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Un centre ludopédagogique à l’école ou comment utiliser le jeu comme outil d’apprentissage

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Thynes, Carlsbourg- Champion, Gembloux, Verviers, Virton, Namur, Jambes, Anderlecht, , Laeken, Ixelles, Waterloo, Ferrières Court Saint-Etienne, Bourcy, Barvaux, Mons, Tournai ?

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Classe de Demain - Manutan Collectivités

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Véritable porte d'entrée vers une approche qui remet le partage et le plaisir au cœur de la démarche pédagogique, la ludopédagogie s'appuie sur la théorie des intelligences multiples. Grande absente des programmes scolaires, elle représente pourtant un levier pédagogique à fort potentiel.

La ludopédagogie ou l'apprentissage par le jeu est une méthode innovante qui trouve progressivement sa place au sein des écoles du primaire jusqu'au lycée. Par le jeu, l'enfant est ainsi capable de mobiliser cinq gestes mentaux : l'attention, la compréhension, la mémorisation, la réflexion et l'imagination. Des soft skills indispensables pour l'évolution scolaire des élèves. Renaud Keymeulen, pédagogue et ludopédagogue et auteur du livre Motiver ses élèves grâce aux intelligences multiples nous éclaire sur le sujet.

Pouvez-vous nous expliquer ce qu'est l'intelligence multiple et son intérêt dans le cadre de l'enseignement ?

Renaud Keymeulen : L'idée est de prendre en compte dans sa pratique pédagogique les 8 types d'intelligence ou capacités, que nous possédons tous à des niveaux différents. C'est une véritable grille de lecture pour l'enseignant. Comprendre les intelligences multiples revient à réaliser de la multipédagogie.

Bien entendu, l'enseignant opère des choix pour mener à bien son programme et ses objectifs, et il ne serait par exemple pas opportun de glisser de l'intelligence musicale partout !

Toutefois, se placer dans cette posture multipédagogique signifie penser son cours en identifiant les points de blocage éventuels pour les élèves. Et s'interroger sur une question centrale : " De quelle façon je pourrais faire passer ce message autrement ? ".
>> Lire aussi : Les différentes formes d'apprentissage.
Quels sont les liens avec les modèles de pédagogie active tels que Montessori ou Freinet et le concept d'intelligence multiple ?

R. K. : Montessori ou Freinet se sont interrogés sur des façons alternatives d'enseigner en partant des besoins de l'enfant. La pédagogie des intelligences multiples dans laquelle on retrouve la ludopédagogie réalise le même exercice mais dans une approche que l'on pourrait qualifier de "  semi-active  ". Cette posture, plus nuancée, est finalement très intéressante car elle permet de s'insérer en douceur dans le tissu de l'enseignement traditionnel ce qui est rassurant pour les enseignants mais aussi pour les parents. L'objectif n'est pas de renverser les pratiques des enseignants mais au contraire de privilégier leur confort ainsi que celui des élèves en respectant leur identité, leurs besoins et leur style d'enseignement personnel.

En tant que ludopédagogue, pourriez-vous nous expliquer les bénéfices de cette approche pour les élèves ? Et pour les enseignants ?

R. K. : La liste est longue ! Grâce à la ludopédagogie, l'enfant bénéficie d'un environnement où il retrouve le droit à l'erreur. Il n'y a ni évaluation, ni sanction, ni jugement.

C'est un cadre qui permet de lutter contre le décrochage scolaire mais aussi de développer des compétences transversales. Par le jeu, l'enfant apprend la coopération, l'estime de soi et le respect de l'autre. Pour l'enseignant, c'est un outil de travail et c'est tout simplement plus agréable de sortir une boîte de jeu plutôt qu'une photocopie d'exercices ! Lorsqu'on travaille avec un public fragilisé, le jeu peut véritablement réparer des blessures engendrées par l'école ou la vie.

Concrètement, de quelle façon l'enseignant doit-il penser son cours pour atteindre ses objectifs d'apprentissage ?

R. K. : Avant même d'organiser une séance de jeu l'enseignant doit réfléchir au lieu dans lequel il va la proposer. La ludopédagogie repense les espaces d'apprentissage. A l'échelle d'une classe, une disposition en îlots de travail permettant un accès libre au matériel didactique est à privilégier. Ensuite plus on pense en termes de flexibilité et de confort des élèves mieux c'est ! Il est essentiel de savoir comment sélectionner un jeu pertinent. Il y a de véritables parcours ludopédagogiques de jeu à proposer pour développer une compétence.

Afin de les guider dans leurs choix et gagner un temps précieux, les enseignants peuvent consulter le Centre de ludopédagogie numérique qui classifie une sélection de jeux selon les intelligences multiples.

Vous avez développé des centres ludopédagogiques dans plusieurs écoles en Belgique, comment y est pensé l'aménagement ?

Renaud Keymeulen : Nous avons réfléchi en termes de mutualisation du matériel et de l'espace avec une salle dédiée à la ludopédagogie au sein de l'école et à disposition de chacun. Dans les établissements qui manquent d'espace, on peut tout simplement imaginer un roulement dans le gymnase ou le réfectoire avec du mobilier modulable. Par exemple, nous avons réhabilité un débarras très sombre avec un peu de matériel. C'est aujourd'hui l'un de nos plus beaux centres ! Nous avons aménagé un espace propice au jeu avec des canapés et quelques poufs. De nouvelles étagères permettent d'avoir une vue d'ensemble sur les jeux disponibles pour susciter l'envie de jouer lorsqu'on entre dans la pièce. L'ambiance globale est chaleureuse et accueillante, c'est un espace convivial !

Quels sont vos conseils pour la mise en place d'une pédagogie qui prenne en compte les différentes formes d'intelligence au sein d'une classe ?

Renaud Keymeulen : A mon sens, l'environnement et le matériel pédagogique sont un vrai point de départ, la salle flexible est presque un prérequis !

Nous travaillons aussi à la création d'un village de la pédagogie et de l'apprentissage à Carlsbourg en Belgique. L'objectif est d'avoir une vitrine des différents types de pédagogies et des ressources possibles. L'enseignant pourra se faire une idée concrète de l'organisation qu'aurait un cours de maths par exemple, dans une classe flexible avec du matériel approprié. De quoi donner les clés pour se lancer sans hésitation dans la multipédagogie !

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ludopédagogie ; apprentissage ; aide ; décrochage

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La ludopédagogie, une clé pour lutter contre le décrochage scolaire et développer des compétences transversales

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Véritable porte d'entrée vers une approche qui remet le partage et le plaisir au cœur de la démarche pédagogique, la ludopédagogie s'appuie sur la théorie des intelligences multiples. Grande absente des programmes scolaires, elle représente pourtant un levier pédagogique à fort potentiel.

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Documentaire sur les Centres Ludopédagogiques Des Talents

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Ce projet demande beaucoup de moyens mais il apportera aux enfants de l'Institut de nouveaux lieux d'apprentissage et aux enseignants de la FWB et à nos amis luxembourgeois et français un nouvel espace d'apprentissage qui a pour objectif d'aider notre enseignement à panser ses plaies. Il s'agit avant tout d'un projet social, pédagogique et culturel. Je suis heureux lancer ce projet et encore plus d'avoir rencontrer de belles personnes comme Tony, Audrey et Etienne, trois Carlsbourgeois qui permettent à ce projet de se réaliser. Je vous dis encore MERCI les amis.

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Le nouveau centre ludopédagogique de l'institut Saint-Charles Dottignies

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Le nouveau centre ludopédagogique de l'institut Saint-Charles Dottignies

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Dottignies

24/01/2022

Dottignies : l'Institut Saint-Charles a inauguré sa classe ludopédagogique dotée de 80 jeux de société

Si je vous dit ludopédagogie, cela ne vous dit peut-être pas grand chose. Il s'agit en fait de l'utilisation du jeu dans les apprentissages. Un concept qu'a mis en place l'Institut Saint-Charles à Dottignies. Une classe flambant neuve et dotée de 80 jeux de société vient en effet d'y être inaugurée.

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Dottignies : l'Institut Saint-Charles a inauguré sa classe ludopédagogique dotée de 80 jeux de société

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Dottignies 24/01/2022 Dottignies : l'Institut Saint-Charles a inauguré sa classe ludopédagogique dotée de 80 jeux de société Si je vous dit ludopédagogie, cela ne vous dit peut-être pas grand chose. Il s'agit en fait de l'utilisation du jeu dans les apprentissages. Un concept qu'a mis en place l'Institut Saint-Charles à Dottignies.

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Documentaire sur les Centres Ludopédagogiques des Talents

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Documentaire sur les Centres Ludopédagogiques Des Talents

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Le projet LLegomania et Legomaster dans le centre ludopédagogique de l'Ecole du Centre à Verviers

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Le projet LLegomania et Legomaster dans le centre ludopédagogique de l'Ecole du Centre à Verviers

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Le LEGO comme méthode d'apprentissage à l'école du Centre de Verviers - Vedia, television locale de la region de Verviers

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Le LEGO comme méthode d'apprentissage. Ca se passe à l'école communale du Centre de Verviers, dans une classe d'élèves primo-arrivants. Depuis décembre dernier, le LEGO y est utilisé au quotidien. Une nouvelle forme de pédagogie qui permet d'acquérir tout un tas de compétences.

