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Juegos en el patio.

La campana nos invita al recreo.

Visitamos el patio de una escuela de 1940.

¿Jugamos a la payana?, cambiamos figuritas, un campeonato de balero, hacer girar muchas veces el colorido trompo. ¡Pido gancho, el que me toca…! Torneo de bolita, "la puntera" vale más. ¡Punto y coma el que no se escondió se embroma! El yoyo, el elástico, la soga de saltar. Recreamos algunos juegos “en extinción”. Pero ¡ojo! Los nenes y las nenas juegan por separado.

Un paseo por los primeros Jardines de Infantes de la Ciudad de Buenos Aires.

En los primeros Jardines de Infantes el guardapolvo no era a cuadritos… Experimentamos con los materiales de Fröebel y Montessori.

En la sala de jardín de la primera mitad del siglo XX vemos fotografías de niños y niñas con guardapolvo blanco y moña azul a lunares. Nos sentamos, como ellos, en sillitas de madera para trabajar solitos con los dones de Froëbel y el material Montessori. Salimos al patio a cantar, jugar juegos y tomar baños de sol, como indica el doctor.

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Simplemente comparto unas palabras y una imagen que la recordé al leer el texto..

"Ese trabajo que hace el maestro en el aula es el trabajo que produce al sujeto político"...

Siede, I. Educación política en la escuela y derechos de la infancia, XII Encuentro Nacional de Formación e Intercambio entre Equipos Jurisdiccionales CAI, Espacio Memoria y Derechos Humanos, Ciudad de Buenos Aires, 2 y 3 de septiembre del 2014. - http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/cai/descargas/listado/Conferencia%20SIEDE.pdf

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En la post-modernidad la concepción del tiempo cambia. Las ciencias sociales se apartan de la concepción estática del tiempo mantenida por las ciencias naturales y se interesan por los significados subjetivos que las personas atribuyen a los actos, por la subjetividad1 . El tiempo es fractal, hay una fragmentación de la experiencia de los sujetos. El tiempo se espacializa y se adapta a los espacios y contextos, son tiempos relativos y flexibles en los que se desintegra la persistencia de la memoria.
Si bien el cronos es inevitable, es importante como sostiene Skilar traer a veces el Aión a nuestras prácticas, más allá de que la educación como sostiene este autor es "un encuentro y desencuentro de tiempos".

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Si nos referimos al tiempo estructurado o disciplinar este es parte de la organización en cuanto al desarrollo del curriculum. Que bueno seria poder complementar aquel tiempo estructurado con el de la adquisición de competencias. en estos tiempos de pandemia que importante seria que pensemos en la posibilidad de recuperar ese tiempo escolar con la mirada puesta en el juego.
Celeste.

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TIEMPO ESCOLAR Y ABC PEDAGOGICO.
Si hablamos de tiempo estructurado o disciplinar, es parte de la organización en la transmisión, de los aprendizajes.
Pero, qué valioso seria, poder conjugar en la sala, el tiempo disciplinar, el tiempo de adquisición de competencias y el ABC pedagógico.
Y rescatar el tiempo de jugar por jugar de los niños, sin pensar en esperar la aprobación de superiores. La necesidad de tener puesta la mirada en el jugar por jugar.

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La organización del tiempo en la escuela es estructurada con hora-rios y jornadas que dan forma a la enseñanza.  Pero ¿ cuál es la vi-vencia del tiempo en la escuela que tenemos cada uno?, ¿ cuál es la significación de la duración del tiempo?  El tiempo subjetivo, ese tiempo personal que adquiere un carácter interno,  define tiempos flexibles y adaptados al sujeto que aprende, haciendo de esa expe-riencia algo particular.
https://rieoei.org/historico/deloslectores/2867Martinez.pdf
En tiempos de presencialidad y no presencialidad fue necesario re-aprender como docentes, cómo or-ganizar el tiempo en función de la tarea en común con las familias:  enseñar entre la escuela y el ho-gar.  El desafío creo que es y sigue siendo sostener las trayectorias educativas de nuestros alumnos en estos tiempos de incertidum-bre, sin renunciar a procesos de enseñanza y aprendizaje de cali-dad definidos en un tiempo que se percibe diferente para cada actor educativo y que se presenta como una construcción en constante cambio y fluctuación.

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El tiempo escolar:
Quizá nos imaginamos el momento del timbre para entrar o salir, pero va mucho más allá de eso. Hay toda una vida que recorre ese tiempo escolar, donde en ese tiempo escuchamos, hacemos, observamos,aprendemos, elogiamos a nuestros alumnos con cada logro, conocemos y valoramos.
En este tiempo escolar también jugamos y reímos; así podemos seguir enumerando acciones.
Este tiempo nos hace pensar, reflexionar y acompañar agradecidos
de cada momento que vivimos en ese tiempo escolar.

