# data[].attributes.attachment_link.title
Nicht nur kostenlos, sondern frei: Elf Anlaufstellen für Bilder im Netz [Update] – iRights.info

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf vielen Seiten sind Fotos und andere Bilder umsonst verfügbar. Doch zwischen „kostenlos“, „lizenzfrei“, „gemeinfrei“ und „frei lizenziert” gibt es einige Unterschiede. Elf empfehlenswerte Quellen für freie Bilder im Netz. [Update: 12.10.2019] Was kostenlos ist, weiß jeder, aber wann sind Inhalte eigentlich „frei“? Beide Begriffe bedeuten nicht zwingend dasselbe. Stehen Bilder unter freien Lizenzen, sind […]

# data[].attributes.body
Thread auf C. Wettkes Frage hin

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Wo bekomme ich nochmal lizenzfreie / CC-lizensierte Musik oder Sounds her?🤔#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Wo bekomme ich nochmal lizenzfreie / CC-lizensierte Musik oder Sounds her?🤔#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Wo bekomme ich nochmal lizenzfreie / CC-lizensierte Musik oder Sounds her?🤔#twitterlehrerzimmer
— Christian Wettke (@nordlichtwege) April 10, 2020

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Wo bekomme ich nochmal lizenzfreie / CC-lizensierte Musik oder Sounds her?🤔#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Wo bekomme ich nochmal lizenzfreie / CC-lizensierte Musik oder Sounds her?🤔#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Wo bekomme ich nochmal lizenzfreie / CC-lizensierte Musik oder Sounds her?🤔#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.title
Nicht nur kostenlos, sondern frei: Elf Anlaufstellen für Bilder im Netz [Update] – iRights.info

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf vielen Seiten sind Fotos und andere Bilder umsonst verfügbar. Doch zwischen „kostenlos“, „lizenzfrei“, „gemeinfrei“ und „frei lizenziert” gibt es einige Unterschiede. Elf empfehlenswerte Quellen für freie Bilder im Netz. [Update: 12.10.2019] Was kostenlos ist, weiß jeder, aber wann sind Inhalte eigentlich „frei“? Beide Begriffe bedeuten nicht zwingend dasselbe. Stehen Bilder unter freien Lizenzen, sind […]

# data[].attributes.attachment_link.title
Nicht nur kostenlos, sondern frei: Elf Anlaufstellen für Bilder im Netz [Update] – iRights.info

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf vielen Seiten sind Fotos und andere Bilder umsonst verfügbar. Doch zwischen „kostenlos“, „lizenzfrei“, „gemeinfrei“ und „frei lizenziert” gibt es einige Unterschiede. Elf empfehlenswerte Quellen für freie Bilder im Netz. [Update: 12.10.2019] Was kostenlos ist, weiß jeder, aber wann sind Inhalte eigentlich „frei“? Beide Begriffe bedeuten nicht zwingend dasselbe. Stehen Bilder unter freien Lizenzen, sind […]

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Sie haben Bilder (Fotos, Zeichnungen,...) für Ihren Unterricht selbst angefertigt und möchten diese anderen Kolleg*innen zur Verfügung stellen? 
Mit der gestern offiziell freigeschalteten Pixiothek im Thüringer Schulportal ist dies nach einmaliger Anmeldung als Uploader möglich.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Sie haben Bilder (Fotos, Zeichnungen,...) für Ihren Unterricht selbst angefertigt und möchten diese anderen Kolleg*innen zur Verfügung stellen? 
Mit der gestern offiziell freigeschalteten Pixiothek im Thüringer Schulportal ist dies nach einmaliger Anmeldung als Uploader möglich. https://t.co/deLYH7eaHd

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Sie haben Bilder (Fotos, Zeichnungen,...) für Ihren Unterricht selbst angefertigt und möchten diese anderen Kolleg*innen zur Verfügung stellen?
Mit der gestern offiziell freigeschalteten Pixiothek im Thüringer Schulportal ist dies nach einmaliger Anmeldung als Uploader möglich. pic.twitter.com/deLYH7eaHd
— ThüringerSchulportal (@Th_Schulportal) March 8, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Sie haben Bilder (Fotos, Zeichnungen,...) für Ihren Unterricht selbst angefertigt und möchten diese anderen Kolleg*innen zur Verfügung stellen? 
Mit der gestern offiziell freigeschalteten Pixiothek im Thüringer Schulportal ist dies nach einmaliger Anmeldung als Uploader möglich. https://t.co/deLYH7eaHd

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Sie haben Bilder (Fotos, Zeichnungen,...) für Ihren Unterricht selbst angefertigt und möchten diese anderen Kolleg*innen zur Verfügung stellen? 
Mit der gestern offiziell freigeschalteten Pixiothek im Thüringer Schulportal ist dies nach einmaliger Anmeldung als Uploader möglich. https://t.co/deLYH7eaHd

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Sie haben Bilder (Fotos, Zeichnungen,...) für Ihren Unterricht selbst angefertigt und möchten diese anderen Kolleg*innen zur Verfügung stellen? 
Mit der gestern offiziell freigeschalteten Pixiothek im Thüringer Schulportal ist dies nach einmaliger Anmeldung als Uploader möglich.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
About Open Clipart

What is Open Clipart?

Founded in 2004, Open Clipart is an online media collection of more than 160 000 vectorial graphics, entirely in the public domain. You can read more on the Wikipedia page.

What is a vector clipart?

In the Open Clipart collection, all graphics are stored using the Scalable Vector Graphics (SVG) format. Major standard supported all accross the web, SVG files are very portable and can easily be scaled, edited or printed without deformation.

Who are the librarians?

Librarians are volunteers in charge of protecting and nurturing the Open Clipart collection. They welcome new users, organize requests and improve quality everyday. They are at the core of the daily life of the website. Learn more on the Librarians page.

Using Openclipart

How to save an SVG file on my Computer (Safari)?

At the bottom of the page on my Safari window, there is an option to change the file type to "Page Source". Once changed, you will be able to save the files, using "Save As, Page Source". You can also right-click on the SVG button on teh clipart page, and use "Save As".

Licensing

Can I use cliparts for commercial uses?

We try to make it clear that you may use all clipart from Openclipart even for unlimited commercial use. We believe that giving away our images is a great way to share with the world our talents and that will come back around in a better form. That means you may use the clipart commercially, for education, for church, for school, for your job, or even to manufacture products globally.

May I Use Openclipart for?

We put together a small chart of as many possibilities and questions we have heard from people asking how they may use Openclipart. If you have an additional question, please email support@openclipart.org.

All Clipart are Released into the Public Domain.

Each artist at Openclipart releases all rights to the images they share at Openclipart. The reason is so that there is no friction in using and sharing images authors make available at this website so that each artist might also receive the same benefit in using other artists clipart totally for any possible reason.

Need a Legal Disclaimer?

We use the Creative Commons Zero 1.0 Public Domain License every time an artist uploads a piece of clipart to Openclipart to make it clear the artist is releasing the creative work for anyone to use for any reason, even commercially. This act of "sharing" is the foundation Openclipart is based upon. Sometimes people want a disclaimer or legal assurance that our clipart is safe to be used. This extra security request often comes from people working for companies of all sizes and, or, publishers. If you need this type of document, please visit, save, download and, or print the following for your needs: Creative Commons Zero 1.0 License.

For contributors

Why is my clipart flagged as 'pd_issue' ?

Here "PD" stands for Public Domain. All artworks on Open Clipart are released in the Public Domain (see section below) and therefore should not contain any proprietary graphics. The pd_issue tag is added when there is a doubt on the provenance or the licensing of a source or an image that requires investigation.

Why is my clipart flagged as 'need review'?

Content uploaded by first-time users will be flagged as 'needing review' by a librarian. The review process allows us to welcome every new user on the website, and guide them through the process of creating and submitting cliparts. This is also a basic measure in the never-ending war against span and malicious uploads on the Interwebz.

Why is my account blocked? How can I unblock it?

Account for new users are blocked by default. Once your first clipart has been reviewed and accepted, your account will be unblocked. If you are not a new user, your account may have been blocked for recurrent issues with your cliparts - for instance licensing, spaming, etc. The comments section is the place where issues regarding a clipart are raised - and hopefully solved. Please don't hesitate to answer comments and raise questions, we will do our best to answer.

# data[].attributes.attachment_link.description
What is Open Clipart? Founded in 2004, Open Clipart is an online media collection of more than 160 000 vectorial graphics, entirely in the public domain. You can read more on the Wikipedia page. What is a vector clipart? In the Open Clipart collection, all graphics are stored using the Scalable Vector Graphics (SVG) format.

# data[].attributes.body
Free Clip art - Clip Art Collection - Download Clipart on Clipart Library

# data[].attributes.attachment_link.description
Unlock a world of possibilities with our free clipart collection. Find the perfect graphics for your projects and enhance your creativity today

# data[].attributes.attachment_link.description
Free Stock Textures - download high resolution textures, all images are free for personal and commercial use.

# data[].attributes.body
„Power-Point-Karaoke“ zu Bildern von Flickr, die nach Eingabe eines Suchbegriffs zufällig ausgewählt wurden – v. a. für Fremdsprachen sinnvoller Fun ☺️

# data[].attributes.attachment_link.description
Create and download custom Penguin Classics book covers

# data[].attributes.body
New ebook: Using emojis in the classroom - Book Creator app

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
As Monica explains in her book, emojis are more than just fun! 🤪

These visual representations are powerful when used purposefully in the classroom. Students can add emojis to a digital space to share a feeling, communicate tone, or tell a story that transcends just one language. 🙏
Read the book online
Monica draws on real-life examples and her own experience as a former classroom teacher to present emoji-themed ideas from across the curriculum. So if you teach ELA, math, science, social studies or SEL - there will be a lesson idea for you! 🔭

Tiny Emoji

Please also check out this amazing emoji-themed photobook idea from fellow Book Creator Ambassador Kurt Klynen. It's featured in Monica's book too but we didn't want you to miss it! 🏇

Useless fact

The most selected emoji in Book Creator is the dog emoji 🐶 which is selected more than twice as many times as any other!

So, are you inspired? Are you already using emojis in the classroom, and if so, how? Leave a comment below and let us know! 👇

# data[].attributes.attachment_link.title
New ebook: Using emojis in the classroom - Book Creator app

# data[].attributes.attachment_link.description
As Monica explains in her book, emojis are more than just fun! 🤪 These visual representations are powerful when used purposefully in the classroom. Students can add emojis to a digital space to share a feeling, communicate tone, or tell a story that transcends just one language.

# data[].attributes.body
Künstliche Intelligenz löst Hausaufgaben: Kostenlose Google-App erklärt 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Google Websuche ist für viele Menschen die erste Anlaufstelle auf der Suche nach Informationen oder der Beantwortung von konkreten Fragen. In Kombination mit Wikipedia dürfte die Websuche wohl auch zur Lösung von unzähligen Hausaufgaben zum Einsatz gekommen sein, aber nun schafft Google eine neue Anlaufstelle für alle Schüler und Studenten. Mit Socratic hilft Googles Künstliche Intelligenz dabei, Aufgaben aus vielen Bereichen zu lösen.

Hausaufgaben - viele haben sie gehasst (oder hassen sie immer noch) und haben sie vielleicht auch nicht ganz so Ernst genommen - was sich hinterher meist als schwerer Fehler herausgestellt hat. Doch während man früher die Bücher wälzen oder die grauen Zellen anstrengen musste, lässt sich heute vieles dank dem Internet und vielen spezialisierten Apps schneller lösen. Nicht umsonst sind Hausaufgaben mittlerweile zu einem Millionen-Business geworden.

Die Hausaufgaben-Plattform Socratic hat in den vergangenen Jahren mehrfach das eigene Konzept gewechselt und war zuerst eine Frage-Antwort-Community mit dem Fokus auf das Lösen von Aufgaben. Später kam die App dazu, mit der die Aufgaben einfach abfotografiert und mit anderen Nutzern diskutiert werden konnten. Mittlerweile ist die soziale Interaktion vollständig aus der App verschwunden und auch die Frage-Antwort-Plattform wurde geschlossen.

Hinter diesem Wandel steckt Google, denn das Unternehmen hat die Plattform bereits im vergangenen Jahr übernommen, dies aber erst vor wenigen Tagen offiziell angekündigt. Statt einer Community kommt nun die Künstliche Intelligenz zum Einsatz, die alle Aufgaben analysiert und dem Nutzer eine umfangreiche Bandbreite an Informationen und auch konkreten Lösungen vorschlägt. Die Suche nach diesen Informationen könnte kaum leichter sein, denn der Nutzer muss einfach nur die Aufgabenstellung fotografieren und der Rest geschieht in sekundenschnell im Hintergrund.

Die Aufgabe wird von der KI in eine konkrete Frage bzw. Aufgabenstellung umgewandelt, nach der dann gesucht wird. Alternativ kann der Nutzer die Aufgabe aber auch per Spracheingabe oder per Tastatur eingeben. Anschließend öffnet sich ein langer Stream an Informationen, Lösungshilfen und auch konkreten Lösungen und Antworten. Die Informationen stammen aus vielen fundierten Quellen, aus Wikipedia, der Google Websuche, YouTube aber im Falle von bspw. Mathematik-Aufgaben auch einfach von Googles Künstlicher Intelligenz.

Die App dürfte einen sehr guten Job darin machen, längst zugängliche Informationsquellen aufzubereiten und speziell für den Einsatz zum Lösen von Hausaufgaben anzuwenden. Auch wenn Mathematik durch die automatischen Lösungen ( so wie PhotoMath) die besten Ergebnisse produziert, lässt sich die App auch in vielen anderen Bereichen anwenden und kennt Fakten zu allen wichtigen Unterrichtsfächern. Gleichzeitig gibt es auch Lernkurse, die dem Nutzer dabei helfen sollen, bestimmte Dinge schneller zu erfassen und nicht nur alles auf dem Silbertablett serviert zu bekommen.

Die Smartphone-Apps wurden nach der Übernahme durch Google grundlegend überarbeitet und fordern nun auch die KI des Unternehmens noch einmal richtig heraus, denn schließlich geht es hier nicht um die Auswertung großer Datenmengen, sondern der simplen Beantwortung von Fragen. Und wenn die halbe Klasse die Hausaufgaben nicht korrekt löst, dann wird der Lehrer wohl sehr genau wissen, an welcher Stelle der Fehler zu finden ist 😉

Die App für iOS wurde mittlerweile aktualisiert, die Android-App soll im Herbst ein sehr großes Update erhalten, ist aber auch jetzt sehr praktisch nutzbar. Oftmals wird man aber einfach nur zur Websuche weitergeleitet.

" Ankündigung im Google-Blog

" Hilfe bei Hausaufgaben

Keine Google-News mehr verpassen:
GoogleWatchBlog bei Google News abonnieren | GoogleWatchBlog Newsletter abonnieren

# data[].attributes.attachment_link.title
Künstliche Intelligenz löst Hausaufgaben: Kostenlose Google-App erklärt & löst Aufgaben aus vielen Bereichen - GWB

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Google Websuche ist für viele Menschen die erste Anlaufstelle auf der Suche nach Informationen oder der Beantwortung von konkreten Fragen. In Kombination mit Wikipedia dürfte die Websuche wohl auch zur Lösung von unzähligen Hausaufgaben zum Einsatz gekommen sein, aber nun schafft Google eine neue Anlaufstelle für alle Schüler und Studenten.

