# data[].attributes.headline
การปฏิญาณห้องเรียน ใ

# data[].attributes.body
การปฏิญาณห้องเรียน ให้นักเรียนคัดเลือกสิ่งที่ควรหรือไม่ควร ในการปฏิญาณทุกครั้งก่อนเริ่มคาบเรียน

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Sprouts การเรียนรู้

# data[].attributes.attachment_link.title
เทคนิคการสอน #8 - Classroom Pledge (ห้องเรียนแห่งคำปฏิญาณ)

# data[].attributes.headline
การจัดการชั้นเรียน

# data[].attributes.subject
การจัดการชั้นเรียน

# data[].attributes.body
การจัดการชั้นเรียน
การจัดการห้องเรียนให้อยู่ในระเบียบวินัยมีพฤติกรรมทางสังคมที่ดีในสมัยปัจจุบันย่อมแตกต่างกับ สมัยก่อน เพราะสภาวะสังคม เศรษฐกิจ การเมือง และวิชาการได้เปลี่ยนแปลงไป และครูย่อมทำได้ดีหากครูได้ศึกษาและตระหนักในพัฒนาการและจิตวิทยาของนักเรียนวัยต่างๆ ซึ่งครูทำการสอนอยู่

# data[].attributes.headline
1. ความหมายข

# data[].attributes.body
1. ความหมายของการจัดการห้องเรียน
การจัดการห้องเรียนมีองค์ประกอบหลายประการ และตัวแปรมากมายที่จะใช้ช่วยเหลือนักเรียนเมื่อต้องตัดสินใจกระทำบางอย่างลงไปในแต่ละสถานการณ์ที่เกิดขึ้น  (Burden , 1995 : 3)
ผลของการจดัการห้องเรียนเป็นสิ่งที่แยกออกไม่ได้จากผลของการสอนเพราะจุดมุ่งหมายของการจัดการห้องเรียนกับการสอนมีแนวทางเดียวกัน คือให้นักเรียนมีพฤติกรรมที่ดีและมีความรู้ทางวิชาการ
(Levin , 1996 : 6)

# data[].attributes.headline
 2. การจัดกา

# data[].attributes.body
2. การจัดการห้องเรียน
การจัดการห้องเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือส่งเสริมนักเรียนให้เข้าใจตนเอง ประเมินผลตนเองและควบคุมตนเองหรือมีพฤติกรรมที่ดีที่จะส่งผลต่อการเรียนรู้วิชาการ ด้วยวิธีการต่างๆอย่างเป็นกระบวนการที่ครูสามารถตัดสินใจนำมาใช้โดยคำนึงถึงตัวแปรและสถานการณ์ที่แตกต่างกันไป

# data[].attributes.headline
3. หลักในการ

# data[].attributes.body
3. หลักในการจัดการห้องเรียน
มัวร์ (Moore , 1995 : 307) ได้ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับหลักในการจัดการห้องเรียนให้มีประสิทธิภาพคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูกับนักเรียนให้มีบรรยากาศประชาธิปไตยเคารพสิทธิของแต่ละคนและบรรยากาศที่เป็นธุรกิจหมายถึงจะต้องแบ่งงานรับผิดชอบกัน และให้ความสำคัญกับการเรียนการสอนให้มาก

# data[].attributes.body
4. ครูกับนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม
1. พยายามยอมรับนักเรียนในฐานะเป็นบุคคลผู้หนึ่งถึงแม้ว่าพฤติกรรมของนักเรียนไม่เป็นที่ยอมรับก็ตาม

2. พยายามเข้าใจนักเรียน โดยพยายามหาสาเหตุและศึกษาเกี่ยวกับนักเรียนให้มากที่สุด

3. ช่วยเหลือนักเรียนทางการเรียน โดยจัดการสอนซ่อมเสริมให้หรือถ้าเป็นไปได้ควรจัดการสอนเป็นรายบุคคล

4. เน้นความสำเร็จและความสามารถของนักเรียนเมื่อมีโอกาส ไม่ควรย้ำในสิ่งที่จะทำให้นักเรียนเป็นปมด้อย

