om naar de problemen te kijken in plaats van naar de leerling zelf: Finn wordt snel boos. Je kan ook zeggen: Finn zit best in een rustig, prikkelarm hoekje. Je moet altijd kijken naar wat elke leerling afzonderlijk nodig heeft. Een tip: neem een klasfoto en maak de oefening ‘Wat hebben mijn leerlingen nodig om tot leren te komen?’. Dit kan om heel kleine dingen gaan.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:

In mijn stageklas zit er een jongetje met ASS. Ik merk soms dat er snel gefocust wordt op wat er allemaal misloopt. Beter stelt men de vraag wat het kind nodig heeft om zich te kunnen ontwikkelen. Een klasfoto maken zodat je je kind per kind kan bevragen wat het nodig heeft lijkt me erg handig om niets over het hoofd te zien. Zo bied je onderwijs op maand aan.

Bron:
Verheyden, L. (2017, 14 augustus). Kijk jij naar je leerling of het label? – Klasse. Geraadpleegd op 14 december 2018, https://www.klasse.be/1508/kijk-jij-naar-je-leerling-of-het-label/

# data[].attributes.body
Het boek ‘Klas is balans’ is een doe-boek met allerlei verschillende oefeningen om in dagelijkse drukte even tot rust te komen. Enerzijds zijn er oefeningen over even op adem komen die de motoriek, coördinatie, flexibiliteit, lichaamsbesef en zelfreflectie vergroten bij kinderen. Anderzijds zijn er oefeningen waarin wordt aangeleerd hoe kinderen kunnen omgaan met gevoelens, concentratieproblemen en motivatiegebrek.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:

Tijdens mijn stage ondervind ik dat de dagen in een kleuterschool goed gevuld zijn: turnles, knutselwerkjes maken, spelen in de verschillende hoeken, liedjes zingen,… Daarnaast vind ik zelf de ontspanmomenten in de klas ook van groot belang. Dit boek biedt me goede handvaten hoe ik dit vorm kan geven binnen mijn klaspraktijk. Ik geloof er ook in dat zulke momenten de ontwikkeling van kinderen enkel ten goede komt. Iets om mee te nemen naar de volgende stageperiode...

Bron:
Purperhart, H., & Weel, R. (2014). Klas in balans: het grote relaxboek voor het onderwijs. Katwijk, Nederland: Panta Rhei.

# data[].attributes.body
Voorlezen voor kinderen uit een prentenboek waarbij een combinatie van taalstimulerende en motorische oefeningen wordt gebruikt, geeft die kinderen voorsprong op gebied van ontwikkeling van taal en motoriek. Dit in tegenstelling tot kinderen waarbij de nadruk op één gebied ligt, zo blijkt uit een onderzoek.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:
Mijn stageschool (GBS ’t Laar te Wommelgem) is een ‘bodymapschool’. Dit wil zeggen dat zij sterk geloven in het belang van spel en beweging bij de ontwikkeling van kinderen. Het leergebied ‘motorische ontwikkeling’ wordt vaak mee ingebouwd in andere activiteiten zoals bijvoorbeeld gekoppeld aan een opdracht rond wiskundige initiatie. Tijdens mijn activiteiten op stage probeer ik ook altijd een leergebied te koppelen aan motoriek. In de toekomst ga ik dit zeker ook uitproberen tijdens het vertellen van een verhaal.

Bron:
Cornelis, A. (2018, 18 september). Stilzitten bij een verhaal? Bewegen bij een verhaal is nog effectiever.. Geraadpleegd op 14 december 2018, https://kleutergewijs.wordpress.com/2017/09/20/stilzitten-bij-een-verhaal-bewegen-bij-een-verhaal-is-nog-effectiever/

# data[].attributes.headline
Het thema 'pesten' bespreekbaar maken in de klas: 

# data[].attributes.subject
Het thema 'pesten' bespreekbaar maken in de klas: 

# data[].attributes.body
Het boek ‘Oscar & Felix’ biedt handvaten aan om dit moeilijke thema ter sprake te brengen in de klas. Visualiseren is hierbij erg belangrijk voor kleuters. Leerlingen krijgen bijvoorbeeld de opdracht om een papier te verkreukelen en er een prop van te maken. Ze mogen het papier op de grond gooien, erop stampen,… Nadien vouwen ze het papier open en zien ze er allerlei lijnen (‘littekens’) op staan. Op deze manier kan je leerlingen erop wijzen dat dit kan gebeuren wanneer je een ander kind pest. Je kan ‘sorry’ zeggen maar de littekens blijven zichtbaar.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:
Vanuit mijn job als kinderbegeleidster in een BKO weet ik dat kinderen hard voor elkaar kunnen zijn. Het houdt me zeker alert op pestgedrag in en rond de school. Met kleuters over dit thema praten is niet zo evident maar ik geloof dat je door het visueel te maken wel wat kan bereiken. Tijdens mijn volgende stageperiode wil ik graag eens met mijn stagementor van gedachten wisselen over hoe we dit thema vorm kunnen geven in de klas.

Bron:
Beyers, A. (2015). Oscar & Felix, met jonge kinderen praten over moeilijke thema's. Kalmthout, België: Abimo.

# data[].attributes.body
'De focus van een school moet liggen op het creëren van een warm schoolklimaat. Niet op een anti-pestbeleid'. Dat is de basishouding van basisschool 'De Toverboom' in Geel. Deze school richt allerlei initiatieven in om dit warme klimaat levendig te houden tijdens de schooluren. Tijdens het maandthema ‘Dikke duim, jij krijgt van mij een pluim’, delen de leerkrachten bijvoorbeeld complimentenkaartjes uit aan de leerlingen.

Motivatie bron/verandering in de praktijk:
Misschien moeten we wel nog meer anders durven denken: nog meer op zoek gaan naar wat de mogelijkheden zijn eerder dan te focussen op het probleem. Daar kan ik helemaal achterstaan en dat zal ook mijn focus blijven omdat ik geloof dat kinderen hierdoor sociaal en emotioneel sterker worden en ook minder negatief gedrag gaan vertonen.

Bron:
Deboes, T. (2016, 19 februari). 8 tips voor een warm schoolklimaat en minder pesten – Klasse. Geraadpleegd op 2 december 2018, https://www.klasse.be/36990/8-tips-voor-warm-schoolklimaat-minder-pesten/