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Chancen und Herausforderungen der Nutzung narrativer Texte für die phil. Reflexion 

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Chancen und Herausforderungen der Nutzung narrativer Texte für die phil. Reflexion 

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Identifikation mit philosophischen Problemen (intrinsiche Motivation) - durch den Alltagsbezug (Roman - anstatt analytische Abhandlung)

Ø      Herr der Fliegen, Pippi Langstrumpf,  „My Girl“ (Film)

Ø      durch Identifikation mit Personen in der Geschichte, wird die Auseinandersetzung der Figur phil. Problemen zu eigenen Problemen

Ø      Analyse, Entscheidungen und Handlungen sind als Ausgang für eine vertiefende Reflexion bereits vorhanden (Die Figuren werden auf dem Weg der Bewältigung begleitet, Ergebnis und Prozess können anschließend durch SuS reflektiert und vertieft werden)

Themen, die nur indirekt angesprochen bzw. vorhanden sind, bedürfen eines größeren Interpretationsaufwandes

Ø      muss zuvor an konkreten Beispielen und methodisch eingeübt werden

Ø      Chance für die Sensibilisierung der Verwendung von Alltagssprache

V. Fechner

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Herausforderung: Wissen über Stilmittel, die Autoren verwenden, um ihre emotionale Perspektiven künstlerisch zu suggerieren

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Herausforderung: Wissen über Stilmittel, die Autoren verwenden, um ihre emotionale Perspektiven künstlerisch zu suggerieren

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Möglichkeit, in eine andere Welt einzutauchen

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Möglichkeit, in eine andere Welt einzutauchen

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Einbezug von Alltagssprache oder Umgangssprache

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Einbezug von Alltagssprache oder Umgangssprache

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Narrative Texte können auf zweierlei Arten genutzt werden

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Narrative Texte können auf zweierlei Arten genutzt werden

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1. explizit: ein philosophisches Problem wird direkt angesprochen, der Text liefert schon eine Antwort und Argumente für die Antwort auf die Problemfrage.
2. implizit: dies bedarf einen größeren Einübungsrahmen; eignet sich NACH einer expliziter Herangehensweise an narrative Texte.

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Herausforderung: Bücher mit kontroversen Inhalten in den Unterricht einzubinden (z.B. Jane Teller)

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Herausforderung: Bücher mit kontroversen Inhalten in den Unterricht einzubinden (z.B. Jane Teller)

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Herausforderung: Didaktische Reduktion und Einbettung in eine Unterrichtsreihe (Anna Karenina ist ca. 1000 Seiten lang)

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Herausforderung: Didaktische Reduktion und Einbettung in eine Unterrichtsreihe (Anna Karenina ist ca. 1000 Seiten lang)

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Herausforderung: Texte so gut zu kennen, dass ein philosophisches/ethisches Problem darin erkannt wird und für den Unterricht nutzbar gemacht werden kann.

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Herausforderung: Texte so gut zu kennen, dass ein philosophisches/ethisches Problem darin erkannt wird und für den Unterricht nutzbar gemacht werden kann.

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Chance: entpersonalisierte Einnahme von Perspektiven 

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Chance: entpersonalisierte Einnahme von Perspektiven 

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Fachübergreifende Themen mit dem Deutsch- und Fremdsprachenunterricht möglich

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Besonders bei Themen wie Suizid ist die kritische Reflexion der Gefühls- und Gedankenwelt der Protagonisten notwendig, um mögliche Nachahmungseffekte und das Triggern von potenziell gefährlichen Gedanken zu vermeiden. Hier ist es wichtig auf die Fiktionalität der Inhalte aufmerksam zu machen.

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Abdeckung einer Vielfalt an philosophischen Problemen; insbesondere aus der Lebenswelt der SuS (M. Schumann)

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Abdeckung einer Vielfalt an philosophischen Problemen; insbesondere aus der Lebenswelt der SuS (M. Schumann)

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Förderung der Kompetenz „Perspektiven einnehmen“ durch Charakterisieren von Figuren (M. Schumann)

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Förderung der Kompetenz „Perspektiven einnehmen“ durch Charakterisieren von Figuren (M. Schumann)

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Narrative Texte bieten Brücke zwischen eigener und anderer subjektiven Welt

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Narrative Texte bieten Brücke zwischen eigener und anderer subjektiven Welt

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Eigene und fremde Gefühls-und Gedankenwelt erkunden

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Eigene und fremde Gefühls-und Gedankenwelt erkunden

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"Im Alltag bleiben uns die Innensicht, die Gedanken-und Gefühls-welt unserer Mitmenschen oftmals verborgen. Nur wenn Menschen sich uns explizit mitteilen, erfahren wir Genaueres darüber,was in ihnen vorgeht und was die Gründe ihres Handelns sind". Narrative Texte haben die Möglichkeit genau das anzubieten.