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Le Centre Ludopédagogique des Talents de Carlsbourg

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Verviers : la ludopédagogie a fait son entrée à l'école communale du Centre

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C'est une première en Province de Liège et cela se passe à l'école communale maternelle et primaire du Centre à Verviers : l'école accueille désormais un centre ludopédagogique. Il s'agit d'apprendre aux enfants les matières de base par...

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L'école du Centre à Verviers, premier espace ludopédagogique de notre région - Vedia, television locale de la region de Verviers

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Apprendre en jouant même en classe, c'est une méthode qui fait ses preuves. Chez nous, l'école communale du Centre à Verviers s'est dotée d'un centre ludopédagogique, une première dans notre région. Le principe est simple : on mise sur les jeux comme outils d'apprentissage.

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6 avril 2021

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Pédagoscope  n°3 : En quoi le jeu éducatif peut-il favoriser l'apprentissage des maths ?

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5 avril 2021

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Pédagoscope : émission n°2 : Comment peut-on différencier les apprentissages ,

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Ludopédagogie et intervention avec Renaud Keymeulen (Montréal Joue)

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Ludopédagogie, Intelligences multiples et Ludothèque 2.0 avec Renaud Keymeulen

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Pédagoscope : émission n°1 : Quelle est la place du jeu éducatif dans l'apprentissage de la langue ?

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Centre Ludopédagogique des talents de Virton

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Centre Ludopédagogique des talents de Virton

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Enseignement : cours de profs pour enseignants & parents

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Savez-vous quel est le point commun entre tous les lieux suivants :

Thynes, Carlsbourg- Champion, Gembloux, Verviers, Virton, Namur, Jambes, Anderlecht, , Laeken, Ixelles, Waterloo, Ferrières Court Saint-Etienne, Bourcy, Barvaux, Mons, Tournai ?
Ces villes auront toutes en fin d'année scolaire un centre ludopédagogique des talents !

Notre école " Les Sources " à Virton vient en effet de terminer l'aménagement d'une toute nouvelle pièce au sein de l'établissement. Nous avons transformé une salle inutilisée en Centre Ludopédagogique Des Talents. Ce centre est accessible à tous les élèves des classes maternelles et primaires de l'école pour faire entrer le jeu dans les apprentissages .

Un CLDT , késako ?

C'est un espace ludique et d'apprentissage proposant une diversité de ressources, dont des jeux classés suivant les intelligences multiples. Des jeux de logique aux jeux de langage , en passant par les jeux musicaux ou naturalistes, ce sont des centaines de jeux à destination des enfants ! L'objectif duCLDT est avant tout de développer des objectifs pédagogiques et devenir ainsi un levier pour changer ses pratiques pédagogiques ce qui le différencie d'une ludothèque. Il deviendra alors un outil pour faciliter l'intégration du jeu dans son enseignement. Le but de ces centres est aussi de trouver une réponse à une problématique : la motivation des élèves, les difficultés de concentration, la socialisation, ...

Il peut aussi devenir un outil de remédiation accessible pour les parents et les enfants. Les centres ludopédagogiques peuvent être implantés dans une autre structure que les écoles comme par exemple des institutions pour les jeunes, dans des hôpitaux, ...

Ce concept a été créé et développé par Renaud Keymeulen, pédagogue et ludopédagogue à la HE2B, spécialiste des I.M. et de la ludopédagogie. Il a rédigé plusieurs ouvrages sur le sujet dont " La Ligue des talents " publié aux éditions Erasme. Ce livre est un véritable outil sur les intelligences multiples destiné directement et spécifiquement à l'enseignement secondaire. Très prochainement sortira son second opus, la Ligue des talents JUNIOR, destiné lui à un public d'enseignement maternelle et primaire afin intégrer l'utilisation des intelligences multiples et la ludopédagogie avec les élèves. Vous pouvez retrouver Renaud sur son groupe Facebook : Mister Ludo. Ce groupe a pour objectif de soutenir des projets dans les écoles. En faire partie augmente les chances que votre projet puisse réussir !

Avant de se lancer dans l'aventure, il est important de définir quelques points importants :

1. L'objectif du projet : quel matériel allons-nous choisir, dans quel intérêt et pour quoi faire ?

2. Le mode de fonctionnement : comment le centre sera-t-il géré ?

3. Quels soutiens allons-nous recevoir ? Le soutien financier mais aussi humain. Il est important qu'il y ait une dynamique pédagogique autour du projet et que cela soit un travail d'équipe.

4. Dans quel lieu va-t-on organiser le centre ? Ce point est essentiel : il est en effet indispensable de dispenser d'un local qui se fermera à clé = sécurisé, assez grand et lumineux afin de le rendre agréable.

5. Quel matériel proposer dans le centre ? Des jeux mais aussi ... ?

6. Comment le centre fonctionnera-t-il ? Y aura-t-il une personne responsable ? un horaire établi sur la semaine ? Comment les classes vont-elles l'occuper ? En groupe classe, en demi-groupe ? ...

7. Comment les jeux seront-ils rangés ? Dans des armoires qui se ferment à clé ou des armoires ouvertes ?

8. La réalisation d'un listing des jeux et du matériel souhaité. Attention, il est important de bien réfléchir aux compétences que chaque jeu peut développer.

Une réflexion pédagogique s'est installée sur le choix de chaque jeu proposé dans le centre : " Pourquoi ce jeu ? Dans quel but l'utiliser? Visant quel objectif ? "

Ce projet n'est pas seulement LUDIQUE mais avant tout LUDOPEDAGOGIQUE !

Une fois les commandes passées et livrées, il est souhaitable de protéger les boites avec du papier plastifié afin qu'elles tiennent dans le temps et de placer les éléments des jeux dans des petits sachets à fermetures afin d'éviter les pertes.

En complément des jeux éducatifs , pédagogiques et de société , nous avons également opté pour un panel de matériel Montessori afin d'aider les enfants au mieux dans leurs apprentissages : lettres et chiffres rugueux, matériel et perles de comptage, tables des quatre opérations mathématiques ... Un matériel de qualité qui accompagnera les élèves de la maternelle à la 6 e année primaire.

Chaque semaine, toutes les classes de l'école - accompagnées de leur enseignant - se rendront dans ce local accueillant suivant un horaire établi afin d'intégrer le jeu dans leurs apprentissages !

Ecole du dehors, école numérique, classes flexibles, centre ludopédagogique des talents, ... notre école bouge et s'ouvre au monde de demain !

Envie d'en savoir plus sur la ludopédagogie ? Vous retrouverez sur ce site toutes les informations nécessaires sur les centres ludopédagogiques ainsi que des brochures explicatives sur les jeux classés suivant les IM : https://ludopédagogie.be

Pour se former en sciences et techniques du jeu : HE2B-IESSIID, une Haute-Ecole qui soutien ce projet

Pour suivre en détails les aventures du centre ludopédagogique de Virton : La classe flexible de madame Stéphanie sur Facebook

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Un centre ludopédagogique à l'école ou comment utiliser le jeu comme outil d'apprentissage - Enseignement : cours de profs pour enseignants & parents

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Savez-vous quel est le point commun entre tous les lieux suivants : Thynes, Carlsbourg- Champion, Gembloux, Verviers, Virton, Namur, Jambes, Anderlecht, , Laeken, Ixelles, Waterloo, Ferrières Court Saint-Etienne, Bourcy, Barvaux, Mons, Tournai ? Ces villes auront toutes en fin d'année scolaire un centre ludopédagogique des talents !

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2018-06-15 CONFLUENT Champion une dynamique exemplaire

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Le centre ludopédagogique de Thynes-Lisogne

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Le centre ludopédagogique de Thynes-Lisogne

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Un merveilleux podcast sur la ludopédagogique suite au projet de Centre ludopédagogique des talents

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Jeu et intelligences multiples : podcast

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Jeu et intelligences multiples : podcast

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Renaud Keymeulen - Le jeu et les intelligences multiples

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Podcast: Play in new window | Download D'après Renaud Keymeulen, le jeu et la théorie des intelligences multiples sont deux outils facilement utilisables en classe. La théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner est contestée. Cependant, elle met en évidence que l'on a tous des capacités différentes.

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Les CLDT dans l'enseignement fondamental SEPARATION Venez découvrir François, Fleur, Luis, Piotr, Uriel, Vittoria, Melody et Nafissa, les personnages de la Ligue des Talents, qui permettent à de nombreux élèves de découvrir les intelligences multiples. Un outil fabuleux qui donnera la possibilité à vos enfants d'apprendre avec plaisir et de

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Un centre ludopédagogique des talents ouvre ses portes à l'école de la Gare. Il donne accès pour nos élèves de la Gare et de Suzeril à une ludothèque très diversifiée (des jeux d'apprentissage aux grands jeux de société classiques en passant par du matériel Montessori).

Le centre sera également accessible aux parents et aux personnes extérieures dans un deuxième temps.

L'association des parents cherche encore des jeux et des dons pour finaliser l'achat du matériel. N'hésitez pas à les contacter ( ape.centre.cse@gmail.com).

Le jeu est un outil exceptionnel pour favoriser le développement des compétences. Ce centre proposera des jeux de société et du matériel Montessori classés selon la grille des intelligences multiples. Chaque jeu est accompagné d'un parcours pédagogique.

Les élèves accompagnés des enseignants pourront, à certains moments, profiter de ces jeux dans le Centre et à d'autres moments, utiliser les jeux et le matériel Montessori dans leur classe.

Le Centre ludopédagogique, les classes flexibles et les Intelligences multiples ont pour but de permettre à chaque enfant d'évoluer à son rythme, et aux enseignantes de prendre chacun en compte avec sa spécificité et de le mener le plus loin possible.

