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Aunque atender a la diversidad ha sido un reto enorme para la mayoría de los países y en algunos casos negación para otros, cada vez más se escucha la palabra inclusión en las escuelas y se empieza a adoptar esa cultura entre los miembros de la comunidad de aprendizaje.
Los modelos descritos son una muestra de cómo se está implementando la atención a la diversidad e inclusión de todos los alumnos con capacidades diferentes en las aulas. Todavía existen áreas de oportunidad por atender, pero ya ha habido un avance.
Marchesi et al (2014) sugieren la práctica de la inclusión en la educación apegados a las políticas de calidad, equidad y cobertura con el fin de dar una atención integral a los estudiantes. Además, el atender la diversidad y trabajar con alumnos con diferencias especiales permite a los docentes un crecimiento profesional y personal.
Consideramos importante reconocer a aquellos países y en particular, aquellas escuelas y docentes que están haciendo todo lo que está en sus manos para que cada uno de sus alumnos logre alcanzar su máximo potencial de acuerdo a sus necesidades específicas, sobre todo los que presentan más dificultad.

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Durante los últimos años, de acuerdo a Blanco (OEI, 2014) varios países en América Latina le han apostado a implementar modelos que propicien la inclusión en las instituciones educativas, por lo que se ha vuelto una tarea de gran importancia para todos los gobiernos. A raíz de ello se han desarrollado diversos modelos con la finalidad de atender las necesidades educativas de todos los alumnos con características diferentes, siempre tomando en cuenta las características de cada contexto. Aquí encontraremos algunos de los modelos a nivel internacional implementados, además del modelo que considera la SEP (2016), en México. Además de un análisis de las áreas de oportunidad que nos pueden llevar a acciones inclusivas en nuestras aulas.

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Los docentes deberemos desarrollar las siguientes competencias para lograr un liderazgo en favor de la inclusión (Fernández, 2013 p.3);

Identificar las necesidades que se generan y los conflictos a los que se enfrentan, derivadas de las interacciones de enseñanza y aprendizaje, cuando deben atender estudiantes con necesidades educativas especiales.

Identificar y desarrollar estrategias innovadoras para favorecer la inclusión de los alumnos con necesidades especiales.

Llevar a cabo valoraciones de los potenciales de los alumnos y de sus contextos.

Incorporar modificaciones al currículo que lo aparten lo menos posible de la programación regular, o de los planteamientos comunes. Conformar equipos de apoyo y redes de apoyo institucional.

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Una de las principales pautas a considerar para promover prácticas inclusivas es el liderazgo de los directivos. Fernández & Hernández (2013), concluyen que cuando desde los directivos existen prácticas inclusivas y democráticas, éstas influyen en su personal a manera de motivación, lo cual se convierte en disposición por parte de todos los agentes involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje para la reflexión de su propia práctica y a partir de ello generar ambientes educativos más inclusivos.

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Proyecto de educación en la interculturalidad: el Colegio Apóstol San Pablo

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América Latina y el Caribe - áreas de oportunidad

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La primera infancia en los pueblos afrodescendientes de Colombia.

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Un docente con liderazgo para la inclusión conoce a sus alumnos, los escucha, los observa, los acompaña en su camino hacia el aprendizaje. Carina Morillo nos da un claro ejemplo de esto cuando dice: "No hace falta ser expertos en nada, ni hacer ninguna hazaña para incluir a otro, simplemente tenemos que estar cerca (...) seamos curiosos pero nunca indiferentes" (Morillo, 2016).

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Carina Morillo: Para entender el autismo, no quites la mirada | TED Talk

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Carina Morillo no sabía casi nada sobre el autismo cuando su hijo Ivan fue diagnosticado, sólo que él no hablaba ni respondía a las palabras y que ella tenía que encontrar sus maneras de conectarse con él. Carina narra cómo aprendió a ayudar a su hijo a realizarse compartiendo con él la curiosidad.

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Este video muestra cómo la discapacidad no se refiere exclusivamente a la condición física del alumno sino a la diversidad que lo caracteriza.

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3.	Líneas de acción para la mejora de 
        una práctica docente con liderazgo 
        para la Inclusión.

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3.	Líneas de acción para la mejora de 
        una práctica docente con liderazgo 
        para la Inclusión.

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2.	Áreas de oportunidad en las que el modelo 
        podría ser más eficiente y apegado a las 
        realidades de nuestras aulas.

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2.	Áreas de oportunidad en las que el modelo 
        podría ser más eficiente y apegado a las 
        realidades de nuestras aulas.

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1.	Modelos educativos con    
        enfoque en la Educación   
        Inclusiva.

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1.	Modelos educativos con    
        enfoque en la Educación   
        Inclusiva.

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Calpe&Abyla: "El Aula es un universo de diversidad"