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Modelos de Extensión Universitaria - Grupo 4

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Modelos de Extensión Universitaria - Grupo 4

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TP 2 - Modelos de Extensión Universitaria

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2da actividad asincrónica - Modelos de extensión - grupo 6

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GRUPO 7:

Juan Cuevas (UNLu)

Jeremías Cabada (UNLu)

Vanina Turco (UNLu)

Luciana Nahir Casas (UNAJ)

María José Arena (UNICEN)

Noelia Portugués (UNLZ)

Alejandra Vazquez (UNLZ)

María Teresa Zigalini (UNSE)

Rita Tosetto (UNDEC)

María Chamia (UNDEC)

Luis Frati (UNDEC)

Melo Roberto Fabián (UNICEN)

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GRUPO 5 - Modelos de extensión universitaria unificado final

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Actividad N° 2 - Modelos de Extensión Universitaria

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Grupo 14

Modelos de Extensión de la UNPSJB, UNT y UNPA

Integrantes:

Laura Cárdenas UNPSJB

Agustín Matus UNPSJB

Barbara Guevara UNPSJB

María Cristina Kocsis UNT

Erika Morales UNT

Silvana Temkin UNT

Myrian Beriguistain UNPA

Claudia Treuquil UNPA

Danitza Saldivia UNPA

Luciana Cisonna UNAHUR

Matías Caraballo UNAHUR

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GRUPO 7:

Juan Cuevas (UNLu)

Jeremías Cabada (UNLu)

Vanina Turco (UNLu)

Luciana Nahir Casas (UNAJ)

María José Arena (UNICEN)

Noelia Portugués (UNLZ)

Alejandra Vazquez (UNLZ)

María Teresa Zigalini (UNSE)

Rita Tosetto (UNDEC)

María Chamia (UNDEC)

Luis Frati (UNDEC)

Melo Roberto Fabián (UNICEN)

UNLu

En el caso  de la Universidad Nacional de Luján, quienes plasmaron la idea del modelo de Universidad y que permitió su fundación por Ley 20031 del 20 de diciembre de 1972, pensaron en una universidad moderna, con estructura departamental y centros regionales,  que se vinculara con la región a través de sus investigaciones y actividades de extensión. Tal desarrollo se vio interrumpido por el cierre de la institución  en 1980 por parte de la dictadura militar. Posteriormente,  por  sanción de la Ley 23044, se dispuso su reapertura, producida el 30 de julio de 1984, ya reinstaurada la democracia en nuestro país.

Más allá del ideario fundacional de aquellos que participaron activamente en el proceso de creación de la UNLu, en lo que respecta a las actividades de Extensión, la institución durante los 80 y 90,  se inclinó en líneas generales hacia el modelo de “educación bancaria” -señalado por Freire- con un fuerte sesgo “difusionista-transferencista”. Una señal de ello fue la creación en 1989 del “Centro de Asistencia Técnica”, el cual tuvo y tiene como objetivo general gestionar el desarrollo de actividades de transferencia tecnológica y prestación rentada de servicios hacia el sector socio-productivo regional. A partir del 2000 la Universidad comienza un trayecto, quizás aún en desarrollo, hacia el modelo de “Extensión Crítica - Dialógica”. En el camino transitado se produjo un fortalecimiento de las actividades relacionado, entre otras, con: la confección de marcos normativos, procedimientos de evaluación, la apertura de convocatorias internas con financiamiento específico, actividades de capacitación y la participación en convocatorias de la SPU. El avance más relevante en el aspecto normativo seguramente sea la conformación de los equipos de trabajo por docentes, estudiantes y Nodocentes, pudiendo cumplir el papel de director/codirector. Si bien al día de hoy éste modelo continúa, ya aceleradamente su proceso, la institución se encuentra en déficit en lo referente a la “Curricularización de la Extensión”. Tal  dimensión no ha sido abordada con el rigor que se requiere debido, por un lado, al exiguo acuerdo político y, por otro, al conflicto que experimentan algunos sectores, en términos de la conceptualización de la enseñanza universitaria contemporánea que reconfigura al proceso educativo como “proceso investigativo, participativo y transformador” abandonando ineludiblemente el rol pasivo/áulico de los estudiantes.