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Este decreto reglamentario fue aprobado por el ex presidente

Juan Manuel Santos y la ex ministra de educación Yaneth Giha

Tovar. La que dio paso a este decreto, fue la ley estatutaria

1618 de 2013 que establece el acceso efectivo de las

personas con discapacidad a los derechosa la educación,

protección social, salud, vivienda, trabajo, transporte, cultura,

entre otros. Dicha ley, en su artículo 11 establece el derecho

a la educación a las personas en situación de discapacidad,

es por ello que el ministerio de educación, junto con sus

entidades adscritas, como el INSOR (Instituto nacional para

sordos y el INCI (Instituto nacional para ciegos), además de

fundaciones y organizaciones, inician la construcción del

decreto reglamentario.

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DECRETO 1421DE 2017 Define como educación inclusiva aquella, que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad 

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DECRETO 1421DE 2017 Define como educación inclusiva aquella, que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad 

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Adaptaciones para niños con Necesidades Educativas Especiales | Psicoformando

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Se pueden definir como cualquier ajuste o modificación que se realiza de la oferta educativa común para responder a los alumnos, en este caso con deficiencia auditiva, en un continuo de la respuesta a la diversidad (Garrido, C. y otros, 2001).

Se realizan a partir de la competencia curricular de los alumnos con deficiencia auditiva.

P ueden ser algunas de las siguientes:

Asegurar el equilibrio entre todas las capacidades, evitando que la adquisición de conceptos sea el factor principal que oriente el aprendizaje.

Priorizar objetivos referentes a comunicación, socialización y autonomía.

Priorizar contenidos referentes a procedimientos (destrezas, estrategias y métodos de trabajo), de manera que permitan mayor autonomía al alumno en el aprendizaje.

Priorizar contenidos referentes a valores, normas y actitudes.

Atención especial a los contenidos que impliquen la incorporación de normas sociales y la comprensión de motivos y consecuencias de las acciones.

Organización global de los contenidos, en especial los referidos al lenguaje.

Introducción de un sistema complementario de comunicación para todo el alumnado y profesorado del centro.

Introducción de contenidos referidos a la comunidad sorda.

Re-formular objetivos y bloques de contenidos referentes al lenguaje para incluir la posibilidad de adquisición a través de una lengua diferente (lengua de signos).

Son igualmente fundamentales para facilitar el acceso a la información auditiva, reforzar la información por vía visual y para complementar los materiales escritos ordinarios de excesiva dificultad para los alumnos sordos. Entre otras destacamos:

Selección y planificación del uso de ayudas técnicas en función de las necesidades de los alumnos con deficiencia auditiva.

Tener en cuenta la adaptación de materiales y de textos escritos a la hora de planificar la elaboración de materiales.

Creación de un aula de recursos.

Tener en cuenta las condiciones de luz y sonoridad a la hora de distribuir las aulas.

Determinar los materiales necesarios para la formación y el perfeccionamiento del profesorado.

Distribuir espacios para desarrollar las actividades conjuntas, metodologías concretas y trabajo individual con los alumnos.

Desarrollar programas de estimulación del lenguaje en la etapa de educación infantil.

Utilizar materiales audiovisuales, a ser posible con la información auditiva adaptada (subtitulado, traducción a lengua de signos).

Utilizar programas informáticos específicos de discriminación auditiva (SEDEA, Juega con Simón etc.) y articulación (speech viewer, tarjeta VISHA etc.).

Utilizar software adecuado para los alumnos sordos que refuerce las áreas de aprendizaje(peque-abecedario, diccionarios de LSE, programas de lecto-escritura específicos etc.).

Enseñar a los alumnos el manejo de Internet, a buscar información adecuada, vídeos en LSE, uso del correo electrónico para mejorar las habilidades de expresión escrita etc.).

Elaborar fichas de trabajo que cubran pasos intermedios en el aprendizaje.

Elaborar fichas de trabajo o buscar materiales que complementen un tema dado

Elaborar o seleccionar materiales en los que las imágenes (fotos, dibujos, esquemas etc.) sean abundantes y ayuden a la comprensión del texto.

Utilizar la pizarra de forma clara, distribuyendo ordenadamente la información, escribiendo las palabras clave y usándola como guion de la explicación del tema.

Utilizar ayudas técnicas con los alumnos que las precisen (aparatos de FM), disponer a quien corresponde la responsabilidad de guardarlas, recargar la batería etc.

Planificar un horario para selección y elaboración de materiales didácticos.

4. Asimilación de reglas y normas en el aula.

Las reglas deben estar escritas, dibujadas y signadas, y formuladas positivamente.

