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Adaya Fernández Payo

Sara Gago Varela

Sarai García Otero

Gabriela Gómez Salazar

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1. Teniendo en cuenta algunas de las experiencias presentadas en el documento y las dificultades asociadas a la complejidad del cambio en la Educación...Como educadoras ¿debemos apostar por transformar la educación o por desarrollar prácticas alternativas que convivan con el sistema?

En el texto se plantea el concepto de la educación como un sistema que está ligado a los movimientos y decisiones del gobierno así como de sus políticas. Esto tiene como resultado un sistema educativo que debe responder a los requisitos gubernamentales, adaptando sus programas y criterios (qué se enseña y cómo). Todo esto, hace pensar que la educación se ha convertido en un sistema muy grande y lento.

Según Moravec, J.W. (2011), en la sociedad 3.0 se concibe la necesidad de un cambio o transformación de la educación en el que tome peso la preparación de las personas para el futuro, basada en la reflexión y la innovación. Nos muestra como el modelo educativo Europeo no tiene una visión de futuro, lo que tendrá como consecuencia una sociedad venidera que no será capaz de superar los nuevos desafíos que se nos presenten. Es aquí cuando surge la pregunta, ¿necesitamos una transformación/revolución en el sistema educativo o una reforma?

Desde el punto de vista de la Educación Social, consideramos de mayor importancia e impacto establecer una reforma educativa basada en la difusión y creación de redes de aprendizaje alternativo como el Banco Común de Conocimiento (BBC) en España, o Shibuya University Network en Japón.

A través de la creación de espacios educativos alternativos al sistema actual, se pretende ayudar a los y a las asistentes al desarrollo de habilidades y destrezas estableciendo así un aprendizaje permanente. De este modo, se pretende enfocar la enseñanza hacia un desarrollo de conocimiento crítico, innovador y libre. También se exaltaran las actitudes y aptitudes para así aprovechar las habilidades específicas de cada persona, mejorandolas y desarrollando unas nuevas. Es importante destacar que en estos espacios se emplearán las TIC (sin hacer un uso excesivo de ellas) de tal forma que no se sigan patrones para establecer un aprendizaje, sino que la enseñanza sea abierta, es  decir, emplear las nuevas tecnologías aprendiendo de ellas, de su uso y las posibilidades que estas nos ofrecen. De este modo, se emplearán las TIC con unas finalidades diferentes a las empleadas en el sistema educativo actual, por lo que su empleo estará enfocado más allá de usarlas para transmitir y aprender conceptos.  En estos espacios de educación paralela o alternativa, cobrará importancia el aprendizaje horizontal así como las personas. Esto se refiere a que todas las personas serán capaces de enseñar o transmitir algún aprendizaje a los demás, por esto mismo, el aprendizaje será horizontal (no hay líderes sino iguales) y recíproco.

Tiene especial importancia el papel que cumple la juventud dentro de este sistema, pues deben estar preparados para el futuro que se aproxima en el que se presentarán nuevos retos y necesidades que deberán solventar a través de la generación de ideas y conceptos nuevos. Debemos capacitar y empoderar a la juventud en “habilidades humanísticas” de tal forma que puedan pensar de forma sistemática y simulando situaciones o retos venideros; progresando de forma activa en medios, retos e incertidumbres; generando tiempos flexibles y con capacidad para enfrentarse a las percepciones virtuales; aplicar su inteligencia y sus valores, generar nuevos conceptos; conocer y tener en cuenta la sociedad a nivel global; expresarse de forma libre y creativa y tener compromiso personal.

En definitiva, consideramos que la creación de espacios educativos alternativos serían la correcta solución (y más rápida) para llegar a alcanzar y cubrir las nuevas necesidades de aprendizaje de la sociedad actual con vistas al futuro. Así mismo, y de forma paralela, debemos trabajar en la reforma educativa para cambiar, de forma lenta y progresiva, el sistema arraigado a las políticas y organizaciones que marcan el ritmo de la educación,  haciéndola poco eficaz y comprometida.

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2. ¿Qué es un Knowmad? ¿En qué medida las 19 habilidades del pasaporte de knowmad de Moravec son relevantes para un / a Educador / a Social? ¿Alguna más que otras? ¿Cuál / es? ¿Por qué ? Reflexiona y argumenta la respuesta.

La palabra knowmad proviene etimológicamente de know (que significa saber y conocer) y de nomad (nómada). Es por ello que se define como aquella persona nómada del conocimiento. Esta persona tiene una gran capacidad de creación, de innovación e imaginativa entre otras. Los knowmad son valorados por sus capacidades y conocimientos los cuales son más completos y que serán de gran importancia a la hora de integrarse laboralmente. Esto establece una diferenciación entre otras personas, ofreciendo un carácter competitivo a sus saberes siendo muy valorados por las empresas a la hora de seleccionar a sus trabajadores (Sociedad Knowmad, sf).