5. พยายามให้นักเรียนเห็นว่านักเรียนเป็นคนมีค่า

6. หาทางลดพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์

7. มีความอดทนต่อพฤติกรรมของนักเรียนและพยายามอบรมสั่งสอนนักเรียนให้ปฏิบัติในทางที่ถูก

8. ขอความช่วยเหลือจากผู้ชำนาญการโดยเฉพาะ เช่น นักแนะแนว นักจิตวิทยา จิตแพทย์เป็นต้น (ผดุง อารยะวิญญู, 2542 : 19)

# data[].attributes.headline
7. ความหมายข

# data[].attributes.body
7. ความหมายของนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม

นักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม เป็นนักเรียนที่ประพฤติตนไปในทางที่ไม่พึงประสงค์อาจจะเป็นไปในลักษณะก้าวร้าว เกเร ก่อกวน หรือเป็นไปในทางถดถอย จะสร้างปัญหาให้แก่ตัวนักเรียนเองและผู้อื่น

# data[].attributes.headline
8. การสังเกต

# data[].attributes.body
8. การสังเกตนักเรียนที่มีปัญหาทางพฤติกรรม

1. ฝ่าฝืนคำสั่งครู

2. ฝ่าฝืนระเบียบข้อบังคับของโรงเรียน

3. ทำลายทรัพย์สมบัติของโรงเรียน เป็นต้น

# data[].attributes.headline
6. พฤติกรรมท

# data[].attributes.body
6. พฤติกรรมทางสังคมที่ดี
1. ขณะครูสอนบทเรียนใหม่

1.1 นั่งอยู่กับที่ของตนเอง

1.2 ยกมือเพื่อขออนุญาตหรือของความช่วยเหลือ

1.3 ไม่รังแก่ผู้อื่น

1.4 เงียบเสียง ไม่พูดเล่นหรือทำเสียงดัง

1.5 ตั้งใจฟัง ดูที่ครูกระดานดำหรืออุปกรณ์การสอน สื่อ เพ่อติดตามบทเรียน

1.6 มีกิริยามารยาทที่สุภาพ

1.7 ให้ความช่วยเหลือผู้อื่น

2. ขณะครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัด

2.1 นั่งทำแบบฝึกหัดจนเสร็จ

2.2 ส่งงานภายในเวลาที่กำหนด

2.3 ทำแบบฝึกหัดได้ถูกต้อง

3. ขณะครูให้ความช่วยเหลือนักเรียนเป็นรายบุคคล

3.1 ยอมรับข้อมูลย้อนกลับจากตนเอง เพื่อน ๆ ครูและผู้เกี่ยวข้อง

3.2 บันทึกความก้าวหน้าในการเรียนของตนเองตามความเป็นจริง

3.3 ปรับปรุงงานของตนเองให้ดีขึ้น

# data[].attributes.headline
9. สาเหตุในก

# data[].attributes.body
9. สาเหตุในการแสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหา

อาจจะเป็นปัญหาทางจิตวิทยา หรือปัญหาทางร่างกาย

# data[].attributes.body
10. กฎหรือข้อตกลง

กฎเป็นข้อกำหนดอย่างชัดเจนว่า นักเรียนต้องปฏิบัติอย่างไร สามารถสังเกตได้ชัดเจน กฎควรมี จำกัด 3 - 5 กฎ และเกี่ยวข้องเฉพาะพฤติกรรมและการอยู่ร่วมกันในห้องเรียนวิธีสร้างกฎหรือข้อตกลงในห้องเรียน

1. ครูทำความเข้าใจคำนิยามของคำว่า กฎ และกระบวนการพัฒนาและการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม

