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Situación crítica con respecto a los niveles de agua en los embalses sobre el río Limay

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Situación crítica con respecto a los niveles de agua en los embalses sobre el río Limay

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"Se deberá reemplazar la generación hidroeléctrica"

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El representante neuquino en la AIC advirtió que no hay suficiente caudal en el río Limay para producir electricidad.

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Red Historia - Noticias de Arqueología e Historia - Red Historia

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La ciudad de Venecia, la Piazza del Duomo de Pisa (Italia) o la Ciudad Medieval de Rodas en Grecia son algunos de los lugares declarados como Patrimonio Mundial Cultural de la UNESCO que estarán en...

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La editorial Siglo veintiuno editores permitió incluir los capítulos, curados por Diego Golombek, que aquí se presentan para el Programa Seguimos Educando. La colección Ciencia que ladra es de divulgación científica, escrita por científicos que creen que ya es hora de asomar la cabeza por fuera del laboratorio y contar las maravillas, grandezas y miserias de la profesión.

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Sobre el funcionamiento de los ultrasonidos y el gel para ultrasonido

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Sobre el funcionamiento de los ultrasonidos y el gel para ultrasonido

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Ultrasound gel does amazing things to sound waves

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Cursos del ministerio de educación nacional

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Cursos del ministerio de educación nacional

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Wiii me vacunaron 🥰

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Muchos Autores

Sobre drogas es un proyecto sobre ciencia, política y la relación entre las sustancias psicoactivas y nosotros, las personas, que tiene por objetivo desnaturalizar prejuicios, cuestionar costumbres y generar espacios de discusión sobre la manera en la cual desarrollamos las políticas públicas de drogas. Queremos revertir la profunda disonancia que existe entre el enfoque actual basado en la prohibición (con participación mayoritaria de los organismos de seguridad) y el enfoque propuesto por los expertos y apoyado en la evidencia científica, que entiende que el "problema de las drogas" debe ser abordado desde la Salud Pública y contemplar los Derechos Humanos en la solución. Junto con el apoyo y la participación de decenas de especialistas en diversas áreas creamos 'Un libro sobre drogas', la primera materialización de esta iniciativa. Toda la información contenida en el libro la encontrás en forma gratuita en esta web y se encuentra bajo licencia Creative Commons para facilitar que llegue a todos lados.

Todo el libro,
gratis, acá.

1. Breve historia y conceptos básicos

3. 100 años de malas decisiones ¿Qué es lo que está mal y qué podemos mejorar?

4. ¿Qué nos estamos perdiendo?

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Muchos Autores Sobre drogas es un proyecto sobre ciencia, política y la relación entre las sustancias psicoactivas y nosotros, las personas, que tiene por objetivo desnaturalizar prejuicios, cuestionar costumbres y generar espacios de discusión sobre la manera en la cual desarrollamos las políticas públicas de drogas.

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Sonidos emitidos por animales bajo el agua

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Sonidos emitidos por animales bajo el agua

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Underwater Animals Are So Loud, They'd Damage Our Hearing

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#0097 Introduccion a Mmana gal (Manual) (parte 1)

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One of the key areas of any radio system is that part where the signal is transfered from the transmitter to the receiver. This involves the use of antennas or aerials to radiate the signal as an electromagnetic wave, and then there is the way that the electromagntic wave travels or propagates between the transmitting antenna and the receiving one.

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Legislación de energías verdes en Neuquén

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Legislación de energías verdes en Neuquén

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Neuquén impulsa los vehículos eléctricos: cómo es el proyecto

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El gobernador Omar Gutiérrez presentó un proyecto para promover el uso, la comercialización y la industrialización de vehículos eléctricos en la provincia.

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El espectro radioeléctrico es el medio físico por el cual se transmiten las ondas electromagnéticas () que hacen posibles las telecomunicaciones. Las frecuencias que componen este espectro soportan una amplia gama de aplicaciones para negocios, usos personales, industriales, científicos, médicos y culturales, tanto públicos como privados y tienen una importancia creciente para el desarrollo económico y social de los países.

El concepto de espectro radioeléctrico () es fundamental en materia de comunicaciones inalámbricas. Se trata de un recurso intangible por lo que su definición puede resultar un tanto compleja. El poder sintonizar una radio, comunicarse atravesando fronteras en segundos, responder un correo electrónico mediante nuestro teléfono inteligente (o Smartphone), entre otras acciones, que muchos en el mundo actual consideran de rutina, necesitan del espectro radioeléctrico () para funcionar. El desarrollo tecnológico que actualmente nos rodea, crece sobre la base de este recurso que se puede calificar de finito, compartido y escaso.

Formalmente y según la el rango de frecuencias que comprende el espectro radioeléctrico es de 0 Hz a 3000 GHz. El de la establece las llamadas bandas de frecuencia (Artículo 2 - Sección I del ).

El rango teórico de frecuencias está limitado en la práctica. Inferiormente por 9 kHz, frecuencias que tienen baja capacidad para transportar información y en ellas se producen interferencias considerables, por lo que no se suelen emplear. Por otra parte, las frecuencias más altas del espectro están "poco exploradas", esto es, la tecnología comercial disponible en la actualidad no es capaz de utilizar de forma efectiva dichas frecuencias. Por tanto, en la práctica, el espectro radioeléctrico se reduce a un recurso que comprende las frecuencias desde 9 kHz hasta 275 GHz. Existen frecuencias fuera de este rango regulado por (por ejemplo, en infrarrojos y en luz visible, en frecuencias del orden de centenas de THz) que se emplean también para comunicaciones inalámbricas.

Son muchas las consideraciones a tener en cuenta a la hora de determinar el conjunto de frecuencias aptas para determinado servicio de radiocomunicación. En la siguiente figura se muestra como varían la atenuación, la capacidad, la cobertura (alcance) y el coste de equipos con las diferentes bandas de frecuencia.

Se hace notorio que algunas bandas de frecuencia pueden ser más deseables o codiciadas que otras, para ser utilizadas por determinado tipo de servicio, debido a sus características. A bajas frecuencias se tiene bajo coste en los equipos, mayor cobertura, baja atenuación pero baja capacidad para transmitir información. A altas frecuencias se tiene todo lo contrario. Los mecanismos en los que se propaga una onda, también dependen de la frecuencia de dicha onda, entre otros factores como ser las características eléctricas del terreno y de la atmósfera.

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El espectro radioeléctrico es el medio físico por el cual se transmiten las ondas electromagnéticas () que hacen posibles las telecomunicaciones. Las frecuencias que componen este espectro soportan una amplia gama de aplicaciones para negocios, usos personales, industriales, científicos, médicos y culturales, tanto públicos como privados y tienen una importancia creciente para el desarrollo económico y social de los países.

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La producción de petróleo en Neuquén subió 3,5%

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Es en comparación con noviembre, en tanto que interanual es de apenas 2,18%. El gas está en declino.

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Lo que hay que saber sobre la vuelta a las aulas

Ponemos a disposición de la comunidad educativa el documento Resolución 0035/2021 Anexo I Protocolo "Camino a la Escuela Presencial", el cual se propone como una herramienta necesaria para garantizar la presencialidad segura, en las escuelas neuquinas, en el marco del contexto epidemiológico vigente.

El regreso a la presencialidad será gradual y con un formato de escolarización alternada, con grupos de estudiantes reducidos de acuerdo a los espacios escolares, y teniendo en cuenta los contextos territoriales, el dinamismo que plantea la realidad epidemiológica y respetando los protocolos establecidos.

Invitamos a realizar una lectura y conocer los lineamientos consensuados para poder habitar escuelas cuidadas.
CRONOGRAMA CONCURRENCIA PRESENCIAL La concurrencia presencial de las/los estudiantes a los establecimientos educativos se hará de manera escalonada y progresiva conforme se detalla a continuación:
-Estudiantes de Primer Ciclo de Nivel Primario.
-Estudiantes del Primer año del Ciclo Básico de Nivel Secundario y de la
Modalidad Técnico Profesional.

A los/las estudiantes concurrentes en la ETAPA 1 se incorporan:
-Estudiantes de Segundo Ciclo de Nivel Primario.
-Estudiantes de Segundo y Tercer año del ciclo básico de Nivel Secundario y de
la Modalidad Técnico Profesional.

Etapa 3 - 15/03/2021:
A los/las estudiantes concurrentes en las ETAPAS 1 Y 2 se incorporan:
-Estudiantes de Tercer Ciclo de Nivel Primario.
-Estudiantes de Ciclo Orientado de Nivel Secundario y de la Modalidad Técnico
Profesional.
-Estudiantes de escuelas primarias de adultos y Estudiantes de Primer y Segundo
año de Nivel Secundario, Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos.

A los/las estudiantes concurrentes en las ETAPAS 1, 2 Y 3 se incorporan:
-Estudiantes de Tercer y Cuarto año Modalidad de Educación de Jóvenes y
Adultos.

-Estudiantes de Nivel Inicial, según criterios institucionales y del Nivel.
-Estudiantes de la Modalidad de Educación Especial, según criterios
institucionales y de la modalidad.
Pensar una cartografía para una travesía educativa en contexto de pandemia: ASPO, DISPO Y POSTPANDEMIA
El siguiente documento tiene la intención de presentar una idea de síntesis y proyección de posibles líneas de trabajo para seguir transitando en este contexto de excepcionalidad e hipercomplejidad.

Por lo vivido en este 2020 y desde el convencimiento del valor del vínculo, convocamos a establecer un entramado de significados para desplegar la unidad de la trayectoria educativa, y la consecuente y necesaria continuidad pedagógica entre el 2020-2021 y posiblemente más.

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Ponemos a disposición de la comunidad educativa el documento Resolución 0035/2021 Anexo I Protocolo "Camino a la Escuela Presencial", el cual se propone como una herramienta necesaria para garantizar la presencialidad segura, en las escuelas neuquinas, en el marco del contexto epidemiológico vigente.

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Se trata de un programa libre para modelizar antenas, tan potente y preciso como Eznec, que no es gratuito.

El Nec4 es un aerramienta para crear,ver optimizar y probar la estructura de de antenas en 2D y 3D, también genera, muestra y compara los campos cercanos y lejanos de radiación.

Para más información y descargas se puede visitar las página Web http://home.ict.nl/~arivoors/

TUTORIALES:

Some beginners guides to medelling with Nec

Modelling conductive surfaces using wire-grids

Discussing the modelling of surfaces using wire-grids and applying the 'Equal Area Rule'.

Original Nec2 documentation, describing the use and syntax of the Nec2 command cards.

Nec2dXS executable files

Nec2dXS executable (engine) files to run models containing up to 11000 segments, using virtual memory. When this is the case however, execution time is exponentially increased. These engine files also contain an integrated SomNec calculation engine thus enabling the use of a Sommerfeld-Norton ground when requesting a frequency sweep.

To use these engine files, download the zip-file and put the *.exe files in your ..\4nec2\exe folder.

Nec2D executable files

Original Nec2d executable (engine) files to run models containing a maximum of 11000 segments.

Note: these executables do not run on Windows-XP systems.

Nec2dXS Fortran source-code and compiling instructions to create your own Nec2d executable files.

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Se trata de un programa libre para modelizar antenas, tan potente y preciso como Eznec, que no es gratuito. El Nec4 es un aerramienta para crear,ver optimizar y probar la estructura de de antenas en 2D y 3D, también genera, muestra y compara los campos cercanos y lejanos de radiación.

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9120 paneles solares de alta eficiencia en San Juan para alimentar industria de tratamiento de desechos y reciclaje

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9120 paneles solares de alta eficiencia en San Juan para alimentar industria de tratamiento de desechos y reciclaje

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La provincia de puso en marcha estar tarde un nuevo parque solar, en la carrera a la apuesta por las energías renovables, que vienen ya desde hace unos cinco años en el país. Se trata de la inauguración del parque Fotovoltaico Anchipurac, por parte del gobernador sanjuanino, Sergio Uñac, unto al secretario de Energía de la Nación, el neuquino Daró Martínez.

Además de esa inauguración, también recorrieron las obras de la hidroeléctrica Dique El Tamboral. Se trata de emprendimientos que optimizan el uso del sol y del agua, brindando un valioso aporte a la matriz energética provincial y nacional.

Martínez y Uñac firmaron un convenio de colaboración entre la Secretaría de Energía de la Nación y el Gobierno de la Provincia de San Juan vinculado al desarrollo de las energías renovables en ese distrito y a la construcción de un camino que permita reconstituir la vinculación entre la Ciudad de San Juan y la zona del Departamento de Calingasta en la que se realiza la obra hidroeléctrica, lo que también implicará un importante impulso al turismo en la región.

Los parque eólicos y solares quedaron en stand by debido a la dificultades que tienen el financiamiento, tras la salida del gobierno de Mauricio Macri, con los programas RenovAr y MATER.

El Parque Solar Fotovoltaico Anchipurac en su sistema de generación cuenta con 9.120 paneles solares fotovoltaicos de alta eficiencia (18 %) del tipo policristalino de 72 celdas y 325 vatios de potencia cada uno, montados sobre 114 seguidores solares. Con una potencia de 3 MWp y una producción anual de 5.682,4 MWH, se encuentra en el Parque Industrial Tecnológico Ambiental Regional (PITAR), ubicado en el Departamento Rivadavia.

El objetivo es destinar la energía que genere el parque solar a las industrias, que desarrollarán sinergias entre sí a partir del agregado de valor de los materiales recuperados de los residuos sólidos urbanos de la región y que se encuentran establecidas en el mismo predio.

"Estoy muy contento de estar en San Juan junto a mi amigo, el gobernador Sergio Uñac. Y orgulloso de lo que hacen los sanjuaninos, de cómo logran optimizar el uso del agua y del sol, y de esta manera generar energía. Un país más federal es aquel donde cada uno pueda desarrollarse donde quiera hacerlo, y para eso hacen falta agua y energía", destacó el Secretario de Energía.

Martínez indicó que "tanto el Presidente Alberto Fernández como la Vicepresidenta Cristina Fernández de Kirchner nos piden que acompañemos los desarrollos en provincias como esta, con una excelente planificación y una optimización del uso de los recursos. Es la Argentina que estamos reconstruyendo, un país más federal, donde hace falta más energía para que haya más industria y más trabajo".

"San Juan contribuye a avanzar con otros parques solares y con mayor integración nacional, por lo cual hay una sinergia en la que todos los argentinos y argentinas se ven favorecidos por decisiones que han tomado los sanjuaninos en su momento. El interior tiene mucho para aportar al crecimiento del país", sostuvo.

Por su parte, el Gobernador de San Juan sostuvo: "Es un gusto recibir al amigo secretario de Energía de la Nación. Esta mañana le hemos podido mostrar cómo va a impactar la firma de los convenios que estamos suscribiendo, teniendo en cuenta la realidad y la geografía de la provincia de San Juan. Hemos recorrido los parques solares, tanto en Ullum como el que inauguramos hoy en Anchipurac, y los diques, tanto los que están construidos como el que estamos construyendo, que es El Tambolar".

Desde la Secretaría de Energía informaron que las obras del Dique El Tambolar forman parte de un proyecto hidroenergético emplazado sobre el Río San Juan que permitirá incorporar 70 Megavatios al sistema eléctrico provincial y nacional. Además de producir energía renovable, este emprendimiento permitirá aumentar el grado de regulación del Río San Juan y con ello disminuir los crecientes riesgos de sequías e inundaciones y ampliar la superficie cultivada en la zona.

También involucra la creación de puestos de trabajo tanto durante su construcción como en la fase de operación a través de la incorporación de actividades recreativas y turismo.

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San Juan inauguró un parque solar gigante con más de 9000 paneles

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La provincia de puso en marcha estar tarde un nuevo parque solar, en la carrera a la apuesta por las energías renovables, que vienen ya desde hace unos cinco años en el país. Se trata de la inauguración del parque Fotovoltaico Anchipurac, por parte del gobernador sanjuanino, Sergio Uñac, unto al secretario de Energía de la Nación, el neuquino Daró Martínez.

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Tras varios de meses de trabajo, hemos finalizado el desarrollo de una herramienta que consideramos de gran importancia para promover las lenguas de los pueblos indígenas de Chile, ya que como Gobierno estamos poniendo especial énfasis en fortalecer y concientizar a la población respecto a su revitalización.

Cada uno de los diccionarios -elaborados en lengua aymara, quechua, mapuche y Rapa Nui- contempla una primera parte con antecedentes de estos pueblos, información sobre la cultura y la cosmovisión, además de datos para comprender aspectos lingüísticos.

La segunda parte consta de palabras y su respectiva traducción, divididas por unidades para facilitar el aprendizaje, mediante la asociación. También fueron incluidas frases de uso cotidiano para acercar más la lengua a quienes se interesen en aprender.

Invitamos a revitalizar las lenguas indígenas, como parte del merecido reconocimiento a los pueblos indígenas del país. Por otro lado, reafirmamos el compromiso de seguir desarrollando espacios de documentación de las lenguas para mantener vivos estos verdaderos tesoros, que son parte de nuestra identidad.

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Tras varios de meses de trabajo, hemos finalizado el desarrollo de una herramienta que consideramos de gran importancia para promover las lenguas de los pueblos indígenas de Chile, ya que como Gobierno estamos poniendo especial énfasis en fortalecer y concientizar a la población respecto a su revitalización.

