# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง  Connectivism

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบเชื่อมโยง  Connectivism

# data[].attributes.body
1. การเรียนรู้และองค์ความรู้เกิดจากพลังทางความคิดของมนุษย์ที่เกิดขึ้นต่อเนื่องไม่หยุดนิ่ง
2. การเรียนรู้เป็นกระบวนการเชื่อมโยงจากแหล่งข้อมูลหรือคลังความรู้ที่หลากหลาย
3. การเรียนรู้อาจมิใช่รูปแบบปกตินิยมที่มนุษย์จะใช้กันแบบ
ทั่วๆไปก็เป็นได้
4. ประสิทธิภาพของการสร้างองค์ความรู้นั้น เกิดจากความรู้ที่ได้
มีพัฒนาการอย่างต่อเนื่อง
5. การพัฒนาและสะสมองค์ความรู้ เป็นสิ่งจำเป็นที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องของ
มวลมนุษย์
6. ความสามารถในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างประสบการณ์ ความคิด และมโนทัศน์ คือปัจจัยหลักที่สำคัญในการสร้างทักษะ
การเรียนรู้
7. องค์ความรู้ที่ถูกต้องเป็นปัจจุบัน เป็นจุดเน้นสำคัญของ
การสร้างกิจกรรมในการเชื่อมโยงการเรียนรู้ให้บังเกิดขึ้น
8. การตัดสินใจ เป็นกระบวนการเรียนที่สำคัญที่เกิดขึ้น ประเด็นสำคัญคือการเลือกที่จะเรียนรู้อย่าง
มีความหมาย ผ่านข้อมูลสารสนเทศที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณและ
มีความรอบคอบ เพื่อส่งผลต่อ
การตัดสินใจในการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม  Cognitivism

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม  Cognitivism

# data[].attributes.body
การศึกษาพฤติกรรมควรเน้น
ความสำคัญของการะบวนการคิดและการรับรู้ของคนได้ให้ ข้อเสนอ   แนะว่าคนทุกคนมีธรรมชาติภายใน
ที่ใฝ่ใจใคร่เรียนเพื่อก่อให้เกิดสภาพที่สมดุล ดังนี้นั้นการที่เด็กได้มีโอกาสเรียนตามความต้องการและความสนใจของตนจะเป็นสิ่งที่มีความหมายสำหรับเด็กมากกว่าที่ครูหรือผู้อื่นจะบอกให้ ซึ่งก็คือ
“การจัดการเรียนการสอน โดยเน้น
ผู้เรียนเป็นสำคัญ”  การเรียนรู้เป็น
กระบวนการทางความคิดที่เกิดจากการสะสมข้อมูล การสร้างความหมาย และความสัมพันธ์ของข้อมูล และการดึงข้อมูลออกมาใช้ในการ
กระทำและการแก้ปัญหาต่าง ๆ
การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสติปัญญาของมนุษย์ในการที่จะสร้างความรู้ความเข้าใจให้แก่ตนเอง

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยตนเองเชิงสังคม      Social Constructivism 

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยตนเองเชิงสังคม      Social Constructivism 

# data[].attributes.body
เด็กจะพัฒนาในกลุ่ม
ของสังคมที่จัดขึ้น การใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมควรจะเชื่อมความสัมพันธ์ระหว่างกันมากกว่าที่จะแยกผู้เรียน
จากคนอื่นๆ ครูควรจะสร้างบริบทสำหรับการเรียนรู้
ที่ผู้เรียนสามารถได้รับการ
ส่งเสริมในกิจกรรมที่น่าสนใจซึ่งกระตุ้นและเอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้แทนที่ครูผู้สอน
ที่เข้ามาสู่กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกับผู้เรียน ไม่ใช่เข้ามายืนมองเด็กสำรวจและค้นพบเท่านั้น แต่ครูควรแนะนำเมื่อ
ผู้เรียนประสบปัญหา กระตุ้นให้ผู้เรียนปฏิบัติงานในกลุ่ม
ในการที่จะคิดพิจารณาประเด็นคำถาม และสนับสนุนด้วยการกระตุ้น แนะนำ