2. การวางแผนเกี่ยวกับกฎ

3. การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการตั้งกฎ

4. กำหนดมาตรการฝ่าฝืนกฎ

5. ต้องเตรียมสิ่งที่พูดและสิ่งที่จะทำเมื่อนักเรียนฝ่าฝืนกฎ

# data[].attributes.body
11. สัมพันธภาพระหว่างครูกับนักเรียน
หากต้องการพัฒนาการควบคุมตนเองของนักเรียนครูต้องรู้ว่าใครเป็นเจ้าของปัญหาหรือครูกอร์ดอนได้คิดว่าเป็นพฤติกรรมที่ไม่ดีหรือไม่ดี
เมื่อทราบว่าใครมีปัญหาครูก็สามารถปรับสัมพันธภาพกับนักเรียนได้โดยใช้ทักษะความสามารถ 3 กลุ่มคือ
(1)Confrontive Skills  (ทักษะในการเผชิญหน้า)
(2)Helping Skills (ทักษะให้ความช่วยเหลือนักเรียน)
(3)Preventive Skills (ทักษะการป้องกัน)

# data[].attributes.headline
5. พฤติกรรมข

# data[].attributes.body
5. พฤติกรรมของคนปกติ
1. สามารถปรับตนเองให้เข้ากับสิ่ง        แวดล้อมได้

2. อยู่ในโลกของความเป็นจริง

3. มีความรู้สึกมั่นคง

4. รู้จักตนเอง

5. มีจุดมุ่งหมายในชีวิต

6. มีความสามารถที่จะเรียนรู้จาก   ประสบการณ์

7. มีความสัมพันธ์อันดีต่อผู้อื่น

8. มองโลกในแง่ดีมีจิตใจร่าเริงเบิกบาน

9. รู้จักหาความเพลิดเพลิน และความพอใจจากสิ่งง่าย ๆ ในชีวิต

10. มีสุขภาพดีและมีอารมณ์มั่นคง

# data[].attributes.headline
12. การควบคุ

# data[].attributes.body
12. การควบคุมตนเอง
1. การเปลี่ยนแปลงใด ๆ ควรเริ่มที่นักเรียนไม่ใช่ครู
2. เน้นให้นักเรียนรู้จักช่วยตนเองในการควบคุมตนเอง
3. นกัเรียนใช้วิธีฝึกพูด เตือนตนเองเริ่มจากมีเสียงแล้วเตือนในใจ
4. ครูต้องเป็นแบบอย่างที่ดีของนักเรียน

# data[].attributes.headline
15. ทักษะในก

# data[].attributes.body
15. ทักษะในการสื่อสารที่ดี

1. attending คือ การตั้งใจ ให้ความสำคัญต่อการส่งและรับสื่อ เช่น การพูดอย่างตั้งใจ การแสดงความสนใจ การสบตา การแสดงท่าที่กระตือรือร้น สนใจ เช่น การขยับตัวเข้าไปใกล้ การผงกศรีษะ แสดงความเข้าใจ เป็นต้น

2. Paraphasing คือ การพูดทวนการสะท้อนคำพูด เป็นการแสดงความสนใจและความต้องการที่จะรู้เพิ่มเติม

3. Reflection of feeling คือ การสะท้อนอารมณ์ที่อีกฝ่ายแสดงออกมา กลับไปให้ผู้นั้นเข้าใจอารมณ์ของตนเองมากขึ้น

4. Summarizing คือ การสรุปความ ประเด็นที่สำคัญเป็นระยะ เพื่อความเข้าใจที่ตรงกัน

5. Probing คือ การซักเพิ่มเติมประเด็นที่สนใจ เพื่อหาความชัดเจนเพิ่มขึ้น

6. Self disclosure คือ การแสดงท่าทีเปิดเผยเป็นมิตรของผู้ส่งสารโดยการแสดงความคิดเห็นหรือความรู้สึกของตน ที่ไม่ใช่การขัดแย้ง หรือตำหนิ