# data[].attributes.body
What Happens on the Internet Every Minute (2019 Version) [Infographic] | Social Media Today

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
It's amazing to consider the significance of connectivity, and the internet more broadly, in modern life.

It's strange to think that only 20 years ago, mobile phones were really just starting to gain momentum - and five years before that, the internet was barely a thing for consumers. Now, almost everything we do is connected to our online personas in some form, with a huge range of our daily interactions taking place in apps, tools and other connected devices, helping to simplify and streamline our lives.

Well, mostly. As we've found more recently, not all of those online interactions are beneficial, and tracking everything may not be exactly what you want.

Still, taking a step back from it all, the amount of online activity is truly something to behold. Which is what this new graphic from Domo is about. Domo has updated its 'Data Never Sleeps' graphic for 2019, highlighting just how much is going on online every minute of every day.

If you've ever wondered whether digital marketing is important for your business, this graphic might well answer that question for you.

# data[].attributes.attachment_link.title
What Happens on the Internet Every Minute (2019 Version) [Infographic]

# data[].attributes.attachment_link.description
It's amazing to consider the significance of connectivity, and the internet more broadly, in modern life. It's strange to think that only 20 years ago, mobile phones were really just starting to gain momentum - and five years before that, the internet was barely a thing for consumers.

# data[].attributes.body
Quest, zur selbstgesteuerten Einführung von Elementarteilchen (Code: jX7ppl)

# data[].attributes.body
Richtig tolle UR-Beispiele mit Arbeitsaufträgen, Arbeitsblättern und Apps/Webseiten

# data[].attributes.body
Bau ein Atom - Atome, Atomare Stuktur, Isotopen Symbole - PhET

# data[].attributes.attachment_link.description
Bauen Sie sich ein Atom aus Protonen, Neutronen und Elektronen, und sehen Sie, wie sich das Element, dessen Ladung und Masse verändert. Testen Sie Ihre Ideen in einem Spiel!

# data[].attributes.body
Kollaboratives Mind Mappen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

# data[].attributes.attachment_link.description
Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

# data[].attributes.body
Whiteboard Kollaborationsplattform

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Create tomorrow together, today

Miro empowers 60M users to shape the future by providing a place where they can create together seamlessly, regardless of location.

Next big thing? No big deal. Three simple keys to the future.

Strategize & plan

Ensure continuous alignment with customer needs and company strategy. Define goals and initiatives, visualize priorities and dependencies, and finally, watch your plans pay off. Everything is easier when you never run out of space.

Design customer-centric solutions

Foster a customer-centric mindset and build a mutual team space, where everyone can capture insights, structure them with diagrams and tables, and share it all in a central spot.

Develop your products & services

Accelerate time to market with a full suite of capabilities designed for innovation, including diagramming, real-time data visualization, and workshop facilitation. Miro also gives you built-in support for common product development processes, with agile practices like estimation and retrospectives.

Connect your entire company in a single, secure platform

With enterprise-grade security at its core, Miro helps organizations approach a Zero Trust Security philosophy. We offer advanced security integrations, robust data residency, governance solutions for sensitive data, and an accessibility program targeting Level AA Success Criteria of WCAG 2.1.

Six core capabilities. Six ways to accelerate innovation.

Miro offers sophisticated bundles of capabilities built for all stages of innovation, from diagramming to workshops to code reviews, in a single integrated workspace designed for large-scale collaboration, eliminating tool silos and costs.

Workshops & async collaboration

Unlock faster, more engaged and more productive feedback cycles for deep collaborative work. By bringing together slides, real-time data visualizations, action items, and diagrams, you'll have everything you need to make good decisions, collected on a single board.

Diagramming & process mapping

One user-friendly, intuitive workspace to visualize complex systems, ideas, and organizational structures, allowing teams to: get started faster, automate time-consuming tasks, and bring products and software to market more efficiently.

Integrated with your favorite tools? Of course.

To make work more efficient, Miro connects dynamically with over 130 tools across your stack. Jira, Azure DevOps, Asana, Zoom, Teams, and Slack are just some of them.

Explore what others like you have created within Miroverse

Discover the proven workflows, projects, and frameworks of the Miro community - or share your own!

# data[].attributes.attachment_link.title
Miro | The Visual Workspace for Innovation

# data[].attributes.attachment_link.description
Miro is a visual workspace for innovation where teams manage projects, design products, and build the future together. Join 60M+ users from around the world.

# data[].attributes.body
u. a. Kollaboratives Mind Mapping

# data[].attributes.attachment_link.description
Collaborative platform with integrated, engaging, pedagogical activities

# data[].attributes.body
super easy schnelles Mind Mapping ohne Account

# data[].attributes.body
Speaking exercise, von Anja Böckmann

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.title
Once upon a time (2) ... Open a box - start the story - open the next to continue ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Open the box - Tap each box in turn to open them up and reveal the item inside.

# data[].attributes.body
Montagsmaler Multiplayer Guessing: Vokabeln

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
skribbl - Free Multiplayer Drawing & Guessing Game

# data[].attributes.attachment_link.title
skribbl - Free Multiplayer Drawing & Guessing Game

# data[].attributes.attachment_link.description
skribbl io is a free multiplayer drawing and guessing game. Draw and guess words with your friends and people all around the world! Score the most points and be the winner!

# data[].attributes.body
Netflix and learn – six ways to teach English language skills with television | British Council

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
How can teachers of English create learning material with streaming services? Melissa Thomson, a British Council teacher and trainer based in Bilbao, describes her top six approaches.
Last year I asked my teenage learners to list the five places they were most likely to encounter English online, and the top answer was Netflix.

Over 37 per cent of the world's internet users subscribe to Netflix, a streaming service for movies and television series.

Almost everyone I know is a user of media-streaming services. That includes friends, family, colleagues and my learners.
I asked my learners what they watched
I also asked them how much they watched, and how they watched it (such as with subtitles or dubbed). From this, I made a list of series and films that most of the class had seen. I used these for lesson material.

I involved my learners in the planning process by asking them what language skills they wanted to improve.

They often told me that they didn't have time for homework, but also said that they spent between a few hours each weekend to a few hours every day watching television online. So, I suggested setting homework tasks based on series and films.
Learners have varying tastes in series and films
From my experience, this doesn't matter. My learners were motivated and interested in the material because they chose it collectively.

I was surprised to discover that most learners watched their favourite series in its original version without dubbing. Many, however, grew up watching dubbed series and films.

Learners with a lower level of English chose to use subtitles.

If you plan on using streaming services with your learners, please do so legally, following copyright and viewing laws for the country where you are based.
Activity 1: Take a film still Level: beginner to advanced
Ask your learners to watch a television episode or film of their choosing at home, and to bring a drawing or other image of their favourite scene to the next class. Ask learners to discuss their images using conversation starters:

In this scene there is...

We can see...

The main character / (name of character) is +ing

He/she is about to....

Before, he/she was +ing

You can adapt this activity for all levels, and it can last anywhere from 30 seconds to five minutes.

You could ask a beginner to describe what they can see. You could ask an intermediate learner to say why the scene is important, or what came before and after the scene.

Advanced learners could ask questions to do with production and direction:

What camera angle would you have chosen for this scene?

Advanced learners could also describe the film still to their partner without showing it to them. This will take away the temptation for learners to provide basic descriptions, while adding the fun of imaginative thinking.

For more practice on recalling the events in the image, ask learners to have their conversation in groups rather than pairs.
Activity 2: Language detectives Level: elementary to advanced
Tell your learners that they will watch their next English show as a language detective. Throughout the episode, they have to observe and note down examples of the language you've been studying in class.

Learners can show their observations on posters in the classroom, which could include the usage of certain tenses or phrases. It's a great activity for raising grammar awareness and improving noticing skills. It also shows learners how the lessons in their textbook are used in real-life situations.
Would you like to receive more articles like this? Sign up for our monthly newsletter. Activity 3: Thought bubbles Level: beginner to advanced
Ask your learners to choose one episode of a television series that they will all watch during the week.

Next, have them develop a phrase or series of phrases to insert into the episode at crucial moments, like:

I can't believe he/she just did that!

This is boring.

While each learner watches the series at home, they must choose where they think the thought bubble fits best, and note the timing in the episode.

When they return to class, place learners in small groups to explain their decision. Monitor, and choose the best example to show to everyone.

Depending on their level, the learners can discuss their choices in their first language or in English. Teachers could assist learners with a lower level of English by providing scaffolding sentences:

I think X's idea is best, because...

I recommend setting a three-minute time limit for this step. The time limit often gives learners an incentive to reach a decision.

The task gives learners a reason to listen and concentrate on reading between the lines, thus developing information literacy and critical thinking skills.
Activity 4: Thought bubbles, part two Level: intermediate and up
Re-use the episode from the previous activity. Instead of inserting their thoughts into the scene, learners will dub over the dialogue using their own script.

For the best outcome, I recommend choosing a funny or dramatic scene with only two or three characters and some movement.

Re-play the scene to your class and ask them if they can remember the exact dialogue. They might remember the gist but not the actual words.

This is ideal because the activity requires learners to dub the scene by writing the script or improvising, depending on the skill you want them to practice.

Learners can either stay true to the story, or stretch themselves by doing a parody version. They can then perform their scene in front of the class.
Activity 5: Three, two, one Level: upper intermediate and up
As in the previous two activities, the whole class will need to decide on one episode to watch. Instruct your learners to watch it in the original language with English subtitles, and to take notes of the following items:

three words or phrases they learnt from the episode (this works best if learners have a dictionary nearby while watching)

two of the best lines of dialogue

one best scene.

In class, you can give feedback by dividing your board into three corresponding sections. Ask learners to fill in their observations. Work with them to:

create sentences with the words/phrases they've chosen

form corresponding dialogue with the best lines

discuss why they liked their chosen scenes.

You could also ask your learners to make posters to display on the walls.
Activity 6: Documentaries as research Level: upper intermediate and Content and Language Integrated Learning (CLIL) classes
This activity works well if your class prefers documentaries to fictional series, or if you are a CLIL teacher (a subject teacher teaching in English).

There are many biopics and documentaries online that learners could use to research a famous person, location, animal or concept of interest.

Ask learners to watch a documentary at home and take notes on six-to-eight important events or ideas. In class, your learners can turn their notes into a piece of writing or a presentation.

If you are a science, history or geography teacher, you could set up a poster project in which learners use a documentary film as their research.

With this 'listening into writing' activity, learners will practice valuable note-taking skills. Graphically representing a process or explaining a concept in a poster uses creative and evaluation skills, which can make it a motivating activity.
This is how my learners responded
I found it interesting to see how my learners' interests outside of the classroom influenced their classroom material, and vice versa.

My learners became more interested in the series they liked, because the class activities allowed them to better understand the dialogue and scenes. A few of them even caught the bug for a new series that a classmate had recommended.

My class was motivated to talk about their homework in class and just wouldn't stop watching episodes, films and documentaries in English outside the class.

What more could a teacher of teenagers ask for?
Teachers, visit our TeachingEnglish website for more lesson plans and activities, and find out how you can become a TeachingEnglish blogger.

# data[].attributes.attachment_link.title
Netflix and learn - six ways to teach English language skills with

# data[].attributes.attachment_link.description
How can teachers of English create learning material with streaming services? Melissa Thomson, a British Council teacher and trainer based in Bilbao, describes her top six approaches. Last year I asked my teenage learners to list the five places they were most likely to encounter English online, and the top answer was Netflix.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.referenced_tweets[].text
@georgschlamp1 @CKaempfle @TinaGuermassi @Steineidechse @MrsGreenGER @bblumenfelder @MariaG_schick @S__Erol @smankalakumaran @uhl_edu Prima! Hättest du noch das mit der Siedlungsgeschichte?

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Bitteschön pic.twitter.com/lqFrg6xrs4
— Georg (@georgschlamp1) November 25, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.includes.tweets[].text
@georgschlamp1 @CKaempfle @TinaGuermassi @Steineidechse @MrsGreenGER @bblumenfelder @MariaG_schick @S__Erol @smankalakumaran @uhl_edu Prima! Hättest du noch das mit der Siedlungsgeschichte?

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.referenced_tweets[].text
@georgschlamp1 @CKaempfle @TinaGuermassi @Steineidechse @MrsGreenGER @bblumenfelder @MariaG_schick @S__Erol @smankalakumaran @uhl_edu Prima! Hättest du noch das mit der Siedlungsgeschichte?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.referenced_tweets[].text
@georgschlamp1 @CKaempfle @TinaGuermassi @Steineidechse @MrsGreenGER @bblumenfelder @MariaG_schick @S__Erol @smankalakumaran @uhl_edu Prima! Hättest du noch das mit der Siedlungsgeschichte?

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Bitteschön pic.twitter.com/lqFrg6xrs4
— Georg (@georgschlamp1) November 25, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.includes.tweets[].text
@georgschlamp1 @CKaempfle @TinaGuermassi @Steineidechse @MrsGreenGER @bblumenfelder @MariaG_schick @S__Erol @smankalakumaran @uhl_edu Prima! Hättest du noch das mit der Siedlungsgeschichte?

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.referenced_tweets[].text
@georgschlamp1 @CKaempfle @TinaGuermassi @Steineidechse @MrsGreenGER @bblumenfelder @MariaG_schick @S__Erol @smankalakumaran @uhl_edu Prima! Hättest du noch das mit der Siedlungsgeschichte?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Online games for learning multiple languages-all free & easily accessed. #learnlanguages #learnenglish #ESOL #TESOL #IATEFL Full video: https://t.co/DAQ9ChKWgM

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Online games for learning multiple languages-all free & easily accessed. #learnlanguages #learnenglish #ESOL #TESOL #IATEFL Full video: https://t.co/DAQ9ChKWgM https://t.co/73v63Ytbbb

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Online games for learning multiple languages-all free & easily accessed. #learnlanguages #learnenglish #ESOL #TESOL #IATEFL Full video: https://t.co/DAQ9ChKWgM pic.twitter.com/73v63Ytbbb
— Russell Stannard (@russell1955) November 8, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Online games for learning multiple languages-all free & easily accessed. #learnlanguages #learnenglish #ESOL #TESOL #IATEFL Full video: https://t.co/DAQ9ChKWgM https://t.co/73v63Ytbbb

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Online games for learning multiple languages-all free & easily accessed. #learnlanguages #learnenglish #ESOL #TESOL #IATEFL Full video: https://t.co/DAQ9ChKWgM https://t.co/73v63Ytbbb

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Online games for learning multiple languages-all free & easily accessed. #learnlanguages #learnenglish #ESOL #TESOL #IATEFL Full video: https://t.co/DAQ9ChKWgM

# data[].attributes.body
PBS LearningMedia | Teaching Resources For Students And Teachers 🤩🤩🤩

# data[].attributes.attachment_link.title
For Crown or Colony? | Mission US | PBS LearningMedia

# data[].attributes.attachment_link.description
For Crown or Colony? puts players in the shoes of Nat Wheeler, a 14-year-old printer's apprentice in 1770 Boston. As Nat navigates the city and completes tasks, he encounters a spectrum of people living and working there when tensions mount before the Boston Massacre. Ultimately, the player determines Nat's fate by deciding where his loyalties lie.

