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Por: América Lizeth Méndez Ferreira.

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Pérez, M. O. (2 de Octubre de 2011). [Documento PDF]. Avances en la Enseñanza de Lenguas. Obtenido de: Enfoque teórico de ELAO. El avance que no cesa.: http://lenguas.ujed.mx/lenguas/pluginfile.php/7287/mod_resource/content/1/archivo2.pdf. Fecha de consulta: 3 de septiembre 2020.

Torres, M. I. (Julio de 2014). [Documento PDF]. DISEÑO DE WEBQUESTS PARA LA ENSEÑANZA-. Obtenido de: Aplicaciones en la Adquisición de Vocabulario y la Destreza: https://drive.google.com/file/d/0B8f03ooZkqsjOE1vaEtzVmNMb00/view. Fecha de consulta: 3 de septiembre 2020.

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Hace dos años estuve en un curso de inglés el cual me ofrecieron el programa "Tell me more". Fue bueno, pero la verdad un tanto aburrido desde un punto de vista personal. Mejore mis 4 habilidades y había mucho tipo de actividades con diferentes temas de la vida cotidiana. Completé hasta el nivel B2, sin embargo, no me sentía con un nivel B2.
También he utilizado "The british council" para actividades de práctica y demás. Tiene explicaciones claras y concisas. Últimamente hemos estado aprendiendo con un ELAO integral, es una buena manera de aprender.

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SKYPE: Uno de los programas que ayuda en el aprendizaje de segundas lenguas es el SKYPE, ya que nos permite hablar con personas de otros países que hablen el idioma que estemos aprendiendo, así podremos practicar la habilidad de speaking.

Tell me more:  éste  ayuda en el aprendizaje y a reforzar las 4 habilidades que necesitamos para hablar una segunda lengua que son: speaking, Reading, listening, writting.

WhatsApp: Nos permite comunicarnos con personas alrededor del mundo. Ya sea por videollamada o chat.

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Esta etapa incluye los programas:

PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations).

PLATO EXAMPLE:

La Mansión del Inglés C.B. Universidad Itaca. Disponible en: http://www.mansioningles.com/ejercicios00.htm

TICCIT (Time- Shared Interactive, Computer Controlled Information Television).

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Aula fácil. Está página web se centra principalmente en la repetición de formas gramaticales.  Los ejercicios no dan al estudiante una evaluación prejuiciosa o subjetiva. Disponible en: http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Ejercicios1.htm

‘’Howj tos say.com’: es un diccionario online donde podemos buscar el significado de palabras y su pronunciación en acento británico, es un ejemplo de  la etapa conductista porque en podemos repetir las palabras hasta poder pronunciarlas bien.

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El rol de los ordenadores desde la perspectiva de los estudiantes. 

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El rol de los ordenadores desde la perspectiva de los estudiantes. 

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Aumenta en gran medida el grado de motivación de los alumnos.

Colabora a que el aprendizaje esté centrado en el alumno.

Permite la auto-evaluación, la corrección de errores y retroalimentación de manera inmediata.

Promueve el aprendizaje en colaboración y cooperación.

Facilita el aprendizaje de los alumnos con distintas estrategias y estilos de
aprendizaje.

Posee la capacidad de adaptarse al ritmo de cada alumno, lo que permite que el alumno se sitúe y trabaje en su nivel.

Favorece la autonomía del alumno en el proceso de construcción del
aprendizaje.

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El rol de los ordenadores desde la perspectiva del profesor.

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El rol de los ordenadores desde la perspectiva del profesor.

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Adopte un papel más de colaborador que de instructor.

Prescinda del aspecto más mecánico de la función evaluadora.

Explore nuevas vías y métodos, con lo que también aumenta su grado de motivación.

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3.La interacción persona- ordenador (IPO; Human Computer Interaction,
HCI): Su objetivo es estudiar de qué manera el intercambio de información entre
las personas y los ordenadores, es más eficiente, procurando entender las necesidades de los usuarios. Algunos autores como Chapelle (1994, apud Levy, 1997a) argumentan que la IPO puede aportar algunas respuestas a
preguntas de carácter psicológico y psicolingüístico en relación con la ELAO
y la adquisición de una segunda lengua.
4. La lingüística aplicada y en especial las teorías sobre
adquisición de una segunda lengua (ASL):

Learners should receive help in comprehending semantic and syntactic aspects of linguistic input.(Estudiantes necesitan tener retraolimentación por parte de un docente)

Learners need to have opportunities to produce target language output. (Estudiantes deben adquirir la habilidad de prácticar el inglés aprendido)

Learners need to notice errors in their own output. (Los estudiantes aprenden de sus propios errores. Todos cometemos errores, es parte de "Learning process"

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El ordenador como tutor y herramienta.  