La sociedad actual es diferenciada de las anteriores por su necesidad de trabajadores innovadores y con un gran conocimiento, sin embargo, los puestos de trabajo no son concretos. Surgen nuevos empleos en los que los trabajadores varían sus funciones y trabajan de forma virtual o presencial.

Tras la lectura y análisis de las 19 habilidades de Moravec (Anexo 1), hemos llegado a la conclusión de que todas ellas son de importancia para un educador social, ya que aportan visiones, habilidades y destrezas que consideramos necesarias y fundamentales en el desarrollo del perfil profesional del educador / a.

A pesar de que consideramos todas ellas como creadoras de herramientas fundamentales, creemos que: la número 2 ( Creativo, innovador, colaborativo y motivado), la número 10 (Competencia para resolver problemas desconocidos en contextos diferentes), la número 12 (Es adaptable a diferentes contextos y entornos), la número 15 (Capaz de desaprender rápidamente, sumando nuevas ideas) y por último la número 17 ( Aprendizaje permanente y para toda la vida [formal-informal]),    son necesarios y elementos básicos dentro del perfil de un educador / a social. A continuación expondremos cada una de ellas individualmente y posteriormente explicaremos el por qué de la elección realizada.

Nº2. Creativo, innovador, colaborativo y motivado → Estas son habilidades interesantes para una educadora social. Creativa e innovadora para diseñar cosas nuevas que mantengan a los receptores en vilo (atentos y atentas); colaborativa porque sabemos que el trabajo en red y los apoyos son muy beneficiosos; y motivada porque es una habilidad al igual que la animación muy importante puesto que una actividad puede cambiar mucho según la manera que las expliques, las desarrolles y el énfasis que se le ponga.

Nº10. Competencia para resolver problemas desconocidos en contextos

diferentes → es necesario ser resolutivo / ay poder buscar solución a los diferentes problemas que se den independientemente del contexto en el que sucedan.

Nº12. Es adaptable a diferentes contextos y entornos → Esto es de gran importancia para la Educación Social ya que sus profesionales están formados para trabajar, intervenir y analizar una gran variedad de contextos sociales en las que es importante tener en cuenta sus entornos y circunstancias.

Nº15. Capaz de desaprender rápidamente, sumando nuevas ideas → esta habilidad es muy importante para una Educadora Social puesto que debemos deconstruir pensamientos y comportamientos arraigados, cuestionar nuestros pensamientos porque muchas veces contienen aspectos machistas o xenófobas. También es importante que día a día estemos aprendiendo y que nuestra educación nunca pare.

Nº17. Aprendizaje permanente y para toda la vida (formal-informal) → la importancia de seguir formándonos para estar actualizado por ej: si una educadora social que trabaja con personas con discapacidad intelectual deberá estar formada en asuntos de ética, accesibilidad cognitiva, lenguaje inclusivo porque esto va evolucionando y no es igual hoy que hace dos años.

La razón de haber seleccionado dichas habilidades es porque consideramos que la aportación y la presencia de estas en la figura de un profesional de la educación social pueden derivar en las demás. La capacidad de crear, innovar y colaborar son especialidades muy determinantes a la hora de diseñar, desarrollar y evaluar programas, planes o actividades en el día a día de un educador o educadora social. La motivación intrínseca y extrínseca que surge de esta figura son esenciales para un trabajo positivo y alentador para la sociedad. Al mismo tiempo, la competencia para resolver problemas que florecen, es una condición esencial para controlar y mantener a raya los posibles desenfoques que se dan en los diferentes contextos o circunstancias en las que se están trabajando. Esta habilidad junto con la capacidad de adaptabilidad a las diversas situaciones o entornos, hacen del educador o educadora social un profesional interdisciplinar, multifuncional y maleable. Otra realidad que cabe mencionar es el constante y rápido cambio de las sociedades actuales en las que la individualidad, la movilidad y los cambios de pensamientos propiciado por las redes y medios de comunicación, hacen que la información y las ideas o pensamientos surjan y muden con frecuencia. Es por este motivo que la capacidad de los profesionales para desaprender, adaptarse y sumar nuevas ideas debe estar constantemente presente, pues de lo contrario surgiría la desinformación y el pensamiento obsoleto o no actualizado a las nuevas necesidades. Por último, y siguiendo la misma línea,

En conclusión, el conjunto de estas habilidades junto con las capacidades personales de cada profesional, determinan una buena carta de conocimientos y capacidades a la hora de desarrollar un puesto de trabajo o de buscar empleo. Además, es importante mencionar que dichas capacidades tanto a nivel personal como formativo serán esenciales para determinar un alto grado de competitividad en el mundo laboral.

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