# data[].attributes.body
Do You Speak Emoji? Translate These Well-Known Quotes - Everything After Z by Dictionary.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Do You Speak Emoji? Translate These Popular Quotes

# data[].attributes.attachment_link.description
Do you think you're an emoji expert? Challenge yourself & see if you can figure out these popular quotes.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Würde gerne in meinem Blogartikel über "DIgitales Lernen" eine neue Kategorie aufnehmen "edu-Games". Kennt jemand von euch digitale (Online)Spiele für den FSU. Ich meine damit eher nicht Grammatik/Vokabespiele ... sondern inhaltlich interessantes wie z.B. https://t.co/JXLtBHImwo

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.author.name
𝙿𝚊𝚝𝚛𝚒𝚌𝚔 𝙱𝚛𝚊𝚞𝚠𝚎𝚒𝚕𝚎𝚛 - #schulexit

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Würde gerne in meinem Blogartikel über "DIgitales Lernen" eine neue Kategorie aufnehmen "edu-Games". Kennt jemand von euch digitale (Online)Spiele für den FSU. Ich meine damit eher nicht Grammatik/Vokabespiele ... sondern inhaltlich interessantes wie z.B. https://t.co/JXLtBHImwo

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
𝙿𝚊𝚝𝚛𝚒𝚌𝚔 𝙱𝚛𝚊𝚞𝚠𝚎𝚒𝚕𝚎𝚛

# data[].attributes.attachment_link.title
𝙿𝚊𝚝𝚛𝚒𝚌𝚔 𝙱𝚛𝚊𝚞𝚠𝚎𝚒𝚕𝚎𝚛

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Würde gerne in meinem Blogartikel über "DIgitales Lernen" eine neue Kategorie aufnehmen "edu-Games". Kennt jemand von euch digitale (Online)Spiele für den FSU. Ich meine damit eher nicht Grammatik/Vokabespiele ... sondern inhaltlich interessantes wie z.B. https://t.co/JXLtBHImwo
— 𝙿𝚊𝚝𝚛𝚒𝚌𝚔 𝙱𝚛𝚊𝚞𝚠𝚎𝚒𝚕𝚎𝚛 (@MrBrauweiler) July 18, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Würde gerne in meinem Blogartikel über "DIgitales Lernen" eine neue Kategorie aufnehmen "edu-Games". Kennt jemand von euch digitale (Online)Spiele für den FSU. Ich meine damit eher nicht Grammatik/Vokabespiele ... sondern inhaltlich interessantes wie z.B. https://t.co/JXLtBHImwo

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.includes.users[].name
𝙿𝚊𝚝𝚛𝚒𝚌𝚔 𝙱𝚛𝚊𝚞𝚠𝚎𝚒𝚕𝚎𝚛

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Würde gerne in meinem Blogartikel über "DIgitales Lernen" eine neue Kategorie aufnehmen "edu-Games". Kennt jemand von euch digitale (Online)Spiele für den FSU. Ich meine damit eher nicht Grammatik/Vokabespiele ... sondern inhaltlich interessantes wie z.B. https://t.co/JXLtBHImwo

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Würde gerne in meinem Blogartikel über "DIgitales Lernen" eine neue Kategorie aufnehmen "edu-Games". Kennt jemand von euch digitale (Online)Spiele für den FSU. Ich meine damit eher nicht Grammatik/Vokabespiele ... sondern inhaltlich interessantes wie z.B. https://t.co/JXLtBHImwo

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.author.name
𝙿𝚊𝚝𝚛𝚒𝚌𝚔 𝙱𝚛𝚊𝚞𝚠𝚎𝚒𝚕𝚎𝚛

# data[].attributes.body
Digital assessment tool

# data[].attributes.attachment_link.description
THE LANGUAGE MAGICIAN is a computer game that helps teachers assess their pupils‘ foreign language skills and progress in English, German, Spanish, Italian or French. It has been created for pupils aged between 8 and 12 years.

# data[].attributes.body
Funny zum Üben englischer Phonetics/Pronunciation

# data[].attributes.body
honigtopf.mathetik.ch - Forum und Datenbank für E-Learning Autorentools

# data[].attributes.attachment_link.title
Suchen · honigtopf.mathetik.ch - Forum und Datenbank für E-Learning Autorentools

# data[].attributes.attachment_link.description
Forum und Datenbank für E-Learning Autorentools

# data[].attributes.body
Shapes 3D - Create Geometry AR von Learn Teach Explore Sp. z o.o.

# data[].attributes.body
Shapes 3D - Create Geometry AR von Learn Teach Explore Sp. z o.o.

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Have you ever wondered what size is your desk? Or maybe you wanted to build something on it? With Shapes 3D Create Geometry AR app you can do both of these and even more in Augmented Reality! Get creative with your students using this new geometric tool in your classroom.

# data[].attributes.body
Praxis: Das Matheboard - Individuelles Lernen mit digitalen Medien - vedducations Webseite!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wenn wir wirklich Ernst machen mit inklusiver Bildung in der digitalen Welt, dann hat das Folgen; nicht nur für die Lehrkraft (Lehrerrolle), sondern auch für das Unterrichtssetting im Klassenraum. Lernen im Gleichschritt ist unter den Bedingungen der Digitalität und Inklusion nicht mehr umsetzbar. Mit dem Matheboard - ähnlich einer Wochenplanarbeit - können Lernende im Mathematikunterricht selbständig und individualisiert in ihrem eigenen Tempo arbeiten und zugleich die Ressourcen des Webs nutzen lernen.

Mit diesem Praxisbeitrag möchte ich meine Unterrichtseinheit 'Brüche, Dezimalbrüche, Prozent' aus dem Kompetenzbereich 'Zahlen und Operationen' (vgl. nieders. Kerncurriculum für Mathematik an der Oberschule) vorstellen und blicke zugleich auf die ersten drei Monate Arbeit mit dem Matheboard zurück. An dieser Stelle sei gleich verraten, dass sich die Arbeit in einem Prozess befindet und ich diverse Anpassungen bereits vorgenommen habe und weiter werde. Zugleich teile ich meine Materialien mit meinen Kolleginnen und Kollegen, so dass sich sicherlich weitere Optimierungsvorschläge ergeben werden.

Immer wieder versuche ich das Thema Vernetzung in den Mittelpunkt der Debatte um die 'Digitale Bildung' zu rücken ( Lehrerinnen und Lehrer vernetzt euch!). Die Entstehung des Matheboard ist für mich ein Paradebeispiel des Lernens im Web, der Ko-Konstruktion von Wissen und von Vernetzung mit anderen Lehrerinnen und Lehrern. Die Ursprungsidee stammt von meinem Hamburger Lehrerkollegen Marcus von Amsberg ( Ivi-Education). Sein Teamboard (es wird sehr anschaulich in diesem Video erklärt) nutzte ich als Vorlage. Im Laufe des Prozesses wandelte sich meine Umsetzung allerdings mehr und mehr zum individuellen Lernen (oder Mastery-Learning), so dass ich nach wenigen Wochen den Titel für meine Zwecke angepasst habe. Das Grundprinzip vom Lernen im eigenen Tempo unter Nutzung digitaler Ressourcen und weg vom Lernen im Gleichschritt ist jedoch von mir genauso beibehalten worden.

Seit diesem Schuljahr unterrichte ich u.a. Mathematik in einer 6. Klasse. Die Lerngruppe ist sehr heterogen (ja, ich weiß - wie jede Klasse) und es gibt einige Kinder mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung (verschiedene Förderschwerpunkte). Bei der Klasse handelt es sich um eine Tabletklasse mit einer 1:1 Ausstattung und dank unserer Veranstaltung Fit4Tablets ist auch die infrastrukturelle Ausstattung (Netzgeschwindigkeit und WLAN-Anbindung) mittlerweile recht gut. Die Schule ist im Jahr 2017 neu als Oberschule gegründet und aus der Zusammenführung einer Haupt- und Realschule entstanden. Konzeptionell ist eine 1:1 Ausstattung aller Schülerinnen und Schüler und aller Lehrenden geplant. Für die Klassen der neuen Oberschule wurden keine Schulbücher und Arbeitshefte angeschafft, da zukünftig vielfältig mit digitalen Materialien und Methoden im Unterricht gearbeitet werden soll.

Aufgrund der guten technischen Ausstattung konnte ich in der Unterrichtseinheit auf Recherche-Aufträge im Netz, Erklärfilme bei YouTube, Übungen bei LearningApps und Aufgaben bei Bettermarks mit direktem Feedback zurückgreifen.

Zu Beginn der Unterrichtseinheit erhielten die Schüler*innen das Matheboard zum abheften. Alle weiteren Materialien stehen über QR-Codes auf dem Board digital zur Verfügung. Zusätzlich wurden weiterhin Stifte und Heft/Block für Rechnungen oder Merkhilfen verwendet. Der Umgang mit dem Board und das selbständige Erarbeiten der Inhalte wurde mit der Lerngruppe ausführlich besprochen.

Screenshot Matheboard 'Brüche, Dezimalbrüche, Prozent' Seite 1

Beim Start in einen neuen Lernschritt markierten die Schüler*innen zunächst farbig die Zahl in der linken Spalte und bearbeiteten dann in ihrem Tempo die Aufgaben und Übungen unter Nutzung der Materialien und Hilfen im Netz. Am Ende des Lernschrittes markierten die Lernenden in der Ampel eine Selbsteinschätzung zum Inhalt. Erklärungen und Videos in Aufgaben in Videoformat sind größtenteils von Sebastian Schmidt. Sebastian greift mittlerweile auf 5 Jahre Flipped Classroom-Erfahrung im Matheunterricht zurück und ich freue mich, dass er sozusagen als Co-Teacher in meinem Unterricht fungierte. Auch die Schüler*innen zeigten sich interessiert an den "Videos von Herrn Schmidt".

Besonders motivierend für die Lerngruppe war die Nutzung der adaptiven Mathebücher von Bettermarks, die ich den Schüler*innen in Form von To Do-Listen auf ihren Tablets frei schaltete. In der Anwendung können sowohl Tipps und Hilfen angezeigt als auch ein direktes Feedback zu den Aufgaben gegeben werden.

Screenshot Bettermarks 'Addition und Subtraktion in der Bruchrechnung

Im Laufe der Unterrichtseinheit wurde auch eine Lernzielkontrolle über die Anwendung durchgeführt, während die Mathearbeit noch 'klassisch' in Papierform von mir umgesetzt wurde. Wesentliche Neuerungen sind allerdings die alternative Leistungsbewertung und Form von digitalen Produkten, die Schüler*innen im Laufe der Einheit selbstständig erstellten. So haben die Lernenden z.B. bei Lernschritt 4 eigene Übungen auf der Seite LearningApps.org angelegt.

Screenshot der Klassenapps auf LearningApps.org

Der große Vorteil der Seite besteht darin, dass eine Lehrperson relativ unkompliziert Schülerkonten anlegen kann, ohne dass sich die Schüler*innen mit ihren personenbezogenen Daten selbst anmelden müssen. Die erstellten Apps (Übungen) werden direkt im Klassenordner abgelegt. Selbstverständlich durften die Übungen der Klassenkameraden auch erprobt werden. Das Pferderennen stellte sich dabei als Highlight heraus.

Die entwickelten Übungen fließen dann anteilig in die Note mit ein. Die Bewertungskriterien wurden vorher transparent gemacht. Dafür nutzte ich die gelungene Vorlage von Sonderpädagoge Stefan Schwarz, die er auf Twitter teilt.

Screenshot Bewertungskriterien LearningApps cc by sa Jan Vedder cc by sa Stefan Schwarz

Derzeit erstellen einige Lernende eigene Legevideos (Common Craft) zum Lernschritt 7. Hier geht es um die Addition von ungleichnamigen Brüchen. Zur Addition und Subtraktion von gleichnamigen Brüchen hatte ich als Beispiel ein eigenes Legevideo produziert und der Lerngruppe über Youtube zur Verfügung gestellt.

Nicht nur für die Lernenden sondern auch für mich als Lehrperson war die Veränderung des Unterrichtssettings sofort spürbar. In den letzten Wochen gab es nur ganz wenige frontale Phasen. Diese werden in der Regel dafür genutzt, dass die Schüler*innen die Möglichkeit haben schwierige Aufgaben per Screenshot an mich zu senden um diese dann gemeinsam zu besprechen. Zusätzlich wurde am Anfang der Einheit etwa ein Mal in der Woche ein Kahoot-Quiz ( Beispiel) mit der Klasse gespielt und anschließend Teile der Aufgaben besprochen. Um weiter an ihrer Selbsteinschätzung zu arbeiten nutzen die Schüler*innen neben der Ampel im Matheboard auch die von mir gestellte Zielscheibe der Online-Anwendung Oncoo.de.

Screenshot Selbsteinschätzung mit der Zielscheibe auf oncoo.de

Die große Stärke der Arbeit mit dem Matheaboard besteht für mich darin, dass die Lernenden sich die Lernschritte möglichst eigenständig erschließen und das Erlernte anwenden, indem sie u.a. eigene digitale Produkte (Legevideos, LearningApps u.ä.) erstellen. Der Prozess des Lernens wird so mehr und mehr in die Schülerhände gelegt. Für uns Lehrende bedeutet dies das Loslassen von unserer Rolle als des oft selbst erlebten 'Frontaldompteurs'. Die Entwicklung vom Sage on the Stage zum Guide on the Side erscheint unausweichlich und ist doch ein zeitintensiver und reflexiver Prozess.

In einem Klassengespräch nach etwa 8 Wochen nannten die Schüler*innen folgende Punkte als Vorteile:

Die Nutzung von QR-Codes zum schnellen Auffinden von Aufgaben/Videos/Materialien

Das Markieren der Lernschritte um den Überblick zu behalten

Bei der Arbeit mit Bettermarks kann man sich Tips anzeigen lassen und Aufgaben wiederholen

Die Erstellung eigener Apps (Übungen) bei LearningsApps

Jeder kann in seinem Tempo arbeiten

Für die Klasse hat in diesem Jahr das digitalgestützte Lernen gerade erst begonnen. Wir stehen am Anfang dieses Prozesses. Klar ist, dass die skizzierte Umsetzung nicht die Redefinition (SAMR lässt grüßen) von Schule und Unterricht darstellt. Hier werden weitere Entwicklungsschritte folgen müssen. Im Prozess der Individualisierung von Lernen sind hier mehr Mitverantwortung bei der inhaltlichen Gestaltung des Boards denkbar: eigene Lernvideos entdecken, sinnvolle Übungen im Netz nutzen um gezielt mit Partnern und Gruppen zusammenzuarbeiten, eigene Entscheidungen über geeignete selbst erstellte digitale Produkte treffen etc.

Dennoch: Ich denke es ist ein weiterer Schritt in Richtung zeitgemäßen Unterrichts.