Dans une école fondamentale, un Centre ludopédagogique des talents est un espace accessible regroupant à la fois:
- du matériel d'apprentissage (Montessori par exemple),
- des outils métacognitifs (estime de soi, coaching, motivation, orientation),
- des jeux éducatifs,
- des jeux de société!
Classées selon la grille des intelligences multiples, les ressources sont sélectionnées avec soin afin de prendre en compte le public, les problématiques de l'établissement scolaire et les référentiels de compétences. Un choix qui demande à la fois un regard d' enseignant, de pédagogue et de ludopédagogue. Une expertise multiple qui permet de proposer des parcours d'apprentissage ludiques, intégrant les différents types de ressources et aidant les enfants à développer une compétence définie.
Source, pour en savoir plus

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Centre ludopédagogique des talents - Ecole du Centre Court-Saint-Etienne

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Un centre ludopédagogique des talents ouvre ses portes à l'école de la Gare. Il donne accès pour nos élèves de la Gare et de Suzeril à une ludothèque très diversifiée (des jeux d'apprentissage aux grands jeux de société classiques en passant par du matériel Montessori).

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Ecole Fondamentale Saint-Joseph de Carlsbourg

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Fresque des Centres Ludopédagogiques des Talents à l'Ecole Fondamentale Saint-Joseph de Carlsbourg

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Ce centre est divisé en trois pôles: un espace bibliothèque, un espace composée de jeux éducatifs et de société classés selon la grille des intelligences multiples et le coin Montessori.

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Le Centre Ludopédagogique des Talents :: Ecoledethynes

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Ce centre est divisé en trois pôles: un espace bibliothèque, un espace composée de jeux éducatifs et de société classés selon la grille des intelligences multiples et le coin Montessori.

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Ecrit par Renaud Keymeulen

Responsable d'une ludothèque ou animateur de moments ludiques, chaque jour nous cherchons à expliquer autrement une règle ou à aider un enfant ou un adulte à jouer autrement à un jeu qui " ne serait pas pour lui ".

Ces problématiques sont complexes nous n'allons donc pas essayer d'y répondre mais juste d'apporter une pierre à la réflexion. Pour cela, nous nous appuierons sur la théorie des intelligences multiples d'Howard Gardner.

Petit rappel sur la théorie des intelligences multiples.

Psychologue cognitiviste, professeur de neurologie et en éducation dans plusieurs universités prestigieuses, c'est à Howard Gardner que nous devons la théorie des intelligences multiples. Il a commencé ses recherches sur le potentiel humain en 1979. Son parcours lui a fait percevoir l'infinie diversité des capacités humaines et l'a amené à ne plus concevoir la mesure de l'intelligence d'une personne en dehors de son environnement. (Keymeulen : 2016)

Quelqu'un d'intelligent selon cette théorie est une personne qui aura la capacité et les outils pour traiter efficacement des informations. Un enfant qui a des difficultés à faire des liens logiques ou des problèmes de concentration, que va-t-il faire pour comprendre la dynamique du jeu et s'en souvenir ?

A ce jour, Gardner a validé 8 intelligences. Chacune d'entre elles se caractérise par de nombreuses capacités que l'individu peut développer tout au long de sa vie. La plupart du temps, on n'en possède pas toutes les facettes.

Nous avons classé les 8 intelligences au sein de 4 catégories : les intelligences scolaires, d'actions, méthodologiques et environnementales. Afin de présenter les différentes intelligences nous nous basons sur les ouvrages d' Hourst et Plan (2008 : 74-96) et de Keymeulen (2013 : 29-37).
1.1 Les intelligences scolaires
Les intelligences scolaires regroupent les intelligences linguistique et logico-mathématique qui sont principalement utilisées par le monde de l'école et dans la société pour traiter les informations.

L'intelligence linguistique : les apprenants et les travailleurs qui ont cette intelligence aiment utiliser le langage, lire, parler, débattre, faire de la poésie (sous toutes ses formes), faire des mots croisés, exprimer des idées avec des mots, apprendre d'autres langues, etc.
Dans le quotidien
On la reconnaît chez celui qui aime :

raconter des histoires et aussi en entendre,

les jeux de mots, les calembours, les jeux avec le langage,

lire pour comprendre,

" se parler dans sa tête " afin d'exprimer sa pensée en mots,

etc.

Quelques exemples de jeux : Story Cubes, Tamtam Safari, le Cercle des fées, Dobble, Concept, Cyrano.......

Questions réflexives : pour mieux comprendre le principe des intelligences multiples, prenons un jeu linguistique classique : le " Scrabble ". Un joueur qui est peu linguistique, comment pourrait-il éprouver du plaisir à jouer à ce jeu et peut-être gagner ? Peut-il faire preuve majoritairement de stratégies et donc mobiliser son intelligence logico-mathématique ?

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

veut des raisons à tout,

recherche des relations de causes à effets,

aime expérimenter de manière logique,

préfère la prise de notes linéaire,

veut comprendre la signification d'un phénomène,

Exemples de jeu : jeux de stratégies, d'échecs

Question réflexive : un joueur qui est peu logico-mathématique pourrait-il avoir plus de facilité en ayant un schéma de synthèse avec les différents coups, stratégies possibles et donc mobiliser ainsi son intelligence visuo-spatiale ?
1.2. Les intelligences d'actions
Les intelligences intrapersonnelle et interpersonnelle sont le moteur, le carburant et les roues de la voiture qui permettra à l'étudiant de construire efficacement et avec plaisir son parcours d'apprentissage.

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

entre facilement en relation avec les autres,

aime pratiquer des activités de groupe,

communique bien

aime jouer le rôle de médiateur (pour résoudre des conflits)

Exemples de jeu : Crayon Collaboratif - Parachute collaboratif - Cube Collaboratif et tous les jeux de groupes.

Question réflexive : un participant ayant une intelligence interpersonnelle moins développée pourrait-il avoir du plaisir en se concentrant sur l'action et donc la mobilisation de son intelligence kinesthésique ou en focalisant sur ce que l'activité va lui apporter (intelligence intrapersonnelle) ?

Si un jeu de groupe convient assez bien aux joueurs ayant l'intelligence interpersonnelle, ils éprouveront plus de plaisir dans les jeux de coopération.

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

sait se motiver personnellement,

sait utiliser ses ressources et reconnaître ses faiblesses,

reconnaît ses valeurs et ses capacités,

développe une forte vie intérieure (tenue d'un journal intime par exemple),

apprécie la solitude.

Exemple de jeu : Caractère

En dehors du fait que les jeux pour une seule personne sont plus rares dans les ludothèques, les joueurs intrapersonnels trouvent moins de réponses à leur problème. Cependant, les jeux interpersonnels d'introspection peuvent leur convenir. Hélas, ils sont plus rares.

Questions réflexives : l'aspect intrapersonnel du jeu n'est-il pas lié à la démarche réflexive du joueur qui se positionne par rapport à l'impact du jeu sur ses connaissances, compétences, relations sociales, etc. ? Tous les jeux auraient-ils donc la capacité d'intéresser le joueur intrapersonnel si on l'invite à se positionner par rapport à l'intérêt de ce dernier ?
1.3. Les intelligences méthodologiques
Les intelligences méthodologiques dans lesquelles on retrouve les intelligences kinesthésique et visuo-spatiale sont une réponse méthodologique assez facile à donner à des élèves dans le besoin.

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

contrôle bien les mouvements de son corps,

aime toucher,

apprend mieux en bougeant et en faisant,

qui est habile en travaux manuels,

etc.

Exemples de jeu : Chicky Boom - Talo - Bausack - Coco King - Statues

Les jeux qui demandent une psychomotricité fine sont nombreux. Pour répondre au besoin de bouger beaucoup plus, il faudra se tourner vers les jeux de mimes, les jeux d'extérieur ou les jeux coopératifs tel que le parachute coopératif.

Questions réflexives : un enfant maladroit ou mal dans son corps ne peut-il pas dépasser sa difficulté en travaillant son estime de soi (jeux intrapersonnels), acquérir une précision du mouvement avec jeux de dessins (intelligence visuo-spatiale) ? Un joueur kinesthésique et peu linguistique ne préfèrerait-il pas de découvrir le jeu en jouant directement ?

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

a un bon sens de l'orientation,

aime l'art sous toutes ses formes,

réalise volontiers des puzzles,

range l'espace,

se souvient avec des images,

a un bon sens des couleurs,

a besoin d'un dessin pour comprendre.

Exemples de jeu : Duplik - Pictionnary - Esquissé - Code couleurs - Set - Speed Cup - Castle Logix

Les jeux mobilisant l'intelligence visuo-spatiale sont nombreux. D'un côté on va retrouver les jeux de constructions, sur les couleurs, les formes géométriques pour les enfants. De l'autre, tous les jeux de dessins. De l'analyse d'une image, à la réalisation d'un dessin. On peut reprocher à cette dernière catégorie de se limiter à des illustrations enfantines ou de demander de représenter des objets du quotidien. L'objectif n'est clairement pas d'apprendre à dessiner ou de croquer des objets plus culturels.

Question réflexive : un joueur réfractaire aux jeux de dessin mais ayant une intelligence logico-mathématique ne pourrait-il pas y arriver en décomposant les formes, les éléments à représenter ?
1.4. Les intelligences environnementales
Les intelligences environnementales qui se composent des intelligences musicale et naturaliste sont des intelligences qui pourront être utilisées en premier lieu sur le cadre du travail. Elles peuvent être utilisées méthodologiquement mais de manière plus difficile.

