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Busca estimular al estudiante cambiando variables y valores de un ejercicio para que pongan atención al desarrollo del ejercicio, evitando así una resolución mecánica de este

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Realizar ejercicios en ayudantía y dar puntos por resolución, con el objetivo de fomentar la participación en clases

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implementación de los pasos de la metodología de enseñanza

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implementación de los pasos de la metodología de enseñanza

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Por ejemplo análisis de casos, resolución de problemas, desarrollo de un proyecto, introducir elementos de juego (gamificación), entre otros.

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Dividir el curso en equipos y lograr a través del semestre un mini proyecto a presentar y solo realizar feedback en ayudantía

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Dividir el curso en equipos y lograr a través del semestre un mini proyecto a presentar y solo realizar feedback en ayudantía

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Al inicio de la ayudantía preguntar cómo se han sentido, esto permite generar un ambiente grato y de confianza, donde ya no somos desconocidos/as sino compañeros/as.

Generar una relación más horizontal entre ayudante y alumnos, comentando que las dificultades del curso también fueron experimentadas y superadas por el o la ayudante

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Aterrizar los ejercicios a casos reales para poder entender y aplicar de forma mas completa la materia

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Dividir la clase en grupos, para que resuelvan en conjunto el problema planteado generando debate

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Son actividades breves que se introducen en una clase expositiva cada cierto tiempo (10 o 20 min aprox.).

Permiten a las/los estudiantes analizar una situación, aplicar sus conocimientos, reflexionar y argumentar sobre una temática o concepto importante de la clase, entre otras opciones, siendo ellas/ellos los protagonistas de ese espacio.
Algunos ejemplos de actividades que puedes implementar como pausas activas son: pedir a tus estudiantes que resuelvan un ejercicio acotado en duplas, desarrollar una guía breve en grupos pequeños, comentar una noticia, analizar un caso muy breve, entre otros.

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Es una estrategia de evaluación que permite a los docentes recoger las respuestas de los alumnos antes de que termine la clase, permitiendo una rápida revisión de comprensión de contenidos. Por lo general se aplican las mismas preguntas realizadas en el ticket de entrada y así podemos hacer una comparación pre / post y determinar si la ayudantía fue efectiva para que las/los estudiantes lograran los aprendizajes esperados.

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El propósito es dejar a las/los estudiantes enganchados con las temáticas que se van a trabajar en la próxima sesión. Se puede dejar un ejercicio o una pregunta desafiante que ellas/ellos pueden intentar resolver antes de la siguiente sesión.
Si se usa esta técnica, es altamente recomendable que se retome este ejercicio al inicio de la sesión siguiente, y se revise junto a la clase.

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Consiste en la realización de preguntas concretas al término de la clase para conocer el estado de aprendizaje de los contenidos, así como también aquellos contenidos que resultan confusos para los estudiantes.

Generalmente se aplica en los últimos minutos de la clase, en su versión clásica consiste en hacer 2 preguntas.

1. ¿Cuál es tu principal aprendizaje de la clase de hoy?
2. ¿Qué dudas tienes?

Podemos apoyarnos de un google form o plataformas como mentimeter para recolectar las respuestas.
Esta información, en especial las dudas que manifiestan, deben ser un insumo para adecuar las próximas sesiones atendiendo a estas dificultades.
Es importante que de manera explícita se comente con el grupo de estudiantes en la sesión siguiente, cuáles fueron sus respuestas y cómo nos haremos cargo de abordar sus dudas.

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Consiste en reunir y reorganizar aquellos contenidos mas importantes de la materia y formar premisas que representen en términos generales el tema estudiado.
Para este fin podrías desarrollar un mapa conceptual en conjunto con el grupo de estudiantes. Esto te permitirá identificar cuáles reconocen ellas/ellos como los conceptos centrales de la clase. cómo los definen o explican con sus propias palabras.

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Tiene por objetivo reconocer los conocimientos, creencias o experiencias previas respecto al tema que se va a trabajar.
El estímulo debe ser simple, por ejemplo: ¿Qué sabes sobre...?¿Qué opinas en relación a...? y debes dar algunos minutos para que las/los estudiantes respondan.
Es importante aclarar que deben responder "sin filtro", no hay respuestas correctas o incorrectas.

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Consiste en mostrar los objetivos de aprendizaje a lograr en la sesión y las actividades que se van a realizar para ello.
Se puede presentar como un diagrama distinguiendo las actividades que correspondan al inicio, desarrollo y cierre.
Lo importante es aclarar con las/los estudiantes qué se va a hacer y con qué propósito. Qué se espera de ellas y ellos.

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Tiene como propósito reconocer cuánto saben las y los estudiantes respecto al tema que se va a abordar en la sesión.
Generalmente se usan preguntas de opción múltiple porque son rápidas de responder y fáciles de corregir. Además, si nos apoyamos de alguna plataforma o aplicación como Mentimeter, Kahoot, entre otros, podremos recolectar en tiempo real las respuestas y tenerlas sistematizadas de manera instantánea. Esto facilita el trabajo de revisión y posterior comparación con una aplicación posterior de las mismas preguntas para comparar nivel de desempeño.

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Crear pautas legibles, detalladas con los pasos de los ejercicios, para orientar, guiar y facilitar el trabajo de los estudiantes

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Uso de herramientas interactivas que simulen el ambiente físico y que incentiven la participación de los estudiantes

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Uso de herramientas interactivas que simulen el ambiente físico y que incentiven la participación de los estudiantes

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Kahoot! es una plataforma gratuita que permite la creación de variados y divertidos cuestionarios de evaluación. La versión gratuita cuenta con cuestionarios verdadero y falso y selección múltiple.

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El monitoreo respecto del nivel de comprensión que están alcanzando las/los estudiantes es fundamental para que las/los ayudantes sepan qué deben reforzar, volver a explicar, etc. Ese monitoreo se puede lograr al recolectar las respuestas que dan a un ejercicio, sus análisis sobre un caso acotado, etc.
A partir de esta información, podemos dar una retroalimentación que sea pertinente y oportuna. Indicando con claridad, qué es lo que deben reforzar y cómo pueden hacerlo y cuál es el nivel de aprendizaje que se espera que dominen.

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Resumen de la clase anterior y breve introducción de la sesión actual

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Resumen de la clase anterior y breve introducción de la sesión actual

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Partir la clase realizando un resumen de la clase anterior, recogiendo las dudas y resolviendo preguntas en conjunto para luego realizar una breve introducción de los nuevos temas a tratar en la sesión

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Comenzar con una pregunta o tema al comienzo de la ayudantía que estimule e incentive las reflexiones de los estudiantes para dar inicio a la clase fomentando la participación de todos y todas

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Invitar a un profesional de empresas o del área de interés que presenten una problemática real y en conjunto con la clase desarrollar su solución

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Dar un espacio de la ayudantía para que haya una interacción con los alumnos sobre lo que no quedó claro o si desean agregar alguna acotación

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Ofrecer un espacio de ayudantía a grupos del curso que lo requieran, dejando la sala abierta para quien desee se pueda unir

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Realizar una explicación, con ejemplos y resolución de dudas, para luego solicitar que compartan pantalla y revisar si saben aplicar el ejercicio recién visto

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Recoger las respuestas de los ejercicios desarrollados en la ayudantía para realizar su resolución en conjunto con toda la clase y concluir la actividad