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Nombre: Vicente Olguín Cárcamo
Curso: 2º básico
Edad: 7 años
Estado de la lectura: Vicente tiene fluidez lectora, reconoce perfectamente cada una de las palabras sin errores al pronunciar cada una de ellas, tiene presente la estructura del texto presentado en la evaluación diagnóstica, lee en voz alta y confía plenamente en él al momento de leer.
Diagnóstico: Antes de comenzar la primera tutoría (reunión de acercamiento), Vicente me había comentado que él sabía leer y que le gustaría reforzar su comprensión lectora, en efecto, teniendo en cuenta lo que me había señalado elegí el “Instrumento 3” del diagnóstico.
Vicente tuvo muy buenos resultados teniendo en consideración la tabla de "Registro de Velocidad" y que estaba mirando el texto desde la pantalla de su celular.

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Nombre: Hector Daniel Lorca
Curso: 2do año básico
Edad: 7 años
Estado de la lectura: Hector tiene un hábito lector incentivado por su familia y por su establecimiento educativo, gracias a eso es que el estudiante tiene un gran dominio de la lecto-escritura, entre tanto expresa debilidades al momento de leer con fluidez debido a las puntuaciones y tildes implicados, lo que relentiza su lectura y nos podría indicar lectura silábica, sin embargo su limitación se encuentra vinculada a los puntos a reforzar.
Diagnóstico: El estudiante pasó sin problemas los 2 primeros instrumentos del diagnóstico, demonstrando dominio de la pronunciación y conjugación fonética de vocales y sílabas, siendo en el instrumento 3 donde se pudo apreciar cierta dificultad en leer fluido y con seguridad.
Se debe reforzar el dominio de las puntuaciones, los signos de exclamación e interrogación y las tildes en sílabas tónicas que se pueden encontrar tanto al principio como al final de una palabra.

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nombre: Monserrat Guajardo Rivera
curso: segundo básico
edad: 7 años
Estado de la lectura: Monse lee de manera autónoma, pero de forma silábica y con poca fluidez en la lectura, a esto se le suma que le cuesta identificar y leer las conjugaciones con la letra "R".
Diagnostico: para verificar cual era su nivel de lectura se le aplicó el instrumento 2 del diagnostico en el cual dificultosamente leyó 15 palabras en un minuto. luego de eso se le aplicó el instrumento 1, para comprender específicamente donde tenía mayor problema.
se debe reforzar y practicar la lectura y los fonemas de la letra "R".

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Carolain Ulloa

Nombre: Catherine Constanza Ducassou Serrano

Edad: 6 años

Curso: 1ero Básico

Estado de lectura: Catherine presenta un bajo nivel lector, ya que aún no conoce en su totalidad las consonantes, y a la hora de leer le cuesta poder decodificar las vocales para poder formar una silaba.

Situación del diagnóstico: Primeramente, se había conversado con la apoderada de la alumna sobre qué aspectos le costaba entender en lenguaje, me comento que le costaba leer y comprender lo que leía, que le estaban pasando algunas palabras del alfabeto, a raíz de esto decidí aplicarle la 2da evaluación para medir que cosas conocía y que otras no, al casi finalizar la evaluación, note problemas en el reconocimiento de las vocales ‘’A’’ y ‘’U’’ y el no lograr juntar 2 palabras para formar una silaba.

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Nombre: Blanca Noemi Marín Garcia
Curso: 2° año básico
Edad: 9 años
ESTADO DE LECTURA: Blanca demostró un gran avance en lo es el diagnóstico ya que ella logra leer fluido y también logra comprender a la perfección los textos aunque no niego que en algunos momento se quedaba pensando la palabra que intentaba leer pero igualmente la decía aunque le costaba un poco mas pero son situaciones super puntuales en las que trabaja super bien.
DIAGNÓSTICO: Para mi perspectiva Blanca va super avanzada ya que la madre esta super dedicada a ella en lo que son estudios y lo que me comento la madre es que Blanca se confunde con las mayúsculas por lo que ya estamos trabajando en ello así como también estamos practicando en como escribir mas rápido ya que a Blanca es lo que mas le interesa.