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El tiempo escolar no es aquel que se expresa en cuadrículas , sino es el de la vida que circula por todos los rincones de la organización escolar de la sala, sin atender a normas ni a regulaciones, es un tiempo que fluye y tiene un ritmo propio. El tiempo escolar se torna significativo gracias a las vivencias que experimentamos mientras este transcurre en el aula.
"El tiempo de la educación vale lo que de impactante, significativo y enriquecedor tiene para quienes lo experimentan".

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Conocer cuantas horas siempre ha sido un determinante en nuestra vida, por ser el elemento que enmarca los momentos más importantes. Sin embargo, el concepto del < tiempo> puede tener distintas perspectivas, la más común hace referencia a cuántas horas logrará organizar, en el que se lleva a cabo una actividad o desarrollan las actividades. Y hoy te explicaremos uno de los tipos de tiempo que encaja con esa definición.

Nos referimos al tiempo escolar, uno de los más relevantes en la evolución cognitiva humana por ser el que enmarca el desarrollo de conocimientos. ¿Quieres saber qué es el tiempo escolar? Sigue leyendo el post a continuación.

¿Qué es el tiempo escolar?

El tiempo en la escuela es aquel que determina cuántas horas durará el periodo en el que se desarrollan las actividades en la escuela y organizar el conocimiento educativo hacia las distintas áreas. Gracias a este tiempo, tenemos la jornada escolar completa en las que las personas viven diferentes experiencias desde su niñez hasta la adultez.

Si bien, el tiempo en la escuela es un tipo de tiempo y tiene una definición relativamente específica, también tiene más de una referencia, para ser más exactos dos. Puede aludir a la jornada escolar de un día en específico, que puede ser completa o media, o la extensión que tienen las actividades.

Pero, definitivamente es importante a la hora de organizar las áreas de estudio equitativamente durante todo un plazo. Puesto que solo con ayuda de este se pueden obtener los conocimientos necesarios en cada año con aprovechamiento de las actividades.

¿Qué se puede lograr en un tiempo escolar?

Ahora que sabes qué es el tiempo escolar, entenderás que es fundamental durante la formación de las personas. Así como también entenderás que debe complementarse con tan solo organizar la jornada escolar para ser eficaz en los estudiantes promedio y que este cumpla con las expectativas.

Para lograr organizar y distribuir bien el tiempo durante las clases, otorga un aprovechamiento que te permite que los docentes tengan una mejor fluidez al momento del transmitir conocimientos. Además, teniendo en cuenta que el proceso de aprendizaje amerita más dedicación, con ayuda de un horario organizado en el aula, donde los alumnos pueden prestar más atención a las actividades.

En conclusión, un horario que organice la jornada escolar completa permite que los estudiantes puedan desenvolverse mejor. Debido a que viven nuevas experiencias, obtienen nuevos conocimientos y las actividades se hacen más dinámicas.

¿Por qué es importante distribuir un buen horario escolar?

Cuando se trata del tiempo escolar hay varios puntos qué se deben aclarar para su efectividad. En primera instancia, lo importante es conocer las necesidades de los estudiantes para obtener respuestas certeras. Por otro lado, las reflexiones a desarrollar sus habilidades creativas, conocimientos y seguir el ritmo de los alumnos, para no sobresaturarlos.

Además, también es importante establecer descansos para que las actividades se hagan dinámicas y mucho más entretenidas. Con esto ayudamos a que el cerebro se oxigene ante tanta información y descanse, ya que a pesar de que los pequeños son una esponja a la hora de absorber conocimientos, también se cansan con facilidad.

¿Cómo sacarle provecho al tiempo escolar?

Continuando con todo lo que es el tiempo escolar, si quieres sacarle el mayor provecho posible al periodo de tiempo dirigido a la enseñanza-aprendizaje, debes tener en cuenta dos puntos importantes, como:

La orientación: cuando los alumnos no tengan la mejor actitud para aprender evita los castigos, lo ideal es que lo orientes. Explícale qué debe hacer y cómo esto puede beneficiarle.

Las normas: si quieres que los niños respeten el área de aprendizaje, establece las normas a seguir desde el primer momento. Ponerle límites a los niños les permite saber qué está bien y qué está mal.

¿Cómo aprender más del tema?

Si luego de conocer qué es el tiempo escolar quieres aprender más del tema, en Euroinnova te recomendamos revisar los cursos que tenemos disponibles. Pues, entre los que disponibles puedes encontrar muy buenas opciones como el Curso en Organización y Planificación Escolar.