7. Interpretation คือ การอธิบายแปรความหมายในประสบการณ์ที่อีกฝ่ายแสดงออกเพื่อให้เกิดความเข้าใจ รู้ในสิ่งที่มีอยู่

นั้นมากขึ้น

8. Confrontation คือการนำประเด็นที่ผู้ส่งสารพูดหรือแสดงออกด้วยท่าทาง ที่เกิดจากความขัดแย้ง สับสน ภายในของผู้ส่งสารเองกลับมา ให้ผู้ส่งสารได้เผชิญกับความขัดแย้ง สับสนที่มีอยู่ในตนเอง เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจในตนเองเพิ่มขึ้น

# data[].attributes.body
14. การมีส่วนร่วมของนักเรียน

การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียน จะทำให้รู้สึกว่าตนเองมีความหมาย มีค่า มีความสามารถเป็น

ส่วนหนึ่งของห้อง เพราะนักเรียนมีส่วนร่วม ในการวางแผนคิด ตัดสินใจและผลที่จะตามมา นักเรียนจะได้

รู้จักประเมินพฤติกรรมที่ดีกว่าด้วยตนเอง เพื่อนำไปใช้ปฏิบัติได้

# data[].attributes.body
17. ครูกับการพัฒนาพฤติกรรมนักเรียน

ครูมีอิทธิพลต่อนักเรียนเป็นอย่างยิ่งจะอบรมสั่งสอนแนะนำนักเรียนอย่างไรก็พึงทำได้ ฉนั้นครูจึงควรถือโอกาส อบรมสั่งสอนนักเรียนแต่ในสิ่งที่ถูกต้องและดีงาม และประการที่สำคัญที่สุดคือ ครูควรเป็นแบบอย่างที่ดีแก่นักเรียนด้วย เพื่อนักเรียนจะได้ประพฤติปฏิบัติตาม ดังคำที่ว่า ตัวอย่างที่ดีย่อมดีกว่าการพร่ำสอน

# data[].attributes.body
16. ทฤษฎีมนุษย์นิยมของมาสโลว์และการให้รางวัล

มาสโลว์ (Maslow) เป็นนักจิตวิทยากลุ่มมนุษยนิยม เป็นผู้หนึ่งที่ได้ศึกษาค้นคว้าถึงความต้องการของมนุษย์ เขาได้นำความต้องการเหล่านั้นมาจัดเรียงเป็นลำดับจากขั้นต่ำไปขั้นสูงสุดเป็น 5 ขั้น ด้วยกัน

1. ความต้องการด้านร่างกาย (physiological needs)

2. ความต้องการความมั่นคงปลอดภัย (safety needs)

3. ความต้องการความรักและความเป็นเจ้าของ (belongingness and love need)

4. ความต้องการเกียรติยศชื่อเสียง และความภาคภูมิใจ (self- esteem need)

5. ความต้องการตระหนักในตนเอง (self-actualization need)

# data[].attributes.headline
13. การจัดกา

# data[].attributes.body
13. การจัดการงานของนักเรียน
Managing Student Work หมายถึงการจัดการงานของนักเรียน เพื่อให้การดำเนินงานในห้องเรียนเป็นไปอย่างมีระเบียบ ให้นักเรียนมีความรับผดิชอบต่องานที่ทำหรือสิ่งที่เรียน และให้นักเรียนทำงานให้สำเร็จ

# data[].attributes.body
19. บุคลิกภาพของครูที่ดี

1)  มีความตั้งใจทำงานอย่างจริงจังด้วยความรัก ละรับผิดชอบ

2)  มีความขยันขันแข็ง

3)  มีความเสียสละ

4)  เป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน

5)  อุทิศเวลาให้แก่งานราชการ

6)   มีกิริยามารยาทเรียบร้อย

7)  มีความเมตตากรุณา มีความซื่อสัตย์สุจริต

8)  มีอารมณ์แจ่มใสร่าเริง มีอัธยาศัยดี มนุษยสัมพันธ์ที่ดี เป็นผู้ที่ชื่นชอบช่วยเหลือผู้อื่น มีความ   รักศิษย์ห่วงใยเอาใจใส่ต่อศิษย์ ถ่ายทอดความรู้ให้แก่ศิษย์โดยไม่ปิดบังอำพราง

