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Proyecto de Ley (Dr. Manuel Herrra y Obes) para atender los requerimientos educacionales del interior del país

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Ingreso mediante un examen que comprendía conocimientos de aritmética, idioma español, geografía e historia nacional.

Los estudios se extendían a seis años (plan 1887)

Asignaturas: Matemática, Geografía, Cosmografía, Física, Química, Historia Natural, Historia Universal, Sudamericana y Nacional, Gramática y Retórica, Literatura, Filosofía, Inglés ,Francés, Latín, Dibujo, Gimnasia y ejercicios militares.

Farmacia, Odontología y Obstetricia : 2 años de secundaria

Facultad de Matemática: 3 años de secundaria

Facultad de derecho y medicina: culminar los 6 años.

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Batlle y Ordoñez plantea extender la enseñanza secundaria- Elaboración de proyecto de organización de los centros de estudio para el interior.

Las escuelas de estudios secundarios pasaron a denominarse: “liceos”. Dichos liceos estarían bajo la dependencia de la Universidad de la República, sus estudios durarían cuatro años y la edad mínima para el ingreso sería de doce años.

Creación de diez liceos en distintas ciudades del país.

El cursar el liceo prestaba habilitación para ingresar a las siguientes carreras: Comercio, Agronomía, Veterinaria, Notariado, Farmacia, Odontología y Agrimensura. Quedaban excluidas las carreras que conducían al título de Doctor (Derecho y Medicina).

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El Consejo de la Sección Enseñanza Secundaria y Preparatoria elabora un nuevo plan de estudios de acuerdo a lo establecido en la Ley Orgánica de 1908.

División de los estudios en dos ciclos: uno común a todos los alumnos de 4 años y otro “preparatorio” dirigido a carreras universitarias, con duración de 1 a 3 años.

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Batlle eleva a la Asamblea General un proyecto de Ley por el que se crean dieciocho liceos en cada capital departamental.

Creación de un fondo para becas de estudio destinadas a los mejores alumnos a fin de que pudieran continuar sus estudios en Montevideo.

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Inauguración de la Universidad de Mujeres.

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Creación del Liceo Nocturno.

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Como consecuencia del golpe de estado dado por el Presidente Terra y los enfrentamientos con la Universidad de la República, la enseñanza secundaria se autonomiza.

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El Dr. Antonio M. Grompone eleva a Consejo de Educación Secundaria el proyecto para la creación del Instituto de Profesores Artigas (IPA). Comienza sus cursos en 1951. Ingreso limitado de diez alumnos.

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Ensayo de exoneración de exámenes basado en la actuación del alumno a través de interrogaciones, trabajos escritos, etc.

Nuevo planteamiento de crear liceos en los departamentos del interior.

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1887- El plan de ese año contaba con la enseñanza de las siguientes materias: Matemáticas, Geografía, Cosmografía, Física, Química, Historia, Inglés, entre otras. Con una cantidad aproximada de entre 300 y 400 alumnos. Los estudios alcanzaban los seis años.

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1887- El plan de ese año contaba con la enseñanza de las siguientes materias: Matemáticas, Geografía, Cosmografía, Física, Química, Historia, Inglés, entre otras. Con una cantidad aproximada de entre 300 y 400 alumnos. Los estudios alcanzaban los seis años.

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Si bien podemos afirmar que en este plan se dio prioridad a la formación intelectual de los estudiantes, hubo también un espacio destinado al cultivo de las habilidades físicas; por lo que la Gimnasia y los ejercicios militares también formaron parte de esta agenda curricular. (Ana Monteiro)

Por otra parte, la exigencia para ingresar a determinadas carreras universitarias quedó determinada por medio de la cantidad de años lectivos que debía cursar el estudiante de acuerdo a sus ambiciones formativas:

*Farmacia, Odontología, Obstetricia: 2 años.

*Facultad de Matemáticas: 3 años.

*Facultad de Derecho y Medicina: 6 años.

(Ana Monteiro)

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Se ensayó el régimen de exoneración de exámenes, basado en trabajos escritos, interrogaciones, entre otros, como forma de calificación del alumno.