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

fredonne souvent,

bat du pied,

chante régulièrement et souvent juste,

se met à danser au moindre rythme,

saisit facilement les accents d'une langue étrangère,

est sensible à tous les types de sons non verbaux et aux bruits de la vie de tous les jours,

etc.

Exemples de jeu : Cocotaki - Rythme & Boulet - Cacophony - Brouhaha - Chabadabada

Les jeux musicaux sont peu nombreux et se limitent souvent à l'imitation de bruits d'animaux. Les adeptes du rythme et de la chanson trouveront peu de réponses à leurs besoins. Les personnes souhaitent développer cette intelligence ne pourront pas aller très loin.

Question réflexive : un adulte ayant une intelligence musicale ne pourrait-il pas trouver la variation de rythme dans une partie ou les petits bruits liés la manipulation des pièces ?

Dans le quotidien

On la reconnaît chez celui qui :

s'intéresse au fonctionnement de la nature sous toutes ses formes,

est sensible à son environnement naturel,

organise des données, dresse des listes, classifie, sélectionne,

s'intéresse aux comportements,

se passionne pour le fonctionnement du corps humain,

a conscience des facteurs sociaux, psychologiques et humains.

Exemples de jeu : Safari Cache cache - Flora Color - Pino Sortino - Cacao

Nombreux sont les jeux qui projettent les joueurs dans la jungle, mais très peu traitant réellement de la faune et de la flore. Toutefois Bioviva, propose quelques jeux intéressants dans sa collection " Défis nature ".

Questions réflexives : un naturaliste ne pourrait-il pas éprouver du plaisir à jouer à un jeu linguistique ou intrapersonnel uniquement parce qu'il joue dehors ? Ne pourrait-il pas apprécier un jeu d'échecs en catégorisant les actions de l'adversaire et les actions qu'il pourrait mener ?

A côté de tous ces jeux, deux jeux vont un peu plus loin et mobilisent plusieurs intelligences :

Si l'on considère que l'intelligence interpersonnelle est mobilisée par le fait que c'est un jeu de groupes, on constate que les intelligences naturaliste et intrapersonnelle ne sont pas activées.

Que faire de cette théorie dans le monde du jeu ? Est-ce juste un nième mode de classement des jeux ? Pour répondre à ces questions, il faut en premier lieu faire une mise au point sur les principes de base de la théorie d'Howard Gardner.

Principe 1 : On a tous toutes les intelligences, certaines sont seulement plus développées grâce à son environnement éducatif, social....

Principe 2 : La mobilisation d'une intelligence forte apporte du plaisir. La mobilisation d'une intelligence faible peut apporter du déplaisir.

Principe 3 : Il est possible de développer ses intelligences à l'aide d'activités confrontantes ludiques ou non.

Principe 4 : la théorie des intelligences multiples met en évidence quelles portes sont empruntées par l'individu pour traiter des informations.

Principe 5 : les intelligences linguistiques et logico-mathématiques sont utilisées préférentiellement à l'école et dans la société. Chez un élève en perdition, une voire deux intelligences sont plus faibles.

Principe 6 : chaque intelligence peut se développer par une série d'outils et de techniques : autolouange, théorie du choix, visualmapping, etc.

Pourquoi intégrer les intelligences multiples dans sa ludothèque ou dans ses animations ? Pour répondre à cette question, il suffit de lister les objectifs qui peuvent être les nôtres.

Nous sommes confrontés à un public fragilisé que nous voulons aider à acquérir la langue et/ou à réussir leur scolarité soit au sein de notre ludothèque soit lors de nos animations face à des groupes scolaires.

Nous souhaitons faire de notre ludothèque un lieu de vie et de bien-être où tous les individus se sentent bien.

Nous aimerions aider notre public à choisir les jeux de manière plus ludique.

Nous réfléchissons à rendre plus efficace l'explication des règles d'un jeu.

Dans le cadre de ce dossier, nous proposons d'aborder ces 4 objectifs.
Premier objectif : Lieu de vie et de bien-être
La ludothèque est le lieu de jeu par excellence. La plupart du temps n'est-elle pas restée trop proche de sa grande cousine : la bibliothèque ? A savoir un lieu de classement de jeux, de prêts et de présentation de tel ou tel objet, livres ou jeux. Si certaines d'entre-elles offrent la possibilité à ses visiteurs de jouer sur place, sont-elles réellement un lieu d'expression, de rire, d'animation ?

Ne serait-il pas intéressant de redessiner les ludothèques et les bibliothèques ? Aux Etats-Unis, il existe une bibliothèque qui tient compte de la théorie des intelligences multiples d'Howard Gardner. Comment pourrait-on aménager une ludothèque ou un lieu d'animation pour qu'ils tiennent compte de cet outil ?

Des tables de jeux pour des groupes

Un espace où les intrapersonnels peuvent s'isoler et jouer seul

Des coins d'expression : tableaux blancs, flipcharts, coin d'expression artistique, coin de discussion

Pourquoi ne pourrait-on pas jouer à Pictionnary sur un tableau blanc accroché au mur en étant assis dans des fauteuils ? Pourquoi ne pourrait-on faire partie du public de jouteurs d'improvisation ?

S'il est évident que nous sommes tributaires des espaces mis à notre disposition, des budgets limités et de l'idée que nous n'avons pas la place chez nous, que cela entraînerait trop de bruit pour les autres participants, on peut nuancer ces freins :

les animations sont déjà existantes et donc le bruit lui aussi.

Il n'y a aucun mur de libre pour mettre un tableau. Un flipchart peut se placer n'importe où et se range aisément.

L'espace est tellement restreint que nous ne pouvons pas aider les intrapersonnels à s'isoler. Proposer à ce public des bouchons à leurs oreilles et disposer autrement une étagère de rangement peut créer un coin intimiste.

D'autres espaces sont parfois utilisables : un couloir, une cour extérieure, etc.

A côté des espaces à aménager, il y a une atmosphère à créer pour présenter les intelligences multiples. Derrière cet outil, il y a souvent des personnages qui représentent chacune des intelligences tels que les Multibrios[1] (Mot à mot, Calculine, Agilo, Clé de Sol, Boute-en-train, Brin de Nature, Cœur en Soi et Imagio) des boules d'énergies comme les Octofuns[2] (Melofin, Matifun, Alphafun, 3Dfun, etc) et souvent une belle histoire à raconter aux enfants et aux adolescents.

Dans un de ces ouvrages Bruno Hourst[3] (2006) a inventé une histoire particulièrement belle pour conter cette théorie aux enfants.

A la naissance d'un enfant, une bonne fée viendrait autour du berceau donner toutes les intelligences : aimer la nature, faire du sport, jouer avec les mots, etc. Pendant toute son enfance, toutes les personnes qui l'aiment l'aident à apprendre, à utiliser et à faire grandir ses intelligences. Chaque geste, cadeau, mot, instant passé à jouer est un acte d'amour qui l'aide à grandir.

Cette histoire est très belle car elle permet assez facilement de créer un décor féérique au sein de la ludothèque.

Pour un public plus âgé, pour des parents, un autre récit[4] est possible. Lors de notre naissance, nos parents nous fournissent un trousseau de 8 clés qu'ils essayeront de nous faire utiliser correctement. Dans ce trousseau, nous retrouvons la clé musicale, la clé de l'environnement, la clé logique, la clé sportive, la clé de l'introspection, la clé du langage, la clé de l'amitié et la clé de l'espace. En grandissant, nous allons prendre soin de certaines plus que d'autres. Celles dont nous aurons pris soin ouvriront mieux les portes parce qu'elles auront été davantage utilisées. Les autres, n'étant pas régulièrement employées, rouilleront et auront beaucoup plus de difficulté à ouvrir leur porte spécifique. Certains jeux présents dans cette ludothèque permettent de veiller à l'utilisation des clés et des serrures.

Si expliquer le principe de la théorie et la création d'un décor au sein du lieu est un début, il est nécessaire aussi d'identifier les jeux. La plupart du temps la classification utilisée au sein des ludothèques se limite à un outil de gestion et non de communication par rapport au public et trop peu une aide pour les visiteurs. Une ludo " intelligences multiples " ne serait rien si le public n'avait pas la possibilité d'identifier quel jeu permettrait de développer quelle intelligence. Cela permettrait d'identifier plus facilement le type de jeu qui pourrait lui apporter du plaisir ou répondre à ses objectifs de développement personnel. A cette fin, il serait intéressant de coller sur chaque boite un autocollant correspondant à chaque intelligence. Pourquoi ne pas utiliser les " Octofuns " ?
Deuxième objectif : Expliquer une règle autrement
Faire appel aux intelligences multiples dans sa pratique de ludothécaire et d'animateur de jeu c'est aussi expliquer une règle autrement.

La plupart du temps le principe d'un jeu ou la règle lors d'une animation se fait toujours oralement. Parfois, le propos s'appuiera sur une démonstration se basant sur l'utilisation des différents éléments du jeu : pions, cartes, plate-forme etc.

Le joueur quant à lui se lancera dans la lecture de la notice pour découvrir le jeu. Dans les deux cas, le mode utilisé s'appuie sur l'idée que les joueurs possèdent une intelligence linguistique suffisante pour comprendre et intégrer les différents éléments du jeu. On présuppose aussi qu'ils ont la capacité de rester concentrés un minimum de temps et qu'ils sont capables de mémoriser l'ensemble des éléments.

