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Hola compañeras y compañeros...coincido cuando se afirma que el ejercicio de la reflexión  es el corazón de nuestra practica... esa coincidencia me instala en un escenario claramente "desafiante" ya que debo estimular, propiciar, generar el ejercicio reflexivo con dispositivos que tengan una finalidad política- pedagógica. Sin embargo creo que ese es un primer paso entendiendo que debo (además) construir "ese escenario" de la mano con enfoques orientativos - planteados desde el diseño - para que ese ejercicio de reflexión no se transforme en algo "ingenuo" o que no "propicie" ningún tipo de ruptura o cuestionamiento de la realidad. Dante Barra.-     

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Hola compañeras y compañeros...coincido cuando se afirma que el ejercicio de la reflexión  es el corazón de nuestra practica... esa coincidencia me instala en un escenario claramente "desafiante" ya que debo estimular, propiciar, generar el ejercicio reflexivo con dispositivos que tengan una finalidad política- pedagógica. Sin embargo creo que ese es un primer paso entendiendo que debo (además) construir "ese escenario" de la mano con enfoques orientativos - planteados desde el diseño - para que ese ejercicio de reflexión no se transforme en algo "ingenuo" o que no "propicie" ningún tipo de ruptura o cuestionamiento de la realidad. Dante Barra.-     

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En 2º año interpelando muy fuertemente los modos de hacer como futuras docentes de Educación inicial, eso implica recuperar vivencias del propio paso por el Jardín de Infantes, reconstruyendo desde la memoria diferentes situaciones de enseñanza (propias y ajenas) para reconocer las marcas de modelos internalizados sin reflexión o análisis alguno, para de esa manera poder contrastarlos con las miradas actuales.

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trabajos de investigación, presentación escrita. exposición oral. Propuestas individuales y grupales. Recurso bibliográfico soporte audiovisual. Promoviendo y facilitando transposición didáctica. Ermann Adolfo

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trabajos de investigación, presentación escrita. exposición oral. Propuestas individuales y grupales. Recurso bibliográfico soporte audiovisual. Promoviendo y facilitando transposición didáctica. Ermann Adolfo

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permitiendome decontruir  aprendiendo con otros. Ermann Adolfo

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permitiendome decontruir  aprendiendo con otros. Ermann Adolfo

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Posiblemente promuevo la formación de docentes reflexivos considerando la heterogeneidad de puntos de vista y aportes, no solo en un contexto de respeto mutuo sino también, todos, atravesados por un proceso. Habilitando espacios democráticos donde no solo este presente el contenido específico sino también se construya valores y habilidades sociales. Ermann Adolfo

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Posiblemente promuevo la formación de docentes reflexivos considerando la heterogeneidad de puntos de vista y aportes, no solo en un contexto de respeto mutuo sino también, todos, atravesados por un proceso. Habilitando espacios democráticos donde no solo este presente el contenido específico sino también se construya valores y habilidades sociales. Ermann Adolfo

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Desde la mirada hacia el campo de acción. Contrastando las propuestas diseñadas, con la puesta en práctica directamente. En años anteriores se habilitó el uso de bitácora. Ahora lo estoy abordando desde la observación de registros, tanto fotógraficos como en formato de vídeo.

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desde la idea de territorio, conflicto y análisis institucional, se propone todo el desarrollo de la cátedra. Desde ahí surgen análisis de casos, de material fílmico, de experiencias personales, etc.
comento al inicio de cada clase la dinámica de trabajo y se da lugar a anticipaciones....se construye desde el debate y el diálogo en torno al análisis de situaciones diversas, se propone el trabajo en función de preguntas que la grupalidad pueda realizar en cruce con los materiales bibliográficos etc. Silvana Argumero

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Desde mi espacio de juego, en 3er año, intento promover la reflexión en mis clases a partir de la lectura de diferentes autores, videos, juegos donde la disponibilidad corporal y jugar de un modo lúdico hace vivenciar el intercambio de roles, experiencias personales, realizar narrativas…como puntos de partida para iniciar el debate, análisis, intercambio de pensares y sentires. El proceso reflexivo es importantísimo para el docente en formación. Arancedo Guillermina .

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Desde mi espacio de juego, en 3er año, intento promover la reflexión en mis clases a partir de la lectura de diferentes autores, videos, juegos donde la disponibilidad corporal y jugar de un modo lúdico hace vivenciar el intercambio de roles, experiencias personales, realizar narrativas…como puntos de partida para iniciar el debate, análisis, intercambio de pensares y sentires. El proceso reflexivo es importantísimo para el docente en formación. Arancedo Guillermina .