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En 1865, hubo un proyecto de ley para crear en cada centro poblado “una casa de Educación” denominado luego liceo.

Proyecto impulsado por el Dr. Manuel Herrera y Obes tenía el objetivo de contrarestar la influencia de instituciones privadas estableciendose en el Interior. El Estado debía de tomar su lugar en el ámbito de la educación. (Barla, Bottesch y Valeria - Inglés)

Asimismo, mediante ello se pretendía garantizar la instrucción primaria elemental, inferior y superior. (Ana Monteiro)

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1890-1907-Se suprimió las disciplinas de ejercicios militares e Inglés. Hasta 1909 se mantuvo el Latín.

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1890-1907-Se suprimió las disciplinas de ejercicios militares e Inglés. Hasta 1909 se mantuvo el Latín.

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En el transcurrir de estos años, se llevaron a cabo una serie de modificaciones en este plan inicial. No obstante, las mismas respondieron únicamente a redistribuciones o reagrupamientos de cursos; cambios denominativos en algunas asignaturas, así como también supresión de otras.

Se mantuvieron en cambio sus caracteres esenciales, es decir, la extensión de los cursos y los contenidos.
(Ana Monteiro).

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En 1905 más de treinta jóvenes terminan sus estudios de bachillerato, todos aspirantes a ser doctores; tanto derecho o medicina. Se nota el prestigio que otorgan los títulos.

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En 1905 más de treinta jóvenes terminan sus estudios de bachillerato, todos aspirantes a ser doctores; tanto derecho o medicina. Se nota el prestigio que otorgan los títulos.

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(Yanelín Almada)

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En 1906, a sugerencia del Presidente Battle y Ordóñez, el Consejo Universitario decidió extender la educación secundaria y eleboró un proyecto de estudio para éstas instituciones en el Interior.

De la misma manera, a través de ellos se pretendió disciplinar el criterio de los estudiantes, así como también impulsar una enseñanza que los preparara para hacer frente a los deberes de la vida y favoreciera el desarrollo, la aplicación y optimización de sus aptitudes individuales. (Ana Monteiro)

En un sitio en donde el acceso a la cultura estaba supeditado al poder económico de una élite, el surgimiento de estas instituciones representaba un medio de valor inestimable para elevar el nivel intelectual de la población. (Ana Monteiro).

Por otra parte cabe destacar, que los liceos estaban bajo la dependencia de la Udelar, tanto para la organización, manutención y diseño de plan de estudio. La edad mínima para ingresar a éste nivel era de 12 años. Los estudio secundarios habilitaban el ingreso a carreras de: Agronomía, Comercio, Veterinaria, Notariado, Odontología y Agrimensura. Las carreras de mayor prestigio eran reservados para la capital.
En éste año se intentó concretar el proyecto del Consejo Universitario de crear 10 liceos en distanitas partes del Interior pero no fue llevado a la práctica. Se debió esperar hasta el segunda presidencia de Battle y Ordoñez. (Barla, Bottesch y Valeria - Inglés)

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* El Consejo Universitario elaboró un proyecto que organizaba los centros de estudio para el interior, con el fin de extender la enseñanza secundaria.
Los liceos:
* Objetivo: provocar la observación y preparar a los individuos para el cumplimiento de los deberes de la vida.
* Bajo la dependencia de la Universidad de la República.
* Los estudios tendrían una duración de 4 años.

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Objetivos de los liceos departamentales.

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Objetivos de los liceos departamentales.

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En 1906, el presidente Batlle y Ordóñez, a raíz de su interés por la educación en el interior del país establece e instaura los objetivos que deben seguir las instituciones liceales. "Provocar la observación y disciplinar el criterio por medio de una enseñanza general que prepare para el cumplimiento de los deberes de la vida y favorezca el desarrollo  y la aplicación de las aptitudes individuales." (p. 106)

S. Dutra - S. González. (Literatura)

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Se elabora un nuevo plan de estudios, el cual dividió los estudios en dos ciclos:
- Común: 4 años de duración, para todos los alumnos.
-Preparatorio: 1 a 3 años de duración,  dirigido a las carreras universitarias.