Colocar las principales en carteles a la vista de todos.

Limitar el número de reglas a las necesarias.

Incluir una descripción de los efectos positivos de las reglas a cumplir.

En reglas demasiado abstractas, utilizar el modelado.

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2. Adaptaciones curriculares para la discapacidad auditiva. - Discapacidad auditiva

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Se pueden definir como cualquier ajuste o modificación que se realiza de la oferta educativa común para responder a los alumnos, en este caso con deficiencia auditiva, en un continuo de la respuesta a la diversidad (Garrido, C. y otros, 2001). Se realizan a partir de la competencia curricular de los alumnos con deficiencia auditiva.

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Ministerio de Educacion Nacional de Colombia.

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Ministerio de Educacion Nacional de Colombia.

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Decreto 1421 del 29 de Agosto del 2017.
"Por el cual se reglamenta en el marco de la educacion inclusiva la atencion educativa a personas con discapacidad".

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Published on 1. I . / REPÚBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACiÓN NACIONAL " 1't'21DECRETO ~l.

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CARTILLA " LA EDUCACION INCLUSIVA".( decreto 1421)

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CARTILLA " LA EDUCACION INCLUSIVA".( decreto 1421)

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Que es el decreto, a quien esta dirigido, encuanto tiempo se implementa,componentes, aspectos, ventajas, procesos,coresponsabilidad.

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Plataforma de publicación libre para revistas digitales, publicaciones interactivas y documentos online. Convertir PDF a html5. Title: Cartilla Final Decreto 1421 2020, Author: Claudia Moreno, Length: 14 pages, Published: 2020-05-22

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Que busca que todos los estudiantes tengan los mismos objetivos generales ,pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos

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Es un proceso permanente que reconoce ,valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características ,intereses, posibilidades y expectativas de los niños, niñas adolecentes y adultos cuyo objetivo es promover su desarrollo y aprendizaje .

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Los establecimientos iniciaran o complementaran la valoración pedagógica de los estudiantes con discapacidad y la construcción de los planes individuales de ajustes razonables

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Explicacion del decreto 1421 de 2017

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Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017 - Mapa Mental

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Principios del decreto, Objetivo del decreto, ¿Qué se quiere lograr con el decreto?, Responsabilidades, Contratación, Permanencia, ¿Qué deben hacer los estab...

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: DECRETO 1421 DEL 29 DE AGOSTO DE 2017, Author: Ana Herrera, Length: 2 pages, Published: 2020-09-01

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DUA en Colombia, ventajas del decreto, Aspectos, videos explicativos, entre otros.

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El diseño universal para el aprendizaje y su implementación en Colombia, se está empezando a trabajar. A continuación, se muestra cómo ha evolucionado

La implementación de una educación accesible, flexible e inclusiva para todos

En colombia se va a dar en tres etapas:
Para el 2018:
Construcción de una propuesta de organización territorial que parta del diagnóstico de cada entidad, de la matrícula, la oferta de servicios y las características de las instituciones educativas para desarrollar el proceso de inclusión. Los establecimientos iniciarán o complementarán la valoración pedagógica de los estudiantes con discapacidad y la construcción de los Planes Individuales de Ajustes Razonables - PIAR.
Para el 2020:
Revisión, análisis y balance de la estrategia de atención que se planteó en el primer año en términos de oferta y demanda y de la distribución de los recursos. En los establecimientos educativo la incorporación de los ajustes de los PIAR en el plan de mejoramiento institucional.
Para el 2022:
El Ministerio con base en el balance territorial realizado desde el tercer año, deﬁnirá de manera concreta los temas de recursos y de temporalidad de la planta de docentes de apoyo.

Entre la normatividad a destacar tenemos.

En las últimas décadas los Estados han aprobado instrumentos específicos para proteger y promover los derechos de las personas con discapacidad. Entre los más importantes cabe destacar:

· El Programa de Acción Mundial para las Personas con Discapacidad (1981).

· Los Principios para la protección de los enfermos mentales y para el mejoramiento de la atención de la salud mental (1991).

· Las Normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (1993).

· La Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad (1995).
Asamblea general de las Naciones Unidas de 2006:
Es una convención que generaron un documento, sobre los derechos de las personas con discapacidad, en este tratado internacional se establecieron los derechos de las personas con discapacidad, así como las obligaciones de los Estados Partes en la Convención de promover, proteger y asegurar esos derechos.

Enlace al documento.

En el caso de Colombia tenemos entre otras estas dos normatividades.

Ley 1346 de 2009: Por medio de la cual se aprueba la "Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad", adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidades el 13 de diciembre de 2006.