Le but de ce propos est de vous faire comprendre qu'expliquer un jeu ne se fait pas uniquement oralement, qu'un support linguistique tel qu'une notice n'est pas adapté à une partie du public.

Aujourd'hui, il est avéré

que les dyslexiques ont besoin d'un écrit plus grand et espacé

que le temps de concentration d'un adulte sans trouble de la concentration est de 12 minutes. Combien de temps pensez-vous qu'un enfant puisse rester concentré à écouter une explication ?

Que l'on n'est capable de retenir que 7 éléments qui n'ont pas de liens évidents entre eux.

90% des individus ont soit l'intelligence visuo-spatiale soit kinesthésique comme dominante.

A l'heure où les écoles adaptent progressivement leur enseignement à ces principes, que fait-on, nous, amateur, spécialiste de l'animation du jeu pour tenir compte des difficultés de notre public ?

Utiliser les intelligences multiples dans l'animation ludique consisterait donc à tenir compte de ces principes en appuyant ses propos avec des schémas de synthèse (mandala, carte mentale, sketchnoting....) qui serviront en même temps d'aide-mémoire.
Troisième objectif : acquérir la langue
De plus en plus de ludothèques sont amenées à réaliser des animations pour des groupes scolaires. La plupart du temps, l'objectif est de développer le vocabulaire des enfants et adolescents.

En parallèle, quelle que soit la raison, un public de plus en plus important a besoin d'étendre au plus vite sa maîtrise de la langue et augmenter son vocabulaire. En quoi les jeux et les intelligences multiples pourraient aider à atteindre cet objectif ?

Utiliser cette théorie pour répondre à cette problématique c'est considérer qu'un individu qui souhaite étendre son vocabulaire a sans doute une intelligence linguistique plus faible. De ce fait, toute approche d'apprentissage ne se basant que sur la mobilisation de l'intelligence linguistique et non de ses intelligences dominantes ne l'aidera que trop peu.

Si l'on peut considérer qu'il est possible d'apprendre une langue avec n'importe quel type de jeux en prenant connaissance des règles, en essayant de les comprendre ou de les expliquer, en négociant avec les autres joueurs, nous avons décidé de limiter notre champ d'investigations en nous limitant aux jeux dits linguistiques.

Afin de définir une action, nous avons dans un premier temps catégorisé les jeux linguistiques existant selon les intelligences multiples. Notre analyse s'est portée sur 59 jeux et a mis en évidence que les jeux mobilisant les intelligences musicales et naturalistes étaient rares. Au niveau de l'intelligence visuo-spatiale on retrouve quelques jeux tels que Duplik et Esquissé. Les jeux kinesthésiques ne sont pas plus présents. On retrouve des jeux liés à l'impro (Math d'Impro) et aux mimes (Mimtoo, Statues...). La plupart des jeux mobilisent donc les intelligences linguistiques et logico-mathématiques, ce qui ne convient pas nécessairement à un public qui éprouve des difficultés au niveau de l'apprentissage " scolaire ".

Au niveau des intelligences d'action, les jeux favorisent les interpersonnels et très peu les intrapersonnels qui ont besoin de jouer seuls.

A côté de cette analyse il était intéressant de se demander quels sont les jeux qui permettent de développer, étendre son vocabulaire ? Pour répondre à cette question nous allons nous appuyer sur les habiletés langagières définies dans le modèle ESAR. Nous avons sélectionné 4 catégories qui nous semblent pertinentes par rapport à l'objet de notre étude (Fillion, 2015 : 186-208) [5].
" E203 Appellation verbale Capacité permettant d'associer et de nommer les objets, les personnages, les événements, les lieux, etc., ou leur représentation, en utilisant les expressions verbales qui les définissent ou les identifient, pour les reproduire ou les évoquer. Cette capacité permet d'apprendre de nouveaux mots.
Ex : jeux pour apprendre du vocabulaire
E211 Mémoire sémantique Capacité permettant de reconnaître, de se rappeler et de faire appel au sens, à la signification ou à la définition des mots, des phrases ou des énoncés, etc. pour les reproduire ou les évoquer. Cette capacité permet de comprendre la signification des mots et des phrases, appris antérieurement.
Ex : jeu du dictionnnaire, Times'up
E212 Mémoire lexicale Capacité de reconnaître, de se rappeler et de faire appel au vocabulaire, au lexique ou à l'ensemble des mots relatifs à un thème pour le reproduire ou les évoquer. Cette capacité permet de comprendre le principe des classes, catégories et taxonomies, etc.
Ex : Duplik, Tic tac Boom - Times-Up, Taboo, Brainstorm
E406 Réflexion sur le langage écrit Capacité permettant de raisonner et d'intervenir de manière consciente et réfléchir sur la langue écrite pour la décrire, l'étudier, l'analyser ainsi que pour expliquer sa signification, ses règles et son utilisation dans le contexte de la communication écrite ou encore se servir de la langue écrite ou des mots pour créer de l'absurde ou de l'insolite pour faire rire. "
Ex : jeu du dictionnaire, Kemozako

Comme nous pouvons le voir, le nombre de jeu s'est réduit et d'autant plus, si l'on tient compte de la tranche d'âge.

Pour terminer notre démarche réflexive, il est bon de se demander si les items, les mots auxquels les joueurs sont confrontés vont réellement leur permettre de mieux s'en sortir dans leur quotidien ou dans leur vie scolaire. Pour répondre à cette question, il serait nécessaire de confronter les items des jeux à une liste officielle des mots les plus fréquents de la langue française.

En conclusion, nous retiendrons que non seulement les jeux mobilisant les intelligences autres que les intelligences linguistiques et logico-mathématiques sont rares mais que les items proposés correspondent fort peu aux besoins réels des apprenants dans leur quotidien.

Une ludothèque, un animateur, un enseignant ou un parent qui aurait le souhait d'aider un ou plusieurs jeunes à sortir la tête de l'eau au niveau de la compréhension des textes devrait donc non seulement utiliser des jeux correspondants aux 6 autres intelligences mais adapter les items à la liste des mots officiels. Une dernière autre possibilité est de créer de nouveaux jeux.

Au niveau de la pratique, aucune étude ne semble avoir été faite sur l'utilisation du jeu pour développer le vocabulaire.
Quatrième objectif : Proposer des jeux pour développer ses intelligences multiples.
Certains parents ou joueurs souhaiteront peut-être utiliser le jeu comme outil de développement personnel ou de compétences.

De nombreux jeux sont directement utilisables pour développer des compétences scolaires (le jeu Bescherelle, les jeux de cartes Tamtam, etc.) d'autres favorisent le développement affectif, relationnel, cognitif ainsi que l'accès à la culture.

Prenons la situation d'un enfant qui a un déficit de vocabulaire. Plutôt que de recourir à des méthodes scolaires classiques, il décide de recourir à des jeux de société. Réalisons une petite comparaison :

Méthodes scolaires classiques Utilisation du jeu

A faire seulPorte empruntée par l'exercice : linguistique

Seul ou en groupe (intrapersonnel ou interpersonnel)Porte empruntée par le jeu :kinesthésique (Times'up)

Visuo-spatiale (Pictionnary)

Musicale (jeu du Simon, rythme and boulet)

Naturaliste (Défis Nature le Grand jeu de Bioviva)

Possibilité de coopération (Aya, Pandémie, Mysterium)

A l'inverse, plusieurs études ont été réalisées sur l'utilisation du jeu d'échecs dans le cadre scolaire.

A côté des compétences scolaires, les jeux peuvent aussi aider au développement des intelligences. Plusieurs études européennes montrent qu'un enfant qui joue aux échecs pendant un an, à raison d'une heure par semaine, s'améliore en mathématiques et dans plusieurs autres disciplines[6].

Ces études ont amené le Parlement européen[7] à rédiger la déclaration du 15 mars 2012 sur l'introduction du programme "Le jeu d'échecs à l'école" dans les systèmes éducatifs de l'Union.

Si l'on considère que le jeu d'échecs permet de développer la logique chez les joueurs et donc l'intelligence logico-mathématique, que permettent les autres jeux ?

Voici une liste de quelques jeux classés selon les intelligences multiples.
Conclusion :

Linguistique

Times'up Kids - Kaleidos Junior - Mystères - Imagidés - Comment j'ai adopté un gnou - Batamo - Tap'syllabes et Chantes sons

Logico-mathématique

Brainbox Mes premières maths - Bataplus - Rallye

Visuo-spatiale

Code couleurs - Set - Pictomania - Esquissé - Duplik

Kinesthésique

Bamboleo - Statues

Intrapersonnelle

Lego Serious Play

Interpersonnelle

Fantômes piégés - Parachute - Crayon collaboratif - Poisson coopératif

Musicale

Zik - Tralalaa - N'oubliez pas les paroles - Rythmes and boulet - Crazy Dancing - Timelines Musique/Cinéma - Shabadabada - Simon

Naturaliste

Flora Color - Safari Cache cache - Pino Sortino - Symbols - Cardlines animaux - Rapidofruit - Brainbox Animaux - Drôles de déchets

Si les intelligences multiples devaient être utilisées comme un nième mode de classement des jeux, le travail serait sans doute peu intéressant.

A l'inverse, utiliser cet outil de manières efficace c'est
Et vous, comment allez-vous utiliser cet outil ?

définir une identité propre aux ludothèques par rapport à leur grande sœur : les bibliothèques.