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Ein philosophisches Problem, was auf literarische Weise an die Schüler*innen herangetragen wird, motiviert auch in stärkerer Weise dazu, Lösungen dafür zu finden.

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Narrative Texte machen philosophische Themen erfahrbar

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Narrative Texte machen philosophische Themen erfahrbar

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Bietet beispielhafte Antworten auf ethisch kontroverse Frage

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Bietet beispielhafte Antworten auf ethisch kontroverse Frage

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"ein narrativer Text[...] bietet sogar Antwortmöglichkeiten auf  betreffende Probleme, indem die Charaktere bestimmte Entscheidungen fällen und umsetzen."

--> Diese Antworten können im Unterricht problematisiert und diskutiert werden und zur eigenen Urteilsbildung herangezogen werden.
--> der frustrierende Moment keine Antwort auf eine ethische Problemfrage zu erhalten, kann somit aufgehoben werden.

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Die Gefahr narrativer Texte, Reflexion und kritisches Nachdenken zu verhindern, kann aber auch gezielt genutzt werden, um die Gefahren für das Denken zu thematisieren, die generell mit starken Emotionen einhergehen.

Ich denke, dass man diesen Punkt verallgemeinern kann: Mir scheint jede Darstellung (ob narrativ oder nicht) immer auch in bestimmten Punkten einseitig zu sein, meist ohne dass dies kenntlich gemacht wird oder dass es der Autor:in selbst bewusst ist. In narrativen Texten wird diese vielleicht noch am deutlichsten, so dass man durch die Auseinandersetzung mit verwendeten Stilmitteln und Darstellungsweisen, diese Problematik herausarbeiten kann — gewissermaßen, indem man der Frage nachgeht: Was lässt dieser Text aus? Was könnte über die Welt noch gesagt werden, dass hier nicht explizit gemacht wird? Wie lässt sich die Geschichte auf eine Weise weitererzählen, die das Narrativ komplett auf den Kopf dreht?

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Parteinahme und »potentiell manipulative Emotionalität narrativer Texte« 

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Parteinahme und »potentiell manipulative Emotionalität narrativer Texte« 

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Durch Identifikation und emotionale Anteilnahme am Schicksal kann ein reflektiertes Urteilen geradezu ausbleiben

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»Perspektiven einnehmen« hat dabei eine doppelte Funktion

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»Perspektiven einnehmen« hat dabei eine doppelte Funktion

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Einerseits gibt es Probleme, die sich ohne Perspektiv übernahme gar nicht als Probleme erkennen lassen.

Andererseits hilft es dabei, die eigene Meinung nicht voreilig als absolut zu setzen. ("Haltung des vernünftigen Zweifelns")

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Förderung der Kompetenz »Argumentieren und urteilen«

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Förderung der Kompetenz »Argumentieren und urteilen«

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Philosophische Probleme werden nicht nur wieder gegeben und erläutert (und können damit analysiert/gedeutet/wahrgenommen werden), sondern werden vielfach auch diskutiert und beurteilt, wobei (philsophische) Positionen argumentativ begründet oder verworfen werden.

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Narration bietet auch die Möglichkeit über die Lebenswelt hinaus zu gehen, bzw. die Lebenswelt gewissermaßen auszudehnen, indem "die Wahl der Erzählperspektive  das Problem nachvollziehbar und auch für Schüler*innen relevant erscheinen lässt".

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Gefahr einer einseitigen und undifferenzierten Urteilsbildung durch Übergewichtung einer (einzelnen) subjektiven Position (M. Schumann)

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Gefahr einer einseitigen und undifferenzierten Urteilsbildung durch Übergewichtung einer (einzelnen) subjektiven Position (M. Schumann)

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Identifikation und Reflexion impliziter philosophischer Probleme erfordert eine komplexere Interpretationsfähigkeit; umfangreiches Weltwissen notwendig (M. Schumann)

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Identifikation und Reflexion impliziter philosophischer Probleme erfordert eine komplexere Interpretationsfähigkeit; umfangreiches Weltwissen notwendig (M. Schumann)

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Förderung der Kompetenz „Wahrnehmen und deuten“ durch Identifikation und Reflexion expliziter philosophischer Probleme  (M. Schumann)

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Förderung der Kompetenz „Wahrnehmen und deuten“ durch Identifikation und Reflexion expliziter philosophischer Probleme  (M. Schumann)

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M1 Narrative Texte im Ethik- und Philosophieunterricht

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M1 Narrative Texte im Ethik- und Philosophieunterricht

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Merkel 2019 Narrative Texte im EU und PU