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Download Calculador de Antenas for free. Calculador de Antenas para Radio Amateur . Calculador de Antenas te permite realizar los cálculos para fabricar tus antenas caseras de manera fácil. Sólo ingresas la frecuencia operativa y el programa te explica todo lo que debes hacer.

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En esta lista de reproducción vamos a aprender o repasar los conceptos básicos para comprender el resto de la electrónica. Muchos conceptos necesitan tiempo,...

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Al igual que la masa, la carga eléctrica es una propiedad fundamental de la materia. La unidad de carga es el Coulomb (C).

Una carga eléctrica, como un punto en el espacio, crea una perturbación llamada campo eléctrico. Es un campo vectorial (intensidad o magnitud y, dirección en cualquier punto en el campo) representado por E. La unidad es el voltio por metro [V / m].

El vector de campo eléctrico creado por una carga, Q ₁, en ​​el punto P en el espacio está definido por:

Su dirección: El campo creado por Q₁ está alineado con la carga Q₁. Se dirige hacia la carga si Q₁ < 0 y lejos de la carga si Q₁> 0.

Su intensidad o magnitud: E = (1/4πε₀) Q₁/r² donde r es la distancia entre la carga, Q₁, y el punto P.

Su intensidad disminuye muy rápidamente con la distancia de r.

La perturbación eléctrica también puede ser definida por un campo escalar: el potencial eléctrico, V. Este es un escalar algebráico (un número que puede ser negativo) cuya unidad es el volt [V].

Una curva que conecta todos los puntos en el espacio que tienen el mismo potencial es una equipotencial. El vector de campo eléctrico es siempre ortogonal (perpendicular) a las equipotenciales, hacia el potencial decreciente.

Hacer clic en la carga y deslizar para cambiar su localización.

Deslizar el control a la izquierda para cambiar el valor de la carga.

Identificar las propiedades del campo eléctrico: dirección, intensidad, simetría, principio de superposición.

Saber cómo definir las líneas de campo y las equipotenciales de una distribución de carga.

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Al igual que la masa, la carga eléctrica es una propiedad fundamental de la materia. La unidad de carga es el Coulomb (C). Una carga eléctrica, como un punto en el espacio, crea una perturbación llamada campo eléctrico. Es un campo vectorial (intensidad o magnitud y, dirección en cualquier punto en el campo) representado por E.

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Sim Original y Traducciones

Contenidos

Descripción

Arregle las cargas positivas y negativas en el espacio y vea el campo eléctrico resultante y el potencial electroestático. Traza las líneas equipotenciales y descubre sus relaciones con el campo eléctrico. ¡Crea modelos de dipolos, capacitores, y más!

Objetivos de aprendizaje de la muestra

Determinar las variables que afectan a la fuerza y la dirección del campo eléctrico para una disposición estática de cargas.

Investigar las variables que afectan la fuerza del potencial electroestático (voltaje).

Explicar las líneas equipotenciales y compararlos con las líneas del campo eléctrico.

Para un arreglo de cargas estáticas, predecir las líneas del campo eléctrico. Verifica la predicción usando la suma de vectores.

Consejos para Profesores

Descripción general de los controles del simulador, simplificaciones del modelo, y puntos de vista del estudiante. ( PDF ).

Primer Vídeo

Actividades Enviadas del Profesor

Las simulaciones HTML5 se pueden ejecutar en iPads y Chromebooks, así como en sistemas PC, Mac y Linux.

iPad:
iOS 12+ Safari
Sims compatibles con iPad

< b> Android:
No es oficialmente compatible. Si está utilizando las simulaciones HTML5 en Android, le recomendamos que utilice la última versión de Google Chrome.

Chromebook:
Última versión de Google Chrome
Las simulaciones HTML5 y Flash PhET son compatibles con todas las Chromebook.
Compatible con Chromebook sims

Sistemas Windows:
Microsoft Edge, última versión de Firefox, última versión de Google Chrome.

Sistemas Macintosh:
macOS 10.13+, Safari 13+, última versión de Chrome.

Sistemas Linux:
No es oficialmente compatible. Póngase en contacto con phethelp@colorado.edu para solucionar problemas.

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Sim Original y Traducciones Arregle las cargas positivas y negativas en el espacio y vea el campo eléctrico resultante y el potencial electroestático. Traza las líneas equipotenciales y descubre sus relaciones con el campo eléctrico. ¡Crea modelos de dipolos, capacitores, y más!

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Understanding Electromagnetic Radiation! | ICT #5

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How does Satellite Television work? | ICT #11

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How does your mobile phone work? | ICT #1

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Transmisión en vivo doctor en ingeniería de la UNCO

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Transmisión en vivo doctor en ingeniería de la UNCO

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Chicos.net es una organización civil sin fines de lucro que trabaja desde 1998 para mejorar la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes.

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Página de la Unión Internacional de Telecomunicaciones

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Página de la Unión Internacional de Telecomunicaciones

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​In collaboration with the World Meteorological Organization (WMO) and the United Nations Environment Programme (UNEP), the ITU Focus Group on 'AI for natural disaster management' will support global efforts to improve our understanding and modelling of natural hazards and disasters. Participation is open to all interested parties.

Learn more ​

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​In collaboration with the World Meteorological Organization (WMO) and the United Nations Environment Programme (UNEP), the ITU Focus Group on 'AI for natural disaster management' will support global efforts to improve our understanding and modelling of natural hazards and disasters. Participation is open to all interested parties. Learn more ​

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Aplicación del Instituto de Ingeniería, Electronica y Telecomunicaciones de estados Unidos

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Aplicación del Instituto de Ingeniería, Electronica y Telecomunicaciones de estados Unidos

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Noticias, revistas y eventos

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The IEEE App gives you the ability to engage and connect with all things IEEE: * Personalize your experience and recommendations * Stay up-to-date with news on the latest technology and innovations * Read and download your IEEE magazines * Schedule, manage or join meetups virtually * Locate IEEE members by location, interests, and affiliations * Discover conferences and meetings Staying connected to the latest technology and innovation resources has never been easier.

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Hasta la Revolución Industrial el ritmo de utilización de los recursos naturales fue relativamente lento, pero desde entonces el hombre empezó a ejercer una gran presión sobre ellos, provocando graves problemas ambientales.

Los recursos naturales y su aprovechamiento

Los recursos naturales son los elementos de la naturaleza que la sociedad, con su tecnología, emplea en su beneficio. De este modo, por ejemplo, los animales, las plantas, el suelo, el agua y los minerales son recursos naturales de los que el ser humano hace uso. Estos recursos naturales pueden ser renovables y no renovables.

Esto sucede, por ejemplo, con el carbón, que necesitó de millones de años para su formación. La actividad humana está originando la sobreexplotación de determinados recursos naturales. Se dice que un recurso está sobreexplotado cuando se consume a una velocidad mayor de la que se regenera.

Así ocurre, por ejemplo, con la sobrepesca, es decir, la captura excesiva de especies marinas, que provoca que cada año los bancos de pesca sean menores. La sobreexplotación se puede corregir con medidas conservacionistas, que igualen los ritmos de explotación y renovación del recurso.

El control de los recursos naturales por parte de los Estados produce numerosas guerras y conflictos. Los países europeos conquistaron amplios territorios para formar imperios coloniales que les permitieron disponer de abundantes recursos naturales. Actualmente esos imperios no existen, pero persiste el control que los países desarrollados ejercen sobre los recursos de los países más pobres, en especial los de más valor y demanda (petróleo, diamantes, madera, etc.).

Tipos de recursos naturales

Minerales energéticos: carbón, petróleo, gas natural o uranio. - Minerales metálicos: hierro, cobre, níquel, oro, plata o cobalto.

Minerales no metálicos: arcilla, caliza, granito, fosfatos o diamantes.

La minería comprende todas aquellas actividades dedicadas a la extracción de recursos minerales, con dos formas de explotación.

Se distinguen las que se realizan a cielo abierto, cuando las capas del mineral están próximas a la superficie, con menor coste pero mayor impacto ambiental, de las subterráneas, mediante la perforación de pozos verticales y galerías, desde donde se extrae el mineral a la superficie, con alto riesgo
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licenciatura en ciencias políticas a distancia

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Hasta la Revolución Industrial el ritmo de utilización de los recursos naturales fue relativamente lento, pero desde entonces el hombre empezó a ejercer una gran presión sobre ellos, provocando graves problemas ambientales. Los recursos naturales son los elementos de la naturaleza que la sociedad, con su tecnología, emplea en su beneficio.

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Ondas Sonoras (Semana 17-Pre San Marcos)-Parte 2

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Ondas Mecánicas (semana 17-Pre San Marcos)-Parte 1

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TECNOLOGIA HUMANIZADA, autor en Tecnologia Humanizada

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La editorial, TECNOLOGIA HUMANIZADA, no se hace responsable de las opiniones vertidas por los autores en las publicaciones de este sitio, de sus revistas y libros. Así tampoco de los comentarios realizados por los usuarios en las secciones de comentarios del blog.

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COVID 19 | VACUNA RUSA EFICACIA y ANALISIS FASE III - DrVeller

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Por Daniel Brailovsky

Se acerca el comienzo de las clases en todo el país y frente a los debates en torno a la presencialidad , Daniel Brailovsky propone tres preguntas que podrían ayudar a ordenar los argumentos sobre el problema: "¿Hablamos de lo mismo cuando hablamos de volver a la escuela presencial? ¿A quién le corresponde decir cómo hay que volver a los edificios escolares? ¿Qué le toca hacer a las y los maestros, y qué al Estado? A partir de esos interrogantes, el autor, maestro y doctor en eduación, ofrece pistas tanto para entender la complejidad de la escuela como organizar posibles cursos de acción.

Daniel Brailovsky es Doctor en Educación, maestro de nivel inicial y de música, profesor investigador de UNIPE y formador de docentes. Integra el Diploma Pedagogías de las Diferencias ( Flacso/Arg.) y es autor de La escuela y las cosas (Homosapiens, 2012), El juego y la clase (Noveduc, 2011), Didáctica del nivel inicial en clave pedagógica (Noveduc, 2016), Pedagogía entre paréntesis (Noveduc, 2019) y Pedagogía del nivel inicial; mirar el mundo desde el jardín (Novedades Educativas, 2020), entre otros. e-mail: dbrailovsky@flacso.org.ar

IG: @danibrai

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Volver a las aulas (en esta época distópica de besos que enferman) | Revista Bordes

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Se acerca el comienzo de las clases en todo el país y frente a los debates en torno a la presencialidad, Daniel Brailovsky propone tres preguntas que podrían ayudar a ordenar los argumentos sobre el problema: "¿Hablamos de lo mismo cuando hablamos de volver a la escuela presencial?

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Explore the wonderful world of waves! Even observe a string vibrate in slow motion. Wiggle the end of the string and make waves, or adjust the frequency and amplitude of an oscillator.

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Discusión acerca de los efectos de la contaminación que producen diferentes formas de energía en el mundo

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Discusión acerca de los efectos de la contaminación que producen diferentes formas de energía en el mundo

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La Biblioteca del Congreso de la Nación garantiza el derecho de acceso a la información, el conocimiento y la cultura en forma libre y gratuita, y promueve la cohesión social y el intercambio cultural en todo el país. La BCN ofrece una diversidad de servicios, en sus distintos espacios.

En el Palacio del Congreso de la Nación, la BCN brinda información jurídica y parlamentaria de origen nacional y extranjero. Se producen publicaciones de difusión gratuita que se entregan a los usuarios en papel o en formato digital, sobre temas que se encuentran en tratamiento en el Parlamento, así como bibliografías, análisis, informes y estudios interdisciplinarios sobre temas de interés nacional, regional e internacional.

En la Sala Pública de Lectura, los usuarios -estudiantes, profesionales, investigadores y público general- pueden consultar una vasta colección de obras que comprende múltiples disciplinas, tesauros, enciclopedias, mapas, publicaciones de organismos internacionales y material multimedia. Cuenta además con una sala destinada exclusivamente a niños de 4 a 10 años, donde se promueve el desarrollo individual y grupal, mediante la lectura, juegos didácticos y recursos tecnológicos.

Asimismo, la BCN cuenta con una importante colección de diarios y revistas actuales y de distintas épocas, y un extenso catalógo de documentos microfilmados, que se pueden consultar en las Salas Hemeroteca Diarios y Hemeroteca Revistas.

En el Espacio Cultural se dictan talleres y cursos gratuitos y se realizan exposiciones de arte, conciertos, ciclos de cine, teatro, música, presentaciones de libros y visitas guiadas, entre otras muchas actividades abiertas a toda la comunidad.

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la biblioteca del congreso promueve el desarrollo y la equidad social en todo el país

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a partir de la posibilidad de acceder libremente a la información y al conocimiento. para satisfacer las variadas demandas de los usuarios

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la bcn ofrece una diversidad de servicios.

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Biblioteca del Congreso de la Nación - La Biblioteca

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La Biblioteca del Congreso promueve el desarrollo y la equidad social en todo el país, a partir de la posibilidad de acceder libremente a la información y al conocimiento. Para satisfacer las variadas demandas de los usuarios, la BCN ofrece una diversidad de servicios.

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Inicia el 3 de Marzo.
15 estudiantes una semana, 15 estudiantes la otra.
Sólo se podrán emplear las áulas de más de 49 m^2.
Será mixto, presencial y digital.

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Gutiérrez ratificó el inicio de clases el 3 de marzo con presencialidad alternada

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Un grupo de estudiantes lo hará la primera y tercera semana del mes, mientras que el otro asistirá el resto de las semanas. "Es tiempo que las escuelas abran sus puertas, de manera prudente", dijo el gobernador.

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Él término barbijo fué remplazado por tapabocas, debido a que fué considerado un recurso económico caso, un recurso hospitalario; y que en casos extremos implicaría dejar sin herramientas de bioseguridad al personal de salud y un coste elevado para las familias.
Sin embargo, hoy está nuevamente en discusión si corresponde emplear la palabra "tapabocas", pues este, sugiere que la entrada del virus es solamente por la vía oral (tapa bocas), confundiendo a muchas personas que finalmente descuidan otras vías importantes como la nariz.
El ministerio de salud de la provincia de Neuquén sugiere referirse a un barbijo no hospitalario, para describir a un elemento de protección buco-nazal casero, informal, con al menos dos capas de tela.

Ciertamente, las tres vías importantes a considerar son la boca, la nariz y los ojos. Solo que no se ha recomendado el uso de gafas de protección a personas en el día a día, pues los ojos no son capaces de permitir y producir corrientes de aire considerables, por lo que la cantidad de virus por la vía aera es menor.
Aún así, vestir lentes agenos, tocarse los ojos, entre otras acciones, representan riesgos considerables de recibir o transmitir SARS-COV-2.
Por esto mismo, el personal de atención al público debe vestir caretas de plástico, además del tapabocas o barbijo; cómo el perdonal de salud. Incluso, el personal más expuesto, como laboratoristas y agentes en la unidad de cuidados intensivos, deben usar gafas de protección ocular, además de los otros dos elementos ya mensionados.

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Oswaldo Restrepo - Riesgos Salud y Consciencia.

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Ponerse La Mascarilla No Sirve Si No Haces Esto - Oswaldo Restrepo RSC

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COVID 19 | VACUNA RUSA SPUTNIK V | RESUMEN EFICACIA

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Oswaldo Restrepo - Riesgos Salud y Consciencia.

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EFECTOS SECUNDARIOS De La VACUNA RUSA SPUTNIK, COVID 19 - Oswaldo Restrepo RSC

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Qué pasa con los RUGBIERS y la MASCULINIDAD TÓXICA | Ale Marín

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Diferencias entre shale oil, tight oil y oil shale

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Diferencias entre shale oil, tight oil y oil shale

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What Is Shale Oil?

Shale oil is a type of unconventional oil found in shale formations that must be hydraulically fractured to extract the oil. Primary uses include heating oil, marine fuel, and the production of various chemicals. Shale oil can, in fact, refer to two types of oil: crude oil that is found within shale formations or oil that is extracted from oil shale.

Shale oil and shale gas formations can be found around the world. Countries with the largest amount of technically recoverable shale oil resources include Russia, the United States, China, Argentina, and Libya. In the United States, the largest formations providing shale oil are found in the Permian, Eagle Ford, and Bakken Basins.

Key Takeaways

Understanding Shale Oil

Shale oil extraction has been made viable thanks to the development of horizontal drilling techniques and hydraulic fracturing ( fracking), which allows oil and natural gas producers to efficiently extract resources from shale rock and other low-permeability rock formations. Permeability refers to the ability of fluids and gases to pass through the rock. Meanwhile, the development of fracking techniques has grown rapidly since the 1950s, with the discovery and exploitation of shale formations in the United States throughout the 1970s and 1980s.

Producing shale oil from shale rock has been traditionally more expensive than conventional crude oil. In addition, the process is sometimes criticized for the destructive impact on the environment. Nevertheless, U.S. production of shale oil has increased significantly since 2010, driven by technological improvements that have reduced drilling costs and improved drilling efficiency in major shale producing areas, such as the Bakken, Eagle Ford, and the Permian Basin. The U.S. Energy Information Administration (EIA) estimates that more than 300 billion barrels of shale oil might be technically recoverable, making up approximately 10% of total crude oil resources.