Ein besonderer Höhepunkt war die Präsentation als Best Practice im Rahmen von Fit4Tablets. Auf der Bühne haben zwei meiner Schülerinnen 250 Lehrerinnen und Lehrern die Arbeit mit dem Matheboard vorgestellt und extra dafür mit der App BookCreator ein kleines E-Book erstellt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Praxis: Das Matheboard - Individuelles Lernen mit digitalen Medien

# data[].attributes.attachment_link.description
Wenn wir wirklich Ernst machen mit inklusiver Bildung in der digitalen Welt, dann hat das Folgen; nicht nur für die Lehrkraft (Lehrerrolle), sondern auch für das Unterrichtssetting im Klassenraum. Lernen im Gleichschritt ist unter den Bedingungen der Digitalität und Inklusion nicht mehr umsetzbar.

# data[].attributes.body
Shapes 3D - Create Geometry AR von Learn Teach Explore Sp. z o.o.

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Have you ever wondered what size is your desk? Or maybe you wanted to build something on it? With Shapes 3D Create Geometry AR app you can do both of these and even more in Augmented Reality! Get creative with your students using this new geometric tool in your classroom.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
GeoGebra Notes! Learn how to write with your pen, add interactive graphs, create slides with images, videos, websites, PDFs and much more:

Write and mark objects with pen and highlighter

Insert images, videos, audios and websites

Provide texts, tables and equations

Create mindmaps and charts

Embed a GeoGebra App (Graphing, 3D Calculator, Geometry, CAS, Probability)

Use multiple pages

Choose different rulings for the background

Select objects and change their size and style

Create triangles, lines, circles and rectangles

Measure distances and angles

Save and share your work with others

# data[].attributes.body
Mathematik: Die Chancen der Digitalisierung nutzen - Universität Würzburg

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Die Qualität des Mathe-Unterrichts an weiterführenden Schulen mit digitalen Technologien steigern: Das ist das Ziel eines neuen Mathematik-Lehr-Netzwerks. Geleitet wird es von dem Würzburger Didaktikprofessor Hans-Stefan Siller.

Vertreter des MaLeNe-Projektteams sowie Koordinatorinnen und Koordinatoren des Netzwerkes. (Bild: Norbert Noster, Lehrstuhl für Mathematik V (Didaktik der Mathematik) / Universität Würzburg)

Fünf Milliarden Euro aus dem Digitalpakt sollen in den kommenden Jahren die Digitalisierung an Schulen vorantreiben. Hierzu bedarf es einer entsprechenden Ausstattung, wie etwa WLAN, Tablets oder interaktive Tafeln. Allerdings müssen diese Geräte auch pädagogisch und didaktisch sinnvoll eingesetzt werden. In dem neu gegründeten Netzwerk MaLeNe, kurz für Mathematik-Lehr-Netzwerk, entwickeln und erproben Wissenschaftler am Lehrstuhl für Mathematik V (Didaktik der Mathematik) der Julius-Maximilians-Universität Würzburg (JMU) zusammen mit Lehrkräften aus ganz Deutschland, wie sich digitale Technologien sinnvoll im Mathematikunterricht nutzen lassen. Das Projekt wird von der Firma CASIO organisatorisch und finanziell, in den nächsten drei Jahren, unterstützt.

Chancen der Digitalisierung im Mathematikunterricht nutzen

Forschung, Praxisbezug und Lehrerfortbildung zugleich - das verspricht sich Professor Hans-Stefan Siller, Inhaber des Lehrstuhls für Didaktik der Mathematik in Würzburg, von MaLeNe. „Wir möchten Forschung und Schulpraxis so verbinden, dass Forschungsergebnisse in Schulen getragen werden und dort unmittelbar zur Anwendung kommen", erklärt Professor Siller. „Umgekehrt benötigen wir Rückmeldungen aus den Schulen: Was funktioniert gut, was nicht? Das wollen wir dann näher untersuchen." Schließlich könne man nicht grundsätzlich davon ausgehen, dass konzeptionelle theoretische Ideen in der Schulpraxis auch gut funktionieren.

Professor Siller hat seine Karriere selbst als Mathematiklehrer begonnen und kennt die digitale Entwicklung in dem Schulfach aus eigener Erfahrung: Laptop-Klassen zum Beispiel oder Mathematik-Software. „Ich finde es ganz wichtig, dass man digitale Technologien im Mathematikunterricht reflektiert einsetzt. Technologie soll unterstützen. Aber wenn man sie falsch nutzt, führt das zu deutlich mehr Aufwand - sowohl für die Lehrkräfte als auch für die Schülerinnen und Schüler."

MaLeNe bietet der „Didaktik der Mathematik" in Würzburg die Möglichkeit einer engen Zusammenarbeit mit Lehrerinnen und Lehrern. Mit dem Projekt gelingt es zukunftsweisend in der gesamten Lehrerbildung, das heißt: Ausbildung, Fort- und Weiterbildung, wie auch zum Technologieeinsatz in vielschichtigen Ausprägungen, beispielsweise zu Wirksamkeitsansätzen beim Lehren und Lernen mit digitalen Medien, zu forschen. Damit wird ein weiterer Baustein zur Theorie-Praxis-Verknüpfung erarbeitet, der aus Tradition am Würzburger Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, vom Mathematik-Lehr-Lern-Labor über Fortbildungen bis zu den verankerten Forschercamps, gepflegt wird.

Was MaLeNe Lehrkräften bietet

Mathematiklehrerinnen und -lehrer aus allen Bundesländern sind bei MaLeNe willkommen. Sie können an Fortbildungen zum Einsatz digitaler Technologien teilnehmen und erhalten fertige Unterrichtsmaterialien. Darüber hinaus kann man sich auch an der Entwicklung von Materialen beteiligen und regelmäßig mit anderen engagierten Lehrkräften sowie dem wissenschaftlichen Team austauschen. „Der Digitalpakt trägt die Digitalisierung in den nächsten Jahren an Lehrkräfte heran. Wir möchten dazu beitragen, dass sie die neuen Technologien auch sinnvoll zu nutzen wissen", sagt Professor Siller.
Kontakt und Infos
Prof. Dr. Hans-Stefan Siller, Lehrstuhl für Mathematik V (Didaktik der Mathematik), T: +49 931 31-89867, hans-stefan.siller@mathematik.uni-wuerzburg.de
Links Homepage des Lehrstuhls für Didaktik der Mathematik Homepage des Netzwerks

# data[].attributes.attachment_link.title
Mathematik: Die Chancen der Digitalisierung nutzen

# data[].attributes.attachment_link.description
Die Qualität des Mathe-Unterrichts an weiterführenden Schulen mit digitalen Technologien steigern: Das ist das Ziel eines neuen Mathematik-Lehr-Netzwerks. Geleitet wird es von dem Würzburger Didaktikprofessor Hans-Stefan Siller. Vertreter des MaLeNe-Projektteams sowie Koordinatorinnen und Koordinatoren des Netzwerkes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Eine Work-In-Progress Sammlung zu digitalen Tools, Apps und Quellen zum Mathematikunterricht. www.jenslindstroem.de

# data[].attributes.body
ähnlich wie Canva: Gestaltung/Visualisierung etc., auch Präsis & Video

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Asset management

Easily store, organize and search the assets and designs for your team's projects. Whether you're creating a presentation, report, or infographic, find all your uploaded assets in one place.

# data[].attributes.attachment_link.title
Create Presentations, Infographics, Design & Video | Visme

# data[].attributes.attachment_link.description
Create professional presentations, interactive infographics, beautiful design and engaging videos, all in one place. Start using Visme today.

# data[].attributes.body
Super easy schnell ne hübsche Webseite zaubern > App, Website

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
🔧 Tool-Empfehlung

Zur einfachen Website-Erstellung empfehle ich die browserbasierten Tools Telegra.ph, fyi.txt und Publishthis.email

Alle drei Empfehlungen ermöglichen es, in wenigen Minuten eine Webseite im Internet zu veröffentlichen.

Telegra.ph verfügt über einen integrierten Editor, mit dem man den gewünschten Text markieren und gestalten kann. Insbesondere lassen sich auch Bilder hochladen und Youtube-Videos verlinken. (Bitte beachten: wenn es nicht klappt, dann wurde der eingegebene Titel am gleichen Tag schon einmal verwendet. Dann einfach einen anderen Titel eingeben und neu versuchen)

Das Tool txt.fyi basiert auf Markdown: ein einfaches System zur Gestaltung von Text, was für zahlreiche Internetseiten Verwendung findet. Die wichtigsten Zeichen sind hier zusammen gefasst.

Bei Publishthis.email wird der gewünschte Website-Inhalt per Mail an die Adresse page@publishthis.email gesendet. Wenige Minuten später erhält man einen Link zur erstellten Website. Die Mailadresse wird dabei nicht veröffentlicht. Nutzt man statt dessen die Mailadresse page+blog@publishthis.email wird ein Blog eingerichtet, auf den zukünftig die Inhalte aller weiteren Links von dieser Adresse veröffentlicht werden.

💡 Unterrichtsidee: Wir schreiben eine interaktive Geschichte!

Mithilfe der vorgestellten Tools können Schülerinnen und Schüler interaktive Geschichten konzipieren und im Netz veröffentlichen. Im Rahmen einer solchen interaktiven Geschichte wird die lesende Person immer wieder vor Entscheidungen gestellt, mit denen sie den weiteren Verlauf der Geschichte beeinflussen kann. Die Schülerinnen und Schüler müssen somit mehrere Webseiten erstellen, die jeweils untereinander verlinkt sind. Auf der ersten Seite werden z.B. zwei Optionen zur Auswahl gestellt, die jeweils Links sind - die zu der dann gewählten Fortsetzung der Geschichte führen. Das Erstellen einer solchen Geschichte erfordert nicht nur Kreativität, sondern auch logisches Denken. Am wichtigsten ist: die möglichen Enden der Geschichte müssen als erstes online gestellt werden, um mithilfe dieser Links sich dann Schritt für Schritt zum Beginn der Geschichte vorarbeiten zu können.

Am besten schaust Du Dir die Beispiels-Geschichte an, liest Dir dann das Infoblatt für Schülerinnen und Schüler durch - und versuchst auf dieser Grundlage vor dem Einsatz im Unterricht eine erste eigene, interaktive Geschichte zu erstellen.

Mögliche Varianten sind die Erstellung eines Tutorials, mit dem Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt einen bestimmten Prozess erklären. Oder sie schreiben Fragen und Antworten zu einem behandelten Unterrichtsstoff für Mitschülerinnen und Mitschüler. Wird die richtige Antwort ausgewählt, folgt Applaus; bei falscher Auswahl gibt es einen Tipp, wo man nochmals nachlesen könnte.

➕ Weitere Einsatzmöglichkeiten im Unterricht

Im Rahmen von selbstorganisierten Lernphasen kannst Du Schülerinnen und Schülern mthilfe der Tools sehr einfach online Hilfestellungen oder Hintergrundinformationen zur Verfügung stellen. Gebe ihnen dazu den Link der erstellten Seite weiter (z.B. als QR-Code zum Scannen).

Wenn Schülerinnen und Schüler selbst nach Inhalten zu einem bestimmten Thema online recherchieren, können sie insbesondere mithilfe von txt.fyi und telegra.ph ihre Ergebnisse auf einer Website festhalten und auf diese Weise im Anschluss der ganzen Klasse präsentieren.

Mithilfe der Tools kannst Du sehr einfach 'Online-Spickzettel' einrichten mit Informationen, die Du z.B. zur Unterrichtsvorbereitung immer wieder benötigst oder auf die Du Schülerinnen und Schüler häufiger hinweisen möchtest (z.B. eine Online Version der Klassenregeln oder die wichtigsten Abkürzungen, die immer wieder auftauchen)

Publishthis.email kann für eine (datenschutzfreundliche + einfache) Kommunikation genutzt werden: entweder direkt mit Schülerinnen und Schülern oder auch mit Eltern. Du könntest Dir z.B. einen 'Klassenblog' einrichten, auf den Du immer die relevanten Informationen (z.B. die heutigen Haushaufgaben) per Mail veröffentlichst. Eltern und/ oder Schülerinnen und Schüler kennen den Link und können darüber immer alle wichtigen Informationen finden (ohne ihre eigene Mailadresse angeben zu müssen, da die Inhalte ja online stehen). Natürlich dürfen keine persönlichen oder sensiblen Informationen versandt werden.

🚀 Viel Spaß beim Ausprobieren! 🎆

# data[].attributes.attachment_link.description
Zur einfachen Website-Erstellung empfehle ich die browserbasierten Tools Telegra.ph, fyi.txt und Publishthis.email Alle drei Empfehlungen ermöglichen es, in wenigen Minuten eine Webseite im Internet zu veröffentlichen. Telegra.ph verfügt über einen integrierten Editor, mit dem man den gewünschten Text markieren und gestalten kann. Insbesondere lassen sich auch Bilder hochladen und Youtube-Videos verlinken.

# data[].attributes.body
sehr viele, super stylishe Vorlagen in untersuch. Formaten, die nach belieben umgestaltet werden können

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Liebes #twitterlehrerzimmer, ich muss nochmal fragen: habt ihr Empfehlungen für gute Erklärvideos zur englischen Grammatik? Vielleicht @uhl_edu @ivi_unterricht @MDoodleteacher @MrsGreenGER @MissWre @aliciabankhofer oder ...(DU) ...?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Liebes #twitterlehrerzimmer, ich muss nochmal fragen: habt ihr Empfehlungen für gute Erklärvideos zur englischen Grammatik? Vielleicht @uhl_edu @ivi_unterricht @MDoodleteacher @MrsGreenGER @MissWre @aliciabankhofer oder ...(DU) ...?

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Liebes #twitterlehrerzimmer, ich muss nochmal fragen: habt ihr Empfehlungen für gute Erklärvideos zur englischen Grammatik? Vielleicht @uhl_edu @ivi_unterricht @MDoodleteacher @MrsGreenGER @MissWre @aliciabankhofer oder ...(DU) ...?
— svenja vedder (@SvenjaVedder) January 6, 2020

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Liebes #twitterlehrerzimmer, ich muss nochmal fragen: habt ihr Empfehlungen für gute Erklärvideos zur englischen Grammatik? Vielleicht @uhl_edu @ivi_unterricht @MDoodleteacher @MrsGreenGER @MissWre @aliciabankhofer oder ...(DU) ...?

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Liebes #twitterlehrerzimmer, ich muss nochmal fragen: habt ihr Empfehlungen für gute Erklärvideos zur englischen Grammatik? Vielleicht @uhl_edu @ivi_unterricht @MDoodleteacher @MrsGreenGER @MissWre @aliciabankhofer oder ...(DU) ...?

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Liebes #twitterlehrerzimmer, ich muss nochmal fragen: habt ihr Empfehlungen für gute Erklärvideos zur englischen Grammatik? Vielleicht @uhl_edu @ivi_unterricht @MDoodleteacher @MrsGreenGER @MissWre @aliciabankhofer oder ...(DU) ...?

