# data[].attributes.headline
Was muss die Handreichung beiten, um "Klassenführung" systemisch zu etablieren?

# data[].attributes.subject
Was muss die Handreichung beiten, um "Klassenführung" systemisch zu etablieren?

# data[].attributes.headline
Wie kann es gelingen, dass "Klassenführung" zum Thema von Schul- und Unterrichtsentwicklung wird?

# data[].attributes.subject
Wie kann es gelingen, dass "Klassenführung" zum Thema von Schul- und Unterrichtsentwicklung wird?

# data[].attributes.body
Steuerndes Schulprogramm

# data[].attributes.body
zu 1:
- Didaktische Jahresplanungen und Konzepte zur kontinuierlichen Entwicklung dieser Planungen
- Etablierte Feedback- und Evaluationsstrukturen
zu 2:
- Schulprogramm
- Schulweite Vereinbarungen und Konzepte zu Regeln, Routinen und Verfahrensweisen im Umgang mit Störungen
- Austausch- und Reflexionsmöglichkeiten zu konkreten Erlebnissen und Erfahrungen der Lehrkräfte
zu 3:
-  Didaktische Jahresplanungen und Konzepte zur kontinuierlichen Entwicklung dieser Planungen
- klassen- und jahrgangsübergreifende Strukturen
- Vereinbarungen der Bildungsgangkonferenzen
zu 4:
- Didaktische Jahresplanungen und Konzepte zur kontinuierlichen Entwicklung dieser Planungen
- Vereinbarungen der Bildungsgang-/ Fachkonferenzen
zu 5:
- Schulweite Vereinbarungen und Konzepte zu Regeln, Routinen und Verfahrensweisen
zu 6
- Angemessene Ausstattung und Gestaltung der Unterrichtsräume
- Konzepte zur aktuellen und zukünftigen Raumausstattung (Absprachen mit dem Schulträger)
zu 8
- Konzeptionelle Arbeit mit Förderplänen

# data[].attributes.body
zu 1:
- Klassenführung als Schulentwicklungsaufgabe!
- Verankerung im Schulprogramm, in den KLP, im Leistungskonzept
zu 2:
- gemeinsames Erziehungskonzept
- Gemeinsames Verständnis und gemeinsame Verantwortlichkeit aller Lehrkräfte

- Gemeinsame Sprache, um Verwirrungen für Schülerinnen und Schüler zu vermeiden
- Sprachsensibler Fachunterricht (Netzwerke Sprachbildung)

zu 3:
- Ausstattung der Unterrichtsräume
- Ggf. auch Lehrerraumkonzept
zu 4:
- Methodencurriculum
- Medienkompetenz
zu 5:
- Übergangsmanagement z. B.  Prim-Sek I
- (Binnen-) Differenzierungs- maßnahmen
zu 6:
- Gemeinsame Vereinbarungen zu Transparenz des Unterrichtsablaufs
- Schülerfeedback im Unterricht
- Demokratiebildung
- kriteriengeleitete Kollegiale Hospitation
- sprachsensibler (Fach-) Unterricht

# data[].attributes.body
0. Partizipation: Erwachsene Lerner im Blick behalten
1. Rhythmusgebende Impulse der Lehrkräfte
2. Selbstgesteuertes Lernen
3. - Orientierungsgebende Gerstaltung des Raumes
- Pünktlicher Beginn
- Umgang mit Störungen/Regelvereinbarungen
4. - Harmonisch effektive Abläufe im Klassenraum
- Wertschätzender Umgang aller Beteiligten
5. Angemessene Lern- u. Arbeitsaufgaben/angebote (Differenzierung/Individualisierung)
6. Transparenz

# data[].attributes.body
zu 1:
- Lernprozesse werden strukturiert, zielorientiert sowie transparent gestaltet und umgesetzt
- Arbeitsmaterialien sind aktuell und angemessen
zu 2 :
- Regeln wurden vereinbart und werden eingehalten
- Angemessene Instruktion durch die Lehrkraft
- Rhythmus von Anspannung und Entspannung
- Professioneller Umgang mit Störungen
zu 3 :
- Schülerinnen und Schüler werden systematisch in die Planung und Gestaltung der Arbeitsabläufe und Vorgehensweise einbezogen
- Lernprozesse werden strukturiert, zielorientiert gestaltet und umgesetzt (Problemlösungsorientierung)
zu 4 :
- Schülerinnen und Schüler werden systematisch in die Planung und Gestaltung der Arbeitsabläufe und Vorgehensweise einbezogen
- Lernsituationen/ Unterrichtssequenzen, die sich aus beruflich, gesellschaftlich oder persönlich bedeutsamen Problemstellungen erschließen (handlungsorientierter Unterricht)
- Individ. Kompetenzentwicklung
zu 5:
- Lernprozesse werden zielorientiert gestaltet
- Reibungsloser Lernfluss durch Regeln, Routinen und Verfahrensweisen, die Antizipation von Ablenkungen und den professionellen Umgang mit Störungen
zu 6:
- Die Lernumgebung ist angemessen gestaltet
zu 8:
- Entwicklungsbedarfe von Schülerinnen und Schülern werden berücksichtigt
- Förderung sozialer Beziehungen
- sprachsensibler Unterricht

