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Técnica 11: sin salida

En esta técnica le permite al estudiante seguir intentando hasta tener una buena respuesta, al docente le ayuda poner más atención a los alumnos que se quedan rezagados y así nivelar sus aprendizajes con los compañeros que van al ritmo de la clase. Nuestro principal reto es reforzar aquellos estudiantes que cometen errores.

Técnica 12: lo correcto es lo correcto

Aquí es donde el docente requiere de usar un tono de voz adecuado y una actitud desafiante para el estudiante al momento de plantearle una pregunta. Nuestro principal reto como docente motivar a nuestro alumnos a que ellos puedan llegar a la respuesta.

Técnica 13: Extiéndelo

Consiste en motivar al alumno a ir más allá de una respuesta breve o superficial. El docente invita al estudiante a ampliar su respuesta, agregando detalles, ejemplos, justificaciones o explicaciones adicionales que enriquezcan su conocimiento y comprensión del tema.

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Programa Nacional de Inducción para Docentes de Nuevo Ingreso del Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano. 

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Programa Nacional de Inducción para Docentes de Nuevo Ingreso del Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano. 

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Módulo IV: Gestión de aula.

Tema IV: El Tiempo en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Enseña como maestro 2.0

Presentado por:

Briam Diaz

Jawer Encarnación

Aquí mencionamos las técnicas que más se adaptan al contexto, basado en nuestra experiencias y necesidades y que podemos aplicar para mejorar nuestra práctica.

Radar del profesor. Es una forma de estar atento a todo lo que pasa en el salón sin dejar de enseñar. Se trata de que el maestro vea y escuche lo que hacen los alumnos, incluso sin mirar directamente, para mantener el orden sin interrumpir la clase.

Algunas acciones que podemos emplear para hacer efectiva esta técnica son:

Mirar todo, no solo al frente.  Aunque estemos explicando, debemos tratar de ver lo que pasa en todo el salón. Usar vista y oído para notar si alguien se está distrayendo, hablando o haciendo algo que no debe.

Caminar por el salón. Movernos entre los alumnos ayuda a que todos estén más atentos. Sentir la presencia del maestro cerca los hace portarse mejor.

Usar la mirada como herramienta. Una simple mirada seria o de advertencia puede hacer que el alumno se calme o regrese a la tarea sin necesidad de regañarlo.

Celebrar lo bueno. Mientras enseñamos, podemos decir frases como “Muy bien los del fondo que están trabajando en silencio”. Eso podría animar a los demás a hacer lo mismo.

Con esta técnica el docente puede mantener el control del grupo sin gritar ni pelear. Solo necesitas estar atento, moverse por el salón y usar su presencia de forma inteligente.

La técnica "Firme y Sereno" se centra en la gestión del aula mediante el autocontrol del docente, combinando autoridad con calma para manejar situaciones desafiantes sin perder la compostura. Su propósito es establecer un ambiente de respeto y disciplina sin recurrir a la confrontación o al autoritarismo. Aplicar "Firme y Sereno" en clase ayuda a gestionar el aula con respeto y eficacia. La clave es mantener el control emocional, establecer reglas claras y actuar con coherencia. Aunque el proceso puede tener desafíos, con práctica y constancia se logra un ambiente de aprendizaje más armonioso y productivo.

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Programa nacional de inducción para docentes de nuevo ingreso del sistema educativo  preuniversitario dominicano.

Módulo IV-Gestiona de aula.

Tema 4: Los 5 principios de la cultura dentro de la sala de clase, sistemas y rutinas.

Integrantes

Amabel Vásquez

Cristian Tapia

Andreina

Adily Tejeda

De acuerdo con el contexto las técnicas que  pueden funcionar son aplicar el SEPAS, es muy importante porque este marca un inicio de conducta en los estudiantes, cuando el docente le explica que es el SEPAS y porque es indispensable cumplirlo, poniendo en práctica y recordándolo todos  los alumnos se acostumbran y establecen una rutina, así como la rutina de inicio, esta nos permite que los alumnos ya estén preparados cuando el docente entra a la clase, porque sabe cuál será la primera actividad del inicio. Todos los días debemos de retroalimentar el comportamiento hasta llegar a nuestra meta, que es que los estudiantes lo hagan sin que la docente se los recuerde

Siempre es bueno enseñarle el paso simple para ejecutar la acción a los estudiantes, aunque eso podría ser un reto dese mi punto de vista, puesto que cuando ellos ven un procedimiento sencillo tienden a dejarlo para después por tal razón, porque lo ven simple para hacerlo en el momento.

Como docente sabemos que siempre habrá alumnos con diferentes estilos de aprendizaje, por eso siempre debemos tener la voluntad y entusiasmo de explicar a los alumnos los procedimientos hasta que lo comprendan, porque estamos ahí para apoyarlos y guiarlos durante todo el proceso.

Hacer el recorrido pedagógico es esencial tanto para el docente como para el alumno, ya que podemos observar el avance de los estudiantes, ver en que están trabajando, explicar algo que no entiendan y mantener el alumno activo en la clase, así evitamos que se distraigan hablando con los compañeros o utilizando el celular.