# data[].attributes.body
Apps 4 EFL: Recommended websites for teachers and learners of EFL/ESL

# data[].attributes.body
Sprachen/Grammatik: Kochvideo mit iMovie vertonen, dabei Passiv verwenden

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
#iPads im Grammatikunterricht: Die SchülerInnen vertonen Kochvideos mit #iMovie. Bei der Besprechung werden verschiedene Formulierungen gesammelt und in Passiversatzformen sowie Passivkonstruktionen kategorisiert. #twitterlehrerzimmer #Deutschunterricht

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
#iPads im Grammatikunterricht: Die SchülerInnen vertonen Kochvideos mit #iMovie. Bei der Besprechung werden verschiedene Formulierungen gesammelt und in Passiversatzformen sowie Passivkonstruktionen kategorisiert. #twitterlehrerzimmer #Deutschunterricht https://t.co/8DRGRDqT1L

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
#iPads im Grammatikunterricht: Die SchülerInnen vertonen Kochvideos mit #iMovie. Bei der Besprechung werden verschiedene Formulierungen gesammelt und in Passiversatzformen sowie Passivkonstruktionen kategorisiert. #twitterlehrerzimmer #Deutschunterricht pic.twitter.com/8DRGRDqT1L
— Mary S (@rheinischemary) September 12, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
#iPads im Grammatikunterricht: Die SchülerInnen vertonen Kochvideos mit #iMovie. Bei der Besprechung werden verschiedene Formulierungen gesammelt und in Passiversatzformen sowie Passivkonstruktionen kategorisiert. #twitterlehrerzimmer #Deutschunterricht https://t.co/8DRGRDqT1L

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
#iPads im Grammatikunterricht: Die SchülerInnen vertonen Kochvideos mit #iMovie. Bei der Besprechung werden verschiedene Formulierungen gesammelt und in Passiversatzformen sowie Passivkonstruktionen kategorisiert. #twitterlehrerzimmer #Deutschunterricht https://t.co/8DRGRDqT1L

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
#iPads im Grammatikunterricht: Die SchülerInnen vertonen Kochvideos mit #iMovie. Bei der Besprechung werden verschiedene Formulierungen gesammelt und in Passiversatzformen sowie Passivkonstruktionen kategorisiert. #twitterlehrerzimmer #Deutschunterricht

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
We were told that active sentences are more descriptive, more interesting, better choices for our writing. And while getting rid of the passive voice is a challenge that teachers to native speakers face, ESL teachers have an opposite challenge - teach students how to recognize and use the passive voice. Because even though teachers tell their students not to use it, the reality is that they do, and so your students will have to understand it as well. Here are five simple activities you can use to practice the passive voice. Some need time for set up (like solve the crime), but others (like the research race and blame it on your brother role play) don't need any preparation. Just walk into the classroom and go. All of these activities, however, will get your students using the passive voice and having fun while they do.

Here's How You Can Help Your Students Really Use Passive

1. Solve the Crime

The set up for this activity may take you a bit of time, but once it's set up students can pretty much work on their own. You will want to create a crime scene in your classroom. Think of a crime that could have been committed in your classroom. It doesn't have to be realistic. Maybe the pencil sharpener attacked the garbage can or a fire breathing dragon tried to burn all the books in the classroom. Designate a corner of your room as the crime scene and put several clues in the crime scene area. These clues can be anything, for example, a turned over chair, cookie crumbs on the ground, a torn piece of paper, footprints (or paw prints) on the floor, etc. If you want your students to solve a crime, then have an idea in your mind what happened and set up the scene accordingly. If you are only going to use this activity to practice the passive voice, put any clues you want to in the area. Students will then role play the investigators for the crime. They will investigate the scene noting the clues as they do. They should write their clues in the passive voice. (The chair was turned over. Footprints were left on the floor.) Tell students how many clues are hidden in the crime scene (you don't have to make all of them obvious) and see how many they are able to find and write passive sentences about.

2. Mythical Creature Compositions

Are your students into zombies? Vampires? Werewolves? Whatever creature of the night excites your students, use them to help your students distinguish sentences written in the passive voice. Start by giving students a list of ten sentences, half written in the passive voice and half written in the active voice. You can either write these sentences yourself, which I recommend, or have students write their own sentences. Show students how to tell if a sentence is passive with this little trick. If they can add the phrase "by zombies" (or vampires, werewolves, etc.) after the verb, the sentence is passive. If they cannot add that phrase, the sentence is active. If your students are young enough to appreciate art in English class, have them rewrite the passive sentences including the mythical creature phrase and then illustrate their favorite sentence. Display these illustrations with their passive sentences around your classroom.

3. Research Race

What inventions do your students think are most necessary in their lives? As a class, brainstorm as many different inventions necessary to modern life as possible. Then use that list of inventions in this combination grammar and reading activity. Give students ten minutes to work with a partner on their smartphones or other technology devices (this works best if you have Wi-Fi in class or can take your students to a computer lab) and identify who masterminded each of their necessary inventions. For every inventor they find, they should write a sentence in the passive voice. "The telephone was invented by Alexander Graham Bell." Give your students only ten minutes to research as many inventions as possible. When you call time, award each pair one point for identifying the correct inventor and one point for writing a grammatical passive sentence. The pair with the most points wins the game.

4. Blame It on Your Brother Role Play

What kid hasn't gotten into trouble and blamed a sibling for the damage? Take advantage of this universal blame game for a simple role play to practice the passive voice. Choose two students to play the parents and two students to play the siblings, who will be placing all the guilt on each other. With the four students in the front of the class, have the parents ask their children about various negative situations around the house using the passive voice. (E.g. How was the lamp broken? The cookies were stolen by whom?) The siblings both try to blame the activities on the other (I didn't break the lamp. It was broken by Hyun.) or on a third party (The cookies were eaten by Big Foot.) using the passive voice. Parents and kids should try to stump one another with the outrageous damages or causes of those damages. If one pair is able to render the other pair speechless, they win the role play.

5. Remember This

Here is a simple activity you can do with your students that touches on grammar, vocabulary, memory, and observation skills. Use either a tray or a desk not in use to set up an arrangement with familiar (or unfamiliar) objects. Give your students one minute to study the tray. Then hide it from their view (behind a large piece of cardboard works well) and make five changes to the tray. You might want to remove objects, reposition objects, or add new objects. Then reveal the tray to your students. They will have to note the differences in the tray using sentence in the passive voice. (The pencil was moved to the other side of the tray. The coffee mug was removed.) Once students get all five changes, reset the tray and try the activity again with new changes. If you like, ask students to come up to the front of the class and make the changes for one round.

Do you have any creative yet simple activities for practicing the passive voice?

Share them with us in the comments section below.

# data[].attributes.attachment_link.description
We were told that active sentences are more descriptive, more interesting, better choices for our writing. And while getting rid of the passive voice is a challenge that teachers to native speakers face, ESL teachers have an opposite challenge - teach students how to recognize and use the passive voice.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tech giants Google, Microsoft and Facebook are all applying the lessons of machine learning to translation, but a small company called DeepL has outdone them all and raised the bar for the field.
Its translation tool is just as quick as the outsized competition, but more accurate and nuanced than any we've tried.

# data[].attributes.attachment_link.title
DeepL Translate: The world's most accurate translator

# data[].attributes.attachment_link.description
Translate texts & full document files instantly. Accurate translations for individuals and Teams. Millions translate with DeepL every day.

# data[].attributes.body
Art Pinnwand, Text (Headlines & paragraphs), Foto, Audio, Video, Web-Einbindung/Suche, viele coole Graphics, Vorlagen etc.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
WolfQuest

Eduweb & Minnesota Zoo &bullet; Twin Cities, Minnesota

Live the life of a wild wolf!
WolfQuest is a 3D wildlife simulation video game about gray wolves and the ecology of Yellowstone National Park. Play as a lone wolf, with a mate, or in a pack. In single-player games, learn how to hunt elk, communicate with other wolves, find a mate, establish a den and territory, raise pups, and embark on a perilous journey to a summering site. In multiplayer games, join together with friends to explore the wilderness, hunt, and raise pups together.
WolfQuest 3: Anniversary Edition in Development!
Eduweb is currently remaking the game from the ground up, with bigger maps, better gameplay and a much more sophisticated wildlife simulation running the whole thing. Follow our progress on WolfQuest.org.
Play it on PC, Mac, iOS, Android, and Kindle.
Go to WolfQuest

CryptoClub

University of Chicago &bullet; Chicago, Illinois

Immerse yourself in cryptography!
Solve cryptograms, encrypt secret messages, and explore mysterious worlds embedded with crytographic puzzles. The CryptoClub offers a wide range of fun, interactive tools and games about cryptography and related mathematics. Crack jokes and messages on our message boards, then submit your own! Journey to a desert oasis or a distant planetary outpost and save the day by solving cryptographic puzzles. Using web-based tools, teachers can create treasure hunts and private groups for their students.

Funded by the National Science Foundation, the CryptoClub is the place to go to have fun learning about ciphers, cryptography, and math.

Go to CryptoClub

Texas 1836

Washington-on-the-Brazos State Historic Site and the Star of the Republic Museum &bullet; Washington, Texas

See 1836 Washington-on-the-Brazos come to life!
See the town of Washington as it looked in 1836, when delegates from all parts of Texas came to write the Declaration of Independence and Constitution of the Republic of Texas. The app uses Eduweb's own augmented-reality engine to presents a virtual town of Washington, full scale and overlaid on the historic site for you to explore. Discover the town by walking around the historic site, meeting the people and exploring the buildings as they were in 1836. Toggle between the full virtual world and the augmented-reality view that superimposes buildings and people against the modern environment.
Note: This app is primarily designed for use at the historic site, with augmented reality features to track your location and align the virtual world of 1836 with the real world. To explore the virtual world elsewhere, choose the Virtual Tour on the "About The App" page.
Go to Texas 1836

Putt the Planets

Eduweb &bullet; St. Paul, Minnesota

Take a grand tour of our Solar System, putter in hand! Travel from planet to planet, playing a few holes of mini-golf at each stop. It's the way the future was supposed to be!

BREATHTAKING mini-golf courses in exotic locales throughout the Solar System: planets, moons, comets, and more. Three courses - 54 holes in all!

SENSATIONAL golfing challenges featuring planetary gravity, the forces of nature, astronomical and geological phenomena, and historic space missions.

SPECTACULAR 3D planetary landscapes, based on the latest scientific discoveries.

THRILLING journeys from one planet to the next.

ENCHANTING Space Age bossa nova music.
Get it for iOS, Android, or Kindle Fire.
Go to Putt the Planets

MoonWalking

Eduweb &bullet; St. Paul, Minnnesota

One small step!
Tranquility Base, the site of the first Apollo moon landing, is one of the greatest of all historic sites - and now you can bring it down to Earth to watch history unfold in front of you.

Moonwalking is an augmented-reality app that recreates Tranquility Base in your backyard or neighborhood park. With your iPhone or iPad serving as a magic window into history, watch as the Lunar Module "Eagle" lands, Neil Armstrong makes his famous "one small step," and Buzz Aldrin joins him for history's first moonwalk. All this is happening right in front of you - all around you - in an immersive virtual world.

MoonWalking demonstrates our augmented reality technology for historic sites, but it's designed so you can experience it wherever you are.

Go to MoonWalking

Older Projects

Here are our favorites among old projects (1997-2007) which are stil available online:

Amazon Interactive Our very first interactive website! Explore the geography of the Ecuadorian Amazon through online games and activities. Based on Dave Schaller's graduate research in the Amazon. (1996).

A. Pintura: Art Detective Solve an art history mystery as a 1940's noir detective. (1997).

The Artist's Toolkit: Learn about art elements and principles through clever animations and create play activities. (2003).

The Art of Crime Detection: Solve crimes by drawing composite sketches of perpetrators, using both right and left brain. Originally developed for Sanford's now defunct A Lifetime of Color. (2001).

Bridge to Classroom: Design a bridge that can withstand an earthquake. Developed with California Alliance for Jobs (2003).

Build-a-Prairie: Prairie restoration simulation, developed with the Bell Museum of Natural History (1998).

Inside Art: Dive into a Van Gogh painting and learn about art elements and principles. (1997.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Eduweb & Minnesota Zoo • Twin Cities, Minnesota Live the life of a wild wolf! WolfQuest is a 3D wildlife simulation video game about gray wolves and the ecology of Yellowstone National Park. Play as a lone wolf, with a mate, or in a pack.

# data[].attributes.body
Schnell über Browser einsetzbares Whiteboard

# data[].attributes.body
mit der Aufnahme-Funktion des Gerätes, der Kamera, oder Apps wie Opinion oder Voice Record Pro

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
#Fundstück des Abends ein #padlet von @MDicesi 

https://t.co/0tABTB2K5E

#twitterlehrerzimmer , #twlz , #sketchnote

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
#Fundstück des Abends ein #padlet von @MDicesi 

https://t.co/0tABTB2K5E

#twitterlehrerzimmer , #twlz , #sketchnote

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
#Fundstück des Abends ein #padlet von @MDicesi https://t.co/0tABTB2K5E#twitterlehrerzimmer , #twlz , #sketchnote
— Hanno Kenst (@Seppi04748866) February 19, 2020

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
#Fundstück des Abends ein #padlet von @MDicesi 

https://t.co/0tABTB2K5E

#twitterlehrerzimmer , #twlz , #sketchnote

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
#Fundstück des Abends ein #padlet von @MDicesi 

https://t.co/0tABTB2K5E

#twitterlehrerzimmer , #twlz , #sketchnote

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
#Fundstück des Abends ein #padlet von @MDicesi 

https://t.co/0tABTB2K5E

#twitterlehrerzimmer , #twlz , #sketchnote

# data[].attributes.body
Knietzsches Werkstatt von Suedwestrundfunk Anstalt des oeffentlichen Rechts (iOS App)

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Mit der App können Kinder ihre eigenen Bildergeschichten gestalten und schreiben. Anregungen bieten die Filme mit “Knietzsche”, dem kleinsten Philosophen der Welt. In kurzen Trickfilmen geht er wichtigen Fragen des Lebens auf den Grund.
Zum freien Gestalten stehen alle Knietzsche-Figuren, verschied…

# data[].attributes.attachment_link.description
Storyboard That : Einfache Online-Storyboard-Erstellung! Ideal für Filmemacher, Lehrer und Schüler. Erstellen Sie noch heute Storyboards und Comics mit Storyboard That!

# data[].attributes.body
Recommended Websites for ESL/ESL teachers and learners

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool https://t.co/oIAdrbA44W

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu
Danke @breitbandlehrer
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans
Gerne RT & weitere Nominierungen.#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool pic.twitter.com/oIAdrbA44W
— Kolja Brandtstedt (@KBrandtstedt) December 10, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool https://t.co/oIAdrbA44W

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool https://t.co/oIAdrbA44W

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool https://t.co/oIAdrbA44W

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu
Danke @breitbandlehrer
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans
Gerne RT & weitere Nominierungen.#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool pic.twitter.com/oIAdrbA44W
— Kolja Brandtstedt (@KBrandtstedt) December 10, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool https://t.co/oIAdrbA44W

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool https://t.co/oIAdrbA44W

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Jahresrückblick - was ist euer meist unterschätztes Tool/App des Jahres?
Bei mir ganz klar @AreekaEdu 
Danke @breitbandlehrer 
Ich nominiere @herrmichels, @gbl_geno, @VerenaKnoblauch und @BerndAppelhans 
Gerne RT & weitere Nominierungen.
#twitterlehrerzimmer #UnterschätztesTool

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Im unten aufgeführten Wakelet finden Sie eine Aufstellung von browserbasierten (im Idealfall responsive gestalteten) Web-Tools für den Unterricht.