Tight Oil vs. Shale Oil

The oil and natural gas industry often refers to tight oil rather than shale oil when estimating production and resources. This is because tight oil may be extracted from rock formations that, in addition to shale formations, include sandstone and carbonates. Production from tight oil plays reached 6.5 million barrels per day and totaled nearly 60% of total U.S. oil production in 2018.

Shale oil is also different than oil shale, which is a type of sedimentary rock that has low permeability and bituminous-like (consisting mainly of hydrocarbons) solids that can be liquefied during the extraction process. That is, oil shale is the sedimentary rock formation containing a type of organic matter called kerogen that yields oil and gas.

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Shale oil is a type of unconventional oil found in shale formations that must be hydraulically fractured to extract the oil. Primary uses include heating oil, marine fuel, and the production of various chemicals. Shale oil can, in fact, refer to two types of oil: crude oil that is found within shale formations or oil that is extracted from oil shale.

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Diferencias en los precios entre la producción de petróleo convenciona y la fractura hidráulica

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Diferencias en los precios entre la producción de petróleo convenciona y la fractura hidráulica

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The Price of Shale Oil vs. Conventional Oil: An Overview

Hydraulic fracturing, also called fracking, is an important technological advance for the oil and gas industry. In addition to opening up a staggering amount of natural gas for production, fracking allows extraction companies to recover what is called tight oil from deposits that were unworkable just a few decades ago.

However, the new technology has also introduced new costs to the oil extraction process. In this article, we will discuss the expense of extracting conventional crude oil versus extracting oil using fracking technology.

Key Takeaways

Conventional production establishes the basic costs of drilling a well. You need a rig, drill stem, casing, the crew, and all the other pieces that go into a vertical well. The difference with shale oil is that, instead of drilling just past the target deposit, the wells will take a 90-degree turn in the deposit and run alongside it horizontally.

These wells go thousands of feet down to reach the deposit, but they also run thousands of feet horizontally. This type of well takes more time to drill, which means higher labor costs and more basic inputs like drill stem.

Once the well is drilled and perforated, millions of gallons of water, proppants (materials, like sand, introduced to keep the fracture open), and chemicals are pumped down the hole to fracture the formation and allow the oil to flow back into the pipe to be pumped out. Millions of gallons mean a lot of hauling, with either added capital and labor costs for the trucks or, more likely, an oil service firm contract for the fluid hauling. All of this adds to the cost of the well.

Some shale oil wells may have a break-even point of $40 a barrel over their production life despite the higher drilling and fracking costs. However, many sources put the average break-even point for a fracked horizontal well above $60 a barrel with the higher-cost wells coming in at over $90 a barrel.

With these costs paid upfront for a comparatively short production life compared to a conventional well, it makes sense for the shale oil industry to suspend new wells when world oil prices dip and ramp up when the prices are strong. That means there are a lot of shale oil deposits sitting idle when crude oil prices are hovering around $50 a barrel.

Conventional Oil

Conventional oil production generally refers to the pipe and pump production off a vertical well. This means a hole has been drilled straight down into a deposit and a pump jack is put on it to help pull the deposit to the surface where it can be sent on for further refining.

The cost-per-barrel of conventional deposits varies, with Saudi Arabia able to produce oil the most cheaply, sometimes under $10 a barrel. The Middle East and North Africa are also very efficient, producing oil as cheaply as $20 per barrel down. Worldwide, conventional oil production typically costs between $30 to $40 a barrel.

Of course, conventional can be a misleading term because oil production methods tend to be called conventional if they've been in use for a long time. For example, offshore drilling can be viewed as pipe and pump production, just with the small matter of an ocean between the drilling rig and the first layer of rock. There are also a number of processes, including perforation, that are now a part of every well.

Perforation is the use of explosives to blow holes in the sides of the pipe to allow the hydrocarbons to flow in. Because this can cause debris to shift and slow the flow, acids or fracturing (if legal) are then used to open up the deposit around the perforated section of the pipe. So even conventional wells can be using the techniques developed for unconventional deposits to increase their production. But in general, a conventional deposit will yield oil with a number of vertical wells pumping from different points on the deposit. The problem is that in North America at least, there are not many untapped conventional deposits left.

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The Cost of Shale Oil vs. Conventional Oil

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Hydraulic fracturing, also called fracking, is an important technological advance for the oil and gas industry. In addition to opening up a staggering amount of natural gas for production, fracking allows extraction companies to recover what is called tight oil from deposits that were unworkable just a few decades ago.

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El 1° de enero del corriente año comenzó a regir la Resolución 1467/2020, mediante la cual el gobierno nacional impulsó una Prestación Básica Universal para los servicios de Internet, televisión por cable y telefonía móvil. Esta iniciativa declara a los servicios TIC como públicos esenciales y en competencia, con el objetivo de garantizar el derecho humano de acceso a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones por cualquiera de sus plataformas.

Podrán optar por adherirse a las Prestaciones Básicas Universales y Obligatorias (PBU) los siguientes usuarios y usuarias:

A) Beneficiarios y beneficiarias de la Asignación Universal por Hijo (AUH) y la Asignación por Embarazo, como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años, y miembros de su grupo familiar (padre/madre, cónyuge/conviviente).
B) Beneficiarios y beneficiarias de Pensiones no Contributivas que perciban ingresos mensuales brutos no superiores a DOS (2) Salarios Mínimos Vitales y Móviles  como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
C) Usuarios inscriptos y usuarias inscriptas en el Régimen de Monotributo Social como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
D) Jubilados y jubiladas; pensionadas y pensionados; y trabajadores y trabajadoras en relación de dependencia que perciban una remuneración bruta menor o igual a DOS (2) Salarios Mínimos Vitales y Móviles como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
E) Trabajadores y trabajadoras monotributistas inscriptos e inscriptas en una categoría cuyo ingreso anual mensualizado no supere DOS (2) Salarios Mínimos Vitales y Móviles  como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
F) Usuarios y usuarias que perciban seguro de desempleo como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
G) Usuarios y usuarias incorporados e incorporadas en el Régimen Especial de Seguridad Social para Empleados de Casas Particulares (Ley N°26.844)  como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
H) Usuarios y usuarias que perciban una beca del programa Progresar.
I) Personas que se encuentren desocupadas o se desempeñen en la economía informal, como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
J) Beneficiarias y beneficiarios de programas sociales, como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
K) Clubes de Barrio y de Pueblo que se encuentren registrados conforme lo dispuesto por la Ley 27.098.
L) Asociaciones de Bomberos Voluntarios definidas por la Ley 25.054 como entes de primer grado y que se encuentren registrados en los términos de dicha ley.
M) Entidades de Bien Público definidas por la Ley 27.218 como: asociaciones civiles, simples asociaciones y fundaciones que no persiguen fines de lucro en forma directa o indirecta y las organizaciones comunitarias sin fines de lucro con reconocimiento municipal que llevan adelante programas de promoción y protección de derechos o desarrollan actividades de ayuda social directa sin cobrar a los destinatarios por los servicios que prestan, debiendo estar inscriptas ante el Centro Nacional de Organizaciones de la Comunidad (CENOC).

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A partir de hoy, la telefonía celular, la telefonía fija, Internet y la televisión paga estarán al alcance de todos y todas, ya que constituyen servicios públicos esenciales en competencia.

La gestión de contratación de la Prestación Básica Universal (PBU) debe realizarse con la empresa prestadora.
ACLARACIÓN: Los trámites de Prestación Básica Universal (PBU) no se realizan a través de Mesa de Entradas ENACOM.
Los beneficiarios y beneficiarias alcanzados por la medida podrán acceder directamente a la PBU haciendo una declaración jurada (DDJJ) que ENACOM pone a disposición haciendo click aquí para ser completada y enviada a su prestador, quien deberá aceptarla como medio de acreditación. En caso que la empresa no garantice la prestación de la PBU, los solicitantes deberán iniciar el reclamo frente a la prestadora. Si persiste el incumplimiento, las y los beneficiarios podrán enviar el formulario online informativo, el cual no reviste carácter de trámite o reclamo oficial, sino de declaración informativa ante ENACOM para el seguimiento de la solicitud.

Universo de usuarias y usuarios que puede acceder al beneficio: (+)

A) Beneficiarios y beneficiarias de la Asignación Universal por Hijo (AUH) y la Asignación por Embarazo, como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años, y miembros de su grupo familiar (padre/madre, cónyuge/conviviente).
B) Beneficiarios y beneficiarias de Pensiones no Contributivas que perciban ingresos mensuales brutos no superiores a DOS (2) Salarios Mínimos Vitales y Móviles como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
C) Usuarios inscriptos y usuarias inscriptas en el Régimen de Monotributo Social como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
D) Jubilados y jubiladas; pensionadas y pensionados; y trabajadores y trabajadoras en relación de dependencia que perciban una remuneración bruta menor o igual a DOS (2) Salarios Mínimos Vitales y Móviles como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
E) Trabajadores y trabajadoras monotributistas inscriptos e inscriptas en una categoría cuyo ingreso anual mensualizado no supere DOS (2) Salarios Mínimos Vitales y Móviles como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
F) Usuarios y usuarias que perciban seguro de desempleo como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
G) Usuarios y usuarias incorporados e incorporadas en el Régimen Especial de Seguridad Social para Empleados de Casas Particulares (Ley N°26.844) como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
H) Usuarios y usuarias que perciban una beca del programa Progresar.
I) Personas que se encuentren desocupadas o se desempeñen en la economía informal, como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
J) Beneficiarias y beneficiarios de programas sociales, como así también sus hijos-as/tenencia de entre DIECISEIS (16) y DIECIOCHO (18) años.
K) Clubes de Barrio y de Pueblo que se encuentren registrados conforme lo dispuesto por la Ley 27.098.
L) Asociaciones de Bomberos Voluntarios definidas por la Ley 25.054 como entes de primer grado y que se encuentren registrados en los términos de dicha ley.
M) Entidades de Bien Público definidas por la Ley 27.218 como: asociaciones civiles, simples asociaciones y fundaciones que no persiguen fines de lucro en forma directa o indirecta y las organizaciones comunitarias sin fines de lucro con reconocimiento municipal que llevan adelante programas de promoción y protección de derechos o desarrollan actividades de ayuda social directa sin cobrar a los destinatarios por los servicios que prestan, debiendo estar inscriptas ante el Centro Nacional de Organizaciones de la Comunidad (CENOC).

Opciones disponibles de Prestaciones Básicas Universales y Obligatorias (PBU):

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A partir de hoy, la telefonía celular, la telefonía fija, Internet y la televisión paga estarán al alcance de todos y todas, ya que constituyen servicios públicos esenciales en competencia. La gestión de contratación de la Prestación Básica Universal (PBU) debe realizarse con la empresa prestadora.

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La Universidad Nacional del Comahue abrió un concurso para cubrir cuatro cargos ...

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Descuentos en productos locales.
Acesoramiento en consumo e instalaciones.
Capacitaciones profesionales

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Regulador del ejercicio profesional sobre la energía eléctrica.
Capacitación y evaluación en áreas específicas.

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Ente Autárquito y descentralizado que funciona en el ámbito de la Jefatura de Gabinete de Ministros de la Nación.

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Colegio Profesional de Técnicxs de Neuquén

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Colegio Profesional de Técnicxs de Neuquén

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Acesoramiento legal y económico sobre el ejercicio profesional.
Beneficios y descuentos para cobertura de seguros laborales.
Descuentos en capacitacines profesionales y en materiales.
Acceso al centro recreativo Ruca Hueney

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Discusiones acerca del regreso a la presencialidad

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Discusiones acerca del regreso a la presencialidad

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Desde hace varios días participo y leo debates en las redes sociales sobre la vuelta a la presencialidad en la escuela. También leo y escucho medios varios. Sin dudas mi principal preocupación es la liviandad con que se trata el tema y el sentido común que se va construyendo alrededor del mismo. En general, el sentido común no se basa en fundamentos, no desarrolla argumentos, desestima la complejidad de pensamiento y prefiere lo simple, se deja llevar por creencias, sentires, pensamientos binarios, y construye verdades basadas en lo que la mayoría piensa.

Cuando se habla de vida y de muerte se espera que el sentido común dé lugar a opiniones más fundadas, informadas en fuentes relativamente confiables y que se pueda refutar, debatir, interpelar.

¿Por qué la vuelta tiene vueltas? Porque es un tema complejo, conformado por muchas variables a tener en cuenta, que se combinan y entrelazan.

Para abrir la discusión, propongo avanzar en algunos puntos, para ordenar algunas de las opiniones que vengo leyendo (advierto que, si bien en algún caso me refiero a todo el sistema, priorizo centrarme en la situación de CABA):

1. "Los docentes no quieren volver a la escuela, no quieren trabajar". Nada más errado, nunca se trabajó tanto, en jornadas eternas y los siete días de la semana como en pandemia. Buscando formas no conocidas, variedad de recursos para poder llegar a las casas, enseñando de un modo que nunca se había hecho. Nada me haría más feliz que volver al aula.

2. "Abren las cervecerías y no abren las escuelas". Muchxs desconocen lo que implica la apertura de laS escuelaS. Por ejemplo, la apertura de todas las escuelas implica un movimiento de al menos 15 millones de personas en todo el país, en un rango horario más bien acotado. Son algo así como 50.000 instituciones que abren sus puertas diariamente. Ni remotamente se compara al movimiento de las cervecerías por más que un ex Ministro las haya recomendado como emprendimiento exitoso.

3. "Abren las colonias en verano y no quieren abrir las escuelas". Las colonias son al aire libre. Vamos al tema siguiente.

4. "No es a todo o nada, abran las que se puedan". Coincido plenamente. Hay que relevar la infraestructura escolar, hacer adaptaciones, tener en cuenta la geografía y el clima de nuestro país, por ejemplo, en enero una provincia puede tener 50 grados de sensación térmica y en el otro extremo del país puede estar nevando. Casi la mitad de las escuelas (instituciones, NO población) son rurales, algunas con alojamiento, otras con dificultades de acceso, claramente las políticas deben ser diversificadas.

5. "Que cada jurisdicción resuelva y listo". Ideas como esas fragmentaron el sistema educativo argentino. El Ministerio de Educación de la Nación tiene que garantizar la regulación para la unidad del sistema. ¿Entonces la misma decisión para todos? No. Pero deben respetarse los acuerdos logrados en el Consejo Federal de Educación. En tiempos de crisis y excepción es cuando más necesitamos la unidad de criterios y las políticas educativas que achiquen las brechas.

6. "Que vayan pocxs estudiantes, en burbujas y se roten". Las únicas burbujas que funcionan muy eficazmente hasta el momento son aquellas en las que viven muchxs funcionarixs, sobre todo lxs de CABA. ¿Tenemos claro que hay escuelas con aulas sin ventanas? ¿y con patios reducidos o sólo cubiertos? ¿Y con ventiladores de techo que distribuyen homogéneamente el virus en toda el aula? Sabemos que es necesario renovar la totalidad del aire en cada aula frecuentemente para evitar posibles contagios, se recomiendan ventiladores de pared apuntando a ventanas de una forma determinada y medidores de dióxido de carbono en las aulas. Nada de esto se ha instalado en las aulas de CABA.

7. "Que den clases en los patios". La experiencia de CABA nos demuestra que no ha funcionado. El porcentaje de presencialidad ha sido extremadamente bajo. No es cuestión de sombrillas. ¡Es la economía, estupido! (Solo un parafraseo, que no busca ofender, por las dudas). El presupuesto del GCABA de infraestructura escolar pasa de 3000 millones de pesos en 2020 a 1000 millones en 2021 ¿Pero entonces no hicieron ni harán la compra de equipamiento y reformas necesarias en las escuelas? Y fíjate...

8. "Con protocolos se puede". ¿Sabías que en CABA (también en muchas otras provincias) los insumos de limpieza los financian las cooperadoras? ¿Sabías que las cooperadoras dependen, en general del poder adquisitivo de las comunidades? Esto es, en sectores empobrecidos, cooperadoras empobrecidas. ¿Sabes qué plan tiene el Ministerio de Educación de CABA para garantizar la limpieza y desinfección de aulas y zonas comunes en las escuelas? ¿Lo explicitaron? ¿Sabés con cuánto personal se va a contar para hacerlo y garantizar ese aseo entre grupos que rotan?

9. "Solo piensan en lxs docentes hay que pensar en lxs pibxs". Nada más alejado de la realidad, esta idea responde al pensamiento binario de la construcción de sentido común. Hay que pensar en la sociedad toda. Quienes agitan el fin de la grieta luego generan otra. Sólo si no comprenden a la escuela como lugar de encuentro pueden decir esas cosas. La escuela no es ellxs y nosotrxs. Al menos no para mí y para gran parte de mis compañerxs docentes. Pero tampoco para el virus. En la escuela, como en otros lugares, con o sin síntomas se puede contagiar cualquiera de cualquier edad. ¿Lxs pibxs sufren la pandemia? Vaya novedad, se vulneran en muchas casas sus derechos. ¿Si se podría avanzar en otro formato para que los pibes salgan de sus casas? Si. ¿Se generaron las condiciones en CABA por ejemplo, para que eso suceda? NO.

