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Open.Education - Unterstützung zum Lehren und Lernen im offenen Netz

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Auf Open.Education finden Lehrer/innen Unterstützung bei der Realisierung einer offenen Bildungspraxis in der Schule. Das Ziel von Open.Education ist zeitgemäße Bildung und digitale Souveränität für alle.

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1. Einfache Webseiten & interaktive Geschichten

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1. Einfache Webseiten & interaktive Geschichten

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eigene Webseite - 3 Tools

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🔧 Tool-Empfehlung

Zur einfachen Website-Erstellung empfehle ich die browserbasierten Tools Telegra.ph, fyi.txt und Publishthis.email

Alle drei Empfehlungen ermöglichen es, in wenigen Minuten eine Webseite im Internet zu veröffentlichen.

Telegra.ph verfügt über einen integrierten Editor, mit dem man den gewünschten Text markieren und gestalten kann. Insbesondere lassen sich auch Bilder hochladen und Youtube-Videos verlinken. (Bitte beachten: wenn es nicht klappt, dann wurde der eingegebene Titel am gleichen Tag schon einmal verwendet. Dann einfach einen anderen Titel eingeben und neu versuchen)

Das Tool txt.fyi basiert auf Markdown: ein einfaches System zur Gestaltung von Text, was für zahlreiche Internetseiten Verwendung findet. Die wichtigsten Zeichen sind hier zusammen gefasst.

Bei Publishthis.email wird der gewünschte Website-Inhalt per Mail an die Adresse page@publishthis.email gesendet. Wenige Minuten später erhält man einen Link zur erstellten Website. Die Mailadresse wird dabei nicht veröffentlicht. Nutzt man statt dessen die Mailadresse page+blog@publishthis.email wird ein Blog eingerichtet, auf den zukünftig die Inhalte aller weiteren Links von dieser Adresse veröffentlicht werden.

💡 Unterrichtsidee: Wir schreiben eine interaktive Geschichte!

Mithilfe der vorgestellten Tools können Schülerinnen und Schüler interaktive Geschichten konzipieren und im Netz veröffentlichen. Im Rahmen einer solchen interaktiven Geschichte wird die lesende Person immer wieder vor Entscheidungen gestellt, mit denen sie den weiteren Verlauf der Geschichte beeinflussen kann. Die Schülerinnen und Schüler müssen somit mehrere Webseiten erstellen, die jeweils untereinander verlinkt sind. Auf der ersten Seite werden z.B. zwei Optionen zur Auswahl gestellt, die jeweils Links sind - die zu der dann gewählten Fortsetzung der Geschichte führen. Das Erstellen einer solchen Geschichte erfordert nicht nur Kreativität, sondern auch logisches Denken. Am wichtigsten ist: die möglichen Enden der Geschichte müssen als erstes online gestellt werden, um mithilfe dieser Links sich dann Schritt für Schritt zum Beginn der Geschichte vorarbeiten zu können.

Am besten schaust Du Dir die Beispiels-Geschichte an, liest Dir dann das Infoblatt für Schülerinnen und Schüler durch - und versuchst auf dieser Grundlage vor dem Einsatz im Unterricht eine erste eigene, interaktive Geschichte zu erstellen.

Mögliche Varianten sind die Erstellung eines Tutorials, mit dem Schülerinnen und Schüler Schritt für Schritt einen bestimmten Prozess erklären. Oder sie schreiben Fragen und Antworten zu einem behandelten Unterrichtsstoff für Mitschülerinnen und Mitschüler. Wird die richtige Antwort ausgewählt, folgt Applaus; bei falscher Auswahl gibt es einen Tipp, wo man nochmals nachlesen könnte.

➕ Weitere Einsatzmöglichkeiten im Unterricht

Im Rahmen von selbstorganisierten Lernphasen kannst Du Schülerinnen und Schülern mthilfe der Tools sehr einfach online Hilfestellungen oder Hintergrundinformationen zur Verfügung stellen. Gebe ihnen dazu den Link der erstellten Seite weiter (z.B. als QR-Code zum Scannen).

Wenn Schülerinnen und Schüler selbst nach Inhalten zu einem bestimmten Thema online recherchieren, können sie insbesondere mithilfe von txt.fyi und telegra.ph ihre Ergebnisse auf einer Website festhalten und auf diese Weise im Anschluss der ganzen Klasse präsentieren.

