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1. El juego propuesto constituye un problema porque los alumnos tendrán que entender al juego como un recurso o herramienta para comprender el conocimiento. Este recurso les permitirá trabajar con independencia, al respetar las ideas de los demás , las reglas del juego, al participar y al analizar al error como parte del aprendizaje.
Los avances o nuevas construcciones: Los alumnos tendrán que razonar en que es necesario la suma sucesiva de los números planteados, para estimular el cálculo mental.
2. Este juego lo propondría para 3er. año de EP porque algunos números son grandes y además porque tienen como conocimiento del año anterior las sumas sucesivas.
Los propósitos que trataría de trabajar son:
*Que el alumno; aprenda el contenido trabajado en el juego; establezca relaciones entre los datos, seleccione estrategias o procedimientos; reflexione en torno a los cálculos e identifique nuevos conocimientos

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Después de realizar varias partidas voy a responder las actividades propuestas.
1. ¿Qué estrategias utilizaron para jugar? Las estrategias que utilice es respetar las reglas y multiplicar dos veces por un número y luego cambiar (8*8, 8*7, 7*9, 9*6) y de esa manera llegue a tapar cuatro casilleros horizontales.
2. ¿Por qué esta la regla de modificar un solo número por turno y no los dos? Esta regla sirve para que el participante diseñe una estrategia de cálculo mental con sumas sucesivas o multiplicaciones. Si se podrían correr los dos números no presentaría un desafío que requiera crear una estrategia
3.¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone? Los conocimientos previos son los cálculos multiplicativos o las sumas reiteradas.
¿Qué conocimientos matemáticos permiten desplegar? Permite desplegar la multiplicación.

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En este curso he logrado trabajar de manera virtual con distintas parejas pedagógicas para desarrollar una propuesta con el objetivo de llevarla al aula de manera atractiva para nuestros alumnos

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... me llevo … "Implementar y tomar otras estrategias de mis compañeros para llevar al aula"

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que la articulación era... y ahora pienso que...

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La articulación era compleja porque se debían tener detallados los contenidos a trabajar en cada año. Ahora pienso que se pueden detallar los contenidos a trabajar pero siempre se tienen que revisitar y además que el juego estimula la curiosidad en los niños.

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... me llevo este enlace... Padlet.com , linoit.com y el enlace de los juegos

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el cálculo mental era... y ahora pienso que...

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El cálculo mental era algo abstracto que con el uso de algoritmos lo podían lograr. Ahora pienso que el cálculo mental se desarrolla antes que el cálculo algorítmico.

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...que me llevo...

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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¡Bienvenidos a tu portafolio personal del curso!

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A partir de esta clase y a lo largo de seis semanas,éste será un espacio en el cual podrás realizar algunas de las actividades propuestas, volver sobre cada una de ellas para reflexionar, profundizarlas y enriquecerlas. Además, podrás incluir qué te llevás de cada clase, recopilar ideas, materiales que sean de tu interés, aportes de tus colegas y tutoras y todos aquellos registros que constituyan una muestra significativa de tu proceso de aprendizaje.

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que el juego era... y ahora pienso que...

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El juego antes era algo complicado para implementar en el aula. Ahora pienso que el juego sirve para estimular la curiosidad y las ganas de aprender que a veces están escondidas

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En la clase 4, presentamos un nuevo juego...

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... que me llevo ...

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En la clase 2, presentamos el juego, te invito a jugar varias partidas... para empezar, le dejo un video de una partida como ejemplo:

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Realizar una actividad metacognitiva a través de la cual des cuenta de tu proceso de aprendizaje sobre la articulación entre ciclos, el cálculo mental y los juegos.

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Antes pensaba que enseñar las tablas de multiplicar era... y ahora pienso que...

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Las tablas de multiplicar eran algo memorístico y aburrido, pero que lo precisan para resolver algunos cálculos. Ahora pienso que siempre tenemos que buscar una estrategia atractiva para motivar e interesar a los alumnos

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Le pedimos responda:

a-El juego propuesto, ¿constituye un verdadero problema?, ¿qué avances o nuevas construcciones del conocimiento matemático promueve?

b-¿En qué año del primer ciclo de EP lo propondría?, ¿con qué propósito o intencionalidad didáctica llevaría al aula la propuesta del juego?

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... me llevo … "Nos estamos leyendo"

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Luego de jugar varias partidas al juego El Gato, responde  las siguientes preguntas:

¿Qué estrategias utilizaron para jugar?

¿Por qué estará la regla de modificar un solo número por turno y no los dos?

¿Qué conocimientos matemáticos previos de los alumnos supone?, ¿qué conocimientos matemáticos permite desplegar?

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Completar los diversos cuadros de este portafolio a partir de reflexiones propias enriquecidas con el material teórico propuesto.

Introducir elementos multimediales además de texto, un enlace, alguna cita de un compañero/a o del material de lectura.