Alle Tools habe ich selbst getestet und kann diese für den Unterrichtseinsatz empfehlen.
Hinweis:
I ch versuche zwar immer, die datenschutzrechtlichen Aspekte zu berücksichtigen, kann für die angegebenen Tools jedoch aus verschiedenen Gründen keine Gewähr übernehmen.
Aktuell empfehlenswerte Tools für den Unterrichtseinsatz
Diese Sammlung wird kontinuierlich aktualisiert!

# data[].attributes.attachment_link.description
Im unten aufgeführten Wakelet finden Sie eine Aufstellung von browserbasierten (im Idealfall responsive gestalteten) Web-Tools für den Unterricht.

# data[].attributes.attachment_link.title
Glossar der Webtools und Digitalen Medien

# data[].attributes.body
Apps bis zum Umfallen – jenslindstroem.de

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Auf Twitter habe ich dazu aufgerufen, eure wichtigsten webbasierten Apps für 2019 zu teilen. Dabei kam eine große Menge an Feedback und tollen Ideen. Die Suche nach sinnvoll einsetzbaren Apps im Unterricht, ist für Lehrkräfte nach wie vor ein großes Thema. So groß, dass es sogar schon unzählige App-Sammlungen gibt, in denen man sich informieren kann. Die Herausforderung: noch einen drauf setzen!! Wie? Na klar: mit einer App-Sammlungen-Sammlung!! Und deswegen gibt es hier jetzt Apps bis zum Umfallen. Viel Spaß damit und vielen Dank und ein großes Lob an all die fleißigen Sammler, Zusammensteller, Ausprobierer und kritischen Bewerter. #NoParticularOrder

Fehlt eine Liste oder ein Name hinter einer Liste? Kurze Nachricht per Mail oder auf Twitter, ich ergänze gerne. 🙂 Last Update: 02.03.2019

Twitter: @KaeptnKeks Youtube: Käptn Keks eMail: Kontakt@JensLindstroem.de
Dieser Artikel und das Beitragsbild können nach der Lizenz CC BY-SA unter Nennung dieser Homepage „ www.jenslindstroem.de" und meines Twitter-Accounts @Kaeptnkeks bearbeitet und weitergegeben werden.

# data[].attributes.attachment_link.description
Auf Twitter habe ich dazu aufgerufen, eure wichtigsten webbasierten Apps für 2019 zu teilen. Dabei kam eine große Menge an Feedback und tollen Ideen. Die Suche nach sinnvoll einsetzbaren Apps im Unterricht, ist für Lehrkräfte nach wie vor ein großes Thema. So groß, dass es sogar schon unzählige App-Sammlungen gibt, in denen man sich informieren kann.

# data[].attributes.attachment_link.title
Secure platform for online exams and assessments - Exam.net

# data[].attributes.attachment_link.description
Create and conduct online exams in the classroom or remotely. Made by teachers who understand the the realities of the classroom.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Viele Dozenten versprechen sich technische Unterstützung bei der Begutachtung von eingereichten wissenschaftlichen Texten. Plagiatchecker sind an Hochschulen weit verbreitet und selbst an Schulen wächst das Interesse, in Deutschland beispielsweise, wenn es um die Kontrolle der Facharbeiten von Abiturienten geht. Doch in aller Regel können die Tools lediglich Textvergleiche anstellen und Wort-für-Wort-Übertragungen entdecken, semantische Analysen finden höchstens in Ansätzen statt. Wenn Kopierer ihre Arbeit aktiv verschleiern, sind sie mit Softwaretechnik kaum zu überführen.

Außerdem habe sich die Erkennungsleistung der angebotenen Plagiatchecker in den vergangenen zehn Jahren nicht spürbar verbessert, wie Forscher der Arbeitsgruppe TeSToP (Testing of Support Tools for Plagiarism Detection) in ihrer jüngsten Vergleichsstudie im Februar 2020 enttäuscht feststellen. In TeSToP engagieren sich Mitglieder des European Network for Academic Integrity (ENAI). Die ENAI-Studie testete mit plagiierten Texten in acht europäischen Sprachen die Erkennungsleistung von 15 Software-Plattformen. Zusätzlich haben wir drei Anbieter aus Deutschland, Docol@c, PlagAware und PlagScan, mit einer zusammenkopierten Hausarbeit auf die Probe gestellt.

Tatsächlich basieren die Plagiatchecker in der Regel auf Eins-zu-Eins-Vergleichen und der Unterstützung von Suchmaschinen. "Google hat seine Search API vor Jahren eingestellt. Wir haben lange mit Yahoo gearbeitet, heute nutzen wir Bing", berichtet Markus Goldbach, CEO des Anbieters PlagScan. Auf Bing setzen auch Docol@c und PlagiarismCheck.org. Andere Anbieter lassen sich an dieser Stelle nicht in die Karten sehen.

Das digitale Abo für IT und Technik.

Alle exklusiven Tests, Ratgeber & Hintergründe

Ein Abo für alle Magazine: c't, iX, MIT Technology Review, Mac & i, Make, c't Fotografie direkt im Browser lesen

Kein Risiko: erster Monat gratis, danach monatlich ab 9,95 €. Magazin-Abonnenten lesen noch günstiger!

GRATIS-Monat beginnen Jetzt GRATIS testen & sofort weiterlesen!

heise+ bereits abonniert?

Anmelden und lesen Jetzt anmelden und Artikel sofort lesen
Zur Startseite

# data[].attributes.attachment_link.description
Viele Dozenten versprechen sich technische Unterstützung bei der Begutachtung von eingereichten wissenschaftlichen Texten. Plagiatchecker sind an Hochschulen weit verbreitet und selbst an Schulen wächst das Interesse, in Deutschland beispielsweise, wenn es um die Kontrolle der Facharbeiten von Abiturienten geht. Doch in aller Regel können die Tools lediglich Textvergleiche anstellen und Wort-für-Wort-Übertragungen entdecken, semantische Analysen finden höchstens in Ansätzen statt.

# data[].attributes.body
Schwedisches Tool, das Screen während einer Aktivität sperrt, und versch. Tools/Hilfsmittel optional zulässt. Für 2029 kostenlos, kein SuS-Account nötig, mit Code

# data[].attributes.attachment_link.title
Secure platform for online exams and assessments - Exam.net

# data[].attributes.attachment_link.description
Create and conduct online exams in the classroom or remotely. Made by teachers who understand the the realities of the classroom.

# data[].attributes.body
Mebis: Gegenseitige Beurteilung konfigurieren – MoodleDocs

# data[].attributes.attachment_link.description
Wenn Sie eine bereits vorhandene gegenseitige Beurteilung im Kurs ändern wollen, dann schalten Sie die Kursseite ebenfalls in den Bearbeitungsmodus und klicken dann auf Einstellungen bearbeiten im Bearbeiten-Menu hinter der gegenseitigen Beurteilung. Oder Sie klicken die gegenseitige Beurteilung au…

# data[].attributes.body
Prüfungsformate unter den Bedingungen der Digitalisierung - Beispiele und Diskurse

# data[].attributes.body
von Ines Bieler

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ONCOO ist eine Website, die diverse Tools anbietet, um unterschiedliche Methoden aus dem Bereich des kooperativen Lernens interaktiv und online zu realisieren. Die Schülerinnen und Schüler können dafür Laptops, PCs, Smartphones oder Tablets, also jedes internetfähige Medium, nutzen, um sich miteinander zu vernetzen und zusammenzuarbeiten.

Wie arbeite ich mit ONCOO?

Beim Öffnen der Website von ONCOO werden - ohne Registrierung und Anmeldung - fünf unterschiedliche Online-Tools angezeigt. Diese bieten Methoden kooperativen Lernens und kollaborativen (Online-)Arbeitens, die dank digitaler Unterstützung vereinfacht und flüssiger sowie übersichtlicher ablaufen sollen.

ONCOO Startseite mit den fünf angebotenen Online-Tools für den Unterricht

Im Unterricht kann eine Methode von der Lehrkraft aufgerufen und gestartet werden, die Schüler loggen sich dann per Code oder QR-Code ein und können direkt mitarbeiten.

Praktisch: ONCOO kann direkt per QR-Code oder per Code-Eingabe gestartet werden [ONCOO - Website]

Um die Nutzung der Anwendungen möglichst einfach zu halten, ist keine Anmeldung oder Registrierung notwendig. Es werden keine personenbezogenen Daten abgefragt. Die Nutzung von ONCOO ist dadurch anonym, was den strengen Datenschutzbestimmungen in der Schule entgegenkommt.

Nach der Bearbeitung können die Ergebnisse jederzeit exportiert und z.B. als pdf gesichert werden.

Welche Tools bietet ONCOO?

Mit dem Werkzeug „Kartenabfrage" können die SuS Inhalte auf Karten eingeben und an die zentrale Projektionsfläche schicken. Ähnlich Padlet entsteht daraus eine digitale Pinnwand. Diese kann durch die Lehrkraft oder die Schüler strukturiert, mit Überschriften und Verbindungspfeilen versehen werden. So kann z.B. aus einer einfachen Pinnwand eine Mindmap entstehen.

Schüler geben Inhalte ein und ergänzen zentrale ONCOO - Pinnwand - Lehrkraft oder SuS könne dann Ergebnisse strukturieren und ggf. durch Pfeile oder Überschriften (Symbole rechts) ergänzen

Praktisch in Stillarbeitsphasen: Ist jemand mit der Bearbeitung seines Arbeitsauftrages fertig und tippt die Schaltfläche an, kann der entsprechende Schüler zentral als möglicher Helfer sichtbar gemacht werden.

Wer arbeitet noch, wer ist schon fertig und könnte Hilfe gebrauchen? Das ONCOO-Helfersystem bietet Orientierung

Die altbekannte Methode aus dem Kooperativen Lernen erhält nun einen neuen, digitalen Rahmen. Die Schüler werden per Fingertipp schrittweise durch die verschiedenen Phasen des Lerntempoduetts geleitet und erhalten per App entsprechende Hinweise. Die üblicherweise etwas langatmige, manchmal auch lautstarke Verabredung mit dem nächstfertigen Schüler wird hier schnell und funktional von der App vorgenommen, die Methode sinnvoll strukturiert.

Eine gute Methode, um individuelle Ergebnisse zu einem Gruppenergebnis zusammenzuführen. Anstelle eines Posters bietet ONCOO eine Art digitale Tabelle, in der die Ergebnisse, der jeweilige Bearbeitungsstand jedes Teilnehmers und die verbleibenden Bearbeitungszeiten angezeigt werden. Praktisch in der Durchführung: Die Schüler erarbeiten zunächst in Einzelarbeit ihre Inhalte, dann erst zeigt die App ihre Partner an, mit denen sie anschließend an einer Gruppenlösung arbeiten. Im Plenum können dann abschließend sowohl Einzel- als auch Gruppenlösungen angezeigt werden.

Damit erlaubt das Werkzeug Placemat die Erfassung von Individuallösungen (Think-Phase), deren Zusammenführung zu einer Gruppenlösung (Pair-Phase) sowie die Präsentation derselben im Plenum (Share-Phase) mit Hilfe des Browsers.

Auch die Placemat-Methode lässt sich mit ONCOO strukturieren - übersichtlich in einer Tabelle

Ein sinnvolles Tool für das Stundenende, aber auch für die Abfrage von persönlichen Einschätzungen zu fachspezifischen Fragen ist sas Werkzeug „Zielscheibe". Es wurde entwickelt, um im Rahmen der Reflexion von Unterricht ein schnelles und anonymes Feedback zu mehreren Aspekten auf Basis einer mehrstufigen Skala im Browser von beliebigen Endgeräten zu ermöglichen. In der Projektion werden die Angaben der SuS durch ‚Klebepunkte' auf einer Zielscheibe dargestellt. Parallel werden statistische Angaben zu jedem Aspekt und die Zahl der Teilnehmer angezeigt.

ONCOO im Unterricht - kurze Einschätzung

Inzwischen arbeite ich mit mehreren Tools, die Methoden kooperativen und kollaborativen Arbeitens in digitaler Form gut und zielführend umsetzen.

Mentimeter für webbasierte Abfragen und Ergebnissicherung - vor allem auch für die schülerorientierte Strukturierung von Unterrichtsstunden.

Baiboard für das kollaborative Erarbeiten von Inhalten und Ergebnissicherung.

ONCOO ist im Vergleich dazu ein einfaches Tool, das eigentlich nur die bewährten Methoden digital organisiert anbietet. Allerdings liegt genau hier ein großer Vorteil: Denn es entfallen je nach Methode mehrere organisatorische Schritte, die ansonsten im Unterricht für Unruhe oder Verunsicherung sorgen. Der Fokus liegt auf konzentriertem gemeinsamem Arbeiten, womit ONCOO eine große Unterstützung sein kann.

Die Anwendung lässt sich einfach und intuitiv bedienen, was gerade auch für weniger erfahrene oder affine Lehrkräfte eine gute Einstiegsmöglichkeit in die digitale Organisation von Unterricht darstellt (ebenso wie die hier bereits vorgestellte Webapp Classroomscreen.com).

Dass ONCOO dabei keine Registrierung oder anderweitige Daten verlangt ist ebenfalls ein großer Vorteil für die schulische Nutzung.

Besonders häufig nutze ich die Zielscheiben-Funktion, um gegen Stundenende im Rahmen einer kurzen abschließenden Reflexion Unterrichtsfeedback einzuholen, das auch bei der Planung der Folgestunde helfen kann. Insgesamt ist ONCOO damit definitiv einen Blick wert und könnte das Portfolio an nützlichen Apps je nach Geschmack sinnvoll erweitern.

# data[].attributes.attachment_link.title
ONCOO - online kooperativ & kollaborativ lernen und arbeiten

# data[].attributes.attachment_link.description
ONCOO ist eine Website, die diverse Tools anbietet, um unterschiedliche Methoden aus dem Bereich des kooperativen Lernens interaktiv und online zu realisieren. Die Schülerinnen und Schüler können dafür Laptops, PCs, Smartphones oder Tablets, also jedes internetfähige Medium, nutzen, um sich miteinander zu vernetzen und zusammenzuarbeiten.

# data[].attributes.body
Wakelet von Ines Bieler zum Englischunterricht 

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
@ElliGymEisenach @MrBrauweiler Ich hab's auch gleich eintragen😉.
Mit vielen Dank an 
@uhl_edu 
@ninatoller 
@MrBrauweiler 
@TeacherRogueOne 
@mr_schenk 
@herrmayr 
@PetSchildhauer 
u.a.
#language #teachers #Edupnx 
Check this out - Englisch  via @wakelet
https://t.co/d8kVt4GG5K

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.entities.urls[].description
© Copyright 2021 Wakelet Limited. All rights reserved.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
@ElliGymEisenach @MrBrauweiler Ich hab's auch gleich eintragen😉.
Mit vielen Dank an 
@uhl_edu 
@ninatoller 
@MrBrauweiler 
@TeacherRogueOne 
@mr_schenk 
@herrmayr 
@PetSchildhauer 
u.a.
#language #teachers #Edupnx 
Check this out - Englisch  via @wakelet
https://t.co/d8kVt4GG5K

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.referenced_tweets[].text
@seni_bl @MrBrauweiler Super Tipp 👍Danke. Habe es gleich in die Sammlung aufgenommen.