Créer une ambiance féérique et ludique par le décor, par l'aménagement des lieux de jeux.

communiquer autrement

accompagner des enfants ou des groupes scolaires autrement

[1] http://multibrios.com/, consulté le 15 novembre 2015.

[2] https://octofundotorg.wordpress.com/, consulté le 15 novembre 2015.

[3] HOURST B., A l'école des intelligences multiples, Hachette Education, Paris, 2006.

[4] KEYMEULEN R., Vaincre ses difficultés scolaires grâce aux intelligences multiples, Bruxelles, 2013.

[5] FILION R., Le système ESAR : pour analyser, classifier des jeux et aménager des espaces, A la page, Québec, 2015.

[6] http://www.rtbf.be/info/regions/detail_les-echecs-a-l-ecole-peuvent-lutter-contre-l-echec-scolaire?id=8235587, consulté le 15 novembre 2015.

[7] http://www.europarl.europa.eu/sides/getDoc.do?pubRef=-//EP//TEXT+TA+P7-TA-2012-0097+0+DOC+XML+V0//FR, consulté le 15 novembre 2015.

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Les intelligences multiples, un outil pour redessiner les ludothèques ?

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Ecrit par Renaud Keymeulen Responsable d'une ludothèque ou animateur de moments ludiques, chaque jour nous cherchons à expliquer autrement une règle ou à aider un enfant ou un adulte à jouer autrement à un jeu qui " ne serait pas pour lui ". Ces problématiques sont complexes nous n'allons donc pas essayer d'y répondre mais juste ...

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Le jeu de société a des vertus pédagogiques! Ce n'est pas Renaud Keymeulen qui dira le contraire! Il est ludopédagogue et coauteur de plusieurs ouvrages dont " Motivez les enfants par le jeu ". Ce pédagogue a notamment mener des expériences ludiques dans des écoles avec des élèves en décrochage scolaire.

Abonnez-vous à notre chaîne Youtube :

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Le jeu de société a des vertus pédagogiques! Ce n'est pas Renaud Keymeulen qui dira le contraire! Il est ludopédagogue et coauteur de plusieurs ouvrages dont " Motivez les enfants par le jeu ". Ce pédagogue a notamment mener des expériences ludiques dans des écoles avec des élèves en décrochage scolaire.

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Nous allons jouer ensemble dans notre magazine "Une Education Presque Parfaite". En effet, les jeux ont de nombreuses vertus. Pour en parler, nous avons fait appel à un spécialiste : Renaud Keymeulen, il est ludopédagogue et nous verrons en quoi cela consiste. Ensuite, nous ferons connaissance avec "Paradis Mômes" qui nous accueille dans leurs locaux à Montigny-le-tilleul.

Nicolas sera également avec nous pour son expertise, et nous avons promené nos caméras du côté de l'école du Sacré-Coeur à Charleroi en compagnie de l'Ancre de Ludo, ou encore chez une logopède au Centre la Chrysalide à Jumet mais aussi en groupe dans le cabinet de Maître Hembise, une escape room située dans le centre de Charleroi.

Si vous êtes prêt à relever le défi, on y va.

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Une Education Presque Parfaite : les vertus du jeu

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Nous allons jouer ensemble dans notre magazine "Une Education Presque Parfaite". En effet, les jeux ont de nombreuses vertus. Pour en parler, nous avons fait appel à un spécialiste : Renaud Keymeulen, il est ludopédagogue et nous verrons en quoi cela consiste. Ensuite, nous ferons connaissance avec "Paradis Mômes" qui nous accueille dans leurs locaux à Montigny-le-tilleul.

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© iStock

Depuis quelques années, le monde du jeu est en pleine croissance. Les magasins spécialisés et les festivals dédiés aux jeux sont de plus en plus nombreux. Autre preuve de l'intérêt grandissant : depuis cinq ans, la Haute école Bruxelles-Brabant organise une année de spécialisation en sciences et techniques du jeu, et des ouvrages théorisant l'utilisation du jeu tendent à se multiplier. Les enjeux liés à la santé n'échappent pas à cet engouement et sont ainsi abordés de manière ludique via deux types de jeux. Les premiers - et les plus nombreux - sont essentiellement éducatifs. Ils sont moins ludiques mais sont très intéressants au niveau de leur contenu. Les seconds sont plus ludiques, moins informatifs, mais ils facilitent la discussion sur un sujet. Dans le domaine de la santé, la plupart des jeux sont éducatifs. Le matériel est donc limité et se compose essentiellement de cartes. En conséquence, les parties sont de courte durée et l'utilisation de ces outils avec des enfants est aisée. Afin que le jeu puisse être un média efficace d'apprentissage, de sensibilisation ou de discussion, l'animation et le débriefing seront essentiels pendant et après la séance de jeu. Voici une sélection de jeux éducatifs et ludiques à tester, à l'école, en famille ou ailleurs. Une petite visite à la ludothèque du quartier et les conseils du ludothécaire peuvent aussi être utiles.

Les jeux éducatifs

Le jeu Apprenons - le corps humain édité par Educa est composé de pièces de puzzles. Il permet aux joueurs de découvrir les différentes parties du corps humain, les organes et les os.
>> Infos : Apprenons - le corps humain * de 4 à 7 ans * nombre de joueurs : 1 * Educa * 9.99 EUR
Abeilles éditions est un éditeur qui publie différents jeu sur la santé et l'alimentation. Parmi eux, on retrouve Ta santé au quotidien, un jeu agréable pour sensibiliser les enfants aux questions de santé et de prudence. Le jeu comporte sept familles qui s'intéressent à l'alimentation, à l'activité physique, au sommeil, à l'hygiène, à la sécurité routière, aux accidents domestiques et au respect. Chaque carte propose un petit quizz.
>> Infos : Ta santé au quotidien * à partir de 7 ans * nombre de joueurs : entre 2 et 6 * Abeilles éditions * 10 EUR
Abeilles éditions édite aussi le jeu Ababo sur la thématique du don d'organes . Le pitch de ce jeu est simple : les laboratoires des savants grouillent de créatures farfelues que le joueur devra sauver en les greffant. Une cornée, un poumon, un coeur... Une fois greffées, il faudra préserver les créatures en évitant les rejets et en usant des pouvoirs de chaque savant.
>> Infos : Ababo * à partir de 7 ans * nombre de joueurs : entre 2 et 4 * Abeilles éditions * 15 EUR
Dans le même style, la direction départementale de la jeunesse et des sports de Caen a créé une série de jeux des sept familles dont un qui se nomme tout simplement Sport et santé. Ce type de jeux est décliné sous de nombreuses thématiques : l'alimentation, les bons gestes, etc.
>> Infos : Sport et santé * à partir de 7 ans * nombre de joueurs : entre 2 et 6 * http://www.wesco-eshop.fr * 9 EUR/jeu
La Mutualité Chrétienne propose quant à elle un jeu de l'oie Phil chez le dentiste sur l'hygiène bucco-dentaire et les soins dentaires.
>> Infos : dès 7 ans * le jeu peut être téléchargé sur le www.mc.be/mes-avantages/soins-dentaires-dento/conseils/jeux-phil ou peut être commandé via le numéro vert 0800 10 9 8 7 * Gratuit
Les jeux de société ludiques

Le jeu Infarkt de l'éditeur Czech Board Games sensibilise les joueurs à nos excès liés à la vie dans une société de consommation. Le principe de base du jeu réside dans l'amélioration ou la détérioration de son état de santé en fonction des événements auxquels nous devons faire face. Tout au long de la partie, notre état de santé est représenté sur le plateau à travers différents indicateurs de santé.
>> Infos : Infarkt * à partir de 10 ans * nombre de joueurs : entre 2 et 5 * Czech Board Games * 24,95 EUR
Le jeu Docteur Pilule, édité par Fantastic Lombric, est un outil intéressant d'introduction à une discussion sur le stress et le burn-out.
>> Infos : Docteur Pilule * à partir de 10 ans * nombre de joueurs : entre 4 et 10 * Fantastic Lombric * 19 EUR
Doctor Panic, édité par Repos Prod, est quant à lui un jeu de coopération et d'ambiance totalement déjanté, exigeant au niveau de la concentration et de la coordination. Il permet d'avoir une discussion avec un enfant qui pourrait stresser parce qu'il doit se faire opérer.
>> Infos : Docteur Panic * à partir de 8 ans * nombre de joueurs : entre 2 et 9 * Repos Prod * 27 EUR
Se former pour mieux jouer

La Haute école Bruxelles-Brabant propose une spécialisation en sciences et techniques du jeu. Il faut être en possession d'un baccalauréat - peu importe la filière - pour y avoir accès. C'est une formation en soirée, de 60 crédits et deux fois 90 heures de stages.

Plus de 30 professeurs interviennent au cours de cette formation. Tous sont des professionnels du jeu : auteurs, éditeurs, sociologue, anthropologue... Le public est assez large : de l'amateur de jeu qui veut ap profondir ses connaissances et améliorer ses techniques d'animation au créateur de ludothèque ou au pédagogue... La formation permet aussi d'élargir et d'étoffer son réseau.