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Proponer  las lecturas de los textos de manera individual, en pares o grupalmente. Presentación con diferentes formatos. compartir videos de conversatorios, experiencias. Conversar sobre las lecturas, revisar conceptos, categorías. Recordar situaciones vividas y/u observadas en las instituciones educativas, desarmarlas y analizarlas. Reconocer en prácticas las categorías de análisis.
Pensar diferentes modos de participación de estudiantes. Tener en cuenta las barreras, y empezar a revisar consignas, textos, apoyos para promover la accesibilidad.
Silvina Ferreyra

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En mi propia práctica, trato de escuchar a mis estudiantes y ser consiente de que son docentes en formación. Creo que es necesario fomentar la reflexión de su propia formación.

Profesora Marianela Rossi

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Trato de buscar siempre las herramientas que permitan flexibilizar mis clases con el objetivo de estimular a mis estudiantes y mi propio hacer. Me valgo mucho del diagnóstico en clase.

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Trato de buscar siempre las herramientas que permitan flexibilizar mis clases con el objetivo de estimular a mis estudiantes y mi propio hacer. Me valgo mucho del diagnóstico en clase.

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Tensionando la institucionalidad, las formas y normas impuestas del Estado... El patriotismo, lo políticamente correcto... etc....

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Desde mi lugar como docente, intento una disponibilidad y flexibilización en las actividades que planteo a mis estudiantes. Construir y reflexionar entre todos/as las propuestas en clases y evaluaciones críticas para comprender el por qué y para qué de la enseñanza.
Luego como una autoreflexión de mi práctica realizó una síntesis de lo que realmente ocurrió,lo que significó y cuáles fueron mis propósitos al iniciar.

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Reflexión en torno a las jornadas institucionales

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Reflexión en torno a las jornadas institucionales

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Luego de la articulación de ayer, dejo mi intervención, que aunque no responde directamente a las preguntas disparadoras, entiendo que es el espacio para volcarlas.
Considero que es necesario recuperar el carácter político institucional de las Jornadas. Si bien valoro enormemente el trabajo que se está realizando desde el CA para llevar adelante estas instancias, considero que podrían existir espacios para abordar otras problemáticas que igualmente nos atraviesan como docentes de la institución. Me preocupa la participación, sobre todo teniendo en cuenta que hace bastante tiempo que el CPI no está logrando el quorum para sesionar.
Como propuesta para la próxima jornada, considero que sería valioso si la pudieran organizar tanto las representaciones en CA y  como los y las consejeras de CPI.
Sebastián Apezteguía.

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Hace poco estoy trabajando aquí, pero mayormente realizamos lecturas conjuntas, y actividades en donde los estudiantes puedan reflexionar sobre sus propias practicas.

Para poder estimular la práctica reflexiva, es importante generar situaciones para que los estudiantes puedan adquirir posiciones, modos de accionar, que les permitan adaptarse a situaciones cambiantes, apropiándose de saberes nuevos sobre la realidad, sobre los otros y sobre sí mismos. El intercambio y la confrontación ocupa un lugar importante para favorecer procesos de reflexión.

Profesora Marianela Rossi

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dando lugar a la pregunta!!!! Les estudiantes en general se hacen preguntas en voz baja, por lo que habitarlas para la grupalidad, permite complejizar las categorías que estamos abordando y así fortalecer el vínculo pedagógico. Por otro lado la articulación con los campos, ¿Cómo estamos pensando enseñar ese objeto de conocimiento? ¿desde una sola área?¿en articulación con el campo del saber? ¿estamos pudiendo mirar nuestro diseño y ser coherente con los principios pedagógicos que propone el nivel y articularlo con nuestras prácticas? 

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dando lugar a la pregunta!!!! Les estudiantes en general se hacen preguntas en voz baja, por lo que habitarlas para la grupalidad, permite complejizar las categorías que estamos abordando y así fortalecer el vínculo pedagógico. Por otro lado la articulación con los campos, ¿Cómo estamos pensando enseñar ese objeto de conocimiento? ¿desde una sola área?¿en articulación con el campo del saber? ¿estamos pudiendo mirar nuestro diseño y ser coherente con los principios pedagógicos que propone el nivel y articularlo con nuestras prácticas? 

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Por último la posibilidad de llevar estas discusiones a las articulaciones, permitirán dar cuenta de cómo desarrollamos esos diálogos intersubjetivos que luego nos permita una reflexión conjunta, incentivando la retroalimentación de saberes, en la compartida de experiencias, en la revisión de ellas para alterar o proponer nuevas prácticas desde paradigmas y marcos teóricos renovados.
Invitar a les estudiantes a reflexionar, es algo pendiente que desde los aportes de la autora Cancio, trataré de promover en mis futuras prácticas!
Felicitaciones por las jornadas tan constructivas que nos hacen repensar nuestra compleja tarea del ser docente en el Nivel Superior!

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Reflexiono todo el tiempo mi propia practica. Puntualmente busco no perder la coherencia entre lo que digo y hago.

