# data[].attributes.body
Des del nostre punt de vista, una escola empresa és un negoci propietat d'una escola que incentiva la gestió del centre per part dels estudiants.
Com a avantatges hi trobam la organització per part de tots els estudiants, el contacte directe amb l'empresa i el negoci. Però també té una part negativa que és la competitivitat entre els estudiants, que crea desigualtats entre uns i altres. Aquest exemple d'escola es veu clarament reflectit en el Model 1.

# data[].attributes.body
En aquest model hi trobam la participació activa de tots els grups: docents, famílies, consell escolar, societat, serveis... És a dir, en aquest cas, la responsabilitat no només és dels docents, sinó de tots els que participen ja sigui de manera indirecta o directa en aquest procés.
I això, des del nostre punt de vista, és un punt a favor per a l'educació.
Ho podem veure en el Model 2.

# data[].attributes.body
És una escola orientada cap a les noves necessitats i situacions actuals en la societat. L'escola com a reflexe de la realitat. La comunitat educativa té en compte tots els seus membres i especialment l’infant. L'educació formal és on trobem les escoles, universitats, instituts.... En aquesta educació hi ha una intencionalitat. L'educació no formal és el mateix que l'educació formal però fora l'àmbit escolar. L'educació informal és la que es produeix en la vida quotidiana i no té intencionalitat.

# data[].attributes.body
Des d'una perspectiva exterior, un equip ha de treballar com si d'un sol organisme es tractés. En un equip eficaç, els interessos individuals es projecten en els del grup i s'aconsegueix que totes les peces que el conformen treballin de  manera sincronitzada.
Els membres de l'equip han de compartir un objectiu comú que ha de ser, a més, compatible i convergent amb els objectius de cada un d'ells. És crucial que hi hagi un ambient propici a on es fomenti una actitud positiva davant dels conflictes, promovent la crítica constructiva davant del rebuig, l'apatia i l'autocomplaença. Paraula clau: lideratge.

# data[].attributes.body
L’escola com a empresa es fonamenta en que per a aconseguir «l’eficàcia» dels sistemes d’ensenyament s’ha d’augmentar la competència entre els centres educatius i cada un d’ells ha de lluitar per a tenir més prestigi i en conseqüència més alumnes.
S’ha de trobar el punt just que, tot incorporant a l’organització i gestió escolar conceptes i tècniques nascudes i consolidades en el món empresarial, aconsegueixi una millor qualitat per a l’escola com a organització educativa.  Amb aquesta política es corre el risc de ser incapaç de disminuir les desigualtats.

# data[].attributes.body
Es fonamenta en la teoria general de Sistemes de Bertalanfi. Entén l’escola com un sistema on tots els elements que la integren estan relacionats, de tal manera que els canvis en un element afecten a la resta del sistema i s’autoregula de manera entròpica.

Serentil (s.d.)
Tenim en comú que els sistemes es relacionen entre ells i hi participen tots.
Els experts ens proposen que reben i generen informació i les relacions varien amb el temps. Com aspectes clau ens proposen: la comunicació, la interrelació, la globalitat, la dinamicitat, l'autoregulació i l'optimització.

# data[].attributes.body
-Competivitat. La competència no és entre estudiants, sinó entre els centres per obtenir millor prestigi.
-Desigualtat. La competivitat genera desigualtats, no ajuda a minvar-les.
Creiem que no és un sistema d'organitzar l'escola molt eficient, ja que no assegura una correcte educació i pateix el risc de no disminuir les desigualtats.

# data[].attributes.body
Tenim en comú que el lideratge no tracta d'atreure els altres a seguir el que diu i fa el líder. Aquesta noció transmet una sensació de poder, autoritat i control que pot servir a curt termini (fer que els altres s'adaptin a la conformitat), però no crea les condicions innovadores necessàries per a un canvi sostenible. La definició i la percepció resultant del líder necessiten un canvi d'imatge. Els grans líders no diuen a la gent què ha de fer, sinó que faciliten el camí. Els veritables líders saben que el seu èxit està íntimament lligat al treball del col·lectiu. Fomenten la presa de riscos i creen una cultura d'innovació i confiança. El cim de l'èxit prové d'un enfocament dinàmic de l'equip on cada persona sap que ell o ella té un paper important a jugar i que el treball que fa, té sentit.

# data[].attributes.body
Tenim en comú que és una escala orientada cap a les noves necessitats i situacions actuals en la societat. Segons els experts:
Com a organització, l'educació es materialitza en tres àmbits (entorns o escenaris) en els quals es desenvolupen totes les seves actuacions:

1. L’àmbit formal inclou “el sistema de col·legis, instituts, universitats i altres institucions educatives que suposen un continu d’educació a temps complet per a nins i joves...”; És l'àmbit que es reflecteix en els documents de centre, que es planifica i es regula (el consell escolar, el claustre, l'associació de pares, els equips de cicle...).
2. La intervenció educativa a l’àmbit no formal també és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat (centres d’esplai, escoltisme, activitats extraescolars: música, idiomes, esports, etc.).
3. La intervenció educativa informal és aquella que es produeix de forma no intencional i no planificada, en la interacció quotidiana (la lectura d’una novel·la, veure un programa de televisió, parlar amb els amics, participar en una tertúlia de cafè, etc.). L'àmbit informal és el constituït pel conjunt d'interaccions entre tot el col·lectiu humà que integra l'organització, al marge de tota normativa i de tota estructura. És un àmbit ric i intens en el qual s'aprofiten situacions esporàdiques, no planificades en el temps ni en l'espai, però molt importants i que cal no deixar de banda.

# data[].attributes.body
L'escola com a sistema no és aquesta és la de l'equip cohesionat!!!

# data[].attributes.body
Atenció revisar escola com a comunitat i escola com a sistema

# data[].attributes.body
És una comunitat escolar democràtica on diversos col·lectius de persones (alumnes, professorat, mares, pares, agents del barri o poble, especialistes externs i d'altres agents ciutadans) participen en la gestió del centre i en el procés educatiu de la comunitat.

# data[].attributes.body
L'escola és un sistema on cadascun dels seus agents té una funció i es relacionen i coordinen els uns amb els altres tot generant projectes, decisions, dinàmiques, expectatives, etc. Per tant els professors no han d'actuar de forma aïllada, hi ha d'haver una participació activa dels diversos sectors de la comunitat educativa. La comunicació entre els agents ha de ser rica, fluida, permanent i multidireccional.

# data[].attributes.body
La definició formulada amb la definició que ens donen els nostres experts és pràcticament igual. En resum, en aquest exemple d'organització no tan sols intervenen en el funcionament els professors sinó que també ho fan les famílies, ciutadans, altres especialistes, etc. Tots estan involucrats en l'aprenentatge de l'infant.

# data[].attributes.body
Els agents d'una escola han de treballar de forma sincronitzada. Els interessos individuals no es duen a terme de forma aïllada sinó que es comparteixen amb els altres. Els acords són decisió conjunta de tots. No hi ha lideratge.