>> Plus d'infos : www.defre.be * 02/374. 00. 99

"Le jeu facilite la communication et l'empathie

Renaud Keymeulen est ludopédagogue et maître-assistant en sciences et techniques du jeu à la Haute école Bruxelles-Brabant. Pour lui, le jeu permet d'aborder bien des thématiques dans un contexte décontracté et bienveillant.
En Marche : Jouer pour améliorer sa santé...Est-ce efficace ?
Renaud Keymeulen : Oui , c'est efficace ! À une condition : que jouer apporte du plaisir. L'apprentissage, sur quelle thématique que ce soit, est parfois juste frontal, dans un contexte qui peut parfois être stressant. Le jeu permet de dédramatiser les choses. C'est important lorsqu'il s'agit d'aborder des enjeux liés à la santé, je pense par exemple au surpoids ou à l'importance d'avoir une ac - tivité sportive. Et cela permet de voir les choses autrement. Le jeu rassemble, facilite la communication, l'empathie. On passe un moment ensemble et on discute de plein de choses. Parmi mes activités, j'enseigne à des étudiants qui sont en décrochage scolaire et je consacre deux heures de cours par semaine à jouer avec eux. Un jour, une maman est venue me voir et m'a dit : "Mon fils et moi, on ne se parlait plus. Et puis, il est rentré de l'école et m'a demandé : maman, on n'a pas un jeu de société ? Je n'avais qu'un vieux Monopoly, que j'ai ressorti pour l'occasion". Si l'activité est régulière, avec un outil qui n'est pas rébarbatif, le jeu peut faire beaucoup de bien. On est plongé dans un autre "espace-temps", un cadre, une ambiance qui aide à l'apprentissage.
EM : S'amuser, c'est important. Mais comment être sûr que les messages d'information et de sensibilisation sont bien passés ?
RK : C'est dans l'expérience vécue et dans le débriefing que l'on va vérifier s'il y a eu apprentissage. Après le jeu, il est important de parler et de poser des questions : "Qu'est-ce qui a fait que tu as perdu ?", "Pourquoi as-tu gagné ?", "Pendant le jeu, quel était ton but lorsque tu as pris telle ou telle décision ?" C'est la technique de questionnement qui va faire ressortir les acquis. Dans l'apprentissage, le jeu n'a d'intérêt que s'il y a un moment pour débriefer. Dans ce contexte, avoir suivi une formation à l'animation peut s'avérer utile.
EM : Peut-on jouer à des jeux éducatifs en famille ?
RK : Oui, mais ici aussi, il faudra aller plus loin. Et imaginer les types de questions que l'on va pouvoir poser après le jeu. Si le parent connait bien l'objectif à atteindre à travers le jeu, c'est possible. Certains sites proposent des fiches ludiques d'animation, mais il s'agit souvent de jeux mathématiques et linguistiques. La ludothèque permet aux familles d'avoir un contact avec le jeu à prix réduit et de bénéficier de conseils de professionnels.

# data[].attributes.attachment_link.description
Plus de 1.200 jeux de société sortent chaque année. Jeux traditionnels, abstraits, collaboratifs, coopératifs, linguistiques, musicaux ; jeux à jouer seul, en petits ou grands groupes ; jeux simples ou complexes... il y en a pour tous les goûts.

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Vous allez acheter un jeu. C'est bien. Mais savez-vous que ce n'est pas un achat anodin et que se posent des questions importantes : pourquoi je veux acheter ce jeu ? Quelle est mon intention ? Parmi les multiples réponses possibles, on en retient deux : mettre du sens et retirer de la satisfaction d'avoir visé juste plutôt que d'accumuler.

Pour y voir plus clair, nous avons fait appel à Renaud Keymeulen, ludopédagogue, maître-assistant en sciences et techniques du jeu à la Haute-École Bruxelles Brabant et auteur du livre Motivez les enfants par le jeu. Utilisez les intelligences multiples (De Boeck Supérieur).

Conscient de ses limites, le ludopédagogue utilise la théorie des intelligences multiples comme une grille de lecture (voir encadré), notamment avec un public d'élèves en décrochage scolaire.

" Certains jeunes sont devenus allergiques à l'école et à l'apprentissage. Il est nécessaire de les réconcilier en leur montrant que l'on peut apprendre des choses complexes en s'amusant. Après des échecs successifs, il est nécessaire de reconstruire son estime de soi. Je crois à l'intérêt du jeu pour relever ces défis. La théorie des intelligences multiples permet d'identifier les sources de plaisir et les compétences d'un joueur et de cibler les intelligences à la base du jeu et de ses mécanismes. "
Et en pratique, ça donne quoi ? " J'avais un neveu taiseux. Pour lui, les dissertations étaient une pénitence. Un jour qu'il se confiait sur sa difficulté de développer sa pensée, je lui ai conseillé de faire comme s'il jouait à Comment j'ai adopté un gnou ?, qui est un jeu de verbalisation. Ce jeu s'appuie sur des connecteurs logiques à partir de mots clés (Bref, Tout à coup...) et permet de faire du lien. Cela lui a permis de développer une histoire en s'appuyant sur une intelligence logico-mathématique forte chez lui ".

Jouer pour le plaisir et apprendre quand même

Intéressons-nous aux jeux de société. Jouer est une promesse. Celle de vivre une expérience avec d'autres. D'être pleinement dans l'ici et maintenant. Et, cerise sur le gâteau, d'en retirer du plaisir. Tout bon jeu qui se respecte se termine de la même manière : " On recommence ? ".

Mais jouer pour le plaisir, n'est-ce pas aussi apprendre ? Ainsi, jouer à plusieurs, c'est développer des relations interpersonnelles. Bonne nouvelle, c'est une première compétence. Jouer c'est aussi se concentrer, apprivoiser un espace-temps, exprimer des émotions, poser un choix, suivre un rythme, négocier avec les autres joueurs, échafauder une stratégie, relever un défi, faire preuve de logique, de créativité ou d'empathie, appréhender des règles, discriminer des informations, développer des compétences linguistiques et mathématiques, collaborer ou coopérer avec d'autres... Et la liste pourrait s'allonger encore et encore.

" L'enfant ne joue pas pour apprendre, il apprend parce qu'il joue "

" L'enfant ne joue pas pour apprendre, il apprend parce qu'il joue ". Cette phrase du psychosociologue Jean Epstein est suffisamment explicite. " Pour l'enfant, c'est aussi important de jouer que de manger et dormir. En jouant, l'enfant développe toutes les compétences cognitives, affectives, langagières, relationnelles dont il aura besoin tout au long de sa vie. Avec le jeu, il apprend à se connaître, entre en relation, projette sa vie, exprime ses désirs... ", atteste Sophie Marinopoulos, auteure du livre Jouer pour grandir (Yapaka).

L'ouvrage s'ouvre sur une séance psy. La maman consulte, car elle s'inquiète de voir son fils de 7 ans... jouer sans cesse. Un peu comme si l'enfant qui jouait ne pouvait apprendre et inversement. Si le jeu peut être perçu comme un besoin fondamental pour les plus petits, d'autres contraintes pèsent sur l'enfant grandissant. Il y a des moments de jeu et des moments de devoir, par exemple. Cela peut motiver l'enfant à faire ses devoirs s'il sait qu'à la clé, il pourra jouer. Le jeu reste un élément essentiel de la vie d'un enfant et devrait toujours le rester.

Renaud Keymeulen a fait du jeu un outil du quotidien. Avant de livrer sa sélection (voir plus bas), il partage ses règles d'or :

► Participez ! Il y a une culture du jeu. Jouer est le meilleur moyen de comprendre l'intérêt que recèle un jeu.
► Choisissez un jeu qui présente des règles de façon visuelle afin de permettre de plonger au plus vite dedans sans s'embrouiller avec un mode d'emploi à rallonge.
► Fixez un rituel. N'attendez pas que toutes les conditions soient réunies, créez l'occasion, fixez un rendez-vous jeu à l'agenda familial. Plus on joue, plus on aime jouer.
► Optez pour un jeu pas trop long pour y jouer à la moindre occasion, idéalement une partie de 15-20 minutes.
► Cherchez le plaisir avant tout, le reste suivra.
► Dès 7 ans, optez pour des jeux qui offrent des choix, c'est de ceux-ci que l'enfant tirera sa motivation.

Tentez l'expérience. Fixez une récurrence et proposez à votre tribu de dédier ce moment au jeu en famille. Au-delà de la satisfaction de la réunion familiale, observez. Le fait d'avoir joué vous rapproche et crée une intimité propice à la communication. Il n'en fallait pas plus pour que votre fille se confie, que votre fils s'épanche. Et puis, fréquemment présentes dans la phase de jeu, l'écoute et la communication continuent à être mobilisées une fois la partie terminée.

D'ici quelques jours, Saint-Nicolas et son collègue venu de Laponie vous donneront l'occasion de pousser la porte d'un magasin de jouets. Vous vous demanderez alors ce que vous recherchez dans l'achat de ce jeu. Peut-être que vous en reviendrez à l'essentiel : un jeu adapté en âge, qui marche à tous les coups, qui procure du plaisir. Et c'est de ce plaisir précisément que découlera le désir de jouer encore et encore et par ce biais là justement d'apprendre. Vous savez ce qu'il vous reste à faire à présent : à vous de jouer !