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Rafaela Martinez, Nahomy Ramos y Ricky Sanchez

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Rafaela Martinez, Nahomy Ramos y Ricky Sanchez

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Técnica 24: Circular estratégicamente.

Esta técnica consiste en desplazarse de manera deliberada y regular por el aula, interactuando con cada estudiante individualmente mientras realizan sus actividades.

Es una estrategia ideal para monitorear las actividades y el desarrollo de las competencias individuales de cada estudiante, además de que ayuda a relacionarse más con cada estudiante y mantener el orden en el aula.

Dentro de los retos podemos mencionar que está el espacio del salón de clases, en ocasiones son tanto los estudiantes y el aula es pequeña, se dificulta el transitar mediante las filas de sillas.

Tecnica 26: Ticket de salida.

Esta técnica nos permite concluir/cerrar la clase de una forma rápida y eficiente, ya que nos brindan una gran información sobre la adquisición de conocimiento de los estudiantes mediante dos o tres preguntas sencillas, a su vez entrelaza el cierre de la clase anterior con el inicio de la clase siguiente. También ayuda a planificar la siguiente clase según las dificultades detectadas.

Uno de los retos que se pueden enfrentar en esta técnica es el desempeño o bien la agilidad de escribir que suelen tener los estudiantes, ya que muchas veces no trabajan el tema de manera acorde al tiempo que se está impartiendo la clase.

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Muéstrenme, técnica # 5, debemos Cambiar la manera pasiva de que los estudiantes solo nos muestren sus trabajos, y revisarlos simplemente sin  ningún impacto, hay que provocar una dinámica de participación activa donde ellos puedan interactuar, puedan ir al pizarrón a terminar actividades y mostrar en orden sus respuestas. Nuestros mayores retos son: provocar en ellos una interacción activa y organizada.

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Muéstrenme, técnica # 5, debemos Cambiar la manera pasiva de que los estudiantes solo nos muestren sus trabajos, y revisarlos simplemente sin  ningún impacto, hay que provocar una dinámica de participación activa donde ellos puedan interactuar, puedan ir al pizarrón a terminar actividades y mostrar en orden sus respuestas. Nuestros mayores retos son: provocar en ellos una interacción activa y organizada.

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Cultura del error, responsabilizarse y corregir.

La técnica de cultura del error es la que transforma los errores en oportunidades de aprendizaje, el cual presenta varios retos para nosotros los docentes .

Uno de los retos como docente es cambiar la percepción negativa del error, este reto consiste en modificar la percepción para que los alumnos vean el error como una herramienta significativa para su aprendizaje, ya que esto requiere de un cambio culturar del aula y en la practica del docente. Otro reto es promover las autoevaluaciones ya que es un desafío importante en la enseñanza de los estudiantes al analizar sus propios errores . Evitar la repetición de los errores ya que es muy común en los estudiante comenten los mismos errores. Fomentar la responsabilidad, la autoevaluación y la metacognición en los estudiantes, permitiéndoles identificar sus errores, comprender sus procesos de aprendizaje y corregir su trabajo de manera autónoma.

La técnica de responsabilizarse y corregir, ya que la responsabilidad del docente es un aspecto muy importante en la educación, ya que implica no solo en trasmitir conocimientos , sino es transformar el desarrollo de los estudiantes y integrarlo en un ambiente positivo. Uno de los retos es establecer el dialogo es decir tener una comunicación efectiva. Falta de tiempo para planificar ya que es uno de los desafíos mas difícil .

Podría aplicarlas promoviendo autonomía al alumno , teniendo una corrección cooperativa.

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Como docente, he aprendido que enseñar no es simplemente transmitir contenidos, sino tocar vidas. En ese proceso, he descubierto que la motivación y las emociones no son elementos secundarios en el aprendizaje, sino su base. Un estudiante motivado, que se siente valorado, comprendido y emocionalmente conectado con lo que aprende, no solo memoriza: construye, transforma y da sentido a ese conocimiento.

La emoción es el motor que impulsa el deseo de aprender. Cuando una clase despierta curiosidad, alegría o asombro, el contenido deja de ser una obligación y se convierte en una experiencia significativa. Por otro lado, si el estudiante asocia el aprendizaje con el miedo, la presión o la indiferencia, difícilmente podrá conectar profundamente con el conocimiento.

Por eso, como educadores, no solo enseñamos asignaturas: enseñamos desde el ejemplo, desde la empatía, desde el corazón. Nuestro papel es crear un ambiente donde cada estudiante se sienta capaz, motivado y emocionalmente seguro. Porque solo así, el aprendizaje deja de ser pasajero y se vuelve duradero, personal y transformador.