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Conocer cuantas horas siempre ha sido un determinante en nuestra vida, por ser el elemento que enmarca los momentos más importantes. Sin embargo, el concepto del puede tener distintas perspectivas, la más común hace referencia a cuántas horas logrará organizar, en el que se lleva a cabo una actividad o desarrollan las actividades.

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El Tiempo Escolar:
La organización del tiempo y el espacio en un aula escolar es básica para el buen funcionamiento de la rutina escolar, y para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más óptimo posible.

Desde el punto de vista de la organización del espacio es fundamental que los niños/as lo perciban como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, previendo que los niños/as dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, espacios para realizar un determinado tipo de actividades

Teniendo en cuenta todo ello las clases se organizan en rincones que se adaptaran a las características de cada nivel. Desde el punto de vista de la organización del tiempo debemos decir que es de suma importancia la distribución del tiempo de cada día, ya que tiene valor educativo en sí mismo: permite al niño/a no sólo experimentar que el tiempo pasa en la escuela sino que empieza a medirlo.  Al principio es un tiempo vacío, un espacio temporal que separa la hora de la llegada de la hora de la salida, pero se transforma poco a poco en un elemento educativo más del trabajo diario en clase

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EL TIEMPO ESCOLAR:
La historia de las escuelas nos plantea un tiempo uniforme, preciso, inmutable y productivo, tanto para las actividades individuales como colectivas.
La secuenciación temporal del aprendizaje a través del HORARIO, se convirtió en un símbolo regulador de la actividad de los docentes y alumnos durante la jornada escolar.
El tiempo en las escuelas gira alrededor de un modelo único, fundado en el principio de fragmentación, delimitando un tiempo para  cada actividad, y que como un patrón se reproduce desde el nivel inicial, la escuela primaria, la secundaria.....como una prescripción institucional con la pretensión de hacerlo mas productivo, planteado en función  de la anhelada   eficiencia y calidad educativa.
El uso del tiempo, la distribución de actividades, las actividades ausentes así como aquellas sobredimensionadas, serán pistas para construir un tiempo sin límites estrechos, que no esclavice al docente ni a los alumnos, sino que sea flexible para trabajar en libertad sin caer en el desorden, y que facilite alcanzar los objetivos pensados colectivamente como institución,  en la  búsqueda  de un mejoramiento de la educación.

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En el año 2001 todo colapso, la crisis y la desocupación aumento y los integrantes de las familias tuvieron que buscar espacios de cuidado para sus niños/as. Uno de esos lugares fueron los jardines comunitarios donde el niño es cuidado, siempre teniendo en cuenta lo pedagógico. Sabemos que lo ideal es que el niño crezca junto a sus familia en su hogar; pero mientras existan espacios pensados, para niños/as, como sujetos libres y autónomos, respetando su riqueza personal, su cultura, sus tiempos, sus lenguajes, su cuerpo, su historia, estaremos educando para la libertad

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Del ABC pedagógico que nos acerca Jorge Larrosa  sobre el tiempo escolar:

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Del ABC pedagógico que nos acerca Jorge Larrosa  sobre el tiempo escolar:

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El tiempo escolar es un tiempo que fluye lento y lentificando, es decir que lleva un ritmo propio marcado por ese estar presente en el aquí y ahora que se inscribe e instituye en un espacio singular por excelencia que es el aula y que desdeña cualquier forma de aceleración.
El tiempo escolar es el tiempo del ritmo propio que se desarrolla en cada aula, es el tiempo para equivocarse, el tiempo para escribir despacito para hacer buena letra, es el tiempo de la oralidad en que discurre el profesor y los alumnas y las alumnas.
EL tiempo escolar es ese tiempo también singular, deíctico y sincrónico en el cual el pasado y el futuro no compiten con él, porque se disuelven  absorbidos en tareas presentes de  educadores y de los alumnos y las alumnas.
Finalmente, el tiempo escolar es esa dimensión en el que convergen innumerables dispositivos (como la propia presencialidad, la pizarra, el juego, la generosidad de las esperas y  la paciencia, las oportunidades, el ejercicio, etc) para constituir y hacer de la escuela ese gesto pedagógico por excelencia .

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En el campo específico de la educación, el tiempo igualmente ha sido objeto de atención desde ciertos referentes por cuanto conforma un dispositivo importante en la organización de las escuelas. En estas últimas se incorporan mecanismos institucionales para regular los usos del tiempo y del espacio bajo intencionalidades de carácter general que prescriben la forma de realizar las actividades escolares, los tiempos concedidos para su concreción, así como los lugares idóneos para ser emprendidas.