Clémentine Rasquin

La sélection de Renaud Keymeulen

► Pour les 3-5 ans : les jeux HABA

" Je n'ai pas d'action chez eux, mais c'est un très bon éditeur, avec une grosse cellule pédagogique pour développer leurs jeux. Dans cette tranche d'âge, on est dans des jeux collaboratifs. Le verger, par exemple, permet aux joueurs de faire leur récolte avant que le corbeau ne vienne manger tous les fruits. Dès l'installation des fruits sur les arbres, l'enfant travaille sa dextérité. Il associe aussi la face du dé à une action à poser : lancer le dé, annoncer la couleur jaune et convertir avec le fruit de la même couleur. Et s'il tombe sur panier, il doit mettre en place une tactique selon les fruits encore disponibles. "

► Pour les 6 ans et + : La légende du Wendigo (Scorpion Masqué)

" En tant que scout, ce jeu m'a tout de suite plu. C'est rare de trouver un jeu avec une nouvelle mécanique. Ici, on a l'idée du mémory, mais le principe est différent. On passe un bon moment et on n'a pas l'impression d'avoir fait acte d'apprentissage. Le pitch : un scout disparaît chaque nuit, kidnappé par le Wendigo. Les joueurs doivent unir leurs forces et être observateurs pour repérer derrière quel scout se cache le Wendigo. Ce jeu mobilise énormément de mémorisation et de discrimination visuelle. Les joueurs doivent s'écouter, négocier et se mettre d'accord. "

Pour les 8 ans et + : Pylos (Gigamic)

" Simple, esthétique et efficace, le trio gagnant de ce jeu calme qui se joue en duo. Il fait appel à l'intelligence visuo-spatiale et le joueur doit faire preuve de stratégie pour avancer au mieux en économisant ses billes. Celui qui y arrive le mieux et pose la dernière au sommet de la pyramide a gagné. "

Pour les 10 ans et + : Galérapagos (Gigamic)

" Votre chef décide de vous offrir un voyage. Mais votre bateau fait naufrage et vous accostez sur une île en proie à un cyclone. Avec vos comparses du voyage, vous devrez coopérer pour lutter, mais aussi trahir pour gagner. Il se joue de préférence avec un groupe plus important, entre 6 et 10 joueurs. "

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Vous allez acheter un jeu. C'est bien. Mais savez-vous que ce n'est pas un achat anodin et que se posent des questions importantes : pourquoi je veux acheter ce jeu ? Quelle est mon intention ? Parmi les multiples réponses possibles, on en retient deux : mettre du sens et retirer de la satisfaction d'avoir visé juste plutôt que d'accumuler.

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► Le premier mot qui me vient à l'esprit, c'est Playmobil. On peut créer plein de mondes, on peut recommencer, on peut créer de nouvelles histoires. Ça se joue à l'infini.
Laurent, papa d'une fille de 10 ans

Solides, universels et libres. Ce sont les trois adjectifs qui rendent les Kapla, Playmobil, Duplo et Lego intemporels. " Le fait qu'ils durent permet de les passer de génération en génération, explique Renaud Keymeulen, ludopédagogue. C'est aussi pour cela que l'on s'en souvient. Quand on les retrouve, on se rappelle que l'on jouait avec ".
Car intemporels, ils ne le sont pas tant que ça, puisque ces jeux sont issus de la tendance plastique. Et pour une fois, c'est vraiment fantastique puisque ces jeux riment avec durabilité. Leur universalité repose aussi sur le fait qu'on peut y jouer à tous les âges.
" Avant 7 ans, on est dans les jeux collaboratifs où il n'y a pas trop de règles. Tout le monde a le même statut. On est sur de la mise en scène, de l'imaginaire, ce qui correspond à toutes les tranches d'âge également ", explique Renaud Keymeulen.
On peut également mettre dans cette catégorie les ateliers à outils, les poupées, les dînettes ou le petit magasin. À la différence que ceux-là, on ne continue pas d'y jouer en grandissant. Contrairement aux Duplo, qui deviennent Playmobil et enfin Lego. Les éditions Lego Stranger Things, Creator Expert ou encore les répliques d'Apollo avec son lanceur Saturn V montrent que ces jeux continuent de séduire jusqu'à l'âge adulte.

Petits chevaux, dames et échecs

► J'aime les grands classiques de mon enfance comme Monopoly, Puissance 4, Docteur Maboul, jeu de l'oie, jeu de dames, memory, puzzles, poupées et Barbie, dînette, etc.
Sabrina sur Facebook

Comme pour les Lego, ces jeux ont une valeur affective. Les parents se rappellent des parties jouées étant petits, les grands-parents aussi, tellement ces jeux traversent les temps.
" On ne se pose aucune question sur leurs valeurs éducatives ou autres ", précise Renaud Keymeulen. Et pour ce spécialiste du jeu, " les marques gagnent très peu d'argent sur une boîte de jeu, mais ils en vendent en tellement grande quantité que ça reste rentable ".
On a posé la question à un distributeur belge, Asmodée : " On les distribuait, en effet, mais on a arrêté cette année, nous dit Élodie Migeal, chargée de communication du distributeur. Les classiques d'avant ne sont plus ceux d'aujourd'hui. Ce sont peut-être de très bons jeux, mais ils ne sont plus contemporains ".
Les sociétés éditrices ou distributrices de jeux de société veulent faire plus que dépoussiérer les boîtes de jeu. Elles veulent créer de nouveaux jeux qui deviendront les nouveaux classiques.

Ils sont devenus des classiques

► Concept ! Nos enfants y jouent souvent, la dernière depuis ses 4 ans, c'est trop bien. Chercher le bon mot, associer des images... elles ont parfois plus d'imagination que nous ! C'est un excellent moyen d'enrichir son vocabulaire, la façon de s'exprimer.
Nancy, maman de quatre filles de 6, 8, 10 et 11 ans

Concept, c'est ce jeu où il faut faire deviner des mots aux autres joueurs en plaçant des pions sur différentes icônes du plateau. Par exemple, rouge, insecte et pois... c'est une coccinelle. Vous nous avez aussi cité d'autres exemples à classer dans cette catégorie, dont le fameux Time's up. " Ce sont des nouveautés imaginées pour devenir de grands classiques ", explique Élodie Migeal.
Et la recette n'est pas un secret : l'explication des règles ne doit pas prendre plus de 30 minutes et le jeu doit pouvoir rassembler le plus de monde possible autour d'une table. Parmi ces boîtes de jeu devenus des classiques, on retrouve des noms plus anciens comme le Monopoly. Le jeu de l'homme au chapeau n'a de cesse d'être décliné à toutes les sauces. De quoi lui permettre de vivre encore longtemps.

Le jeu en extérieur : la balle, les échasses, cache-cache...

► Cache-cache sardines, c'est le même principe que cache-cache, sauf qu'il n'y a qu'une personne qui va se cacher et toutes les autres doivent essayer de la trouver. Une fois qu'une personne l'a trouvée, elle se cache avec elle. À la fin, il ne reste qu'une personne qui doit en chercher dix autres. C'est super drôle.
Sandrine, maman de trois enfants de 1, 3 et 5 ans

Qui dit jeux ne dit pas forcément jeux de société. Dans les intemporels, vous avez été nombreux à nous citer des jeux d'extérieur : le ballon ou les échasses, par exemple. Et puis, le célèbre cache-cache tant apprécié, même par les plus petits.
" Dans ces jeux, c'est la notion du corps qui est valorisée et ça, c'est très bien, réagit Claire-Anne Sevrin, directrice de l'association Yapaka, dont une des campagnes est axée sur l'importance du jeu. En voiture, à l'école, devant les écrans... les enfants sont souvent assis, immobiles. Ces jeux permettent de jouer avec tout leur corps et de faire des expériences physiques, de reconnaître la gravité, ce qui roule, etc. "
L'avantage des jeux comme touche-touche ou cache-cache, c'est qu'ils se transmettent. " La transmission est inhérente à la nature humaine. C'est le propre de l'enfant : reprendre ce que la génération précédente lui a appris et se le réapproprier. Il suffit de regarder une cour de récré pour voir que les élèves d'aujourd'hui jouent aux mêmes jeux que nous quand on était petit·e·s. Et bien souvent avec des variantes ".

Le jeu que l'enfant fait soi-même

► Le meilleur jeu de tous les temps pour un enfant, je pense que c'est le jeu qu'il se crée lui-même. Si on le laisse seul, je pense que, dans 99 % des cas, il va inventer quelque chose. Peut-être inhabituel pour nous, peut-être même très embarrassant, mais il va créer quelque chose. Ça, c'est sûr.
Nicolas, papa de Zoé, 3 ans

Il n'y a finalement pas plus intemporel que le jeu libre. Prenez un enfant, quelles que soient son origine ou son époque, il finira par s'autoanimer. Pas besoin de matériel particulier.
" Les avantages du jeu libre sont nombreux, explique Claire-Anne Sevrin. C'est ce qui va faire de lui un être singulier et le faire grandir. L'enfant est tout le temps confronté à des codes sociaux bien définis. Or, il a aussi besoin de zones, de moments, où il peut prendre une part active dans la création. On veut souvent que l'enfant joue pour développer une compétence particulière. Mais on peut aussi ne pas se donner d'objectif. Alors, tout est à inventer. Et ce n'est pas pour autant qu'il ne va pas déployer ses compétences. Au contraire, elles seront multiples. "
En créant ses activités ludiques, il va comprendre le monde et le vivre sereinement. Il y a aussi des chances pour qu'il " fasse semblant " pour mettre ses émotions à distance et se les représenter. Bref, jouer pour l'enfant, c'est apprendre, se projeter, vivre.

Marie-Laure Mathot

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Kapla, Duplo, Playmobil, Lego ► Le premier mot qui me vient à l'esprit, c'est Playmobil. On peut créer plein de mondes, on peut recommencer, on peut créer de nouvelles histoires. Ça se joue à l'infini.Laurent, papa d'une fille de 10 ans