Enlace al documento:

En resumen, esta ley lo que permite es el acceso equitativo a las personas con discapacidad a los diferentes derechos como educación, salud, vivienda, protección social, trabajo, transporte y cultura.

Teniendo en cuenta el artículo 24 que se refiere a la educación y dice "Los estados partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación". Se crea el decreto 1421 del 2017.

Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017: "Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad"

Enlace al decreto.

El Decreto tiene como objetivo reglamentar la prestación del servicio educativo para la población con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, en los aspectos de acceso, permanencia y calidad, para que los estudiantes puedan transitar por la educación desde preescolar hasta educación superior.

Un gran compromiso, que el sector educativo establece para eliminar gradualmente las barreras existentes para que ingresen a la educación y se promueva su desarrollo, aprendizaje y participación, en condiciones de equidad con los demás estudiantes.

El decreto plantea 4 acciones claras para ser atendida la población con discapacidad:

1. Oferta General: todos los estudiantes con discapacidad, sin discriminación alguna tienen el derecho de acceder a la oferta institucional existente, cercana a su lugar de residencia, con estudiantes de su edad y recibir los apoyos y ajustes razonables pertinentes para que tengan un proceso educativo exitoso. La secretaría contratará los otros profesionales de apoyo según las necesidades.

2. Oferta Bilingüe Bicultural: Es aquella cuyo proceso de enseñanza-aprendizaje será en la Lengua de Señas Colombiana - español como segunda lengua y consiste en la destinación de establecimientos educativos regulares, en los que se contarán con aulas paralelas y docentes bilingües que impartan la formación en lengua de señas, y otros apoyos, tecnológicos, didácticos y lingüísticos requeridos, entre los que están los intérpretes de Lengua de Señas Colombiana y modelos lingüísticos.

3. Oferta Hospitalaria/Domiciliaria: en el proceso de ajuste del sector educativo para responder a las características de los estudiantes por sus condiciones de salud y ubicación geográﬁca, entre otros, se contemplará un modelo educativo flexible que se desarrolle en entornos hospitalarios o en el hogar, en coordinación con el sector salud.

4. Oferta formación de adultos: como una respuesta a los estudiantes con discapacidad que están en extraedad y tienen 15 años o más, que no han ingresado a la educación básica primaria, o hayan interrumpido durante años este proceso, podrán acceder a la educación de adultos.

Video del decreto con sistema de señas

En el decreto también reglamenta que para casos en los que no se pueda trabajar con el Diseño Universal del Aprendizaje por motivos de la complejidad de la discapacidad, se puede crear un PIAR que es el Plan Individual de Ajustes Razonables
Que es el PIAR
Es una herramienta de apoyo para la planeación pedagógica con los estudiantes con discapacidad o dificultades de aprendizaje y consolida los ajustes razonables que puedan requerir para favorecer su proceso de desarrollo y aprendizaje.

VIDEO QUE ES EL PIAR

Formatos PIAR del MEN

Enlace a los formatos PIAR

Direcciones relevantes:

Instituto Nacional para sordos
http://www.insor.gov.co/
Los Beneficios del Decreto 1421 en la Educación para las Personas Sordas

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El diseño universal para el aprendizaje y su implementación en Colombia, se está empezando a trabajar. A continuación, se muestra cómo ha evolucionado La implementación de una educación accesible, flexible e inclusiva para todos En colombia se va a dar en tres etapas: Para el 2018: Construcción de una propuesta de organización territorial que parta...

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Explicacion del decreto en lengua de señas.

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Explicacion del decreto en lengua de señas.

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Decreto 14 21 DE 2017 ACCESO Y PERMANENCIA Y LEY ESTATUTARIA 1618 DE 2013.

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Juan Manuel Santos Calderón, presidente de Colombia, y Yaneth Giha Tovar, ministra de Educación Nacional, aprobaron el decreto de reglamentario de educación inclusiva para personas con discapacidad.

Conozca todo lo que contiene el decreto en este video.

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Sandra Cecilia Suárez García

Gran Maestra Premio Compartir 2013

El cuerpo habla y la danza puede ser el camino para la exploración del ser y el medio para liberar las palabras que se encuentran encadenadas.

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Conoce el Decreto 1421 del 29 de agosto de 2017

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Usted está aquí Juan Manuel Santos Calderón, presidente de Colombia, y Yaneth Giha Tovar, ministra de Educación Nacional, aprobaron el decreto de reglamentario de educación inclusiva para personas con discapacidad. Conozca todo lo que contiene el decreto en este video. Registre su correo electrónico para recibir nuestras noticias.