Esta nueva división no estuvo exenta de algunas repercusiones:

Hubo acaloradas discusiones en el ámbito de los Consejos de las Facultades, de la Enseñanza Secundaria y Preparatoria, y del propio Consejo Universitario,debido al establecimiento de los objetivos de este nivel de enseñanza y las condiciones de ingreso relativas a ella. (Ana Monteiro)

La razón fundamental recaía en la existencia de dos concepciones contrapuestas:

1. Concebía a la Educación secundaria como un apéndice de los estudios universitarios, y por lo tanto, sostenía que  esta estaba destinada a una élite social.

2. Concebía los estudios secundarios como una prolongación de la Educación popular, que había sido iniciada por la Reforma Escolar.

(Ana Monteiro).

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En 1911, Battle eleva a la Asamblea General un proyecto de Ley para la creación de 18 nuevos liceos en todas las capitales departamentales. También esa ley incluía un fondo para becas de estudio destinados a los mejores alumnos para que continuaran con sus estudios en Montevideo. (Barla, Bottesch y Valeria - Inglés)

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En 1911, Batlle eleva a la Asamblea General un proyecto de Ley por el que se crean 18 liceos en cada una de las capitales departamentales; esa misma ley creó un fondo para becas de estudio destinadas a los mejores alumnos, a fin de que pudiesen continuar con sus estudios en Montevideo.

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En 1911, Batlle eleva a la Asamblea General un proyecto de Ley por el que se crean 18 liceos en cada una de las capitales departamentales; esa misma ley creó un fondo para becas de estudio destinadas a los mejores alumnos, a fin de que pudiesen continuar con sus estudios en Montevideo.

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En 1912, de los 18 liceos previstos, se instalaron 11 y se aplicó el plan de estudios de 1910. (Barla, Bottesch y Valeria - Inglés)

Asimismo, se inaugura una institución que contribuyó a la expansión de la Enseñanza Media:

La Sección de Enseñanza Secundaria y Preparatoria para Mujeres.

Inicialmente, se inscribieron 28 alumnas, de las cuales  24 aprobaron el examen de ingreso. (Ana Monteiro).

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1912- Se instalaron 11 liceos y al siguiente año los 7 restantes para cada una de las ciudades departamentales, con la finalidad de extender la educación secundaria.

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1912- Se instalaron 11 liceos y al siguiente año los 7 restantes para cada una de las ciudades departamentales, con la finalidad de extender la educación secundaria.

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En 1913, la inscripción para el primer año (con la totalidad de los liceos instalados) alcanzó a 747 alumnos, 22 en Rivera y 101 en San José. (Barla, Bottesch y Valeria - Inglés)

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*La educación media no existía como institución en sí, era una antesala de los estudios universitarios.
*El ingreso a esta educación era mediante un examen.
Sus temas eran: aritmética, geografía, Id. Español e historia Nacional. Bajo porcentaje de ingresos (50%).
*Contaba con 300 a 400 estudiantes.
*El estudio tenía una duración de 6 años.
Se enseñaba: Matemática, Geografía, Cosmografía, Física, Química, Historia natural, universal, sudamericana y nacional, gramática y retórica, literatura, filosofía, Inglés, Francés, Latín, Dibujo, gimnasia y ejercicios militares.
*Ley Orgánica Universitaria (1885)
-Fines: Ampliar y completar la educación e instrucción que  se da en la educación primaria.
*Ingreso a las carreras:
-Farmacia, Odontología u Obstetricia: 2 años de educación secundaria
-Facultad de Matemática: 3 años
-Facultad de Derecho y Médico: 6 años
*Plan 1887 sufre cambios pero se mantuvo los años de enseñanza, asignaturas: científicos, literarios, históricos.
-Modificaciones: Distribución y denominación de asignaturas.