9. "Que vayan los que viven cerca". Bien, despejemos la profundización de la desigualdad, porque si no ni siquiera vale la pena argumentar esto. Para que vayan estudiantes, deben ir docentes y personal auxiliar. Muchxs trabajan en varias escuelas distintas por semana y por ende la circulación se multiplica. Eso implica que el transporte público incremente considerablemente sus pasajerxs. ¿Hay alternativas? Desconozco. ¿Vos conocés alguna? "Lxs docentes son esenciales". Ergo cuando casi todxs somxs esenciales, ¿quiénes quedan por fuera, o mejor, abajo del bondi?

10. "Vamos a la bimodalidad". Ok. Me interesa. En CABA el gobierno recortó 370 millones del Plan Sarmiento, esto es menos computadoras, menos conectividad. En plazas y en el subte tenes WiFi pero en las villas no. Ni netbook, ni señal. Ni una señal tampoco que indique cómo se logra la bimodalidad, el modelo "híbrido" para ser más cool. ¿Cómo se organizarán los grupos y lxs docentes? ¿Qué materias serán las priorizadas en la presencialidad? ¿Qué sucede con lxs docentes que están en riesgo por posible comorbilidad? ¿Se abrirán nuevos cargos? ¿Hay fechas de concursos? Recordemos que en CABA se decidió dejar sin trabajo a lxs suplentes en plena pandemia. ¿Será posible incrementar las plantas docentes para dar respuesta al modelo "híbrido"? ¿Se formará a lxs docentes para esta modalidad? ¿Se dará el equipamiento? ¿Se está pensando que el/la mismx docente se duplique para patear el centro y cabecear?

11. "Con estos diez puntos demostrás que no querés volver". NO. Yo quiero volver al aula YA. Pero no quiero volver a como dé lugar. Quiero políticas de cuidado. De lxs pibxs, de lxs docentes, de las familias, de la comunidad. No quiero sombrillas. Quiero computadoras en las casas y conectividad. Quiero un plan, una planificación, no quiero deseos, slogans, ni progres ni de derecha. No quiero la nueva grieta lxs docentes o los pibxs. Quiero a todxs cuidadxs. Quiero escuelas con recursos en infraestructura. Quiero la vacuna. Quiero que quienes opinen, sepan, y que se termine el "panelismo" de tv. Quiero que se tengan en cuenta la didáctica, las culturas institucionales, los recursos tecnológicos, la diversidad climática y de modalidades del sistema, que se garantice la unidad del sistema en esa diversidad. Que el diálogo deje de ser sólo declamado, que las políticas sean con financiamiento y no el bla bla larretiano que rasca donde no pica.

Por si hiciera falta: en muy pocos lugares soy tan feliz como en un aula.

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La vuelta tiene vueltas: el riesgo del sentido común

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Desde hace varios días participo y leo debates en las redes sociales sobre la vuelta a la presencialidad en la escuela. También leo y escucho medios varios. Sin dudas mi principal preocupación es la liviandad con que se trata el tema y el sentido común que se va construyendo alrededor del mismo.

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Simulador de antenas, propagación y ganancia de antena Manna-Gal

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Simulador de antenas, propagación y ganancia de antena Manna-Gal

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Acknowledgments from Igor, DL2KQ:
I would like to thank Alex, RZ1ZK, for providing me information about Japanese MMANA and his help in the first steps of translations Japanese mmana.exe file. I also thank Serge UA6LGO for his big help in translations of Japanese words and expressions.

Acknowledgments from Oba, JA7UDE:
I would like to thank Mr. Makoto Mori for ANOTHER great HAM software - MMANA. I hope many HAMs in the world enjoy this great software.

MMANA-GAL has the following functions:

Table-based editor for antenna design and definition

Graphical antenna viewer

Viewer for horizontal and vertical beam radiation patterns

3D radiation pattern

Comparator for two or more "calculation" results

Antenna element editor

Antenna wire editor

Tools for defining the combination of elements with different diameters

Automatic antenna optimizer with respect to jX, SWR, Gain, F/B, Elevation, and Current

Ability to browse optimized results with manual tuning capability

Frequency characteristics chart maker

Data file generator

User language (any)

Please note that this document provides only a basic guide and overview for MMANA-GAL. It is not a textbook of antenna modeling or analysis techniques. If you are familiar with the moment method, then you can make full use of MMANA-GAL capabilities.

Getting Started

1. Start MMANA-GAL. By default the program starts in theGeometry tab.This is used to input the antenna wire definitions.

2. Select File >Open (*.maa) and in the MMANA-GAL\ANT\HF simple\Dipole\ folder select DP20.maa. This file was originally saved with a default frequency of 14.05MHz.

3. Press OK.

4. Select the Calculate tab and press theStart button at the bottom left of the window. The antennaimpedance andSWR will be calculated, based on the default frequency.

5. The results will be displayed an impedance of 71.5R - j1.913 and ref a SWR 50 R = 1.43:1 .

6. To see the far field pattern, select the Far Field Plots tab, where the Azimuth and Elevation radiation plots will be displayed.

7. Select the Calculate tabto return to the Calculate window, and change the default frequency to 14.15MHz, press theStart button again.

8. The window will display the new values eg. an impedance of 73.1.5R + j8.601 and a SWRref 50R = 1.5:1

return to index

Equation

In MMANA-GAL an equation can be used instead of a number. The numerical operators supported by MMANA-GAL are: +, , *,/. You can also use ( ) to specify the calculation order. Example:

5*2+1 = 11
1+5*2 = 11
(1+5)*2 = 12
5*(2+1) = 15
20/(3+7) = 2

The special constants shown below can be use:

R l ( lambda) = wavelength (meter)

I 1 inch (meter) 1 inch = 2.54 cm

F foot (meter) 1 ft = 12 inches

Example: /4 5/8
R/4 = l
5*R/8 = l
30*F = 30 feet
15*I = 15 inches

Although the constants are immediately calculated by MMANA-GAL, they are not stored in memory .

Antenna Element definition - using the Geometry Table

In MMANA-GAL there are two ways to define the antenna that is to be modeled. The easiest way is to input the antenna coordinates in the form of a table. Click on the Geometry Tab, this has a an antenna definition tool in a table format like a spreadsheet. With the table, you can define the antenna parameters including wire dimension, sources, and loads (LCR load/termination).

EXAMPLE - creating a simple 2 element beam half wave antenna for 20m. ( the wire length will be approx 10m overall length).

Place the cursor to the parameter box and input a numeric value in the "X" Column e.g. 5 using the keyboard. Press the return key to validate the selected value.

Notice that MMANA-GAL auto-completes the rest of the line and even allocates a wire radius of 0.8mm. You can use a simple equation instead of a numeric value (see Equation).

Now Right click the mouse to open up the EDITING pop-up menu, with which you can ADD to or DELETE the line entry.

Wire definition

Define the wires that compose the antenna:

Please note that R is not the diameter, but the radius. Put a minus value to R when modelling a tapered element that is composed of two or more elements having different radii.

If R= 0 then the element behaves as an insulated element. Using this trick, you can define a complex combination of elements (the MMANA-GAL program will automatically determine if any wires in a group are electrically connected. However, there are occasions when the wires need to be combined into one element wire, but with no electrical contact. In these situations, the grouped wires forming one element must be connected via an additional wire-insulator (with R = 0) .

Changing the element radius

Antenna characteristics can change when the element's radius. This is particularly true in the case of a Yagi or Quad antenna as this affects not only the impedance but also the gain and F/B ratio.

However, there are times when it will be necessary to change the element's wire radius without changing the original design characteristics.

The recommended procedure when changing wire size.

1. Change the radius and calculate once.**

2. Push the Resonance button in the Frequency characteristics window, and obtain the resonance frequency "fo."

3. Use the fo as the design frequency in the antenna definition window.

4. Recalculate. If the antenna characteristics are close to the originals, continue.

5. In the antenna size window of the Edit menu, check Y-axis and Z-axis (uncheck X-axis to keep the boom length). Resize the antenna so that it matches the original frequency.

6. Recalculate..

7. Repeat 1 to 6 if required..

** N.B. A broad band Yagi antenna has two or more resonant frequencies fo when jX=0.
The resonant frequency derived from the frequency characteristics window is only one of the range of two or more frequencies. Therefore the derived frequency is not always same as the original fo.

When an element radius is increased, the resonant frequency is likely to decrease, and, if the element is shortened, the resonant frequency is likely to increase. However, this situation is reversed in loop antennas.

Following the procedure above, the original characteristics should remain unchanged, otherwise it may be necessary to optimize the antenna model again. This procedure, however, assumes that the original antenna is resonant at the design frequency. If your element is capacitive reactive, as with a hairpin match,adjust the element length so that it is resonant and follow the above procedure. Repeat the element tuning with the hairpin match .

For a Yagi antenna, it is usual to place the boom in parallel with the X-axis, the wire elements parallel with the Y-axis, and the height in parallel with the Z-axis. It is a good idea to place the source at Z = 0 or to place the center of the antenna at Z=0. The height of the antenna above the ground can be changed using other parameters described later.

For a vertical antenna place the source at Z=0 and the center of the antenna at X=0 and Y=0.

In order to connect two or more wires at one point, you must give them exactly same start or end position, i.e.. the wires must have the same X, Y, and Z values at the connecting point; otherwise they will be treated as separated wires.

Example - inter-connecting To model a "T-shape " antenna with a vertical wire connected to the center of a horizontal wire. Three wires (not two wires) have to be defined, as shown below:

Height

The full height of the end of the wire above the ground is the sum of its coordinate Z (as set in the table of wires in the Geometry window) and add height, as set out in the Calculate window the field Add height. If you need connect an end of the wire to the ground (e.g.. GP) this sum (the full height) must = 0.

For a vertical dipole, in the GEOMETRY window definition table the source's Z-axis value must not be set to zero, but make sure that the Ground ADD HEIGHT in the Calculation window is set to zero, else you will model an end-fed antenna with errors in the calculated impedance,

HINT: when modeling an antenna that is erected on a rooftop , set a minus value in the Media Setting window for the Real Ground option .

Segmentation

SEG value specifies the segmentation method :

Seg
Method of segmentation

Positive value

Manual regular segmentation.
use not recommended.

0

Automatic regular segmentation.
use not recommended.

-1

Tapering segmentation. The lengths of segments vary from ( l /(SCDM1)) to ( l /DM2). This is recommended (default) setting

-2

Tapering is applied only to the starting point.

-3

Tapering is applied only to the ending point.

Important: Tapering should always be employed even when modeling a simple dipole models, using equal segmentation is not considered a good idea.

The moment method divides an element into pieces, called segments, and calculates the current flow in each segment. The actual number of segments and the method of segmentation strongly influences the calculation's accuracy. This is particularly true when an element is bent (e.g., loop antenna). In this case the element has to be segmented into smaller pieces, but only around the bending point of the element. This is achieved by using fine tapering.

Tapering is one of the methods that improves the calculation accuracy. It divides the element section near the bending point into small segments, but divides the other sections (straight sections) into large segments. If all the elements were divided into small segments, the computation time increases considerably. Tapering using a small number of segments on a a straight element will produce accurate results.

Be careful when setting the SEG parameter with values of -2 or -3 for partial tapering , as the pulse may not be generated at the center of the element. This can occur when an antenna element is modeled as two or more elements each with different radii. Avoiding the use of these two values will prevent fatal errors.

How MMANA-GAL Segmentation Process Operates

Initially a segment is selected in any element ( the selected element ), then the smallest distance of this segment to any other element's segments or ground is determined (D). Next, the smallest distance of the selected element's segment to its adjacent segments is also determined (d). However, these have to comply with the rule D >d for any segments in any of the antenna's elements.

DM1: the start interval for tapering (= lambda / DM1EC)

DM2: the final interval for tapering end (= lambda / (SCDM2))

SC: the easing parameter (multiplier), 1 < SC < 3. SC specifies the rate at which tapering changes.

EC: the number of DM1 segments at tapering-end i.e the multiplier of the DM1.

Examples
if DM1 = 200, then tapering starts from ( lambda / (SC*200)) to ( lambda / DM2).
If DM1= 600, and DM2= 60 then tapering will start with (lambda / 600) and finish with ( lambda / 60).
if EC=2 , MMANA-GAL puts 2 segments with a ( lambda /DM1) interval at the tapering end point.
In most cases, EC is set to 1, but it can set to different values for special cases .
The Segmentation parameters are stored in the Antenna Definition file in CSV format ( Maim menu - Edit - Antenna definitio Edit).

Example can be seen in the "145/435 MHz GP for mobile" antenna's file below:
145 /435 MHz GP for mobil
*
435.0
***Wires***
1
0.0, 0.0, 0.0, 0.0, 0.0, 0.492, 0.0015, -1
***Source***
1, 1
w1b, 0.0, 1.0
***Load***
1, 1
w1c, 0, 0.03, 0.0, 0.0
***Segmentation***
200, 20, 2.0, 1 <.Explanation of this line the parameter order is DM1 , DM2, SC, EC
***G/H/M/R/AzEl/X***
2, 0.0, 4, 50.0, 120, 60, 0.0
###Comment###
Mod by Mario Chomicz, G8ODE 16/11/2009 14:17:50

Calculation limitations

Although calculation accuracy is improved by the use of small segments, there is a limit. If the segment < 0.001 lambda the calculations will not be accurate. Similarly if the radius of the element is too large; segment > 4:1 the accuracy will be poor.

The calculation speed can be improved by using smaller values of DM1 & DM2 than those shown above. With small values the calculation error tends to be small in the Gain and F/B ratio , but is relatively large in the Impedance (jX). So its generally recommended that the trade-off between speed and accuracy is first considered before any changes are made.

Guide to calculation accuracy

There is no exact criterion to judge the calculation accuracy. A good guide is to check how the impedance is affected by increasing or decreasing the number of segments. If the impedance change is small the model is correct.

Alternatively, check the current distribution in the antenna view window . Smooth current distribution indicates that the model is correct.

The lambda check-box

When this box is ticked, MMANA-GAL recalculates all the dimensions in the definition with respect to wavelength. A 20m half wave dipole with two 5.13m long elements will be re-calculated as having two elements that are 0.242296m long. This is called the wavelength mode. When the box is not checked, MMANA-GAL uses 'metre' as the unit for dimension and 'millimeter' as the unit for the radius.

Internally the MMANA-GAL program uses metric measurements for all its functions. To re-scale an antenna that has been defined in wavelengths for another frequency it is necessary to use Geometry Tab tool bar EDIT drop-down menu Wire Scale function.

In the above 20m dipole example the elements are 0.242296m long, if the 7.05 MHz option frequency is selected, MMANA-GAL re-calculates the elements to be 10.30333m long. This will be seen when the lambda check box is not checked.

The Keep connected check-box

When checked, the Keep connected box, ensures that the dimensions of all elements connected to the target element can be re-scaled, without losing the connection to the target element. Otherwise, it would be very difficult to design a Yagi or loop antennas if all of the element X-Y-Z coordinates have to be changed every time.

Sources (Feeding point)

Puls

Pulse position. Use the following convention for defining pulse positions.
W#C(#) Offset from the center of the wire.
W#B(#) Offset from the beginning position of the pulse assignment on the wire.
W#E(#) Offset from the ending position of the pulse assignment on the wire.

Phase deg.

Phase of feeding, deg.

Volt. V

Voltage of feeding, V.

Example :

Usually, the Phase is set to zero (0) for an antenna with one source. For antennas that use phase driven elements (e.g.,135 degree phased driven HB9CV), put 135 as the Phase value at the second source.

The absolute value of the Voltage is not important, but it affects the relative amplitude of the current distribution shown in View in the Geometry Tab.

Loads (lumped-constant)

To define the pulse position, use the same convention as the source. Defining loads: move the mouse pointer Type cell , and hit the return key or left click the mouse. A pop-up menu will appear with C, R+jX, or S .

Using the mouse again left click on the load that is required, this will then appear in the TYPE cell that was selected.

When defining an LC load's parameters ,L is specified in (uH), C(pF), andQ as number.

To define a coil specify L, and put C to zero (0)

To define a capacitor specify C, and putL. to zero (0)

Put 0 to L orC has loss. Q ifL or C has no loss, or real value of the Q if

Where L and C create a parallel tuned trap. MMANA-GAL automatically calculates and displays the resonant frequency for the given values of L and C. Once you have defined the tuned trap , MMANA-GAL will automatically change either the L or C value, while keeping the same resonant frequency constant ( Resonance Keeping function ), whenever C or Lis changed.

STOPPING THE AUTOMATIC RESONANCE FUNCTION: Set the value of L or C to zero ( 0) to stop the automatic resonance keeping function. To restore the function reinsert the vales for L or C .

LC Load Calculations

For LC Loads the program automatically calculates the missing value of Frequency, L or C value from any two parameters.

MANNA-GAL assumes the value of Q to be Zero , but this can be changed after the Frequency, L or C values have been calculated.

N.B. A very high Q is usually indicative of a low loss situation.

R+jX Load

This is specified under the TYPE column with a left click of the mouse. When selecting R+jX, the row definitions change to show
PULSE, TYPE =R+jX, R(OHM), jX(OHM).
To indicate capacitive reactance remember to put a minus sign (-) in front of the value. This can be used to specify a termination or some other unusual reactance that needs to be modeled.

Complicated Load

This is specified under the TYPE column with a left click of the mouse. When selecting S the row definitions change to show A0, B0, A1,B1 etc in the series ( A0 - An and B0 - ) for the load. The Nth parameter is automatically defined as the input point.