# data[].attributes.body
18. หน้าที่ของครู

1. หน้าที่ถ่ายทอดศิลปวิทยา หมายถึง การถ่ายทอด รักษา ส่งเสริม เพิ่มพนู วิชาการและวิชาชีพ

ตลอดจนสืบทอดมรดกวัฒนธรรมทางวิชาการของมนุษย์

2. หน้าที่ในการชี้แนะให้รู้้จักการดำเนินชีวติที่ดีงามถูกต้องและการฝึกฝนพัฒนาตนจนถึงความ

สมบูรณ์

# data[].attributes.headline
 23. การปรับ

# data[].attributes.body
23. การปรับพฤติกรรมตามแนวเทคนิคการจัดห้องเรียน

1. ปัญหาที่ไม่รุนแรง (Minor Problem) ให้ใช้วิธีการที่ไม่ต้องใช้คำพูด (Noverbal Cues) หรือภาษาท่าทางคือใช้สายตาพร้อมให้สัญญาณ

2. ปัญหาที่มีความรุนแรงปานกลาง (Moderate Problem) เมืÉอนกัเรียนแสดงพฤติกรรมไม่เหมาะสมยิ่งขึ้นครูใช้การงดสิทธิพิเศษหรือกิจกรรมพิเศษ

3. ปัญหาที่มีพฤติกรรมขั้นรุนแรงมากยิ่งขึ้น (More Extensive Problem ) ทำข้อผูกพันสัญญา โดยครูทำข้อตกลงกับนักเรียน แจ้งปัญหาให้นักเรียนทราบวิธีแก้ไขและผลถ้าไม่ปฏิบัติครูต้องให้แรงจูงใจและเขียนเป็นลายลักษณ์อักษร

# data[].attributes.headline
22. เทคนิคกา

# data[].attributes.body
22. เทคนิคการจัดห้องเรียน

ลารีฟ (Larrivee , 1992 : 26-30)  ได้เสนอแนะวิธีการจัดห้องเรียนให้มีประสิทธิภาพ ดังนี้

1. วางกฎเกณฑ์ในห้องเรียน กฎต้องมีความยืดหยุ่นและความสัมพันธ์กับนักเรียน

2. ให้ความช่วยเหลืออย่างใกล้ชิดและให้นักเรียนทำงานสำเร็จตามเป้าหมาย

3. ให้การเสริมแรงอย่างเหมาะสมเช่นการยกย่อง ชมเชย

4. ใช้ภาษาท่าทางเพื่อให้นักเรียนสำนึกตนเอง

5. เน้นปัญหาที่แท้จริงคือวิจารณ์ผลการกระทÎาไม่ใช่ตำหนิตัวนักเรียน

6. ใช้วิธีดูแลนักเรียนอย่างทั่วถึงในห้องเรียน

7. ให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของนักเรียนเพื่อจะได้รู้้จักตนเอง

8. จัดสถานการณ์ต่าง ๆ ที่ไม่เป็นการยั่วยุไปในทางที่ผิด

# data[].attributes.body
20. ครูกัลยาณมิตร

1.  ปิโย  มีความน่ารักด้วยการเปิดเผย   เด็กรู้สึกสบายใจอบอุ่นสนิทสนม  ชวนให้เข้าไปถามไป

2.  ครุ  มีความน่าเคารพด้วยการประพฤติ  สมควรแก่ฐานะเด็กเกิดความรู้สึกอบอุ่นใจ  เป็นที่พึ่งได้

3.  ภาวนีโยมีความน่ายกย่องด้วยความเป็นผู้รอบรู้  ทรงภูมิปัญญาที่แท้จริง  รวมทั้งปรับปรุงตนเอง

4.วัตตาจะ  รู้จักพูดให้เหตุผล  รู้จักชี้แจงให้เข้าใจให้คำแนะนำ  ว่ากล่าวตักเตือนเป็นผู้ให้คำปรึกษา

5. วจนักขโม  อดทนต่อถ้อยคำพร้อมที่จะรับฟังคำปรึกษา  ซักถามคำเสนอแนะข้อวิพากษ์วิจารณ์