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Ich hab's auch gleich eintragen😉.
Mit vielen Dank an @uhl_edu @ninatoller @MrBrauweiler
@TeacherRogueOne @mr_schenk @herrmayr @PetSchildhauer
u.a.#language #teachers #Edupnx
Check this out - Englisch via @wakelet https://t.co/d8kVt4GG5K
— Ines Bieler (@seni_bl) July 17, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
@ElliGymEisenach @MrBrauweiler Ich hab's auch gleich eintragen😉.
Mit vielen Dank an 
@uhl_edu 
@ninatoller 
@MrBrauweiler 
@TeacherRogueOne 
@mr_schenk 
@herrmayr 
@PetSchildhauer 
u.a.
#language #teachers #Edupnx 
Check this out - Englisch  via @wakelet
https://t.co/d8kVt4GG5K

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.includes.tweets[].text
@seni_bl @MrBrauweiler Super Tipp 👍Danke. Habe es gleich in die Sammlung aufgenommen.

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
@ElliGymEisenach @MrBrauweiler Ich hab's auch gleich eintragen😉.
Mit vielen Dank an 
@uhl_edu 
@ninatoller 
@MrBrauweiler 
@TeacherRogueOne 
@mr_schenk 
@herrmayr 
@PetSchildhauer 
u.a.
#language #teachers #Edupnx 
Check this out - Englisch  via @wakelet
https://t.co/d8kVt4GG5K

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
@ElliGymEisenach @MrBrauweiler Ich hab's auch gleich eintragen😉.
Mit vielen Dank an 
@uhl_edu 
@ninatoller 
@MrBrauweiler 
@TeacherRogueOne 
@mr_schenk 
@herrmayr 
@PetSchildhauer 
u.a.
#language #teachers #Edupnx 
Check this out - Englisch  via @wakelet
https://t.co/d8kVt4GG5K

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.referenced_tweets[].text
@seni_bl @MrBrauweiler Super Tipp 👍Danke. Habe es gleich in die Sammlung aufgenommen.

# data[].attributes.body
Übersicht: Lernen im Kontext der Digitalität | | Mr B's classroom

# data[].attributes.body
zugegebenermaßen etwas veraltet, aber vieles nach wie vor aktuell

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.text
Welche (kostenfreien) iBooks könnt ihr zum Start zur Arbeit mit iPads empfehlen? Diese sollen auf die „Lehrer“-iPads und ergänzend zu einer Einführung & Mikro-Schilf-Reihe sein.
Gerade die Apple-eigenen Apps haben doch mächtig an Möglichkeiten dazu gewonnen.
#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.original_text
Welche (kostenfreien) iBooks könnt ihr zum Start zur Arbeit mit iPads empfehlen? Diese sollen auf die „Lehrer“-iPads und ergänzend zu einer Einführung & Mikro-Schilf-Reihe sein.
Gerade die Apple-eigenen Apps haben doch mächtig an Möglichkeiten dazu gewonnen.
#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.embed_code
Welche (kostenfreien) iBooks könnt ihr zum Start zur Arbeit mit iPads empfehlen? Diese sollen auf die „Lehrer“-iPads und ergänzend zu einer Einführung & Mikro-Schilf-Reihe sein.
Gerade die Apple-eigenen Apps haben doch mächtig an Möglichkeiten dazu gewonnen.#twitterlehrerzimmer
— Stefanie Maurer • 💛💙 • NRW (@MaurerStef) July 29, 2019

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props_source.data.text
Welche (kostenfreien) iBooks könnt ihr zum Start zur Arbeit mit iPads empfehlen? Diese sollen auf die „Lehrer“-iPads und ergänzend zu einer Einführung & Mikro-Schilf-Reihe sein.
Gerade die Apple-eigenen Apps haben doch mächtig an Möglichkeiten dazu gewonnen.
#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.original_text
Welche (kostenfreien) iBooks könnt ihr zum Start zur Arbeit mit iPads empfehlen? Diese sollen auf die „Lehrer“-iPads und ergänzend zu einer Einführung & Mikro-Schilf-Reihe sein.
Gerade die Apple-eigenen Apps haben doch mächtig an Möglichkeiten dazu gewonnen.
#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.metadata.attachment_props.text
Welche (kostenfreien) iBooks könnt ihr zum Start zur Arbeit mit iPads empfehlen? Diese sollen auf die „Lehrer“-iPads und ergänzend zu einer Einführung & Mikro-Schilf-Reihe sein.
Gerade die Apple-eigenen Apps haben doch mächtig an Möglichkeiten dazu gewonnen.
#twitterlehrerzimmer

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Who hasn't wanted to host a pub quiz from the Queen Vic, conduct a job interview from the confines of Fletch's cell, or catch up with friends and family from the bridge of the Liberator in Blake's 7?

Click on an image to bring up a full quality downloadable version, right click and select "Save image as...", then set it as your background image in your video conferencing application.

# data[].attributes.attachment_link.description
Who hasn't wanted to host a pub quiz from the Queen Vic, conduct a job interview from the confines of Fletch's cell, or catch up with friends and family from the bridge of the Liberator in Blake's 7?

# data[].attributes.body
Gut investierte 4 €

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Green Screen by Do Ink makes it easy to create videos, images, and GIFs by combining visual elements such as photos, videos, text, drawings, animations, and the live camera. The #1 green screen app for education, it is used in classrooms and by individual creators around the world.

Green Screen by Do Ink goes beyond what traditional green screen and video editor apps can do. It lets you combine multiple image sources by selecting just the parts of each one that you want. It provides a rich set of tools, including chroma key (for the green screen effect), crop, mask brushes, magic wand, and even automatic person detection. You can customize your projects by adding text, original drawings and animations, and artwork from the Do Ink Prop Library. The app is easy for young students to start using quickly, but it packs plenty of features for power users too!

FEATURES

* Use the live video camera, or import prerecorded videos, photos, text, and custom artwork
* Add drawings and animations with the built-in drawing editor
* Import artwork from the Do Ink Prop Library
* Combine elements on up to 3 layers - great for "app-smashing"
* Move, scale, and rotate elements
* Chroma, crop, and mask tools to remove unwanted areas
* Automatic person masking removes the background from images and videos, with no green screen required (iOS 15 or greater)
* Record videos in high definition (up to 4K) or standard definition formats
* Capture still photos and save them to the camera roll
* Create and export GIFs
* Save videos and images to your Photo Library, or to iCloud, Google Drive, or Dropbox
* Export Green Screen project files for archiving or for sharing with others
* Built-in tutorials

PERFECT FOR THE CLASSROOM

Green Screen by Do Ink is a cross-curriculum tool with virtually unlimited uses and was created with input from teachers. Used in classrooms around the world, it is one of the most popular and highly recommended apps for education.

* 2019 Winner of the Best Apps for Teaching and Learning by the AASL (American Association of School Librarians)

* Featured in "Best New Apps in Education" in iTunes

TESTIMONIALS

"Green Screen by Do Ink is an easy-to-use iOS app..." - New York Times

"[An] app that can transform learning..." - TeacherCast Educational Network

"[A] versatile, easy-to-use movie maker yields great results" - Common Sense Education

"Green Screen makes learning fun..." - Teachers With Apps

ABOUT DO INK

Created by the team who also created the Animation and Drawing by Do Ink app for the iPad, featured in "App Store Essentials: Painting and Drawing" and recipient of the Editor's Choice Award from Children's Technology Review.

Connect with us on Twitter twitter.com/DoInkTweets and Instagram https://www.instagram.com/doinkapps

Please send any suggestions, feedback or questions to support@doink.com.

Version 2023.4

This release fixes a couple of bugs and contains various improvements under the hood. And, in case you missed it:
* If desired, the Prop Library can now be hidden (by disabling it in the Settings app).
* Images can be pasted from the clipboard directly onto your project's timeline.

Prima App ABER eines fehlt...

... das Keyframen der Ebenen! Dieses Tool gibts doch auch in Doink Animation! Warum fehlt sie hier ?
Dann wäre es noch nett, wenn das Limit von 3 Ebenen aufgehoben werden würde...!
Ansonsten eine tolle App!

Zu viele Bugs

Schön, dass sie kindgerecht ist, aber die App hat zu viele Bugs und Unzulänglichkeiten. Der Livekamera muss vorab die Zeit zugewiesen werden, ein Editieren im Nachhinein ist nicht möglich. Videospuren rasten nicht an der Schneidmarke ein. Animiert man Objekte an einem Bewegungspfad, kann dieser hinterher nicht editiert werden.
Bedenkt man aber, was die App sonst leistet und was für gute Werkzeuge sie liefert, ist das schon bedauerlich.
Bei der Verwendung der Kamera kommt es mitunter zu Abstürzen oder das Bild wird viel zu hell eingespielt. Ein Neustart der App löst das Problem meistens.
Trotzdem verwende ich die App mit Kindern gerne.

Gute App

Ich bin überrascht dass sowas auch auf dem Smartphone do gut funktioniert.

Nur finde ich schade,das es ein wenig tricky ist die genauen Schnittpunkte zu setzen wenn man mehrere Hintergründe nacheinander importieren möchte möchte.

Ich weiß nicht ob es an meinem Telefon liegt aber wenn man ein Hintergrundbild oder Video importieren möchte dauert es sehr lange um auf die Auswahl Maske zu kommen
Ansonsten konnte ich zieh mir schnell mit der App umgehen ...
Ich bin sehr gespannt was die Updates bringen...

Der Entwickler, DK Pictures, Inc., hat darauf hingewiesen, dass die Datenschutzrichtlinien der App den unten stehenden Umgang mit Daten einschließen können. Weitere Informationen findest du in den Datenschutzrichtlinien des Entwicklers.

Nicht mit dir verknüpfte Daten

Die folgenden Daten werden zwar möglicherweise erfasst, aber nicht mit deiner Identität verknüpft:

Die Datenschutzpraktiken können zum Beispiel je nach den von dir verwendeten Funktionen oder deinem Alter variieren. Weitere Infos

Informationen

Anbieter

DK Pictures, Inc.

Kompatibilität

iPhone

Erfordert iOS 14.0 oder neuer.

iPad

Erfordert iPadOS 14.0 oder neuer.

iPod touch

Erfordert iOS 14.0 oder neuer.

Familienfreigabe

Bis zu sechs Familienmitglieder können diese App bei aktivierter Familienfreigabe nutzen.

# data[].attributes.attachment_link.description
‎Green Screen by Do Ink makes it easy to create videos, images, and GIFs by combining visual elements such as photos, videos, text, drawings, animations, and the live camera. The #1 green screen app for education, it is used in classrooms and by individual creators around the world. Green Screen by...

# data[].attributes.body
Green Screen Nachrichten

# data[].attributes.attachment_link.title
2. Teil Projekt: Breakoutedu - Wir erstellen einen Escape Room für den Klassenraum

# data[].attributes.headline
Ideen und Tools zum Kreieren von Breakouts

# data[].attributes.subject
Ideen und Tools zum Kreieren von Breakouts

# data[].attributes.attachment_link.title
40+ FREE digital escape rooms (plus a step by step guide for creating your own)

# data[].attributes.attachment_link.description
Digital escape rooms bring the excitement of hunting for clues and the joy of solving puzzles right to your student’s devices. Here are over 40 digital

# data[].attributes.attachment_link.title
Breakout EDU - Educational Games for the Classroom

# data[].attributes.attachment_link.description
Breakout EDU gamifies learning to create an engaging and empowering experience for students of all grade levels.

# data[].attributes.body
Padlet von Elke Noah

# data[].attributes.body
Learning Apps, UV-Stifte, Filme (auch mit H5P), Lösungswort in Zahlen (z.B. mit Seitenzahlen, wenn man was nachschlägt), alles Mgl mit Learningapps (am Ende als Feedback den Code verraten)

# data[].attributes.body
Erstellen von QR-Codes, die nach Rätsel ausgemalt werden müssen :)

# data[].attributes.body
Verena Knoblauch EduSwabia

# data[].attributes.body
Edu-Breakout zum Thema „QR-Codes im Unterricht“ – Bildung ganz oben

# data[].attributes.body
Bezug auf Lisa Rosa

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Der moderne Projektunterricht gilt als besonders gutes Beispiel dafür, wie zeitgemäßes Lernen initiiert werden kann. Zu Recht. Das Problem an solchen offenen, bzw. agilen Formen stellt oftmals die Struktur bzw. der Rahmen da, denn nimmt man Projektunterricht ernst, fällt eine Steuerung wie im traditionellen, geleiteten Unterricht weg. Eine Lösung für das Verständnis der Lehrpersonen und eine Leitlinie für Schüler*innen bieten die Forschungsfragen von Lisa Rosa, einer Vorreiterin in Sachen digitales Lernen und der "Erfinderin" des "Kulturzugangsgeräts". Ganz im Sinne einer digitalen Gemeinschaftlichkeit hat es mir Lisa erlaubt, ihre Forschungsfragen zu kommentieren und zu kontextualisieren. Das Originaldokument kann man hier herunterladen.
Zur Struktur

In diesem Beitrag soll es zunächst um das generelle Problem des Projektunterrichts gehen und dann den Ansatz der Forschungsfragen als Lösung skizzieren. Im dritten Teil werden dann die Forschungsfragen von Lisa Rosa als Text in den Beitrag eingebunden und vor dem Hintergrund der eigenen Erfahrungen in Mittel- und Oberstufe kommentiert.

Probleme des Projektunterrichts

In Bezug auf das, was Projektunterricht genannt wird, gibt es bezüglich der Umsetzung zahlreiche Probleme, die hier kurz skizziert werden sollen.

a) "Projektunterricht oder echtes Lernen"

Projektunterricht wird oft im Rahmen von "Projekttagen" oder "Projektwochen" durchgeführt. Dass für Projekte Raum gegeben wird, ist per se nicht schlimm, aber es führt dazu, dass man in Gesprächen oft hört, dass der Projektunterricht nicht ernst genommen wird. Es wird also eine sehr destruktive Unterscheidung zwischen Projektunterricht und "echtem" Lernen gemacht, in dem der "Stoff" gelernt wird. Mit einem solchen Verständnis nützt der Projektunterricht nicht nur nichts, sondern hebelt sein Anliegen von vorne herein aus: Selbständiges Arbeiten in der Gruppe zu selbst gewählten Themen zu initiieren, die durchaus in Bereiche integriert werden können, die auch traditionell im Unterricht eine Rolle spielen.

b) "Projektunterricht als One-Man-Show"

Ein weiteres Problem des Projektunterrichts bezieht sich auf das, was viele mit Gruppenarbeiten assoziieren: Einer macht, die anderen gucken. Das kann zwar auch an den Teilnehmerinnen liegen und es liegt mit Sicherheit auch an den Themen - die wichtigste Säule von Projekten sind aber das, was man Leitplanken für die Arbeit nennen könnte. Die Frage ist: Wie schafft man es möglichst hohe Freiheit zu schaffen und dennoch möglichst viel Hilfe zu leisten?

c) "Das Paradox der freiheitlichen Arbeit"

Projekte können einen paradoxen Effekt haben - zumindest wenn man nicht daran denkt, wie man Kategorien für die freie und selbstständige Arbeit zur Verfügung stellt. Diesen könnte man so umschreiben, dass eine "zu große" Freiheit zur Willkür führen kann (die dann wiederum den Effekt hat, dass Lehrerinnen und Lehrer die Ergebnisse unzulänglich finden). Ein zu enger Rahmen wiederum führt den Projektcharakter ad absurdum, denn es nützt nichts, dass ein Projekt selbstständiges Arbeiten auf der Fahne hat, wenn es letztlich nur darum geht, vorgegebene Einzelschritte abzuarbeiten.