The S parameters can be obtained by applying the Laplace transformation to the lumped-constant circuit (S = j ω).

N.B " ω" is omega or 2pi* fo. The coefficients of the numerators are A0 - An and those of the denominator are B0 - Bn.

Z = R+LS+(1/CS) 1 + RCS + CLS ²

The Laplace form of the equation above is:
Z = R+j ω L+(1/j ω C) --> R+SL+(1/SC)
Therefore, you can simulate this with A0=1, A1=RC, A2=CL, B0=0, B1=C, B2=0 (or A0=1/C, A1=R, A2=L, B0=0, B1=1, B2=0). The units for R, C and L are in ohms, F, and H, respectively. The absolute values with these units tend to be very small, therefore the exponential notation is recommended e.g. a capacitor with a value of 20pF is expressed as 20 10⁻¹² = 2x10⁻¹¹.

The same results will be obtained for all the calculations using either the S parameter or R+jX , because they represent the same lumped-constant load. However, since R+jX is frequency dependent, using this method to analyze a multi-band antenna can be difficult.

Samples load are given in the following models:

Loading coil VDP40B.MAA in directory ...\ANT\SHORT\L

Loading capacitor MAGLOOP.MAA, MAGLOOPC.MAAin directory ...\ANT\\SHORT\Magnetic loops\

Trap MULTDPH.MAA, MULTDPHW.MAA in directory ...\ANT\HF multibands\Trap\

>Resistor termination T2FD.MAA, RHOMBIC.MAA, ABW1.MAA in directory ...\ANT\HF aperiodic\

S parameter MCQM.MAA in directory ...\ANT\HF multibands\LC in antenna

Pulse assignment

Pulses are assigned to the wires in the order of the wire definition. A pulse is not assigned to the unconnected end of an independent wire. If this wire, on the other hand, is connected to another wire, a pulse is assigned to the end point. However, in the special case where a wire has its Z-axis value defined as zero (0), a pulse is assigned to that point (a vertical antenna is a typical example).

Be careful when modeling current direction at the source. Look at the example below with four wires. This is similar to the method for feeding a double doublet or twin delta loop. In such cases, the source is placed centrally on a short wire between two sets of wires, as shown in the diagram.

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Antenna view

Opens a new window displaying the image of the antenna file. The current distribution is calculated and superimposed on the image. Vertical current components are shown in Red and horizontal in Blue .

Select a wire

A specific wire can be selected by either using the up/down arrows of the spin box, or by left clicking on the wire. The selected wire will be redrawn in bold.

Each new wire selection is highlighted in the GEOMETRY window by a dotted rectangle in the X1 column of the WIRE DEFINITION table. For complicated antenna models, this method is very useful for identifying individual wires prior to changing any definitions.

Zoom Currents

The slide control is used to magnify the size of the currents shown superimposed on the antenna image. N.B. it is necessary to perform at least one calculation in order to display the currents.

Zoom

This slide control proportionally magnifies the whole antenna image and superimposed currents.

Pop-up Menus

left click anywhere on the screen to activate the pop-up menu of the Wire Definition Editor , which can be used to amend selected wire details.

Right clicking displays another pop-up menu, in which you can change the antenna's position, add/delete a source, move the wire etc.

Rotate

Select one of the radio buttons at the top of the screen ( Selected Wire, Middle Point of the antenna, or X=0 Y=0 Z=H). Press and hold the left mouse button to rotate the antenna image around the selected axis.

CTRL+Left Click

To reposition the antenna image anywhere on the View screen

Currents Check box

Check this box to superimpose the current distribution on the antenna wires. N.B. it is necessary to perform at least one calculation in order to display the currents. Vertical current components are shown in Red and horizontal currents in Blue .

Useful Hint: It is often helpful to look at the modeled current distribution as any unexpected deviations or irregular wave shapes may indicate a need to re-check the wire definition, wire connection or segmentation

Segments Check box

Check this box to display the segmentation points. This can be of help when verifying tapering.

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The MININEC3 algorithm relies on real ground parameters to calculate the far field and the subsequent beam pattern. The impedance (Z) calculation also assumes a perfect conductive ground. Consequently, for antennas that are < 0.2λ above ground, the calculated results tend to give lower impedance values than may be realised in practice.

If a horizontal antenna includes one (or more) wires <0.2λ above ground, or where ground plane radials are <0.05λ above ground, NEC2 can be used to obtain more accurate impedance results. If this level of accuracy is needed, GAL-ANA is available and uses the same *.maa file.

An error message is displayed in the upper log window if MMANA-GAL is not able produce calculated result. This is more likely to occur with antenna definition errors.

ServiceMMANA-GAL calculates a worst-case front-to-back ratio. The default value for the angle of the rear sectors is 120 degrees, but this can be amended in -> Options and Setup. Click on the Setup tab, the angle can be changed in Rear Range of F/B.

Ga represents the absolute gain.

Gh is derived simply by substituting 2.15dB from Ga. Gh is not displayed if the ground option is included.

In order to simulate two or more types of ground, additional X-distance or R-radius and height parameters will be required for each type. The option in MININEC to apply a virtual ground, is also available in MMANA-GAL. The ground condition parameters are only used for calculating the far electric field (beam pattern).

To change the ground option, select the REAL radio button in the Ground panel. Left click on the Ground setup button to bring up the Real ground setup window Set the dielectric constant and conductivity (mS/m) to reflect the actual ground. The height of the first ground type should be 0. To add another ground type use the Next button. The SETUP window is closed by a Left Click on the top right hand corner.

Dielectric constant and conductivity of the ground

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The Plots window is accessed from the bottom of the Calculate screen by clicking on the Plot button.

At the top of the Plots window there are six special buttons that are used to produce the plots.

Bandwidth Selection Box : This has a drop down menu that is used to specify the bandwidth,centered on the modeled frequency, which is used to create the various plots.

Speculation button : The program uses a small offset in frequency to estimate the frequency characteristics either side of the modeled center frequency for any of the required parameters ( e.g Z, SWR etc). The program uses a linear approximation for R, Ga, and F/B and assumes that the antenna is a serial resonant circuit to estimate the jX and SWR. The program cannot estimate the far field pattern.

All points button: This button is used to produce the specified plot for the selected bandwidth using 5 equally spaced frequencies i.e. +/- 2 frequencies either side of the modeled center frequency.

Detail button: 21 equally spaced frequencies spanning the selected bandwidth to produce the specified plot. Because there are more points to calculate the graph will take longer to produce. This option is useful for obtaining the antenna characteristics over a relatively wide frequency range. However if the selected bandwidth is too big, the plot will become less accurate.

Resonance button: MMANA-GAL calculates the resonance frequency of the antenna and shows the Fo in the Z graph. on the top left hand side. Please note that it can take a substantial time for the calculations to be completed and all the various graphs populated with the data.

Print button: MMANA_GAL Automatically detects the PC's Printer. Clicking on the PRINT button will open up the pop-up panel for the PC's Printer dialog box. the printer will produce a single page with the Z, SWR, and Ga/FB plots. The Far Field plot is not printed.

Tabs:

Z (Impedance) : The graph's Y axes are labeled R and jX and the X axis is scaled according to the selected bandwidth.

SWR : The graph's Y axes are labeled SWR and scaled according to the limit set for SWR in SETUP. The X axis is scaled according to the bandwidth that has been selected.

GAIN F/B : The graph's Y axes are labeled GA and FB and the X axis is scaled according to the selected bandwidth.

FAR FIELD : The beam pattern plot superimposes all the calculated results for all the speculated frequencies. Specified by theSpeculation, Detailed, All-Points buttons. Using theON column the different frequencies can be toggledON or OFF. Using this method it is possible to deselect plots for specific frequencies so that only one or a selected few are displayed on the graph. The three check boxes V, H and V+H specify the polarization to be plotted. The fourth check box, Total, is the summation of the two fields.

Setup: is used to:
1. specify the middle frequency ( centre) on the plots,
2. set the y axis of the graph to a specified SWR i.e SWR values greater than this are not plotted.
3. set the number of dots or points plotted from 9,13,17,21.
4. Match Options:

Check box SWR -On : On the setup page, the frequency value selected in the "Match frequency" control will be assumed to have a 1:1 SWR, and the SWR plot will be interpolated from that point.

Check box Z, SWR -On : As above, but now the Z plot will also be assumed to have a value equal to the reference value, and the Z plot will be interpolated from this point.

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Select Wire edit from the tool bar Edit menu to start the wire editor. You can add, modify, and delete the wire using mouse operations. The editor has four perspective views.

3D : Three dimension view.

X-Y : Top view.

X-Z : Side view.

Y-Z : Front view.

The sliders and buttons at the right of the window are:

Zoom slide : Zoom-in/Zoom-out.

Edit wire : Select mode.

New wire : Add a new wire.

New loop : Add a new loop.

Plus tool button : Centered on X=0, Y=0, Z=0.

Whole view tool button : Zoom the view to show full antenna.

Display pull down list :

All: all the wires.

Plane: the wires on the same plane.

Element: show only wires that are connected with the selected wire.

Grid : Hide / Unhide the grid.

Step Grid - scaling (step size)

Right click on the window for the pop-up menu that has the following options:

Full view : Centre the window at the cursor position.

Centered in X=0, Y=0, Z=0 : Centre the window at the reference point (X, Y, Z = 0).

Centered on the antenna: Move the centre of the antenna to the centre of the window.

Connect to the closest wire : Connect the selected wire to the nearest other wire.

Disjoint wire at the connected point : Disconnect the wire from other wires at the connection point/

Set center wire on center axis : Move the selected wire to the axis.

Divide wire into : Divide the wire into the specified number of elements.

Del wire : Delete the wire.

Grid start point : Align the grid to the specified point.

Selecting a wire

Right click on the target wire. This wire will be displayed in red and the others in black. The connected wire's end points are marked with an X, if not connected they are marked with □ (square). A complicated antenna, such as an Log Periodic Dipole Array (LPD) , can be defined by making full use of these functions, i.e Divide wire, Dis-joint wire, Connect wire to the closest wire, etc.

Mouse operation in the wire selection mode

Right click on the "Edit Wire" button in the menu panel to initialize the wire selection mode. Right click to select the target wire.

Please note that most of the functions to be described are unavailable in the "3-D view window", where it is only possible to alter the wire end points or connect the selected wire to other wires.

Move the mouse near to the end of the wire; the cursor will change shape to a cross. Right click and hold on the end point and it is possible to move the wire to any position. Hold the shift key while holding the right click button to pull the wire vertically or horizontally. By holding the control key and the right click button it is possible to alter the angle without changing the length of the wire.

Move the cursor to the middle of a wire, the cursor shape will change to an arrowhead with a square box, hold the right click button to move the wire to any required position. Holding the shift button at the same time will move the wire in a vertical or horizontal direction.

Wire definition mode

To add a new wire, right click the New Wire button in the menu panel . Click on the position where the new line starts and drag the new wire to the required end point. The actual length of the wire will be displayed in the Parameters window ( top right hand side of the screen). It may be necessary to change the STEP or ZOOM so that the exact Length (Len) can be defined. The length can then be adjusted by selecting Edit Wire.

Alternatively the wire size can be directly input by clicking the right hand side Parameters menu window.

Note that in the 3-D view window, you only can add a new wire that is connected to another existing wire.

Edit Wire

To Edit a wire, click the Edit Wire button in the menu panel, and click on the wire to be edited.

Press DELETE key to remove the wire, or click on an end of the wire and drag the wire to adjust the length to the required size. It may be necessary to change the STEP or ZOOM so that the exact Length (Len) can be defined.

Alternatively right click to open the Editing pop-up window where the special functions can be accessed.

Loop definition mode

Click the □ (square) button in the menu panel to start the LOOP definition mode. Click and drag to place a new square loop. Note that this mode is not available in the 3-D view window.

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The ELEMENT EDITOR can be found in the EDIT drop down menu, or selected by the shortcut, CTRL-E, from any window. The editor is designed to simplify the input of data for complex antennas such as the 6 element Yagi or octagonal loop. Use of the Geometry window to input such data can be very tedious and may result in simple errors when specifying the elements using the X-Y-Z coordinates. The Element Editor simplifies this operation by providing a format that is intuitive. Values for width, length, perimeter, and element spacing are entered in the Element Editor table (shown above).

GETTING STARTED

It's a good idea to become familiar with some of the ELEMENT EDITOR's main features. These features are described in the following sections using a yagi antenna as an example.

CREATING THE BASE ELEMENT

Initially, define one element length of a Yagi antenna. Enter 1.00m in the width column of the blank table and press ENTER. The rest of the first line is populated automatically. The first cell in the form column displays "H Line" (Horizontal Line) and the first cell in the "Int" (Interval) column displays "Base Element".

ADD ANOTHER ELEMENT

Place the cursor in the second line below "H-Line" and press ENTER. A new pop-up window is displayed, select ADD to fill the second line. Note that MMANA-GAL copies the parameters of the front or back element. This is useful for defining a complicated element (e.g., an element with a capacity hat).

DELETE AN ELEMENT

To delete a line, place the cursor anywhere on the line, right click and select Del from the pop-up window.

NB. The Base Element cannot be deleted, the option being "greyed-out".

NOTE: If you delete any wires in the process of making the model, MMANA-GAL will renumber the wires starting from 1. But, it will not re-number the source wire. Make sure that the source is placed on the correct wire - it may often be necessary to zoom in to accurately place or replace the source, especially if an antenna image has a large number of elements.

CHANGE OF ELEMENT FORM

Move the cursor to the first cell of the Form column (it should be displaying H Line) and right or left click. In the pop-up window select Change of Element Form and from the pull down list select V Quad. The first line in the table will change. V Quad (Vertical Quad).

Vertical Quad appears in the Form column and the width changes to 0.5m . Select View, the simple single line element is now a square. It may be necessary to zoom in as the these options are quite small. For practice try changing the first element to some of the other options e.g triangle.

EDITING VALUES IN THE ELEMENT TABLE

Place the cursor on the value that needs to be changed, and then hit backspace to clear the data area. Now type in the value required and hit return, the value will have changed. There are two radio buttons on the Element Table. When Change only the end points is selected, only the position of the end points of a selected element, which can consist of two or more wires, will be changed. Select Change all coordinates proportionally all of the associated wires will be changed proportionally on the X, Y and Z axes.

SPACING is defined as the distance between adjacent elements. The element having a branch toward X-axis (e.g., a capacity hat) is defined with respect to the center of the element. For this reason, it is a good idea to extend the capacity hat symmetrically with respect to the element.

ELEMENT MEASUREMENTS

When the Check box at the bottom left is ticked the table will show the the spacing between the wire elements.

When the check box is empty the table will show the distances from first wire element in the table.

When lambda is checked, the wire elements are measured in wavelengths, otherwise, the wire length is displayed in meters (radius is in millimeters).

PRINTING THE ELEMENT TABLE

From the PARAMETER View, right click to activate the pop-up window, and select Print this tabl e.

SAVING THE TABLE DATA

From the PARAMETER View, right click and select Save this table as file from the pop-up window. The data is saved as a CSV file and can be imported into MS-Excel.

HINT. Initially MMANA-GAL scans the antenna definition to discover how the wires are connected together. Wires that have the same XYZ coordinates are assumed to be connected to each other. The program then analyzes each element's dimensions by looking at the vectors. MMANA-GAL will use different procedures during this analysis. e.g. if one of the elements has two or more loops, such as the Hentenna or Twin-loop antennas. The results of this analysis affects the OPTIMIZATION Process (described later). However, if, after optimizing an antenna, the results are quite different from the expected values, it may be necessary to change the order of element definitions by using the "Edit by text function" in the tool bar Edit menu.

N.B. The order of the elements may change if elements are deleted or added, therefore it may be necessary to alter the position (wire number) of a source and /or load.

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Tips on Editing

Search and Replace

The Search & Replace (S&R) tool can be selected from the EDIT menu or by using the short cut CRTL-R. The tool is provided to simplify making changes to complex antennas, e.g. to change the height of a multiple loop antenna. The search tool is very easy to use and is self explanatory.

The tool will also replace mirror coordinates if the check box is checked. Positive and negative values are compared to their absolute values, e.g. replacing 3 with 4 also replaces -3 with -4.

The S&R tool can be used to exchange the X- and Y-axis values, the Y- and Z-axis values, or the Y- and Z-axis values, and is useful for changing the antenna's polarization from vertical to horizontal.

Wire scale

The Wire Scale tool can be selected from the EDIT menu

NB. there is no short cut for this tool.

The tool can be used to enlarge or reduce the size of the antenna. This is very useful when re-scaling an existing antenna design to a different frequency. The re-scaled antenna may require additional fine tuning.

Note that the Search & Replace tool (see above) does not rescale any loads. This must be done separately. The load design tool can be selected from the SERVICE menu > Options and Setup or by right clicking on the toolbox icon on the Toolbar.

TUNING AN ANTENNA MODEL

To optimize an antenna quickly and accurately when the calculated results indicate that the model is not as required, use the following method.

This example is for a centre fed 12m dipole 10m above ground for a design frequency of 14.15MHz. In MMANA-GAL Y1 is set to 6m and Y2 is set to +6m, over a Real Ground

1. In the Calculate window press the start button. The results should show an SWR of 11.5:1

2. Left click on the PLOTS button at the bottom of the window. In thePlots pop-up window click on the Z tab and left click on theRESONANCE button.