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Se mantiene disminución de exigencias para el ingreso a las carreras profesionales.
*Siglo XX: A comienzo del siglo implementaron la exoneración de exámenes, mediante el estudio regular, calificado por preguntas y trabajos escritos.
- Pero a pesar de tener buena vista, se vuelve al examen final.
-Moreira y Cuelho. Derecho-

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Ovelar/Silveira/Murgan/Sarquis/Leal
* Existían dos concepciones: una elitista y una popular.
* La concepción elitista creía que la educación secundaria debía preparar a los estudiantes únicamente para los estudios superiores, quitando cualquier contenido académico que no fuese relevante para la carrera elegida.
*La concepción popular creía que el fin de la educación secundaria era la de instruir y educar, transmitiéndole a los educandos conocimientos para volverlos más aptos e inteligentes. Debería haber una preparación general y luego un par de años de preparación específica.
* Al final la resolución fue la de tener 4 años de estudios generales + 2 de preparatorio con algunas asignaturas generales incluidas en ellos.

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-La escuela femenina se inauguró en mayo del 1912.
- Con una inscripción de 28 alumnas de las cuales 24 aprobaron el examen de ingreso.
- En los dos años siguientes, el número de ingresadas aumentó.
- En 1927 el total de alumnas aumentó a 1156.
- El Liceo Nocturno se estableció en octubre del 1919.
-Su objetivo era el de facilitar a quienes trabajaban, la posibilidad de realizar estudios secundarios.
-Funcionaba con el mismo plan de estudio que el liceo diurno.

Murgan/Silveira/Ovelar/Sarquis/Leal

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1923- Como producto de la creación de los nuevos centros, comienza la expansión de la educación secundaria. En 1923 la cifra rondaba unos 6300 pasando a 11.360 en 1931. En un lapso de 25 años, de 1931 a 1955 la cifra se multiplicó por cuatro. Pero no ocurrió lo mismo con la cantidad de egresados, ya que en 1936 y 1942 había entre 600 y 900 alumnos egresados.

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1923- Como producto de la creación de los nuevos centros, comienza la expansión de la educación secundaria. En 1923 la cifra rondaba unos 6300 pasando a 11.360 en 1931. En un lapso de 25 años, de 1931 a 1955 la cifra se multiplicó por cuatro. Pero no ocurrió lo mismo con la cantidad de egresados, ya que en 1936 y 1942 había entre 600 y 900 alumnos egresados.

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La primeros visos de la  formación docente

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La primeros visos de la  formación docente

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Hasta el año 1926 no existió, en lo referido a educación secundaria, ninguna herramienta de formación docente de carácter formal. En el mismo año, el Consejo de Secundaria crea un curso de Pedagogía que finaliza precozmente. Ocho años más tarde, el mismo consejo aprobó la creación de cargos denominados “profesores agregados” (donde se obligaba a los estudiantes a asistir a cursos pedagógicos durante dos años, además de realizar práctica docente; exigencias que, al año siguiente, quedarán reducidas únicamente a la práctica docente). Reglamentaciones de 1944 y 1945 dieron un nuevo cariz a la formación de los “profesores agregados”, brindando cursos sobre ciencias de la educación, como también cursos de especialización en cada especialidad.

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Belén Severo: 1936- La enseñanza secundaria privada también tuvo su auge y su expansión, dado que en 1936 la matrícula alcanzaba los 1352 alumnos pero en 1950 la cifra aumentó a 5174, siendo esta cantidad el 15 % del total de los estudiantes de enseñanza secundaria. Esto indicaba un mejoramiento en la calidad de vida.

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Belén Severo: 1936- La enseñanza secundaria privada también tuvo su auge y su expansión, dado que en 1936 la matrícula alcanzaba los 1352 alumnos pero en 1950 la cifra aumentó a 5174, siendo esta cantidad el 15 % del total de los estudiantes de enseñanza secundaria. Esto indicaba un mejoramiento en la calidad de vida.

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Belén Severo: 1944-1945- En ese lapso se crearon cursos de ciencias de la educación, que durarían dos años y constaría de práctica docente. El título que se otorgaba como Profesor Agregado brindaba el beneficio de tomar cargos como docente.

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Belén Severo: 1944-1945- En ese lapso se crearon cursos de ciencias de la educación, que durarían dos años y constaría de práctica docente. El título que se otorgaba como Profesor Agregado brindaba el beneficio de tomar cargos como docente.