Mithilfe der Tools kannst Du sehr einfach 'Online-Spickzettel' einrichten mit Informationen, die Du z.B. zur Unterrichtsvorbereitung immer wieder benötigst oder auf die Du Schülerinnen und Schüler häufiger hinweisen möchtest (z.B. eine Online Version der Klassenregeln oder die wichtigsten Abkürzungen, die immer wieder auftauchen)

Publishthis.email kann für eine (datenschutzfreundliche + einfache) Kommunikation genutzt werden: entweder direkt mit Schülerinnen und Schülern oder auch mit Eltern. Du könntest Dir z.B. einen 'Klassenblog' einrichten, auf den Du immer die relevanten Informationen (z.B. die heutigen Haushaufgaben) per Mail veröffentlichst. Eltern und/ oder Schülerinnen und Schüler kennen den Link und können darüber immer alle wichtigen Informationen finden (ohne ihre eigene Mailadresse angeben zu müssen, da die Inhalte ja online stehen). Natürlich dürfen keine persönlichen oder sensiblen Informationen versandt werden.

🚀 Viel Spaß beim Ausprobieren! 🎆

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Zur einfachen Website-Erstellung empfehle ich die browserbasierten Tools Telegra.ph, fyi.txt und Publishthis.email Alle drei Empfehlungen ermöglichen es, in wenigen Minuten eine Webseite im Internet zu veröffentlichen. Telegra.ph verfügt über einen integrierten Editor, mit dem man den gewünschten Text markieren und gestalten kann. Insbesondere lassen sich auch Bilder hochladen und Youtube-Videos verlinken.

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Videokonferenz-Tool

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Die Vorstellung von JitsiMeet hat Dir gezeigt, dass es technisch gar nicht schwierig ist, mittels Videokonferenz 'die Welt in den Klassenraum zu holen'. Wichtiger sind also die Fragen: Mit wem möchte ich eine Videokonferenz durchführen und wozu? Meine Unterrichtsidee dazu: Eltern werden dazu eingeladen, aus ihrer Berufspraxis zu berichten.

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Powerpoint-Karaoke mit Bildern

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Pechaflickr ist eigentlich kein Tool, sondern ein Online-Spiel: Du kannst damit Zufalls-Bilder zu einem bestimmten Schlagwort suchen und als Slideshow präsentieren lassen. Die Herausforderung ist, zu diesen Zufalls-Bildern einen stimmigen und schlüssigen Vortrag zu halten. Es macht sehr viel Spaß, auf diese Weise freies Sprechen, Spontanität und Kreativität zu trainieren.

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4. Etherpads: gemeinsam sind wir schlau!

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4. Etherpads: gemeinsam sind wir schlau!

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Etherpads sind 'leere Seiten' zum Beschreiben im Internet. Mehrere Menschen können gleichzeitig an einem Etherpad arbeiten. Deshalb ist das Tool gut geeignet, für das kollaborative Schreiben - und lässt sich sehr vielfältig für Bildungszwecke nutzen. Durch offene Angeboten im virtuellen Raum kannst Du Dir mit einem Klick ein Etherpad erstellen.

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Thimble ist eine offene Plattform der Mozilla Foundation, auf der virtuelle Projekte mit HTML, CSS und Javascript erstellt werden können. Das Ziel von Thimble ist es, zum Verständnis von Code durch die Möglichkeit zum Explorieren beizutragen. Doch Thimble ist weit mehr, als nur ein nützliches Angebot für die Informatik.

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6. Hilfreicher Internetquatsch: mit Memes lernen

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6. Hilfreicher Internetquatsch: mit Memes lernen

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Unter einem Meme versteht man im heutigen Sprachgebrauch eine Text-Bild-Kombination, mit der ein bestimmter Sachverhalt überspitzt/ plastisch/ humorvoll dargestellt wird, in einen anderen Kontext gebracht oder auf ein bestimmtes Ereignis Bezug genommen wird. Ihre Popularität erhalten Memes durch ihr Entstehen und ihre Verbreitung im Internet.

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7. Twine: Interaktive Gedichte, Geschichten, Spiele oder Tutorials

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7. Twine: Interaktive Gedichte, Geschichten, Spiele oder Tutorials

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Twine gehört zu meinen absoluten Lieblings-Tools im Bereich der offenen Bildungssoftware. Denn es ist ebenso einfach, wie genial, wie vielseitig. Schülerinnen und Schüler können damit interaktive Geschichten, Tutorials, Spiele oder Gedichte schreiben und präsentieren.

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Classroomscreen ist ein Angebot des Lehrers Laurens Koppers aus den Niederlanden. Er war auf der Suche nach einem Tool, bei dem mehrere Hilfen zur Unterrichtsorganisation auf einer Seite zusammen gestellt sind. Da er kein entsprechendes Angebot fand, entwickelte er selbst eines und stellte es allen offen zur Weiternutzung zur Verfügung.