3. A new pop-up window will appear with "write current frequency to the table F,SWR, gain ,Z ". Left click onYES. MMANA-GALl will run several sets of calculations and draw graphs for F,SWR, gain ,Z

5. Return to the Geometry screen and enter 12.262MHz in the Frequency box at the top right side of the screen. Click the Calculation Tab

6. The Calculation Screen should be showing 12.262. MHz. Run the calculation again , the SWR will now show 1.85:1

8. Run the calculation again, the SWR should now be 1.55:1 The antenna has now been tuned.

Round value

This function is used to reduce the number of decimal places that are shown for the dimensions and calculated values. The program caters for 2 to 5 digits.Round works on all the parameters including wire coordinates, radius, and lumped-constant load.

Stacing two or more antennas

MMANA-GAL has a special function that copies the original antenna, and will stack the antenna(s) either in a vertical or horizontal array. It is advisable to first save the original antenna *maa with a new file name. This is because once the stack has been created using the Make new description as new antenna button, there is no way to undo the result.

To access this special function go to the Tool Bar select EDIT, and then click on Make Stack. The pop up window shown below will appear.

STACKING OPTIONS

A good example to experiment with is the MMANA-GAL VHF 6m Beam - model 6el Yagi.maa

Copies of the Antenna

In the following explanation Basic-el refers to the original antenna that is being stacked . The Make Stack tool allows the Basic-el to be stacked in multiples of 1-8 in the horizontal plane and of 1-8 in the vertical pane.

N.B. the total number of antennas must not be greater than 64.

The MMANA-GAL drop down menu offers 1,2,4 or 8 copies but an intermediate number can be entered by backspacing over the number and entering a new value.

The stacking can ordered horizontally, vertically or by both planes simultaneously. The results can be checked by clicking on the View Tab.
However, to return back to the "Stacking"tool you have to go to the Tool Bar select EDIT, and click on Make Stack.

You can overwrite the values in the Num of Horizontal or Num of Vertical boxes.

Cancel is used to exit the Make Stack tool.

Antenna Spacing

The antennas are spaced in term of wavelength ( WL) either as a number ( 1.25) or as measurement 5.936 metres. The spacing of the antennas in the horizontal and vertical planes can be changed if necessary. The Hor space = Vert space check box is used to maintain spacing symmetry.

Vertical Position ( offset from the origin 0,0,0,)

The resulting stacked antenna model can be seen using the VIEW Tab, and is displayed with the X,Y and Z axis superimposed. MMANA-Gal offers three choices for the "stacked " array which can be selected by using the mouse.

Stack around original place. This choice centralises the stack about the the origin 0,0,0

Stack at original place and above. This choice displays the stack above the origin 0,0,0

Stack at original place and below.This choice displays the stack below the origin 0,0,0

To make your stacked design permanent, push the Make new description as new antenna button in the Stack window. However once this done it is impossible to revert back to the original design, i.e. a single antenna.

The Make Stack tool is used to implement a phased driven or a unbalanced driven antenna.

Please note that the total number of antennas (N) = [number of horizontal] x [number of vertical]antennas = 64.

Therefore the original antenna model design parameters are all scaled up by a factor of N:

Number of pulses: nN

Number of wires: nN

Number of sources: nN (voltage = 1/N, identical phase)

Number of lumped-constant: nN

where n was the original antenna's "number" for any parameter

Note that when making a vertical stack, the vertical position choice affects the calculation with respect to ground. An error message will be displayed if the antenna height places the antenna "below ground "! It is also important to note that the vertical position is not considered in the free space calculation. Therefore, the model may work in Free space but produce an error message when GROUND is set to Real.

Wire definition

MMANA-GAL uses the orthogonal X-Y-Z coordinates to define and calculate antennas. However, it occasionally easier for the designer to use the polar coordinates (i.e., length, azimuth, and zenith) for the wire definition. This pop-up menu provides a polar coordinates editor.

Taper wire set

This tool can be activated from the Tool Bar EDIT sub-menu by clicking on Taper Wire Se t and will display a new window.

A simple example to look at is the MMANA-GAL 20m 4-Element Beam ..\ANT\HF beams\4EL20.MAA.

The menu facilitates the definition of any wire that is composed of two or more sub-wires having different radii, also known as a "taper schedule". Typically HF Yagi antennas are made with two or more telescoping sections of different sized tubes to reduce droop of the antenna and reduce its wind resistance. The tool simplifies the designs these types of antennas by using special parameters.

The first step, is to set a minus value for the R (radius) of the element.
The next step, is to define the following parameters.

R (mm) Pointer to the definition - must be minus

Type Type of combination (e.g., center point, starting point)

L0 - L9 Length of each element

R0 - R9 Radius of each element

Whenever MMANA-GAL finds a minus value (-) in the " R field" , it looks for the definition of R in the combination wire list. If two or more definitions have the same R , it uses the first one. The R used here is just a pointer and is not the real radius valuel with X-, Y-, or Z-axis.
[ Type <> or <> * ]

L4 L3 L2 L1 L0 L1 L2 L3 L4
-----+-----+-----+-----+------+-----+------+-----+------
R4 R3 R2 R1 R0 R1 R2 R3 R4

[ Type - > or - > * ]

L0 L1 L2 L3 L4
------+-----+------+-----+------
R0 R1 R2 R3 R4

You can use " <> " or " <> * " for Yagi antennas, and " -> " or " -> * " for vertical antennas.

For instance, an antenna element consist of 3 tubes of differing diameters:-

Diameter Length
30 mm 2 m
25 mm 1.8m
20 mm Variable (towards the end)

Use the following parameters
L0=2 R0=15
L1=1.8 R1=12.5
L2=99999.9 R2=10

An antenna element setting of 99999.9 (eg L2=99999.9) indicates that there are no further antenna elements. If L3 is set to 0, L2 automatically becomes 99999.9.

[ Type <> or <> * ]

2.2m 1.8m 2m 1.8m 2.2m
------+-----+------+-----+-------
20mm 25mm 30mm 25mm 20mm

[Type -> or -> *]

2m 1.8m 6.2m
--------+-----+--------------------
30mm 25mm 20mm

In the antenna View window, the tapered element is displayed with the connecting points marked with a blue square . Right click on the element to verify the combination. You should pay careful attention to the segmentation for a combination of elements. Even if you specify equal segmentation, the actual segmentation will not follow this rule because of the element's construction. You have to adjust the DM2 value using the Antenna View (and increase the value to 50 or 60).

Move

You can move the selected wire to any direction parallel with X-, Y-, or Z-axis.

return to index

Automatically optimizes the antenna giving consideration to various parameters. Select the Optimization in the view menu or push the Optimizationbutton in the calculation window to open the optimization window. The goals of the optimization are:

Minimize the jX (get the antenna resonant)

Minimize the SWR

Maximize the gain

Maximize the F/B ration

Minimize the elevation of the beam

Matching circuit

Maximize or minimize the current

In most cases, these parameters are in the 'trade-off' condition. You can select the parameters that you focus on using the slide bars in the top of the window. As you slide the bar to right, the selected target is prioritized. As you slide the bar to the left end, the target is ignored.

If you check the No goal set box, MMANA-GAL simply sweeps the parameters regardless of the state of the slide bars. MMANA-GALincrements the parameter from the current value to the Max value. This is useful to observe the antenna behavior from the viewpoint of the height or frequency.

Push the Advanced button to set the target at length. Assume that you are happy if the antenna has 20 dB F/B ratio. Put 20 in the F/B ratio box. MMANA-GALattempts to optimize the other parameters if the antenna already has 20 or more F/B ratio.

Push the Band setting button to get the dialog box, with which you can specify the band frequency and the source. This is useful for optimizing a multi-band antenna. In default, MMANA-GALtries only one band and source as specified.

Matching circuit is one of the hairpin match, capacitance match, and any Z. The hairpin match has minus jX (capacitive) and the capacitance match has plus jX (inductive).

Current optimization attempts to maximize or minimize the specified pulse point.

The antenna parameters that MMANA-GAL changes during the optimization procedure are:

Wire coordinate and radius

Wire length, azimuth, and zenith (in polar coordinates)

Element width, perimeter, and radius

Parameters of lumped-constant load

Antenna height

Frequency

Voltage and phase of the source

Stack space

You can set the parameters above as up to 128 variables. Hit return key or click on the type field to display the type selection pop-up menu. Hit return key on the what field to pop the menu up. Input a value manually to other fields.

Wire coordinate and radius

These are most basic variables. You can change the X1, X2, Y1, Z1, Y2, Z2, and R of the wire. If the specified wire changes its coordinates, the connected wires also changes together to keep them connected. This method should be useful for the fine-tuning. Unit is always meter. Pos. is the element number.

Wire length, azimuth, and zenith (in polar coordinates)

You can change the wire length and angle with respect to the reference point in the polar coordinates. This is useful for optimizing the length or the angle of the inverted V and V beam. It should be noted that you must not set the element position or space as the variable if you change the X-axis. MMANA-GALdoes not prevent it but may not update the optimized results.
When the coordinate of the wire is changed, the connected wire moves together with it. Pos. is the wire number. The step unit is meter or degree.

Element

The parameters that define the element can be set as the variable in the optimization. For a yagi antenna, for example, they are the element space, position, and width. For a loop antenna, they are space, positio, perimeter, etc. Pos. is the element number. Unit is always meter.

Lumped-constant load

LC or R+jX can be set as the variable. If you want to change two loads in both ends of the element (e.g., loading DP or trapped yagi), you can use 'association function.' . If both L and C are specified in the definition, MMANA-GALtreats them as a trap and keeps the resonance frequency unchanged. For example, if L is increased, MMANA-GALautomatically decreases C. Pos. is the number of lumped-constant loads. Unit of L is uH. Unit if C is pF. Unit of R is Ohm.

Antenna height

Unit of the variable is meter.

Frequency

Unit is MHz. If your target antenna is a multi-bander, do not use the frequency as the variable.

Source

MMANA-GAL changes the phase and voltage of the sources. Pos. is the number of source. Unit of the phase is degree. Unit of the voltage is V.

Stack space

Unit is meter. If you set space in the what box, the vertical and horizontal spaces are changed at the same time.

Association

If you put 0 to the association box, the parameter changes freely as an independent variable. If you put a plus number, it is assumed to have the same variable that the number points to. If you put a minus number, it is assumed to have the same variable negated that the number points to. You can put a simple equation, too. The operators supported here are +, -, *, and /. It works like a primary spreadsheet.
[Examples of association]
0 Not associated (independent variable)
1 Associated with variable 1 (the same value of variable_1 is put there)
-5 Associated with negated variable 5 (- variable_5)
1*1.05 Associated with variable_11.05 (variable_1 1.05)
2-1.5 Associated with variable2_-1.5 (variable_2 - 1.5)
-3+1.2 Associated with 1.2 - variable-3

If you optimize the positions of the traps of a multi-band dipole, you should want to move two traps proportionally to the center of the antenna. You define two variables, Y1 and Y2, which specify the trap positions. The center of the dipole must be Y = 0. Define Y1 as an independent variable (association of Y1 = 0), and Y2 as Y1's negated value (association of Y2 = -1). You can make use of the automatic association by right click at the variable box. MMANA-GAL makes a guess what should be the target of the association. This method can be used to move the center wire of hentenna or tri-hat antenna.

Pitch specifies the minimum step of variable change in either an absolute value or a percentage. Large pitch makes the convergence fast but will not reach the best result.

Min and Max defines the range of the variable. The variable does not become smaller than Min or larger than Max. You could specify other variable with # followed by the variable number. If you put #1 in the Max box for example, the Max value is set the value of variable 1.

If you do not put Max value to the element space of Uda-Yagi antenna, MMANA-GAL might give you much larger space than you expected. If you do not put Min to the width or perimeter, MMANA-GAL might shrink one of five elements of Uda-Yagi antenna and configure a four-element Uda-Yagi antenna as a result. It is a good idea to see how the antenna dimension is being changed in the antenna view window during the optimization.

Push the Delete button to delete the variable where the cursor resides.

Push the All element button to make MMANA-GAL add all the parameters to the optimization variable list. If the space check box is checked, the element space is used. If not, the absolute position of the element is used.

Push the Element edit button to start an element selection view. Move the cursor to the variable that you want to vary in the optimization procedure, and push the OK button. MMANA-GAL registers the variable for the optimization. The variable marked with * is already registered. If you want to do this with the 3-D view, select the wire selection tab. Click the wire you want to add as a variable. Push the OK button. The wire already registered as a variable is shown in red.

Step in absolute values: if checked, put an absolute value to the pitch. If not checked, put a percentage value.

Resolution 2 degrees: MMANA-GAL calculates the beam pattern every 2 degrees. It shortens the calculation time, but degrades the accuracy particularly for the high-frequency antenna with a ground.

Display log: the intermediate states of the optimization procedure are displayed in the log window.

Push the Start button to start the optimization. Even during the optimization, you can see the wire definition, the antenna view, or the far field pattern in real time. Note that the MMANA-GAL is dedicated to the optimization; the response of the mouse should be very slow.

Needless to say, MMANA-GAL works on the Windows operating system, so you can do another job even during the optimization. You could execute two MMANA-GAL at the same time. You can run the optimization in one window and design an antenna in the other window.

Optimization log

The optimization routine would not always judge the result, which one thinks the best, is the best. This might be due to the fact that the rate of evaluation is different from that the designer expects. You can read the optimization log by pushing the Optimization log button at the bottom of the Optimization window. It shows up to 128 latest steps of the optimization. You can select one of the steps and get it back to the optimization window so that you can manually pick out the optimization result you think best

Tips on the optimization

Changing one parameter at a time to maximize the target value and repeating it for other parameters as well, gives fast convergence and good results.

This procedure, however, would not always give the real optimized solution that the one-by-one method gives. It could terminate the optimization just after finding a local minimum. If you are not satisfied with the result, change the parameter manually and retry the optimization.

The result could depend on the parameter order. MMANA-GAL attempts the optimization by changing No. 1 parameter first and then does No.2 parameter. It is a good idea to put the most effective parameter in the first place of the variable parameter list.

Pursuing the gain often results in the low impedance. The very low impedance makes the sustainable bandwidth narrow, and the wire loss cannot be ignored. It is difficult to implement the very low impedance antenna in the real world. Consider SWR in the optimization for obtaining reasonable results.

If you put two or more bands, MMANA-GAL attempts the optimization in each band and sums up the evaluation rates. Only the first feeding information is displayed.

To keep the performance even in the band edge, put the band edge frequency as well. However, it increases the calculation time for the convergence. I am not sure if you could achieve good results.

In case of Uda-Yagi antenna, the moment method is weak in the calculation speed, so I recommend you use another analyzing tool that uses the electromotive force method.

Optimization goals

- If your goal is Z
Push Options menu, select Options and setup , click on the Setup tab, and input R and jX in the Standard SWR pane. Set the target to the SWR minimization and start the optimization.

Another way to this is: push Options menu, select Optimization , push Advance button, select Goaltab, check Optional Z, and put your R and jX. Set the target to the matching circuit and star the optimization. Do not set the target to SWR or jX.

- If your goal is R
Push Service menu, select Optimization , push Advance button, select Goal tab, check Optional Z , and put your R. Put * to jX. Set the target to the matching circuit and star the optimization. Do not set the target to SWR or jX.

- If your goal is jX
Push Service menu, select Optimization , push Advance button, select Goal tab, check Optional Z , and put your jX. Put * to R. Set the target to the matching circuit and star the optimization. Do not set the target to SWR or jX.

- If your goal is to get the voltage fed antenna resonant
Push Options menu, select Optimization, push Advance button, select Goal tab, check Optional Z, and put 10000 to R. Put 0 to jX. Set the target to the matching circuit and star the optimization. You may put a little value to jX. In case of the end-fed antenna, put * to jX.

Note: If you put * in R or jX, the marked value are not taken into consideration in the evaluation.

- If your goal is beam pattern
Push Service menu, select Optimization , push Advance button, select Environment tab, put 180 to Azimuth, and put 90 to Vertical . Set the slider bars of the Gain and F/B rates around the center, input your SWR, and start the optimization.

- If your goal is a broad band antenna
Set two or three frequency spots as the bands in the Band setting window. It is recommended to minimize SWR rather than jX because R will not vary much (set SWR to the target beforehand).

- If you want to keep the boom length
Use the element position as a variable. Bear in mind that you have to keep the front-end and back-end elements fixed. In other words, you use the positions of the elements except for these two elements.
To automatically register the element position as a variable, you should uncheck the Distance from the active element box in the Edit element window.

All elements button in the optimization

When you push the All elements button in the optimization window, MMANA-GAL automatically uses the following parameters as variables: Loop length, space (or position), Width, length, X-width, space (or position).

MMANA-GAL analyzes the relative positions of the elements and assigns the variables in the order of the radiator, reflector, and directors (d1-dn).

If two or more elements have the identical X-axis value, they are assumed to be connected. MMANA-GALmakes them associated. If an element has two or more variables in the width, length, and X-width, MMANA-GALasks the user how they should be treated (a dialog box appears).

MMANA-GAL does not automatically make association between the elements that have different X values. In such a case, right click on the optimization window to get the pop-up menu, select the element association. You can make association the element with the other element that have different X value. This technique would be useful for the antennas, such as a surface antenna, which has many elements in the same size and space.