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Entre 1940 y 1950 se da un aumento en la matricula y un gran interés de estudiar por parte de las mujeres. 

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Entre 1940 y 1950 se da un aumento en la matricula y un gran interés de estudiar por parte de las mujeres. 

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En este período se reglamentó el Estatuto del Profesor, aprobado por la ley Nº10.973 del 2 de diciembre de 1947. Establecía el procedimiento de ingreso a la docencia, el derecho de promoción y otros del personal docente.
Por otra parte, el 23 de diciembre de 1949 el Consejo aprobó la reglamentación que determinaba funciones, organización y actividades de la Inspección Docente (Estatuto docente).

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Creación del Instituto de Profesores "Artigas".

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Creación del Instituto de Profesores "Artigas".

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1949 el Dr. Grompone elevó un proyecto al Consejo de Educación Secundaria por el cual se creaba el Instituto de Profesores “Artigas”, el IPA comienza sus cursos en 1951, por el cual debían formarse todos los docentes de esa rama de la enseñanza.

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Materias comunes para la formación docente

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Materias comunes para la formación docente

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Campo de las ciencias sociales, la pedagogía, la psicología, la historia y legislación de la educación.

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El recién creado Instituto de Profesores Artigas tenía un plan que dividía las materias en dos núcleos; los  comunes a todos los alumnos y otro relacionado a lo que capacitaría al docente específicamente en la asignatura  elegida.  El plan era de cuatro años para todas las especializaciones, y la práctica docente se realizaba a partir del tercer año.

El único inconveniente más significativo, que de alguna manera condicionó el éxito de la propuesta, y su incidencia en el mejoramiento del nivel académico de la enseñanza secundaria fue lo limitado de los cupos, ya que el número máximo de estudiantes aceptados anualmente se reducía a 10 por asignatura. (Ana Monteiro).

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1906: 
Batlle y Ordoñez plantea extender la enseñanza secundaria- Elaboración de proyecto de organización de los centros de estudio para el interior.
Las escuelas de estudios secundarios pasaron a denominarse: “liceos”. Dichos liceos estarían bajo la dependencia de la Universidad de la República, sus estudios durarían cuatro años y la edad mínima para el ingreso sería de doce años.
Creación de diez liceos en distintas ciudades del país.
El cursar el liceo prestaba habilitación para ingresar a las siguientes carreras: Comercio, Agronomía, Veterinaria, Notariado, Farmacia, Odontología y Agrimensura. Quedaban excluidas las carreras que conducían al título de Doctor (Derecho y Medicina).

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1906: 
Batlle y Ordoñez plantea extender la enseñanza secundaria- Elaboración de proyecto de organización de los centros de estudio para el interior.
Las escuelas de estudios secundarios pasaron a denominarse: “liceos”. Dichos liceos estarían bajo la dependencia de la Universidad de la República, sus estudios durarían cuatro años y la edad mínima para el ingreso sería de doce años.
Creación de diez liceos en distintas ciudades del país.
El cursar el liceo prestaba habilitación para ingresar a las siguientes carreras: Comercio, Agronomía, Veterinaria, Notariado, Farmacia, Odontología y Agrimensura. Quedaban excluidas las carreras que conducían al título de Doctor (Derecho y Medicina).

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1935: 
Como consecuencia del golpe de estado dado por el Presidente Terra y los enfrentamientos con la Universidad de la República, la enseñanza secundaria se autonomiza.
La Ley creó un ente autónomo con la denominación “ Enseñanza Secundaria”
1936:

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1935: 
Como consecuencia del golpe de estado dado por el Presidente Terra y los enfrentamientos con la Universidad de la República, la enseñanza secundaria se autonomiza.
La Ley creó un ente autónomo con la denominación “ Enseñanza Secundaria”
1936:

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1949:
El Dr. Antonio M. Grompone eleva a Consejo de Educación Secundaria el proyecto para la creación del Instituto de Profesores Artigas (IPA). Comienza sus cursos en 1951. Ingreso limitado de diez alumnos.