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Reflexiono todo el tiempo mi propia practica. Puntualmente busco no perder la coherencia entre lo que digo y hago.

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Fomentando el dialogo reflexivo entre estudiante y docentes o entre estudiantes...que puedan intercambiar puntos de vistas.

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Fomentando el dialogo reflexivo entre estudiante y docentes o entre estudiantes...que puedan intercambiar puntos de vistas.

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Favoreciendo el intercambio productivo que se genera en las clases cuando, por ejemplo, leemos analizamos y debatimos, textos.

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Favoreciendo el intercambio productivo que se genera en las clases cuando, por ejemplo, leemos analizamos y debatimos, textos.

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Analizando los resultados obtenidos. Observando gestos, movimientos, actitudes de les estudiantes.
Retomando posteriormente en clases las temáticas abordadas y escuchando las reflexiones de les estudiantes..
Charlar con el compañere....

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Generando espacios de reflexión, compartir,  analizar e interpelar nuestras prácticas en las articulaciones.                                                         Hernán Cuencas Zayas

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Generando espacios de reflexión, compartir,  analizar e interpelar nuestras prácticas en las articulaciones.                                                         Hernán Cuencas Zayas

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permitiendo-me-nos el espacio de charla y escucha, seguras 

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permitiendo-me-nos el espacio de charla y escucha, seguras 

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El lugar de la reflexión en la formación docente

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El lugar de la reflexión en la formación docente

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La clase sucede desde el dialogo, el debate y la pregunta. No soy yo educadora la que se para al frente y habla solamente, sino que somos todxs lxs que vamos construyendo la clase a partir del analisis de las distintas categorias. Dispositivimos como videos, palabras claves, un texto... habilitan esta construccion.

Sobre cada texto/autor/a, categoria conceptual que abordamos en el espacio, lxs invito a posicionarse frente esos analisis re-pensandose y proyectandose como futurxs educadores. Habilitando la palabra, construyendo conjuntamente desde el dialogo, el debate, y por sobre todo "la pregunta".
Me posiciono desde una mirada "formativa de la evalucion", en la que todxs somos participes y críticos de ese proceso. Ya no soy solo yo la que evalúa, sino también que se genera una instancia de co-evaluacion y de autoevaluacion, generando una reflexión del propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Tener en cuenta el PROCESO en todo sus recorridos en la formacion frente a la situacion de evaluacion es fundamental. Y es lo que DEBERIA NECESARIAMENTE repensarse y revisarse desde una mirada critica ya que este PROCESO no se da cuenta en el RAI. Solo se habla desde el porcentaje y lo numerico, mas no del proceso.

Profesora Flavia Quijano

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Generando un espacio de intercambio entre los estudiantes donde puedan expresar con criterio sus propios pensamientos y opiniones, siempre en el marco del respeto.
Profesora Marianela Rossi

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planificando desde el mismo lugar que la teoría del espacio propone

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planificando desde el mismo lugar que la teoría del espacio propone

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Mediante el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la auto y co-evaluacion, implementando y fomentando el uso de un diario de campo o registro de nuestras prácticas docentes, para una revisacion continua y propuesta de mejora constante. 

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Mediante el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la auto y co-evaluacion, implementando y fomentando el uso de un diario de campo o registro de nuestras prácticas docentes, para una revisacion continua y propuesta de mejora constante. 

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Prof. Claudia Marianela Fernández

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Lectura conjunta, actividades ...

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Generando en los encuentros con mis estudiantes espacios de dialogo continuo. Repensando conjuntamente con las grupalidades mis propuestas, preguntándoles al finalizar la clase: Como se sintieron en la clase de hoy? que se llevan de esta clase? Generando instancias de participación activa que promuevan el pensamiento de reflexivo...SOY DANI BATTIBULLI

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Generando en los encuentros con mis estudiantes espacios de dialogo continuo. Repensando conjuntamente con las grupalidades mis propuestas, preguntándoles al finalizar la clase: Como se sintieron en la clase de hoy? que se llevan de esta clase? Generando instancias de participación activa que promuevan el pensamiento de reflexivo...SOY DANI BATTIBULLI

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Favoreciendo la lectura en conjunto, utilizando diversos recursos para las clases, proponiendo a que tomen la palabra e instancias para reflexionar

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Favoreciendo la lectura en conjunto, utilizando diversos recursos para las clases, proponiendo a que tomen la palabra e instancias para reflexionar

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janaina villot

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Promoviendo la participación y generando instancias para poner en tensión practicas, tanto las naturalizadas como aquellas en boga.

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invitando a la co-evaluación, a la demanda desde necesidades que encuentren en la carrera para volver desde el EDI Inclusión, compartiendo con las prácticas y las demás cátedras

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invitando a la co-evaluación, a la demanda desde necesidades que encuentren en la carrera para volver desde el EDI Inclusión, compartiendo con las prácticas y las demás cátedras