When you push the All elements button, MMANA-GALputs a typical value to the pitch. You may change the value as you like. The pop-up menu provides a means to give the identical pitch to the all variables.

Resonance frequency of the element

It should be useful for the antenna construction to have the resonance frequency of each element by using the antenna simulation. Put the source to the target element. Set the frequency as the variable and set jX to the goad. jX = 0 indicates the resonance, so the obtained frequency is the resonance frequency.

Optimizing examle

To optimize the positions of the traps of a multi-band dipole specified on the Geometry page, the two traps will need to be repositioned equally about the center of the antenna using two variables, Y1 and Y2, to specify the trap positions, and dipole center must be at Y = 0.

Demonstrating the Optimization Process using the Dual Band 7/10MHz Dipole with LC Trap from the MMANA-GAL Library, file ANT\HF multibands\LC in antenna\Dipole_7-10.maa.

First run the calculations for 7.05MHz & 10.12MHz to show that antenna was already "optimized".

Then On the Geometry Screen change the Y2 values in lines 2 & 3 from 8.66 top 9.0 and -8.66 to -9.0 to de-tune the antenna on 40m !

On Calculate Screen re-do the calculations again by Clicking on Start , the results now show the SWR on 7.05MHz to be 376:1!

Click on the button All elements on the Optimization screen and Click on START optimization

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This tool enables comparisons to be made of any previously stored calculations.You can compare changes made to the same antenna or compare the far field plots of different antennas. However, all previous results must be saved in *.mab files.

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The Far field plot screen shows the beam pattern. The left chart shows the horizontal pattern. The right chart shows the vertical pattern.

The vertical pattern is obtained by slicing the horizontal pattern with the vertical plane that includes the X-axis. The horizontal pattern is obtained at the horizontal plane that has an elevation peak. However, if the elevation angle is greater than 87 degrees, MMANA-GAL shows the horizontal pattern at 45 degrees in elevation.

To change the elevation, push the Elevation button. The F/B ratio and other results are recalculated.

The angle of resolution in both horizontal and vertical patterns is 1 degree. The elevation, on the other hand, has 0.1-degree resolution. Special care should be taken with very high antennas with respect to wavelength. An antenna of this sort may have a very sharp vertical beam pattern and may not be correctly detected by MMANA-GAL. This will affect antennas for 1.2 GHz or higher.

The Fields screen allows you to select horizontal or vertical polarization in the electric field. You can select the following views:

Horizontal Polarity (H)

Vertical Polarity (V)

Total (aggregation, set default)

Superimposed (V+H).

Double left click on the pattern generates a measuring vector at that radial position. Left click and hold to drag the vector to a new location. Vector off by right click on the pattern.

To print the beam pattern, push the Print button and proceed with the dialog box. Select the required paper size. MMANA-GAL automatically resizes the printout in accordance with the paper size.

To save the pattern in bitmap formant, push the Alt-PrintScreen button on the keyboard. The selected window is graphically copied to the clipboard. You can then use it in an image tool, such as Paint Brush.

3D FF button call window 3D FF.

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Right click to display the 3D setup pop-up menu, which is used to:

Alter the diameter of the the element,

Superimpose the antenna on the far field plot,

Change the colour of the Far Field Radiation,

Save screen image in *.jpg or *.bmp formats

Reposition the antenna image

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Tools > User programs.

MMANA-GAL can run additional utilities, for example:

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Tools HF components

The HF components pop-up window for the antenna matching cab be found under the Tools option on the Tool Bar . The pop-up offers several options which are detailed below. MMANA-GAL automatically populates the fields in the options making it easier to match the antenna being modeled.

Resonance

MMANA-GAL calculates the values for L in uH or C in pF value according to the frequency used on the Calculate Tab, and also provides the reactance value for both.

Matching is achieved by providing the complementary values to those shown on the Calculate Tab.

Coil

Designing a Single Layer Coil Inductor.

Coil enables you to design an air-cored coil based:

Coil diameter

Coil length

Wire turns

Wire diameter & spacing of turns

Inductance required

MMANA-GAL populates the template with some default dimensions, and the inductance it has calculated for resonance. If the default dimensions are not appropriate e.g wire size is too small, the new value can be entered and MMANA-GAL will automatically re-calculate with the new values.

Please note that the template can used on its own to design any single layer coil by entering the required values in the various fields.The required calculation is selected by the Computation Box.

Note, however, that this calculation is not completely accurate and some level of error can be expected.

LC match

The LC matching circuit, is a design that is often used with short ( with respect to a 1/4wave) wire antenna.

It is worth noting that a small value of the reactance (a few ohms) behaves more like a short circuit., and that a large value of the reactance ( >1000 ohms ) behaves more like a open circuit ( insulator ). This matching circuit is often used in automatic tuner (ATU designs, where combinations of L & C are switched into circuit using microprocessor controlled relays until the SWR is minimized.

MMANA-GAL ignores any loss in R, also generally speaking the larger the value of L (uH) or C (pF) the larger the loss. L should NOT have a much larger loss (dB) than C, consequently the value L (uH) should be kept as small as possible to maximize efficiency.

Line match (SERIES-SECTION TRANSFORMERS)

The series section transformer has advantages over the stub-tuning or 1/4 wave transformer and is similar to the 1/4 wave transformer, which is a special case series section transformer.

The main differences being:

the matching section does not need to be a located at the load

the matching section can be < 1/4 wave length long

there is a free choice of the characteristic impedance of the matching section. Using this technique it is possible to use a 300 ohm line to match any resistance from 5-1200 ohms.

MMANA-GAL provides a design template to simplify the procedure. The program pre-loads the R=JX values from the Calculate TAB and allows the user to select the Characteristic impedances.

This tool is used for the calculation of impedance, Q-match section and a series-matching section using a distributed-constant circuit (e.g., a ladder feeder and a coaxial cable). The impedance is calculated by obtaining the impedance of the output end of the feeder with respect to the impedance of the input end. To make use of this process, the antenna impedance can be measured by using a coaxial cable of arbitrary length and a noise bridge. The SWR is reduced if there is a loss in the transmission line, the theory will be explained in most antenna handbooks.

The Q-match section calculates the lengths of the two series-section transmission lines, when the TUNE button is clicked with the mouse. The lengths are those that will result in a minimum SWR with respect to the input end (Ri).

MMANA-GAL assumes a no loss transmission line. The impedances at the center and input end of the line are displayed in the impedance boxes at the top of the window. The line length (L) is measured in wavelengths, and may require correction based on the velocity factor of the feeder to calculate the physical length.

Line match 2

This is a combination of a shorted stub and an open-stub connected in parallel at the feed point to match the Input impedance Zi. It is useful to think of this arrangement as two section of transmission line, a capacitance (open-section) and an inductance (shorted section) of lines connected in parallel.

The combination Stub match is calculated using the following parameters; ZL for the load (antenna) impedance, Zo for the feeder impedance of sections L1 and L2, and Zi for input impedance to the radio or transceiver.

The SWR is calculated on a basis of the feeder impedance Zi. Please note that MMANA-GAL assumes no loss transmission lines. In practice the final values of L1 and L2 will be affected by transmission line's velocity factor (Vf) and additional losses specified at various frequencies by cable manufacturers.

Push TUNE button to calculate the L1 and L2 that give the minimum SWR. The MMANA-GAL software offers a maximum of two solutions, but occasionally may not find a solution.

L1 Distance from the load to the stub.

ZS Impedance at the stub (in case of no stub).

XS Stub reactance.

L2s Stub length (short stub.)

L2o Stub length (open stub).

Zi Impedance at the source (SWR impedance).

Stub Match

The shorted stub is frequently used to provide a match, and behave like a inductor.

The open-end stub can also be used when the match will behave like a capacitor.

Click on the required type of stub in the STUB selection box.

Matching can also be done by using a lumped-constant load in the stub. Insert XS as an inductance (coil) or a capacitance (capacitor).

The Stub tool caters for the most commonly used twin-feed transmission lines and coaxial cables in a special look-up table within MMANA-GAL. The line that is required can be selected using the mouse on the Type of Line drop down window. The example above shows the line as RG213 and has automatically inserted the stored value for Vf as 0.67, and the Characteristic impedance Z0 as 50 Ohms.

Stub Tool also calculates the frequency that the calculated matching length is a 1/4wavelength, in the example shown 59.37cm is a quarter wave at 84.587MHz..

MMANMMANA-GAL files

Directory ...MMANA-GAL\ANT\ is the antenna library. This directory has approx. 400 *.maa files sorted into thematic directories. In fact, the library is a good antennae reference book, and is also a good place to start getting to know the MMANA-GAL modeling program. New users should try exploring the library and trying out a few of the models to see how the various functions of the program work. But remember not to save any files with the same name just in case the file gets modified -"corrupted" and is no longer correctly optimized etc.

*.maa Antenna definition file

123 is a simple text file recording the wire definition, sources, lumped-constant loads, etc. This file can be viewed and edited with an external editor such as Windows' Notepad . The parameter formats are self-explanatory.

*.mab result file

MMANA-GAL allows users to save the results of Calculations in a special file ( antenna name.mab).

By default the *.mab file is stored in the same directory as the antenna file. Note that if this is a new antenna project it is advisable to first save the file in a suitable directory in the MMANA-GAL Library e.g C:\...MMANA-GAL-GAL\ANT\my antennas/.

Old and new antenna models can be compare graphically by using the *.mab file in conjunction with the latest calculation results. The comparetool will initially display the antenna's far field plots for the latest calculation and, by uploading previously saved results in the"antenna".mab file , the Compare tool will superimpose the old results onto the plots and provide a visual comparison of the before and after of any changes.

Note :

1. The *.mab is a binary file recording the calculation results. The file cannot be edited.

2. However it can be overwritten and deleted if Windows explorer is used.

*.mao Optimization sheet

This is a binary file recording the optimization results, and cannot be edited. It records the optimization history, with which you can retrieve the previous optimization results.

*.csv current file

This is a text file recording the currents and their phases relating to the pulse number and coordinates. The file is in CSV (Comma Separated Value) format, and can be imported and read using a spreadsheet program, such as Microsoft Excel.
Each row consists of the following parameters. Wire number, Pulse number, X, Y, X, Current (real), Current (imaginary), Current (absolute), phase. Units are:

X, Y, Z

metre

Current

Ampere

Phase

*.csv Near field data file

This is a text file (CSV format) recording the electromagnetic force in the near field. Each row has the following parameters: X, Y, Z, Vector, Electric force (real), Electric force (imaginary), Electric force (absolute), phase. Units are:

X, Y, Z

metre

Electric force

V/m

Magnetic force

AT/m

Phase

*.csv Far field data file

A text file (CSV format) recording the absolute gain with respect to the azimuth and zenith. Each row consists of the following parameters: Zenith, Azimuth, Vertical polarization, Horizontal polarization, V+H. Units of them are:

Azimuth, Zenith

degree

Gain

dBi

*.csv Frequency characteristics data file

A text file (CSV format) recording the R, jX, SWR, Ga, and F/B.

return to index

Rear range of the F/B ratio

This specifies the range of rear angle used for the F/B ratio calculation.

To enable the rear lobe in the range +/- 60 degrees insert 120 for the Azimuth. Any value between 0 and 359 can be used. For instance the side lobes could be taken into consideration by setting the value to 270.

From a vertical perspective, MMANA-GAL searches the lobes to identify the peak point of the front beam. If Vertical value is not set to zero, MMANA-GAL searches the lobes from zero degrees to the specified angle towards the back of the antenna. Any value between 0 and 179, can be used, allowing the high-angle front lobes as the F/B ratio to be displayed

Standard Z for SWR calculation

The impedance for the SWR calculation. The default is 50 Ohm.

Using this, you can see the SWR with a matching circuit. In this case, however, the matching circuit has a very broad characteristic in terms of frequency, and therefore the SWR is different from the actual value.

Push the Hairpin matc h button and input the target Z value to calculate jX of the hairpin match. If you want to use a capacitive match, input a plus jX. In either case, the target Z must be greater than the reference R.

Current display - Specify direction

Displays the current direction in the antenna view window.

MMANA-GAL will not always give the correct direction, as this depends on the antenna configuration.

Last files (menu)

The number of file names shown in the File drop down menu. The MMANA-GAL only check-box controls what is displayed in the MMANA antenna file directories.

When the box is not checked the *.mab and *.mao files are also displayed.

Maximum pulses

Maximum pulse number that MMANA-GAL can use. The software auto detects the amount of free RAM in the PC.

The amount of memory required to store the impedance matrix. For calculation 8192 pulses required 512MB free RAM.

return to index

Customizing User language

MMANA-GAL can display labels and program messages in your native language. Follow these instructions :

1. With a text editor open the "mmnlanguage.txt" file in the /MMANA_GAL/Language/ directory. This file contains a list of available languages. At the end of the file add your intended language file, you can use any name but the extension must be .mmn for example "belorusskij.mmn".

2. Open the file russian.mmn or english.mmn (or whichever of the other *.mmn language files you understand) and use the "save as" option to save it with the file name that you added to the "mmnlanguage.txt" file as in 1. The recommendation is to use Russian or English "mmn" files as these should be more up to date.

3. On line 1, change the existing Windows character set to the character set of your language.

4. Starting from line 7,you will see a list consisting of a single keyword plus a space, followed by a word/phrase. DO NOT amend the keyword as it is used internally by MMANA-GAL. Substitute the English or Russian word/phrase with the corresponding word/phrase in the language of your choice. This is a big file, save regularly!

5. Start MMANA-GAL and chose your language from the Toolbar menu Service > Language Thats it; MMANA-GAL should be available in your language. If your language is not displayed in the Language option, check for errors in the "mmnlanguage.txt" file.

A similar procedure can also be performed if you find a typing error or an expression which looks not perfect for you. In this case simply amend the unsatisfactory expression in the .mmn file.
Take a note, you can only translate the MMANA-GAL language into the desired one if you run a respective language Windows system.

# data[].attributes.attachment_link.description
Acknowledgments from Igor, DL2KQ: I would like to thank Alex, RZ1ZK, for providing me information about Japanese MMANA and his help in the first steps of translations Japanese mmana.exe file. I also thank Serge UA6LGO for his big help in translations of Japanese words and expressions.

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Estimador de potencia de señal en sistemas de comunicaciones

# data[].attributes.subject
Estimador de potencia de señal en sistemas de comunicaciones

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The program Field Strength and Power Estimator calculates power flux density, electric and magnetic field strength from the transmitted power, associated frequency and gain of the transmitting antenna.
Additionally the input power into a receiver with 50 Ohm input impedance is calculated from the gain of the receiving antenna.
The program automatically converts power flux density into electric and magnetic field strength.
Depending on the transmitted frequency, various parameters influence the received power and field strength, such as non-line-of-sight propagation, changes in polarisation, reflections, and multi-path propagation affect the true values. Additionally antenna VSWR and cable losses have to be considered.

The program Field Strength and Power Estimator does not consider these impairments. It assumes conditions, that are close to the best possible theoretical values. This is why we say the program is an Estimator, not a Calculator.

Quick Start
________________________________

To start calculation, just select a row by touching it and change a specific value.
After touching the "Estimator" button in order to return to the main menu, the dependent values are calculated automatically.
The results are displayed with 3 decimal places only (except the antenna gain values, which are displayed with 1 decimal place).

If you change a unit, the corresponding numerical values are converted.
For example: 1 mW gives 0 dBm if the unit is changed from mW to dBm. Be careful not to change a zero linear value to dB.

It is also possible to enter the values with "m" for milli, "M" for mega, "u" for micro, etc.

When changing the values for Frequency, Antenna Gain Transmitter, Antenna Gain Receiver or Distance, all other values are recalculated using the set Transmitted Power.
When changing one of the other values however, Frequency, Antenna Gain Transmitter, Antenna Gain Receiver and Distance will keep their values (the "Persistant Data" values).

Be careful: If you enter a Distance value, which is smaller than 0.159 times the wavelength
( D < Lambda / (2*Pi) ), the distance field becomes yellow as a warning for leaving the far-field condition.

This application is based on the application note:

"1MA85: Field Strength and Power Estimator"

by Rohde & Schwarz GmbH & Co. KG

( http://www.rohde-schwarz.com/appnote/1MA85 )
Rohde & Schwarz GmbH & Co. KG Web Site >> Field Strength & Power Estimator Support

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Field Strength & Power Estimator - Apps on Google Play

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The program Field Strength and Power Estimator calculates power flux density, electric and magnetic field strength from the transmitted power, associated frequency and gain of the transmitting antenna. Additionally the input power into a receiver with 50 Ohm input impedance is calculated from the gain of the receiving antenna.

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Calculador de dimensiones para diseño de antenas tipo dipolo

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Calculador de dimensiones para diseño de antenas tipo dipolo

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Everyone

Calculator allows to calculate length and other basic parameters of the various constructions of the dipole antennas taking into account dependence this parameters on wire diameter that is very important on UHF.

What's New

Errors were fixed, in particular when calculating the J-antenna and Jim-Slim antenna.

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Everyone Calculator allows to calculate length and other basic parameters of the various constructions of the dipole antennas taking into account dependence this parameters on wire diameter that is very important on UHF. What's New Errors were fixed, in particular when calculating the J-antenna and Jim-Slim antenna.