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9. Inspiration und Spiele aus dem virtuellen Raum

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9. Inspiration und Spiele aus dem virtuellen Raum

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Der virtuelle Raum ist nicht nur Tool und Präsentationsfläche für Lernprozesse und ihre Ergebnisse, sondern bietet gleichermaßen einen faszinierenden und praktisch grenzenlosen Fundus an inhaltlichen Reflexionsanstößen - sei es in Form von Zitaten, Live-Webcams oder Spielen. Die folgenden Vorschläge passen insbesondere dann, wenn Schülerinnen und Schüler keine eigenen Geräte haben.

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10. ONCOO: Kollaboratives Lernen digital unterstützen.

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10. ONCOO: Kollaboratives Lernen digital unterstützen.

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10. ONCOO - Kollaboratives Lernen digital unterstützen

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11. Suchmaschinen: Clever recherchieren & kreativ kombinieren!

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11. Suchmaschinen: Clever recherchieren & kreativ kombinieren!

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11. Suchmaschinen: clever recherchieren & kreativ kombinieren

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12. Youtube und Co: Lehren und Lernen mit Videos

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12. Youtube und Co: Lehren und Lernen mit Videos

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In der Altersgruppe der 14 bis 29jährigen nutzen 98 Prozent täglich kostenlose Videoportale. Nicht nur vor diesem Hintergrund lohnt sich ein genauerer Blick darauf, wie Youtube und Co auch für institutionalisiertes Lehren und Lernen genutzt werden können.

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13. Explorable Explanations: Komplexe Ideen - einfach erklärt!

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13. Explorable Explanations: Komplexe Ideen - einfach erklärt!

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Explorable Explanations sind interaktive Simulationen, mithilfe derer man sich komplexe Ideen durch eigenes Erkunden verständlich macht. Das beste daran: Sie können von Schülerinnen und Schülern auch mit sehr geringem Aufwand selbst gestaltet werden.

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14. Eigene und fremde Sprachen entdecken

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14. Eigene und fremde Sprachen entdecken

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Als Tool habe ich Google Translate oben nicht vorgestellt. Für den Fremdsprachen-Unterricht halte ich dieses (oder andere automatisierte Übersetzungstools) aber für eine wichtige Herausforderung. Mit den folgenden beiden Ideen kann Google Tranlate im Unterricht als Thema aufgegriffen und reflektiert werden. Schülerinnen und Schüler lernen auf diese Weise Möglichkeiten einer produktiven Nutzung kennen - und erfahren zugleich die Grenzen.

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15. Als Detektiv/in im Netz: Bilder-Rückwärtssuche und künstliche Intelligenz explorieren

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15. Als Detektiv/in im Netz: Bilder-Rückwärtssuche und künstliche Intelligenz explorieren

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Immer selbstverständlicher suchen wir im Netz nicht nur nach Text, sondern auch nach Bildern. Aber wie funktioniert es, dass die Suchmaschine in den meisten Fällen den Gegenstand meines hochgeladenen Bildes richtig erkennt? In diesem Beitrag findest Du Unterrichtsideen und Tools zu automatischer Bilderkennung mit künstlicher Intelligenz.

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16. BrushNinja und Wickeditor: Animationen selbst entwickeln

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16. BrushNinja und Wickeditor: Animationen selbst entwickeln

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BrushNinja ist insbesondere für jüngere Schülerinnen und Schüler geeignet, um erste Erfahrungen mit der Gestaltung von animierten Bildern zu sammeln. Daneben lassen sich BrushNinja und vor allem der WickEditor für zahlreiche weitere Bildungsprojekte nutzen:

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17. Texte durch Visualisierungen verstehen & präsentieren

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17. Texte durch Visualisierungen verstehen & präsentieren

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Mithilfe digitaler Tools lassen sich Texte auf vielfältige Art und Weise visualisieren und dadurch häufig besser verstehen. Solche Visualisierungen sind nicht kompliziert: Man gibt den Text oder die Begriffe ein - und erhält Wortwolken, Diagramme oder Cluster zu Worthäufigkeiten - und -verbindungen.

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Quiz
Anleitung: https://www.youtube.com/watch?v=Qkf8vy1P0g8

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Kahoot! | Learning Games | Make Learning Awesome!

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Get the mobile app for the best Kahoot! experience!

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Ordnung ins Chaos bringen

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Der Begriff 'digitale Bildung' wird häufig verwendet, aber oft nicht geklärt. In Workshops ist das eine immer wiederkehrende Herausforderung. Denn Teilnehmende kommen vor diesem Hintergrund mit sehr unterschiedlichen Erwartungen und Vorstellungen. Während einige zum Beispiel über mediendidaktische Konzepte sprechen wollen, sind andere an Fragen der technischen Ausstattung interessiert und wieder anderen geht es um spezifische Themen der Digitalisierung wie Künstliche Intelligenz.