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยตนเอง Constructivism

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยตนเอง Constructivism

# data[].attributes.body
การเรียนรู้ที่เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับความรู้
ดังนั้น เป้าหมายของ
การจัดการเรียนการสอน
จะสนับสนุนการสร้างมากกว่าความพยายามในการถ่ายทอดความรู้ จึงมุ่งเน้นการสร้างความรู้ใหม่อย่างเหมาะสม
ของแต่ละบุคคล และเชื่อว่า
สิ่งแวดล้อมมีความสำคัญ
ในการสร้างความหมาย
ตามความเป็นจริง

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีภาระการทำงานของสมอง Cognitive Load Story

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีภาระการทำงานของสมอง Cognitive Load Story

# data[].attributes.body
เมื่อมีการรับข้อมูลใหม่ๆ
ทําให้ระบบ ความจําในช่วง
ที่ทํางานอยู่หรือช่วงสั้น (working memory)
มีการเก็บความจําที่จํากัด
เช่นเดียวกับระบบความจําระยะยาว (long-term memory) มีการเก็บความจํา
ที่ไม่จํากัด ซึ่งจะส่งผลให้โครงสร้างทางปัญญา
มีการเปลี่ยนแปลงไปตามระดับของความซับซ้อนและเป็นไปอย่างอัตโนมัติ

# data[].attributes.headline
Situated Learning and Communities of Practice

# data[].attributes.subject
Situated Learning and Communities of Practice

# data[].attributes.body
หัวใจหลักของชุมชนการเรียนรู้
ทางวิชาชีพคือการได้เรียนรู้
เชิงสถานการณ์ (Situated Learning) ซึ่งความรู้จะได้มาจากสถานการณ์นั้นมาจากกลุ่มผู้มีความรู้
ความเชี่ยวชาญ (Communities
of practice) ซึ่งการเรียนรู้และ
การปฏิบัติเป็นสิ่งที่เชื่อมโยงกัน
ผ่านบริบทเชิงสังคมในที่ทำงาน
ที่มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทั้งจากพฤติกรรมและการได้เห็นการปฏิบัติจริงจากผู้ที่มีความรู้และเชี่ยวชาญ และเมื่อครูที่เข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวแล้วก็จะมีกระบวนการค้นหาความรู้ (Inquiry-based learning)
จนสามารถเป็นสร้างเครือข่าย
ต่อไปได้

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม           Behaviourism

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม           Behaviourism

# data[].attributes.body
• มนุษย์ ไม่ดี  ไม่เลว
การกระทำของมนุษย์
เกิดจากอิทธิพลสิ่งแวดล้อม

• การเรียนรู้เกิดจาก
การเชื่อมโยง โดยวางเงื่อนไขของสิ่งเร้าให้เกิดการ
ตอบสนอง

• ให้ความสนใจกับพฤติกรรม
ที่สังเกตได้ชัดเจน

วัดได้ ทดสอบได้

# data[].attributes.body
การจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน
เป็นแนวการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ตามหลักการของสมองกับการเรียนรู้
การเรียนรู้ต้องใช้ทุกส่วนทั้งการคิด ความรู้สึก

และการลงมือปฏิบัติไปพร้อม ๆ กัน
ซึ่งเป็นการสรุปความรู้เกี่ยวกับการเรียน

# data[].attributes.headline
การเรียนรู้และทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21

# data[].attributes.subject
การเรียนรู้และทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้

# data[].attributes.body
คือ ความรู้ที่บรรยาย อธิบาย พรรณนา ทำนาย ปรากฏการณ์ต่าง ๆ เกี่ยวกับ
การเรียนรู้ที่ได้รับการพิสูจน์ ทดสอบ
ตามกะบวนการทางวิทยาศาสตร์
และยอมรับว่าเชื่อถือได้

# data[].attributes.body
คือ กระบวนการของประสบการณ์
ที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างค่อนข้างถาวร
ซึ่งการเปลี่ยนแปลงนี้ไม่ได้มาจากวุฒิภาวะหรือสัญชาตญาณ