# data[].attributes.body
zu 2:
Strukturelle Klarheit von Unterricht

Inhalte und Themen

Ziele

Methodik

Mediennutzung

Arbeitsanweisungen

zu 3:
Visualisierung eines gemeinsamen Verständnisses in der Schule/im Klassenraum
zu 4:
Visualisierung eines gemeinsamen Verständnisses in der Schule/im Klassenraum
zu 5:

hohe aktive und effektive Lernzeit

Lernmotivation

Lernerfolg, gemessen an interner Evaluation, VERA, ZP10

zu 6:
offenes, angstfreies und positives Arbeitsklima
zu 7:
Interaktion der Schülerinnen und Schüler (und Lehrkraft)

# data[].attributes.body
- Nach Kounin
0. Voraussetzung- Wie komme ich zu den Vereinbarungen?
1. Allgegenwärtigkeit/ Aktive Präsenz
2. Überlappung/Multitasking
3. Reibungslosigkeit + Schwung
4. Greschmeidigkeit und Kohärenz
5. Überdrussvermeidung + Abwechslung
6. Aufrechterhaltung des Gruppenfokus + Kooperatives Lernen

# data[].attributes.body
1. Vorausschauende Strukturierung und Vorbereitung  der Unterrichtssegmente
2. Routinen und Regeln
3. Transparenz
4. Partizipation
5.  Lernzeit
6. Lernumgebung
7. Feedback-Kultur
8. Präventiver Umgang mit Unterrichtsstörungen

# data[].attributes.body
im RRSQ, QT und UBB

# data[].attributes.headline
Film: Sicht- und Tiefenstrukturen von Unterricht

# data[].attributes.subject
Film: Sicht- und Tiefenstrukturen von Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.title
Sichtstrukturen und Tiefenstrukturen von Unterricht / Informatikdidaktik kurz gefasst Teil 09

# data[].attributes.headline
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.subject
Grundlagen für einen wirksamen Unterricht

# data[].attributes.attachment_link.title
Wirksamer Unterricht - Band 1_Trautwein et al. (2018)_Grundlagen

# data[].attributes.body
1. Voraussetzung für guten Unterricht und Unterrichtsentwicklung
2. Starke Präsenz der Lehrkraft (in verschiedenen Rollen in den jeweiligen Lern- und Lehr-Settings
3. Zeitlicher und räumlicher Orientierungsrahmen für Schülerinnen und Schüler
4. Reduzierte, lernförderliche Regeln und Rituale zur Strukturierung und Entlastung des Unterrichtsverlaufs
5. Pädagog. und organisatorische Instrumente/Konzepte zur Unterrichtsplanung und -durchführung
6. Prompter und angemessener Umgang mit Konflikten; präventive und nicht nur reaktive Maßnahmen im Umgang mit Störungen und Konflikten
7. Raum für Interaktion, Austausch, Reflexion der Schülerinnen und Schüler untereinander

# data[].attributes.headline
Zusammenstellung der Ideen auf "miro lite"

# data[].attributes.subject
Zusammenstellung der Ideen auf "miro lite"

# data[].attributes.body
- An verschiedenen Stellen wiederholen, Aufgreifen in Beratungsprozessen, SEB, QA, fachbezogene Fort- und Weiterbildung
- in SL-DB thematisieren
- langfristig: Aus- und Fortbildung
- Verdeutlichung von Klassenführung als Basisdimension der UE, denn Bedeutung im Kollegium nicht überall klar!
- Fortbildungen zu: Was ist guter Unterricht?
- "Klassenführung" als Aspekt kontinuierlicher Unterrichtsprozesse
- Anhaltspunkte, an denen Kollegien ableiten können, welche Aspekte sie in den Blick nehmen sollten
- Anbindung ans Schulprogramm sicher stellen, ggf. verpflichtend machen
- Hier müsste sich m.E. ein agiler Prozess abbilden. Die Bezüge im Schulprogramm müssten sich begründen aus den Bedarfen der Schulgemeinschaft.
- Aspekte der Lehrergesundheit herausstellen: Entlastung durch gelingende Klassenführung

# data[].attributes.headline
Zusammenstellung der Ideen auf "miro lite"

# data[].attributes.subject
Zusammenstellung der Ideen auf "miro lite"

# data[].attributes.body
- verständlich und plausibel für alle an der UE Beteiligten - die Ziele müssen sinnvoll und erreichbar erscheinen, jenseits der Vorgaben, um akzeptiert zu werden
- Auflistung von Merkmalen und Indikatoren
- Darstellung der Zusammenhänge zur Unterrichtsentwicklung
- Anknüpfung an den Referenzrahmen
- Deutliche Aussagen zur Wichtigkeit und Verbindlichkeit
- Best Practice Beispiele; Multiplizieren durch Netzwerke
- Verknüpfung mit der Handreichung Schulprogramm
- Eckpunkte für schulinternes Konzept auflisten
- Konkretisierung zur Einbindung der "Klassenführung" in das Konzept der Unterrichtsentwicklung (Qualitätssteigerung)
- müsste einen "Denkrahmen" abstecken, in dem individuelle Fragestellungen angeregt und statt Lösungsvorgaben eher Denkprozesse angeregt werden ...
- Prozesssteuerung als FB oder schul. Beratung
- Projektchecker
- evtl. Tools hinterlegen, die auf die Schulen angepasst werden können