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Gruppe 3: Beratung für die Eltern - als Ansprechpartner verfügbar sein; SuS Feedback geben (sinnvolles!); für SuS Zeit nehmen, sodass sich diese verstanden fühlen

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Gruppe 3: Beratung für die Eltern - als Ansprechpartner verfügbar sein; SuS Feedback geben (sinnvolles!); für SuS Zeit nehmen, sodass sich diese verstanden fühlen

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Vorurteilsfreier Unterricht

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Gruppe 3: Auf Unterschiede eingehen (z.B. wenn Kinder von wo anders herkommen, das auch mal thematisieren)

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Gruppe 3: Auf Unterschiede eingehen (z.B. wenn Kinder von wo anders herkommen, das auch mal thematisieren)

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bewusster Sprachgebrauch
Sensibilisierung Gleichberechtigung
Rollenbilder reflektieren
Stereotypen aufbrechen
Kritisches Denken
Unterschiedl. Leistungs

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Schüler sowohl fordern als auch fördern

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keine Vorurteile, bewusste Gleichberechtigung auch in der Sprache

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Blickwinkel erweitern (sowohl starke als auch schwache Schüler/innen fördern)

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Gruppe 3: Keinem Kind aufgrund seines Geschlechts mehr zutrauen (z.B. in technischen Fächern etc.); sexistische Aussagen vermeiden

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Gruppe 3: Keinem Kind aufgrund seines Geschlechts mehr zutrauen (z.B. in technischen Fächern etc.); sexistische Aussagen vermeiden

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selbst aktiv werden, Mut zur Innovation

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Die Klasse als Lerngemeinschaft sehen, aber die Schüler als Individuen betrachten

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Fungieren als Ansprechpartner

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Faires, vorurteilsloses, objektives, transparentes Beurteilen

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Talent erkennen und spezifisch fördern,

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Feedback Lernfortschritte/Erlernte Kompetenzen
Selbstbeurteilung/Reflexion des Unterrichts

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Individuelles Fördern

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Gruppe 3: unvoreingenommen beurteilen - niemanden bevorzugen; transparentes Beurteilungsschema

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Gruppe 3: unvoreingenommen beurteilen - niemanden bevorzugen; transparentes Beurteilungsschema

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Schüler bei Benotung miteinbeziehen - Besprechung vor Notenvergabe

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Engagement zeigen

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Höhere Schulen, Eltern Beraten (FPS)

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Fairness

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Berufsberatung
Eigene Stärke/Schwächen besprechen
Stärken der S/S fördern

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Gruppe 3: Förderkurse; Freifächer für außerschulische Begabungen

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Gruppe 3: Förderkurse; Freifächer für außerschulische Begabungen

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Beurteilungsanforderungen/Leistungsbeurteilung am Anfang des Schuljahres
Konstruktive Kritik: Begründung
Feedback: positive Aspekte/Stärken hervorheben, danach erst Schwächen
Faire und transparente Beurteilung
Lehrperson sollte jederzeit Auskunft über Notenstand/Leistungsstand des Individuums geben können
Möglichkeit zur "Ausbesserung" der Note bieten
Verschiedene Formate, die beurteilt werden: mündlich, schriftlich, etc.
Objektive, unvoreingenommene Herangehensweise
Kein Klassenvergleich (sozial)

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Werte Vermitteln

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Vermittlung von Werten
Erwartung der Eltern die Kinder miterziehen

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kritisches Erziehen (Denkweise, Hinterfragen, etc.)
Umgangsformen festlegen (respektvoller Umgang)