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Nombre: Matias Alexander Rios Ortiz.
Curso: 1º básico.
Edad: 7 años.
Estado de Lectura: Matias reconoce las vocales, y puede leerlas sin problema alguno si se encuentran estas de manera aislada, sin embargo no le es posible leer frases cortas.
Situación del diagnostico: Se le aplicó el instrumento 0-medición de la decodificación vocales, gracias a esté se evidencia el conocimiento de las vocales, pero al momento de agregar 2-3 más, las confunde cuando responde de forma rápida, en cambio cuando las lee de forma pausada lo realiza de forma correcta. Además es capaz de identificar las vocales iniciales de las imágenes que se les exhibe.

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Nombre: Santiago Gallardo Lillo.
Curso: 4to Básico.
Edad: 9 Años.
Asignatura de tutorías: Inglés.
Santiago es un niño muy inteligente, capta rápidamente los vocabularios de los contenidos en inglés, su pronunciación es adecuada y lee  fluidamente en inglés. En la última clase hemos visto el tiempo verbal "present simple", es el primer tiempo verbal que aprende, por lo que se le hizo difícil entenderlo, es por esto que seguiremos reforzando el present simple hasta que el pueda captarlo y dominarlo, a la vez también seguiremos reforzando contenidos que le enseñen en su colegio. A pesar de que le cueste trabajo entender el present simple, Santi se esfuerza mucho y logro notar su motivación por seguir aprendiendo sobre este tiempo verbal.

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Nombre: Gaspar Gulppi Riquelme
Curso: 1ero básico
Edad: 7 años
Estado de lectura: Gaspar conoce las letras, para ello se realizo el instrumento 0 de diagnostico donde no le fue muy bien, confundía las imágenes con sus respectivas vocales, aparte confunde el concepto de vocal ya que una imagen era isla y me dijo que la vocal era la "s". En el ítem I tuvo 2/5 buenas. En el ítem II tuvo 14/20, el estudiante asimila la i con la L en 2 o mas vocales compuestas también le cuesta decir las aei,  oua y oia. También se realizo el instrumento I donde en el primer ítem tuvo 18/20 domina muy bien silabas. En el ítem II tuvo 6/8 donde también supo dominar bien las silabas y en el ítem III tuvo 5/12, Gaspar confundía la C con la S y a ratos la B con la P, las palabras con H las dice con J . Al finalizar se pregunto a Gaspar si podía leer el instrumento II pero mencionó que no podía.
Diagnóstico: A mi parecer Gaspar sabe respecto a la lectura hasta un cierto nivel pero no tiene la motivación ni ganas de aprender o reforzar la materia, durante el diagnostico se le veía agobiado a pesar de hacerlo interactivo y con diapositivas de su juego favorito. En ciertos momentos no ponía atención o se distraía fácilmente con los elementos externos de su hogar, su madre estaba en otra habitación entonces no podía controlar lo que el hiciera. Por otra parte Gaspar se mostraba indiferente hacia la lectura y sus aspectos, mencionó que le gustaba que le leyeran pero nadie le leía cuentos en su casa.

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Nombre: Axel Aránguiz Soto.
Edad: 6 años.
Curso: Primero Básico.
Situación de la lectura: El estudiante reconoce algunas palabras que empiezan con las letras R, S y M, pudiendo verbalizarlas con facilidad, sin embargo, al momento de aplicar el instrumento diagnóstico noté y dijo haberse puesto nervioso. No obstante, pudo leer algunas palabras separando por partes cada una de ellas, por ejemplo: Ra/tón.
Estado del diagnóstico: Respecto a la aplicación del instrumento diagnóstico, el estudiante logró establecer decodificación pero según los resultados, se reflejó un bajo nivel de lectura. En su contraparte, en la primera sesión de tutorías o clase oficial, se llegó a la comprensión de la utilización, lectura y pronunciación de la letra R. Utilizando en un cuento redactado por mi, que contenía palabras que estaban en el instrumento diagnóstico, donde finalmente, en la actividad final, pudo pronunciar y leer las palabras con la letra R.