6. คัมภีรัญจะกถังกัตตาแถลงเรื่องล้ำลึกได้สามารถอธิบาย  เรื่องที่ยุ่งยากซับซ้อนให้เข้าใจให้เรียนรู้   เรื่องราวที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นไป   สามารถอธิบายให้ความกระจ่างได้

7. โนจัฏฐาเนนิโยชเย ไม่แนะนำในเรื่องเหลวไหลชักจูงไปในทางเสื่อมเสียเป็นแบบอย่างที่ดี

# data[].attributes.headline
 21. จรรยาบร

# data[].attributes.body
21. จรรยาบรรณครู

ข้อที่ 1 ครูต้องรักและเมตตาศิษย์ โดยให้ความเอาใจใส่ช่วยเหลือ ส่งเสริม ให้กำลังใจในการศึกษาเล่าเรียนแก่ศิษย์โดยเสมอหน้า

ข้อที่ 2 ครูต้องอบรม สั่งสอน ฝึกฝน สร้างเสริมความรู้ ทักษะ และนิสัยที่ถูกต้องดีงามให้ แก่ศิษย์อย่างเต็มความสามารถด้วยความบริสุทธิ์ใจ

ข้อที่ 3 ครูต้องประพฤติ ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ศิษย์ทั้ง ทางกายวาจา ใจ

ข้อที่4 ครูต้องไม่กระทำตนเป็นปฏิปักษ์ต่อความเจริญทางกาย สติปัญญา จิตใจ อารมณ์ และสังคมของศิษย์

ข้อที่ 5 ครูต้องไม่แสวงหาประโยชน์อันเป็นอามิสสินจ้างจากศิษย์ ในการ ปฏิบัติหน้าที่ ตามปกติ และไม่ให้ศิษย์กระทำการใดๆ อันเป็นการหาประโยชน์ให้แก่ตนโดยมิชอบ

ข้อที่ 6 ครูย่อมพัฒนาตนทั้งในด้านวิชาชีพ ด้านบุคลิกภาพ และวิสัยทัศน์ให้ทันต่อพัฒนาการทางวิทยาการ

เศรษฐกิจ สังคมและการเมืองอยู่เสมอ

ข้อที่ 7 ครูย่อมรักและศรัทธาในวิชาชีพครุ และเป็นสมาชิกที่ดีขององค์กรวิชาชีพครู

ข้อที่ 8 ครูพึงช่วยเหลือเกื้อกูลครูและชุมชนในทางสร้างสรรค์

ข้อที่ 9 ครูพึงประพฤติ ปฏิบัติตน เป็นผู้นำในการอนุรักษ์ และพัฒนาภูมิปัญญา และวัฒนธรรมไทย

# data[].attributes.headline
13. การจัดการงานของนักเร

# data[].attributes.body
13. การจัดการงานของนักเรียน
	Managing Student Work หมายถึงการจัดการงานของนักเรียน เพื่อให้การดำเนินงานในห้องเรียน
เป็นไปอย่างมีระเบียบ ให้นักเรียนมีความรับผดิชอบต่องานที่ทำหรือสิ่งที่เรียน และให้นักเรียนทำงานให้สำเร็จ

# data[].attributes.body
"ครูคลับ คลับของคุณครู" ปี 4 ตอนที่ 12 : วิธีการควบคุมห้องเรียน

ได้ข้อคิดว่า ผู้พูดต้องให้เกียรติผู้ฟัง และผู้ฟังต้องให้เกียรติผู้พูด สามารถทำให้ห้องเรียนมีความเป็นระเบียบเรียบร้อยมากกว่าการใช้เสียงดัง เป็นการฝึกการอยู่ร่วมกันในสังคม

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ศูนย์จิตวิทยาการศึกษาSchoolflix

# data[].attributes.attachment_link.title
"ครูคลับ คลับของคุณครู" ปี 4 ตอนที่ 12 : วิธีการควบคุมห้องเรียน