A este respecto, Hargreaves (1992) considera al tiempo como un elemento de singular relevancia en la estructuración del trabajo del profesor debido a que es un punto de referencia a partir del cual se instituyen las expectativas de mejora del proceso educativo. El autor hace una distinción sustantiva con respecto a la ordenación del tiempo escolar; esto es, por un lado la presencia de un tiempo técnico-racional pensado desde la administración educativa como un factor objetivo que actúa como condición instrumental de organización para cubrir las necesidades institucionales del momento. Es en función del interés por favorecer un aprovechamiento efectivo del tiempo como se generan particulares exigencias en las labores de enseñanza a fin de garantizar los cambios pedagógicos. Por otro lado, la existencia de un tiempo fenomenológico como expresión de una experiencia vivida y, por ende, sujeta a interpretaciones diversas en las que pueden estar enraizados singulares proyectos, intereses y propósitos de vida. Esta condición permite que el tiempo sea vivido bajo duraciones múltiples, con fases discontinuas y con posibilidades abiertas.

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Las y los invito a compartir materiales, resonancias y escritos que acompañan la cursada en un "detrás de escena"...

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Las y los invito a compartir materiales, resonancias y escritos que acompañan la cursada en un "detrás de escena"...

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Recomendación de PODCAST para escuchar... CUIDADO y EDUCACIÓN

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Recomendación de PODCAST para escuchar... CUIDADO y EDUCACIÓN

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Desde el área de Psicología del Conocimiento y Aprendizaje decidimos animarnos y sumarnos a la ola de los podcasts, esperando generar un espacio de pensamiento, diálogo y reflexión, donde poder construir conversaciones con referentes del campo, con personas que compartan sus saberes y experiencias sobre los desafíos del aprendizaje.

Estrenamos nuestra primera serie temática sobre "La vida del bebé", donde la Dra. Silvia Español nos acompañará junto a Nico Gulluni e invitadxs en un recorrido de 4 episodios:

01. ¿Son inmaduros o sabios los bebés?

La inmadurez prolongada es el hecho biológico más relevante para el desarrollo psicológico. Los bebés no vienen pre-adaptados filogenéticamente, como otros mamíferos que se ponen de pie o corren al poco tiempo de nacer, sino que vienen inmaduros... ¡Dale play!

02. Jugar, compartir, referir, comunicar - Con Mauricio Martinez

Que los humanos nos comunicamos es una obviedad pero que antes de eso compartimos nuestro interés por el mundo no lo es tanto. Y sin embargo esa es la clave de la comunicación humana. La gran hazaña de nuestra especie: compartir.

En este podcast charlamos con Silvia Español y el invitado Mauricio Martínez sobre el modo peculiar en el que se manifiestan el juego y la comunicación en los seres humanos.

03. Música y danza desde el inicio de la vida

Vemos a los bebés desde las perspectivas de los saberes y habilidades de los adultos que valoramos y nos conmueven ¿Podemos verlos a través de la música y de la danza? Algunos piensan que en la interacción entre adulto y bebé hay una fuente inagotable de musicalidad. Otros, que los bebés pasan horas ensayando el secreto de la danza: entrar y salir del suelo, acomodarse al cuerpo del otro, oponerse a la gravedad, extenderse al espacio.

Silvia Español nos habla en este podcast sobre la musicalidad y el movimiento en los

primeros años de vida y sobre las claves que ellas nos brindan para observar el desarrollo de la vida interpersonal, de la autonomía y de la libertad del bebé.

Video Bailarines imitando un bebé | Curso "La vida del bebé" de Silvia Español y equipo

04. ¿Educar o criar en el jardín maternal? - Con Soledad Carretero

Éste es un tema importante en el área de la educación inicial y Silvia Español junto con Soledad Carretero, quien pertenece a su grupo de investigación, vienen a participar en este debate desde lo que han aprendido a partir de esta particular mirada del desarrollo psicológico que vienen construyendo.

Si querés estar al tanto de los nuevos episodios, podés seguir el podcast en Spotify.

Agradecemos a por prestarnos sus canciones y a Nicolas Gulluni por darle voz a este proyecto.

¡Nos escuchamos pronto!

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Mientras Escucho | Serie#1 La vida del Bebé

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Desde el área de Psicología del Conocimiento y Aprendizaje decidimos animarnos y sumarnos a la ola de los podcasts, esperando generar un espacio de pensamiento, diálogo y reflexión, donde poder construir conversaciones con referentes del campo, con personas que compartan sus saberes y experiencias sobre los desafíos del aprendizaje.

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Para seguir repensando la relación entre lo escolar y el jardín.

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Para seguir repensando la relación entre lo escolar y el jardín.

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Un corto para mirar sobre el trabajo de los Jardines Comunitarios Populares.

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Jardines Comunitarios Populares: Educando para la libertad