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Nombre: Eduardo Esteban Ortega Carrizo
Edad: 7 Años

Curso: Segundo Básico.
Situación de la lectura: El estudiante puede leer de forma fluida la mayoría de las palabras, al enfrentarse con palabras que desconoce se queda callado y después las lee con normalidad, pero tiene un problema con la pronunciación de las G(debido a que su profesora se tomo un periodo de descanso que fue rellenado con profesores que con suerte cumplían la semana y se iban para que llegara otro a repasar algo sin dejar nada en concreto) .
Diagnóstico: Para revelar el estado del estudiante se uso el diagnostico 0 brindado por el profesor David (que trata sobre la velocidad e identificación de vocales)  y 2 cuentos que saque de internet para trabajar la capacidad del estudiante para reconocer los distintos tipos de fuente en los cuales presento mayores problemas para reconocer la fuente cursiva.

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Nombre: Máximo Andrés Valenzuela Pizarro
Edad: 8 años.
Curso: Tercero básico.
Estado de la lectura: Máximo tiene una buena lectura, buen ritmo, buena decodificación; sin embargo tiene a leer sin lograr comprender finalmente lo que está leyendo.
Situación del diagnóstico: La apoderada de Máximo mencionó que presentaba problemas al pronunciar la letra r, por lo que tomé la decisión de aplicarle el instrumento dos, sin embargo, al momento de realizar el diagnóstico, Máximo no tuvo problema alguno al pronunciar dicha letra, por lo que se planea seguir con las tutorías y en algún punto aplicarle el instrumento tres para medir tanto avance como estado de su lectura.

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Nombre: Florencia Álvarez
Curso: Segundo Básico
Edad: 8 años
Florencia lee de manera silábica y suele presentar complicaciones con los fonemas de las letras R, CH y LL. A pesar de esto, demuestra una muy buena comprensión lectora y un gran interés en la lectura, en especial cuando hacemos predicciones previo a esta

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Nombre: Jennifer Silva.
Edad: 7 años.
Curso: Primero basico.
El diagnostico fue realizado de forma interactiva debido a que Jennifer aun no sabe leer, tiene cierta confusión con las letras y relaciona la mayoría de letras al fonema de la letra "D" . No posee buena comprensión lectora.
Llevamos dos sesiones, las cuales no se ha generado un mayor avance, debido a que Jennifer no logra concentrarse y su madre pide terminar la sesión mucho antes de lo esperado.

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Nombre: Franchesca Ignacia Fuentes Llanos.
Edad: 8 años.
Curso: Tercero básico.
Situación de diagnóstico: realizado, Franchesca se aburrió al momento de aplicar el diagnóstico, pero, gracias al diagnóstico se logra evidenciar ciertas falencias en la lectura.
Estado de lectura: Franchesca confunde algunas vocales, no lee de forma fluida, sin embargo, muestra interés y progresos.

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Nombre: Emilia Filun Pérez
Edad: 7 años
Curso: Segundo básico

Emilia es capaz de leer en forma fluida, sin embargo tiende a confundir algunas consonantes lo que hace que pierda confianza en el desarrollo de su lectura.
En las tutorías se ha ido reforzando mediante ejercicios de lectura y juegos

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Nombre de la estudiante: Montserrat Carvallo Olmos
Edad: 7 años (recien cumplidos)
Curso: 1° básico
Situación de lectura: La estudiante es capaz de leer de forma autónoma y posee buena comprensión lectora, sin embargo lee de forma silábica (y algunas palabras que conoce en unidades cortas) lo que retrasa la fluidez lectora.
Estado del diagnóstico: A Montserrat se le fue aplicado el instrumento 2 del diagnóstico "medición del proceso lector" donde fue capaz de leer todas las oraciones en un plazo de 2 minutos. No obstante, presentó dificultades con el fonema de la letra "R" y el hecho de leer de forma silábica hace que su lectura sea muy lenta. Se deben trabajar los fonemas con la estudiante ya que su madre mencionó que ciertos sonidos de consonantes los confunde...(R, C, Q...)

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Nombre: Matías Alonso Aguayo González
Edad: 7 años.
Curso: Segundo básico.
Matías tiene complicaciones para pronunciar la letra R, a pesar de ello mantiene una lectura fluida y buena comprensión de lo que lee o escucha.

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Ya conocí a mi estudiante, Lucía Huentecura de 1ro básico. Se aplicó el diagnostico, considerando la información dada por la madre en la reunión previa. Luego tuvimos la tutoría 1, donde trabajamos las vocales. Y por último la tutoría 2, donde trabajamos lectura oral por parte mia, pausando para resolver preguntas de la historia por parte de la estudiante.