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Teoría sobre propagación y tipos de antenas (en inglés)

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Teoría sobre propagación y tipos de antenas (en inglés)

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The app is a complete free handbook of Antenna & Wave Propagation which covers important topics, notes, materials, news on the course. Download the App as a reference material & digital book for electronic & communication engineering programs & degree courses.

This useful App lists 135 topics with detailed notes, diagrams, equations, formulas & course material, the topics are listed in 5 chapters.

The app is must have for all the engineering, science students & professionals.

The app provides quick revision and reference to the important topics like a detailed flash card notes, it makes it easy & useful for the student or a professional to cover the course syllabus quickly before an exams or interview for jobs.

Some of the topics Covered in the app are:

1. Antenna-Introduction
2. Types of Antennas
3. Antenna pattern
4. Radiation Pattern Lobes
5. Isotropic, Directional, and Omnidirectional Patterns
6. Principal Patterns
7. Field Regions of Antenna
8. Radiation Power Density
9. Radiation intensity
10. Beamwidth
11. Directivity
12. Beam Solid Angle
13. Antenna Efficiency
14. Antenna Gain
15. Polarization of an Antenna
16. Beam Efficiency of Antenna
17. Bandwidth of an Antenna
18. Types of Polarization
19. Polarization Loss Factor
20. Polarization Efficiency
21. Input impedance of the Antenna
22. Antenna Radiation Efficiency
23. Effective Length of an Antenna
24. Antenna Effective Area
25. Relationship between directivity and maximum effective area
26. Friis Transmission Equation
27. Radar Range Equation
28. Antenna temperature
29. Retarded Potential
30. Far Field Radiation
31. Loop Antennas
32. Radiation parameters of a small loop
33. Small Loop and Infinitesimal Magnetic Dipole
34. Power Density of Infinitesimal dipole
35. Radiation resistance of Infinitesimal dipole
36. Ohmic Resistance of the Circular loop
37. Near-Field Region-Small Loop
38. Far-Field Region -Small Loop
39. Radiation Intensity and Directivity
40. Equivalent Circuit of small Loop antenna
41. Circular loop of constant current
42. Parameters of the Circular Loop
43. Ferrite loop
44. Microstrip antennas (MSA)
45. Antenna Arrays
46. Uniform N-Element Linear Array
47. N-Element Linear Array
48. Direction of Maximum Radiation
49. Direction of Maximum Radiation
50. Directions of Nulls
51. Broadside and End-fire Arrays
52. End-fire arrays
53. Hansen-Woodyard End-fire Array
54. Binomial array
55. Short Electric dipole
56. Retardation effect in short electric dipole
57. Magnetic Field Component: of short dipole
58. Radiation resistance of short dipole
59. Rhombic antenna
60. Folded dipole
61. Long wire antenna
62. Isotropic Linear Arrays
63. Multiplication of Patterns
64. Effect of Earth on the Radiation Pattern
65. Effect of Earth on the Radiation Pattern of Vertical Antenna
66. Effect of Earth on the Radiation Pattern of Horizontal Antenna
67. Phased (scanning) Arrays
68. Array of 2 isotropic point sources of same amplitude and phase
69. Array of 2 isotropic point sources of same amplitude but opposite phase
70. Linear Broadside Arrays with Nonuniform Amplitude Distributions
71. Half-Wave Dipole

Each topic is complete with diagrams, equations and other forms of graphical representations for better learning and quick understanding.

Antenna & Wave Propagation is part of electronics, communications, computer science engineering education courses and technology degree programs of various universities.

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Antenna & Wave Propagation - Apps on Google Play

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The app is a complete free handbook of Antenna & Wave Propagation which covers important topics, notes, materials, news on the course. Download the App as a reference material & digital book for electronic & communication engineering programs & degree courses.

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Everyone

A tool to help ham radio, CB, and other radio users to create antennas of various types. Calculations available for dipole, vertical (1/8, 1/4, 3/8, 1/2, 5/8, 3/4, 7/8, and full wave), inverted vee, quad loop, delta loop, and yagi. Simply enter the frequency, select the antenna type, and all necessary calculations are displayed.

What's New

- Minor UI and library updates

Additional Information

Talixa Software & Service, LLC P.O. Box 2072 Altoona, PA 16603

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A tool to help ham radio, CB, and other radio users to create antennas of various types. Calculations available for dipole, vertical (1/8, 1/4, 3/8, 1/2, 5/8, 3/4, 7/8, and full wave), inverted vee, quad loop, delta loop, and yagi. Simply enter the frequency, select the antenna type, and all necessary calculations are displayed.

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Herramienta analista de conexión a internet

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Herramienta analista de conexión a internet

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IP Tools is a powerful network tools for speed up and setup networks. Helps to quickly detecting any computer network problems, ip address detection and boosting network performance. This is a must-have app for every user, IT expert and network administrator.

The app combines the most popular network utilities usually found on your desktop PC. Tools will help you fix a network problem easily or optimize the network connection when you are hundreds of miles away (i.e. not at work :-))

IP Tools has a simple, intuitive interface, so you can receive within seconds full information about your network, find out internal or external IP (with "My ip" feature), SSID, BSSID, broadcast address, gateway, network mask, country, region, city, the provider's geographical coordinates (latitude and longitude), whois and other basic information.

The IP Tools app provides access to the most popular network utilities that administrators and users often use on their computers.

Features:
* Ping
* LAN Scanner
* Port Scanner
* DNS Lookup
* Whois - Provides information about a website and its owner
* Router Setup Page
* Traceroute
* WiFi Analyzer
* IP address with "My ip" feature
* Connection Log
* IP Calculator
* IP & Host Converter
* And much more...

WiFi analyzer will help you get full and clear picture of your network state. With IP Tools, analysis and optimization are fast, easy and absolutely friendly. The app is improved continuously. Its developers allow for customer opinions and modify the product offering new, more functional and handy versions.
The app's benefits go far beyond the above list. However, even those mentioned are enough to dismiss doubts, download the IP Tools network utilities to your smartphone and assess advantages from using them right now.

Warning: Permissions
ACCESS_COARSE_LOCATION & ACCESS_FINE_LOCATION
NEEDS for WiFi network Analyzer and SSID detection.
It's Android OS requirement.

# data[].attributes.attachment_link.title
IP Tools: WiFi Analyzer - Apps on Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
IP Tools is a powerful network tools for speed up and setup networks. Helps to quickly detecting any computer network problems, ip address detection and boosting network performance. This is a must-have app for every user, IT expert and network administrator. The app combines the most popular network utilities usually found on your desktop PC.

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Sobre los enlaces en dispositvos móviles

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Sobre los enlaces en dispositvos móviles

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Everyone

Cellular Z is a telecom signal quality and Wifi network info, channel info software, the main functions are as follows:
1.Dual SIM mobile phone network information (SIM card serving cell, serving cell signal quality,neighboring cells).
2.Wifi information (connected, nearby Wifi list, Wifi channel 2.5 and 5 GHz).
3. Current location information GPS Satellites
4. Device information (battery, hardware, system).
5.speedtest.
6.Map track,indoor coverage.
PS: READ PHONE STATE & ENABLE LOCATION is necessary , with out these permissions app can show nothing !!!

What's New

1 NMEA LOG ADDED
2 Android 11 COMPATIBLE OPTIMIZATION

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Cellular Z is a telecom signal quality and Wifi network info, channel info software, the main functions are as follows: 1.Dual SIM mobile phone network information (SIM card serving cell, serving cell signal quality,neighboring cells). 2.Wifi information (connected, nearby Wifi list, Wifi channel 2.5 and 5 GHz). 3.

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Educación y mundo del trabajo.
En busca de la recomposición del Sistema de Educación Técnica

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Material para docentes, familia y estudiantes sobre el retorno a clases

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Material para docentes, familia y estudiantes sobre el retorno a clases

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En contextos como el actual, en plena pandemia por el COVID 19, el regreso a la escuela plantea diversos aspectos vinculados a la prevención y promoción de la salud de la comunidad educativa.

La comunicación, información, socialización y capacitación son las herramientas necesarias para mitigar las inseguridades y miedos a los que nos enfrenta este desafío.

Por lo mencionado es que necesitamos fortalecer los conocimientos y capacitar a los diversos actores para promover espacios saludables.

Por lo cual desde el Consejo Provincial de Educación se ha generado un espacio de capacitación vía plataforma para fortalecer los conocimientos vinculados a la actual pandemia por COVID-19.

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Capacitación: Camino a la escuela presencial En contextos como el actual, en plena pandemia por el COVID 19, el regreso a la escuela plantea diversos aspectos vinculados a la prevención y pr...

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Pronto Iniciará la Capacitación Docente para el Regreso a Clases

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Pronto Iniciará la Capacitación Docente para el Regreso a Clases

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Será online a través del Campus Virtual del CPE, destinado a docentes, no docentes y auxiliares de servicio. Propone brindar herramientas que contribuyan a la prevención y promoción de la salud de los y las integrantes de la comunidad educativa, fortaleciendo las condiciones de seguridad e higiene necesarias para asegurar entornos saludables.

En el marco de la agenda de acciones para el regreso a la escuela presencial, el Consejo Provincial de Educación (CPE) comenzó esta semana con la difusión de materiales digitales que forman parte de la capacitación destinada al personal docente, no docente y auxiliares de servicio que se desempeñan en los establecimientos educativos de la provincia del Neuquén, en los diferentes niveles y modalidades.

Desde el organismo informaron que se proyecta capacitar a un universo total de 23.455 docentes, 284 administrativos, 5.800 auxiliares de servicio y 130 operativos. La iniciativa es articulada por la Dirección General de Planificación y Desarrollo dependiente de la Coordinación de Gestión de Recursos Humanos del CPE, la Coordinación de Educación Social y Cultural, la Dirección de Entornos Escolares Saludables, y el área de Seguridad e Higiene de la Coordinación de Infraestructura del Ministerio de Educación.

La ministra de Educación y presidenta del CPE, Cristina Storioni adelantó que “la capacitación será online, a través del Campus Virtual del Consejo Provincial de Educación (campusvirtual.neuquen.edu.ar). Agregó que el material de lectura ya se encuentra a disposición en el sitio oficial web de Educación (www.neuquen.edu.ar) para su consulta permanente.

Por último, sostuvo que la iniciativa “es parte de la agenda de propuestas de trabajo que venimos desarrollando de cara al regreso presencial a las escuelas. Propone brindar herramientas de comunicación, información, socialización y capacitación que contribuyan a la prevención y promoción de la salud de los y las integrantes de la comunidad educativa, fortaleciendo las condiciones de seguridad e higiene necesarias para asegurar entornos saludables”.

Sobre la capacitación:

Los ejes a abordar en la capacitación son:

1. Principios básicos sobre seguridad e higiene a tener en cuenta para la presencialidad en las escuelas.

2. Cuidados Personales, donde se destacará la importancia de incorporar adecuados hábitos de higiene personal en relación con el lavado de manos, uso adecuado de los Elementos de Protección Personal (EPP), distanciamiento social, uso de espacios, etc.

3. Acciones de Prevención en el Ámbito Escolar, donde se pondrá foco en las recomendaciones sobre la limpieza y desinfección de edificios escolares, como así también en la manipulación de productos y suministros.

4. Buenas Prácticas en el Uso de Elementos de Protección Personal. Se apunta a concientizar sobre el uso adecuado de los Elementos de Protección Personal.

5. Cómo proceder ante un caso sospechoso.

6. Consideraciones para quienes se trasladen en Transporte Público de pasajeros.

7. Aportes para la prevención del COVID en las escuelas. Se propone ofrecer algunas sugerencias sobre cómo involucrar a los y las estudiantes de diferentes edades en la prevención y el control de la propagación de Covid-19 y otros virus.

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Será online a través del Campus Virtual del CPE, destinado a docentes, no docentes y auxiliares de servicio. Propone brindar herramientas que contribuyan a la prevención y promoción de la salud de los y las integrantes de la comunidad educativa, fortaleciendo las condiciones de seguridad e higiene necesarias para asegurar entornos saludables.

En el marco de la agenda de acciones para el regreso a la escuela presencial, el Consejo Provincial de Educación (CPE) comenzó esta semana con la difusión de materiales digitales que forman parte de la capacitación destinada al personal docente, no docente y auxiliares de servicio que se desempeñan en los establecimientos educativos de la provincia del Neuquén, en los diferentes niveles y modalidades.

Desde el organismo informaron que se proyecta capacitar a un universo total de 23.455 docentes, 284 administrativos, 5.800 auxiliares de servicio y 130 operativos. La iniciativa es articulada por la Dirección General de Planificación y Desarrollo dependiente de la Coordinación de Gestión de Recursos Humanos del CPE, la Coordinación de Educación Social y Cultural, la Dirección de Entornos Escolares Saludables, y el área de Seguridad e Higiene de la Coordinación de Infraestructura del Ministerio de Educación.

La ministra de Educación y presidenta del CPE, Cristina Storioni adelantó que "la capacitación será online, a través del Campus Virtual del Consejo Provincial de Educación ( campusvirtual.neuquen.edu.ar). Agregó que el material de lectura ya se encuentra a disposición en el sitio oficial web de Educación ( www.neuquen.edu.ar) para su consulta permanente.

Por último, sostuvo que la iniciativa "es parte de la agenda de propuestas de trabajo que venimos desarrollando de cara al regreso presencial a las escuelas. Propone brindar herramientas de comunicación, información, socialización y capacitación que contribuyan a la prevención y promoción de la salud de los y las integrantes de la comunidad educativa, fortaleciendo las condiciones de seguridad e higiene necesarias para asegurar entornos saludables".
Sobre la capacitación:
Los ejes a abordar en la capacitación son:

1. Principios básicos sobre seguridad e higiene a tener en cuenta para la presencialidad en las escuelas.

2. Cuidados Personales, donde se destacará la importancia de incorporar adecuados hábitos de higiene personal en relación con el lavado de manos, uso adecuado de los Elementos de Protección Personal (EPP), distanciamiento social, uso de espacios, etc.

3. Acciones de Prevención en el Ámbito Escolar, donde se pondrá foco en las recomendaciones sobre la limpieza y desinfección de edificios escolares, como así también en la manipulación de productos y suministros.

4. Buenas Prácticas en el Uso de Elementos de Protección Personal. Se apunta a concientizar sobre el uso adecuado de los Elementos de Protección Personal.

5. Cómo proceder ante un caso sospechoso.

6. Consideraciones para quienes se trasladen en Transporte Público de pasajeros.

7. Aportes para la prevención del COVID en las escuelas. Se propone ofrecer algunas sugerencias sobre cómo involucrar a los y las estudiantes de diferentes edades en la prevención y el control de la propagación de Covid-19 y otros virus.

Link para acceder al material de la capacitación: https://www.neuquen.edu.ar/capacitacion-camino-a-la-escuela/

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EDUCACIÓN REALIZARÁ UNA CAPACITACIÓN DE CARA AL REGRESO A LA ESCUELA PRESENCIAL

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Será online a través del Campus Virtual del CPE, destinado a docentes, no docentes y auxiliares de servicio. Propone brindar herramientas que contribuyan a la prevención y promoción de la salud de los y las integrantes de la comunidad educativa, fortaleciendo las condiciones de seguridad e higiene necesarias para asegurar entornos saludables.

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Análisis informativo sobre el asesinato de Fernando Báez

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Análisis informativo sobre el asesinato de Fernando Báez

# data[].attributes.attachment_link.title
El ASESINATO de FERNANDO Báez Sosa: qué pasó con los rugbiers y cómo sigue la causa

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Learn how to design and print in 3D, code, and create circuits using our free, easy-to-use app Tinkercad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Common sense schematics let you name a node "+5V" and know that the simulator will do the right thing automatically, keeping your schematics compact and elegant.

Quick-access build box lets you draw basic circuit primitives quickly, while allowing access to a wide assortment of non-linear elements, feedback elements, digital / mixed-mode components, and custom drawing tools.

Easy-wire mode lets you connect elements with fewer clicks and less frustration.

Cross-window copy/paste lets you easily explore and re-mix parts of public circuits from the CircuitLab community.

Mixed-mode circuit simulation lets you simulate analog and digital components side-by-side.

SPICE-like component models give you accurate results for nonlinear circuit effects.

Human-friendly formats let you enter and display values concisely, just like you would on a paper schematic.

Unit-aware expression evaluation lets you plot arbitrary signals of interest, such as differential signals or power dissipation.

In-browser simulation and plotting lets you design and analyze faster, making sure your circuit works before ever picking up a soldering iron.

Unique circuit URLs let you easily share your work or ask for help online.

Advanced simulation capabilities include frequency-domain (small signal) simulation, stepping circuit parameters through a range, arbitrary Laplace transfer function blocks, and more.

# data[].attributes.attachment_link.title
Online circuit simulator & schematic editor - CircuitLab

# data[].attributes.attachment_link.description
Powerful online circuit simulator and schematic editor. Easy to learn.

# data[].attributes.headline
Simulador de Circuitos para Android Quick 

# data[].attributes.subject
Simulador de Circuitos para Android Quick 

# data[].attributes.attachment_link.description
Powerful and simple to use electronic schematics editor (schematic capture). ★ Presentation-quality schematics with customizable symbol ★ Wire drawing with automatic routing ★ Share as PNG/JPEG/SVG/PDF ★ The Android design patterns followed ★ Basic simulation features There are two modes of operation, offline and online.