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Programa Nacional de Inducción para Docentes de Nuevo Ingreso del Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano

MÓDULO IV – GESTIÓN DE AULA

TEMA 4. EL TIEMPO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Enseña como un maestro 2.0 Descriptores de las 62 técnicas

Nombre de los miembros del equipo:

Cindy Diaz

Arianny Cruz

Keila Jape Collins

Nuestro grupo se enfoca en el nivel primario. De las técnicas que nos tocó, creemos que las más útiles y efectivas serían:

Todas las manos: Esta estrategia es muy útil para enseñar a los alumnos a respetar la participación de sus compañeros. instruir a los niños a que mientras un compañero levanta la mano el la debe tener abajo es todo un reto, más si el tema que se trabaja es interesante o se sienten identificados, pero no es imposible si utilizamos estrategias para ello,” si levantas las manos mientras tu compañero la tiene no es una idea brillante, pero si esperas tu turno tu mano brilla más” ya con el tiempo de las intervenciones por los alumnos ser claros desde el inicio, ejemplo le pide dos palabras  o 3 segundos para responder ya al entrar al tema de divagación para que no se pierda el enfoque pedirle que relacione lo que él dice con el tema o de una forma no muy drástica no permitir que continúe la clase en esa dirección.

Administrar el tiempo: En esta técnica enseñaremos a los alumnos a respetar y aprovechar al máximo el tiempo. Asignando a las tareas más simples, tiempos específicos para su realización y poniendo relojes con cuentas regresivas que marquen claramente cuando se ha agotado el tiempo. Como se trata del nivel primario, podemos utilizar relojes interactivos con algún formato que se relacione con el tema que estamos trabajando. El reto en esta técnica sería evitar que los alumnos se sientan presionados con el reloj y pierdan la concentración de las actividades, así como, definir claramente cuales son los objetivos o las metas de la actividad para que ellos estén conscientes de lo que deben realizar.

Cada minuto cuenta: Nos ayudaría a aprovechar cada minuto de la clase, equilibrado para que ni falta ni sobre tiempo, de manera que el proceso sea aprovechado al máximo y produzca aprendizaje significativo. El reto radica en preparar las actividades pertinentes para lograr una transición sin atropello y que motive a los estudiantes para que quieran seguir con la lección. El docente debe llegar con su planificación bien elaborada y anticiparse a posibles distractores que puedan surgir y tener en cuenta  los distintos tipos de aprendizajes de los miembros de la clase.

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Técnica 60. Cálido/estricto

Es una estrategia efectiva para equilibrar la disciplina con la empatía, asegurando que los estudiantes perciban exigencia académica en un ambiente de respeto y comprensión. Entre las aplicaciones están:

-Explicar el porqué: Antes de establecer normas o corregir a los estudiantes, el docente explica por qué las reglas son importantes.

-Distinguir entre el comportamiento y la persona: También al corregir a un estudiante, el docente enfatiza que el problema es la acción, no el estudiante en sí.

-Consecuencias transitorias: Luego de que un estudiante enfrente una consecuencia, el docente deja claro que el error queda en el pasado y puede mejorar.

Esta técnica se adapta bien al contexto educativo en el cual me desempeño, ya que ayuda a crear un ambiente de aprendizaje estructurado sin perder la cercanía con los estudiantes. Puede aplicarse tanto en la enseñanza de la lectura y la escritura como en la formación de valores y normas dentro del aula. Entre los retos entiendo que hay una línea muy delgada entre ser cálido y estricto ya que podría hacer entender al estudiante ideas equivocada que pueden llevar al irrespeto por parte de estos y que no nos vean como sujetos de autoridad, por lo que debemos ser muy claros con los limites.

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En la práctica educativa, no basta con enseñar contenidos; educar también implica formar personas. Y para eso, contar con herramientas humanas, como el enmarque positivo y el elogio preciso, puede transformar por completo la manera en que nuestros estudiantes aprenden, se relacionan y crecen.

Técnico 58: Enmarque Positivo.

Esta técnica nos recuerda que nuestras palabras tienen poder. Guiar desde el respeto y la confianza no significa ignorar los errores, sino afrontarlos con una mirada constructiva. Se enfoca en: vivir el presente, asumir lo mejor, narrar lo positivo, entre otros.

Técnica 59: Elogio Positivo.

Elogiar no es decir “muy bien” por costumbre. Es una herramienta estratégica. Bien usada, el elogio se convierte en una guía, un refuerzo claro de lo que vale la pena repetir. Se enfoca en: reforzar acciones, no atributo; alinear el elogio al objetivo y diferenciar reconocimiento y elogio.

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Otras de las técnicas que más nos funcionarían serían la de “monitorear, no mirar” ya que representa un cambio fundamental en la forma en que observamos y evaluamos el progreso de nuestros estudiantes. Es decir, nos ayuda a observar de manera más activa y enfocada, va más allá de la simple supervisión superficial. Al monitorear de manera efectiva, podemos obtener información valiosa sobre el desarrollo individual de cada uno de los alumnos.

Por último, nos sería muy útil la técnica de "evitar preguntas retóricas" porque resalta la importancia de una comunicación clara y directa en el aula. Con esto podremos crear un ambiente de aprendizaje más transparente y fomentar la participación activa de los estudiantes.