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El ordenador como tutor y herramienta.  

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El ordenador como tutor le hace saber al alumno inmediatamente si se ha equivocado o no, mostrándole los resultados
obtenidos y la retroalimentación que corresponda, si el programa lo permite. Como herramienta, el ordenador actúa ayudando al alumno a llevar a cabo la tarea; en ese rol el ordenador es neutral, ya que no existe una forma predeterminada de usar
los programas que funcionan como tales (Levy, 1997a). Una consecuencia de esta
cualidad del ordenador como herramienta es que es necesario que el profesor
trabaje con el alumno para ayudarle a preparar la tarea en el ordenador. En cambio
los programas que actúan como tutores pueden ser utilizados por los alumnos con
más autonomía, aunque siempre es deseable la presencia o guía del profesor
(Levy, 1997a).

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La enseñanza de la lengua asistida por ordenador (ELAO; en inglés, CALL) se refiere, como su apelativo indica, a la utilización con fines didácticos de un equipo informático —unidad central de proceso o CPU y periféricos (monitor, teclado, ratón, micrófono, altavoces, cámara de vídeo, impresora, etc.)— y una serie de programas informáticos —procesadores de textos, navegadores, juegos educativos, etc.—. Constituye una aplicación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

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¡Un poco de Historia acerca de ELAO, CALL! 

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¡Un poco de Historia acerca de ELAO, CALL! 

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Los programas pioneros de la ELAO se desarrollan en la
University of Stanford y en la State University of New York, con un programa para la
enseñanza del ruso y alemán, respectivamente. En Europa las instituciones pioneras serían las universidades británicas, como la University of Hull, aunque esto
alcanzará su apogeo en la década de los setenta (Román Mendoza, 1997).
La enseñanza asistida por ordenador (EAO) se remonta a los años cincuenta en los
Estados Unidos.

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1. El aprendizaje programado:  La psicología cognitiva es otro de los factores influyentes a la hora de entender algunos aspectos de la ELAO como el seguimiento y la evaluación de los alumnos.
2. La lingüística computacional y la traducción automática: objetivo de ésta es el desarrollo de sistemas que simulen la inteligencia humana. Uno de los puntos de interés común de estas tres disciplinas es el
estudio de las técnicas de procesamiento del lenguaje natural, lo que a su vez las conecta con la ELAO.

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Los programas para los ordenadores tratan de desarrollar más oportunidades de aprendizaje autónomo para los alumnos en las clases de las segundas lenguas. El Internet también se ha convertido en una herramienta de aprendizaje para los estudiantes con la aparición de programas (por ejemplo Skype) que les permiten hablar con hablantes nativos del otro lado del mundo. También siguen desarrollándose otros programas interactivos para ordenadores que siguen un diseño similar a los videojuegos.
Este medio probó ser eficaz en el aprendizaje de lenguas extranjeras ya que permite el intercambio de conocimientos sobre otras culturas en la lengua extranjera.

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Durante las décadas de 1970 y 1980. Enfatiza los aspectos comunicativos de la lengua en vez de enfocarse en la práctica y repetición de varios ejercicios (Fotos y Brown, 2004: 4) . Este cambio se basó en las conclusiones de Steven Krashen, quien enfatizó la "adquisición‖ más que el aprendizaje"
También durante esta época se desarrollaron varios programas escritos específicamente para los ordenadores, los cuales emplearon un diseño constructivista usando la tecnología del videodisco.
Los ordenadores permiten a los estudiantes encontrar respuestas a través de ejercicios controlados, de interacción y de opción múltiple. como en el caso del programa Storyboard, pero, lo que difiere de lo anterior es que el alumno no lleva a cabo un simple drill, sino que
debe realizar un proceso de búsqueda, elección e interacción con el ordenador para obtener la respuesta correcta.

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Comenzó en la década 1950 hasta finales de la década de 1970. Esta corriente trajo consigo programas de ordenador con ejercicios de repetición basados en el modelo de Taylor (1980). Este tipo de ejercicios todavía es muy común en los programas de ordenadores en la actualidad y en las páginas de Internet que ofrecen ejercicios de gramática.  Las aplicaciones de los ordenadores durante esta época eran muy simples porque los ordenadores no fueron diseñados por razones de la enseñanza. Por otro lado, el ordenador es considerado “a
mechanical tutor” que nunca se cansa y además “it can provide immediate non-judgemental feedback” (Warschauer, 1996a:13).