Die Lösung der Probleme mittels Forschungsfragen

Bevor die Forschungsfragen abgebildet und erläutert werden, zunächst die Kernthese, wie sie auch auf Lisa Rosas Dokument zu finden ist

„ Das Problem beim Lernen sind die Fragen. Mit den Fragen beginnt das Verstehen.
Und Fragen kann man nicht vermitteln, man kann sie weder lehren noch lernen. Fragen kann man sich, genau genommen, nicht einmal stellen; sie stellen sich ein. Erst wenn sich einem eine Frage wirklich stellt, versteht man sie." (Peter Gallin, Urs Ruf, Dialogisches Lernen in Sprache und Mathematik, Seelze 1999, S. 37)
Es leuchtet auf Anhieb ein, warum eigene Fragen in traditionellen Setting eine so kleine Rolle spielen: Solange der "Stoff" vorgegeben ist, solange die Inhalte in gleicher Klasse, Geschwindigkeit, dem gleichen Ort und der gleichen Zeit erarbeitet werden müssen, können Fragen allenfalls ein "Abfallprodukt" des Lernens sein.

Kleiner Exkurs zu Fragen

Nur falls hier der große Aufschrei kommen würde: Natürlich gibt es sie, die "echten" Fragen, wenn wir damit Schüleräußerungen meinen, die authentisch wissen wollen, wieso etwas so ist wie es ist. Der obige Hinweis verweist aber darauf, was die Konsequenz solcher Fragen oftmals ist. Sie werden entweder beantwortet (und damit wird suggeriert, dass es sich damit hat) oder jemand wird im besten Fall aufgefordert, dazu ein Referat zu machen. So oder so würden die Schüler aber beim wichtigsten Abschnitt der Erarbeitung alleine gelassen - beim Prozess der Aneignung. Das ist übrigens sogar bei ganz normaler Recherche der Fall, bei der angenommen wird, dass die Schüler*innen diese schon irgendwie wie durch Magie erlernen würden. Das ist eben nicht der Fall.

Unterrichtssetting zu den Forschungsfragen

Aus den Überlegungen von Lisa Rosa ergibt sich eigentlich eine größtmögliche Offenheit. An dieser Stelle möchte ich aber auf ein Projekt hinweisen, bei dem zumindest der Rahmen gegeben war: Filmanalyse. Will sagen: Die thematische Leitlinie (wie sie für das Fach Deutsch auch im Bildungsplan zu finden ist) war bei diesem Projekt gegeben. Der Unterschied ist nun, dass es kein nach Progression gesteuerter Unterricht war, bei dem die Lehrperson jeden Schritt geplant hätte, sondern dass der Unterricht eben an den Forschungsfragen orientiert war.

Der Impuls war also, dass die Schüler*innen eine Frage finden, die sie beantworten wollen. Und können, denn hier stellen die Forschungsfragen die Schüler*innen (weil sie es eben so wenig lernen) vor große Herausforderungen.

Basiswissen und Gegenstand

Sofern ich mich richtig an ein Gespräch zwischen Lisa und mir erinnere, hatten wir bei einem grundlegenden Punkt eine Meinungsverschiedenheit (bitte korrigieren, falls falsch erinnert): Während ich davon ausging, dass eine Art Basiswissen vorhanden sein muss, äußerte Lisa, dass dieses während des Projekts erarbeitet werden würde.

Meiner Meinung nach braucht es zu jeder Form von Projekt eine Art Besprechung dessen, was überhaupt der Gegenstand sein kann, beim Beispiel Film also: Welche Aspekte des Films kann man überhaupt anschauen? Welche Fragen kann man dazu stellen?

Ein Beispiel für eine Forschungsfrage, die nicht funktioniert hat, war diese interessante Frage: Wie hat sich die Darstellungsweise der Filme zwischen 1960 und 2020 geändert. Natürlich könnte man dies überprüfen, der Rahmen ist aber so groß, dass es eher um drei Doktorarbeiten geht. Der springende Punkt ist aber: Hier wird die Lehrperson zum Lernbegleiter. Denn die Rückmeldungen darüber, was geht, was schwierig ist und wo die Schüler*innen weiter machen können, lassen die Lehrperson eben nicht redundant werden.

Was bei dem Projekt rausgekommen ist, kann man hier schauen.

Die Forschungsfragen

Wie bereits erwähnt, kann man die Forschungsfragen hier herunterladen. Sie werden an dieser Stelle in einigen Teilen vor dem Hintergrund der Erfahrungen, die ich mittlerweile mit ihnen gemacht habe, kommentiert

Zur Unterteilung in Forschungsfragen und Arbeitsvorhaben

Zunächst eine Anmerkung zu der Unterscheidung, die Lisa hier vorgenommen hat. Es geht nicht nur um die Frage, die man selbst und die Gruppe entwickelt. Sondern auch darum, einen Gegenstand zu finden, anhand dem man die Frage beantworten kann. Insofern ist das Beispiel der Filmanalyse eben eigentlich eine Begrenzung: Denn zumindest der Rahmen für den Gegenstand ist in diesem Fall gesetzt. Auf der anderen Seite ist dennoch Offenheit vorhanden, sofern eine Frage gefunden wird, deren Gegenstand ein Teilbereich des Hauptgegenstands ist (Also aus dem Bauch heraus: Welche Rolle spielt die Belichtung in Actionfilmen).

Nun aber zu den Fragen:

Wie kommt man zu einer Forschungsfrage?

Die FF soll eine eigene Frage sein. Eine, die man wirklich beantworten will. Sie muss für einen selbst wichtig, vielleicht sogar aufregend sein!

Anmerkung: Schon hier haben viele Schüler*innen deshalb Schwierigkeiten, weil sie es nicht gewöhnt sind, eigene Fragen zu stellen. Meines Erachtens ist dies auch der Kern dafür, dass mittels der Forschungsfragen und dem darauf basierenden Projektunterricht eine Veränderung der Unterrichtskultur einhergehen kann. Das, was normalerweise erst nach der Schule gemacht wird, wird angebahnt: Fragen zu beantworten, die für einen relevant und bedeutsam sind.

Die FF soll so formuliert sein, dass sie nicht trivial - also mit ja/nein oder mit einer schnellen Daten-Angabe - zu beantworten ist.

Die FF soll so weit sein, dass Spielraum für verschiedene Antwortarten / Methoden gegeben ist.

Die FF soll so eng sein, dass man sie in vernünftiger Zeit und mit erreichbarem Material bearbeiten kann.

Anmerkung: An der soll-Formulierung zeigt sich, dass Offenheit eben nicht mit Willkür zu verwechseln ist. Diese Anforderungen sind eben jene Leitgedanken, die oben als grundlegend wichtig für gelungene Projekte definiert worden sind. Das ist obligatorisch, denn die Frage: Ist der Film gut gelungen? kann kein Projekt nach sich ziehen. Auch die Begrenzung der Frage stellt die Schüler*innen vor eine besondere Herausforderung. Das ist nicht verwunderlich, denke man an die Schwierigkeit, Hausarbeiten so zu gestalten, dass sie dem Format entsprechen (auch kein Wunder also, dass die Formulierung "(...) würde den Rahmen dieser Arbeit sprengen" so häufig ist).

Ein kleiner praktischer Hinweis: Alleine diese drei Fragen können in einer Gruppe, die zunächst offen diskutiert und ihre Themen aushandelt, zwei Stunden einnehmen. Zwei Stunden, die sehr sehr lehrreich sind (ganz ohne das Diktat von Stoff und Inhalt).

Die FF kann eine ganz offene Frage sein.

Die FF kann eine Vermutung (Hypothese) sein, die man mit dem Arbeitsvorhaben klären (erhärten oder verwerfen) möchte.

Die FF kann nach Ursachen fragen („Warum ist ...").

Die FF kann nach Fakten und ihren Zusammenhängen fragen („Wie ist das Verhältnis ...").

Die FF kann nach Unterschieden und Gemeinsamkeiten fragen.

Die FF kann nach Geltungsgrenzen fragen („Inwiefern ist ... und inwiefern ist nicht ...").

...

Anmerkung: Die kann-Formulierungen sprechen für sich. Sie sind als Alternativen zu sehen. Ein wichtiger Hinweis ist aber sicherlich, dass man die drei Punkte am Ende ernst nehmen sollte. Sie verweisen nochmals besonders auf Bildung als produktive Verwicklung. Sie geben den Schüler*innen Raum für weitere Möglichkeiten, die eben nicht schon vorgegeben sind.

Eine Anmerkung zu digitaler Technik

Dem einen oder anderen mag auffallen, dass es bei diesen Forschungsprojekten nicht um digitale Technik geht. Dennoch würde ich sagen, dass diese Art von Projektunterricht in hohem Maße mit der Kultur der Digitalität verbunden ist. Dies insofern, als dass eben bei den entscheidenden Fragen des methodischen Vorgehens und der Zusammenarbeit digitale Technik und Techniken eine Rolle spielen. Aber quasi erst danach und/ oder dabei. Es geht also nicht darum, wie man digitale Technik in den Unterricht einbringt, sondern darum, wie man das Projekt am besten managen und weiterführen kann.

Die Antwort kann eben digitale Technik sein. Näheres dazu wird unter dem nächsten Punkt ausgeführt.

Wie findet man ein Arbeitsvorhaben, um die Forschungsfrage zu untersuchen?

Das Arbeitsvorhaben muss zur Forschungsfrage passen.

Anmerkung: Was vielleicht trivial anmutet, ist es ganz und gar nicht. Schüler*innen sind es gewohnt, dass sie das Arbeitsvorhaben bzw. den Gegenstand vorgesetzt bekommen. Dass sie es oder ihn selbst finden müssen, ist zunächst eine Neuheit, die eine große Herausforderung darstellt.

Das AV braucht Material, eine Methode, Arbeitsmittel, Medien und Instrumente.

Anmerkung: Hier sind wir bei den digitalen Medien. Aber natürlich auch bei anderen Möglichkeiten. Für alles, was hier steht, gilt natürlich: Ein bereits vorhandenes Repertoire vereinfacht das Vorgehen enorm. Gerade deshalb sollte es in der Schule so relevant sein, dass die Methoden immer wieder reflektiert werden, damit den Schüler*innen bewusst wird, dass es sich im Kompetenzen handelt, die abgerufen werden können.

Das AV muss mit gegebenen oder erreichbaren Mitteln, Medien, Methoden, Instrumenten auszuführen sein. Aber Vorsicht: Manche Dinge, die nicht sofort in unmittelbarer Reichweite scheinen, kann man sich verschaffen mit etwas kreativer Fantasie (z.B. von einem Bekannten leihen, oder durch eine Eigenkonstruktion ersetzen ...) - also nicht gleich gute Ideen verwerfen.

Material kann man sammeln (fertige Quellen und Dokumente vor Ort oder im Internet) oder selbst herstellen (z.B. ein Interview mit vielen Menschen oder mit einem Experten durchführen).

Material muss mit passenden Methoden bearbeitet werden, z.B. einen Text dekonstruieren („Was hat wer, wann, wie und unter welchen Bedingungen gesagt?") oder Interviewfragen aufstellen und ein Audio- Interview zu einem Podcast schneiden oder transkribieren und zu einem Text kürzen ...

Das ausgewählte oder hergestellte Material muss ausgewertet werden.

Anmerkung: Dies ist wichtig. Es geht nicht um die Akkumulation von Informationen, wie man sie häufig in Referaten vorfindet. Kein Wikipedia-Karaoke also, sondern eine Bearbeitung im Sinne der Forschungsfrage, übrigens auch im Hinblick darauf festzustellen, dass etwas nicht nützlich ist.

„Wie antwortet das Material auf meine Frage? Was ist offengeblieben?"

Anmerkung: Auch dieser Punkt ist alles andere als einfach. Denn herauszufinden, was man nicht herausgefunden hat, kann einen enormen Zuwachs an Orientierung bedeuten.

Die hier vorgestellten Forschungsfragen sind die Grundlage für eine gelungene Projektarbeit, wie sie in der Kultur der Digitalität ausgeführt werden kann. Gleichzeitig sollen die Anmerkungen zeigen, dass es nicht um eine Offenheit geht, die in Willkür mündet, sondern um einen Initiationsprozess zu einer produktiven Verwicklung mit dem Thema.

Über Rückfragen, Kommentare und Anregungen freue ich mich.

Und so schnell geht es: Jan-Martin Klinge hat die Forschungsfragen in einem ganz anderen Kontext genutzt. Seinen lesenswerten Beitrag findet man hier.

Lisa Rosa hat in einigen Tweets darauf hingewiesen, dass es Ungenauigkeiten gibt. Bevor ich dazu komme, diese einzuarbeiten, mache ich hier die Tweets sichtbar. Danke an dieser Stelle für die kritische Betrachtung.

Danke @blume_bob, dass du mein Zeug benutzt!
Zwei Anmerkungen:
1. Der Lerngegenstand ist m.E. nicht das Arbeitsvorhaben. Der Lerngegenstand ist das komplexe Thema, zu dem die SuS ihre Fragen entwickeln. Das Arbeitsvorhaben könnte man mit Vygotskij 1/x

- Lisa Rosa (@lisarosa) June 20, 2020

den "vermittelnden Lerngegenstand" nennen.
2. Dieses Sheet zu FF und AV ist bloß ein tool für den Projektunterricht - nicht die Projektmethode selbst. Unterricht kann sehr verschieden mit Schülerfragen umgehen, beileibe nicht nur projektförmig.
Interessant könnte da auch 2/x

- Lisa Rosa (@lisarosa) June 20, 2020

a) meine Erklärung zur Bedeutung und den Problemen der eigenen Fragen im Post Hauptlernform Projektlernen - wie geht das? sein 3/x https://t.co/wMSSRkKhVy

- Lisa Rosa (@lisarosa) June 20, 2020

und b) das Interview mit meinen kollab. Lehrer Max zu praktischen Fragen der Umsetzung und der Probleme mit FF
4/4 https://t.co/1zCQ5A8lLD

- Lisa Rosa (@lisarosa) June 20, 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Der moderne Projektunterricht gilt als besonders gutes Beispiel dafür, wie zeitgemäßes Lernen initiiert werden kann. Zu Recht. Das Problem an solchen offenen, bzw. agilen Formen stellt oftmals die Struktur bzw. der Rahmen da, denn nimmt man Projektunterricht ernst, fällt eine Steuerung wie im traditionellen, geleiteten Unterricht weg.