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Camila Espinoza
6 años (1 básico)
Lee pausadamente y luego lee todo de corrido (junto)
Al realizar el diagnóstico 08/09 mostró dominio en vocales,consonante (a excepción que confundió la escritura entre la I y J manuscrita) y no pronuncia la consonantes con variante rr- ll
En la segunda clase 22/09 se trabajó con comprensión lectora y la estrategia de reconocer información explícita e implícita en textos utilizando oa 4 y 7.
En la actividad realizada demostró que presenta un pensamiento lógico y que sabe cuando una pregunta está literalmente en el texto y otras que tenía que sacar por deducción. En esta clase demostró una lectura un poco más veloz y menos pausada en comparación con el diagnóstico inicial

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Nombre: Paulo Emiliano Cortes Cortes
Edad: 8 años
Curso: Segundo básico
Estado de la lectura: Paulo tiene una lectura silábica, tiene una buena decodificación de los grafemas. Si se observa que tiene complicaciones al leer con letra manuscrita, no reconoce algunas letras o se le confunden algunas. También tiene problemas con los grupos consonánticos como Pr, br, bl, ch, Ll, entre otras, esto se debe a que es un aprendizaje nuevo para él, ya que es una materia que recién está revisando en la escuela.
Estado del diagnostico: En un comienzo la apoderada de Paulo mencionó que tenia dificultades con la escritura y lectura manuscrita, y que su lectura es silábica. Para comprobar lo mencionado le realice el instrumento 1 de decodificación por unidades silábicas. En ese momento se observo una buena lectura, pero para tener más conocimientos específicos y detallados le hice leer algunas oraciones del instrumento 2 y una estrofa del instrumento 3. Aquí se pudo observar mejor su nivel de lectura, afirmándose lo mencionado por la apodera.

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Nombre: Elizabeth Moll Melgarejo

Curso: primero básico

Edad: 7 años

Estado de la lectura: Elizabeth tiene complicaciones en su proceso lector, ya que tiene una lectura muy silábica y poco fluida, la cual le dificulta en su comprensión lectora. Debemos trabajar en la pronunciación de los fonemas, escritura de palabras y fortalecer su relación con la lectura. Tiende a confundir los fonemas  “M”, “Q”, “B” ,S”, “R” y “LL”

Situación del diagnóstico: La estudiante mantuvo el entusiasmo y la atención en la clase, cumplió  con las actividades que se le proponen, incluso cuando no logra realizarlas en un 100%, en el instrumento de medición de decodificación de vocales no le costo realizarlo, casi no hubo errores y pudimos continuar, para el instrumento 1 confundió varias silabas y no lograba tener una buena pronunciación, al momento de presentarle unas pequeñas oraciones le costó bastante leer, ya que solo tiene una lectura  silábica y demoro harto tiempo en poder terminarlas.

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Nombre: Julián Anticoy Torres.
Edad: 7 años.
Curso: Primero básico.
Situación de la lectura: El estudiante todavía no lee de manera autónoma, debido a que aún no conoce la mayoría de las consonantes. Y las que conoce (maneja su grafema y fonema), las confunde a la hora de unirlas con las vocales.
Estado del diagnóstico: Para verificar en qué estado se encontraba el estudiante, se le aplicaros dos diagnósticos; el primero denominado instrumento 0 para medir la decodificación de vocales y el instrumento 1 para medir la decodificación por unidades silábicas. Ambos instrumentos fueron aplicados de manera interactiva, debido a que el estudiante presenta problemas de conexión y la modalidad de trabajo más "segura" es a través de WhatsApp.

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Nombre: Laura Oteiza Figueroa
Curso: 1° básico
Edad: 7 años
Estado de lectura: Laura conoce muy bien las letras con que comienzan la diversidad de objetos, además no tiene ningún problema con leer vocales juntas y a la vez consonante mas vocal. Presenta dificultad a la hora de leer párrafos donde están presentes las consonantes con mas de una vocal.
Diagnóstico: la estudiante se muestra muy entusiasmada a la hora de realizar las actividades, mantiene una actitud de respeto y participación.
No tiene problemas con las sílabas por separado, solo necesita práctica en la lectura y confiar en sus conocimientos.
Se debe reforzar la letra Q acompañada de la vocal U, y además internalizar el fonema de la letra H.