Um dieses Begriffs- und Bedeutungs-Wirrwarr aufzulösen und darauf aufbauend in Bildungsorganisationen Strategieentwicklung im Kontext der digitalen Transformation zu ermöglichen, nutze ich gerne die aktivierende Methode der 'kollaborativen Kategorisierung'. In diesem Blogbeitrag stelle ich sie zum Weiternutzen vor.

Wann ist die Methode geeignet?

Die Methode der kollaborativen Kategorisierung ist insbesondere dazu gedacht, Bildungsorganisationen dabei zu unterstützen, eine 'digitale Bildungsstrategie' für sich zu entwickeln. Eine Klärung des Begriffs 'digitale Bildung' ist dann ein wichtiger Bestandteil des Lernprozesses. Denn nur, wenn eine Organisation für sich geklärt hat, was sie unter 'digitaler Bildung' versteht, kann sie für sie passende Schritte dazu gestalten.

Der große Vorteil der Methode liegt in dem aktivierenden Ansatz: Teilnehmende bekommen nicht vorgegeben, was sie unter digitaler Bildung zu verstehen haben, sondern erarbeiten sich kollaborativ ihre eigene Antwort auf die Frage. Der weitere Verlauf des Workshops kann dann darauf aufbauen.

Damit das kollaborative Arbeiten funktioniert, sollte die Teilnehmendenzahl im Workshop nicht zu groß sein. Gut geeignet sind bis zu 15 Personen. Bei mehr Teilnehmenden können gegebenenfalls mehrere Gruppen gebildet - und dann anschließend die Ergebnisse verglichen werden.

Was muss ich vorbereiten?

Um die Methode durchzuführen, benötigt man mehrere, allgemein formulierte Aussagen zum Thema 'digitale Bildung'. Sie sollen beinhalten, was mögliche Aktivitäten von Bildungsorganisationen zu 'digitaler Bildung' sein können. Die Aussagen werden z.B. auf Karten oder Post-Its gedruckt.

Ich nutze unter anderem die folgenden Aussagen (Mit 'Wir' sind jeweils die Menschen einer bestimmten Organisation gemeint):

Wir bieten Teilnehmenden an unseren Präsenzveranstaltungen im Vorfeld 'Flipped'-Angebote, d.h. Online-Lernangebote, mit denen sie sich vorab über die Themen informieren können.

Wir kaufen einen Satz Tablets, die wir bei Veranstaltungen an Teilnehmende zur Nutzung ausleihen können.

Wir nutzen für unsere Bildungsveranstaltungen eine Software, die uns beim Teilnehmer/innen-Managment (Anmeldungen, Abmeldungen, bestimmte Wünsche, Rechnungsstellung etc.) unterstützt.

Wir besuchen offene Veranstaltungen wie Barcamps, um uns zu vernetzen und neue Impulse zu erhalten.

Wir nutzen soziale Netzwerke, um über unsere Bildungsangebote zu informieren und neue Zielgruppen zu erreichen.

Wir richten in unserer Organisation einen Makerspace ein.

Wir verändern unsere Honorarverträge/ Arbeitsverträge, um z.B. Vor- und Nachbereitungszeiten bei Online-Angeboten besser berücksichtigen zu können.

Wir gestalten Präsenzveranstaltungen unter Nutzung digitaler Tools. Damit können wir zum Beispiel die Kollaboration unter Teilnehmenden vereinfachen.

Wir verhandeln mit der Kommune über den Bau einer Glasfaserleitung für einen schnellen Zugang zum Internet.

Wir veröffentlichen von uns erstellte Bildungsmaterialien auf unserer Website oder auf anderen Plattformen.

Wir ergänzen unser thematisches Bildungsangebot um Themen wie Medienkompetenz oder digitale Souveränität.

Wir ermöglichen und etablieren Peer-to-Peer Lernen (= Lernen von und mit Gleichgesinnten, d.h. z.B. unter allen Mitarbeitenden in unserer Organisation) als Teil der Arbeitszeit.

Kompetenzen wie Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und Kritisches Denken spielen in unseren Veranstaltungsangeboten eine zentrale Rolle.

Die vollständige Liste meiner genutzten Aussagen findest Du in diesem GoogleDoc. Gerne kannst Du dort auch Ergänzungen vorschlagen.

Wichtig bei der Formulierung der Aussagen sind die folgenden drei Aspekte:

1. Die Aussagen sollen nicht als Bewertung/ Vorgabe aufgefasst werden, sondern nur mögliche Schritte einer Organisation im Kontext digitaler Bildung aufzeigen. Ob sie für die eigene Organisation sinnvoll sind oder nicht, kann später diskutiert werden.

2. Die Aussagen sollen aus unterschiedlichen Perspektiven formuliert werden (Denn es sollen ja unterschiedlichen Oberbegriffe gefunden werden können).

3. Es soll sowohl Aussagen geben, in denen sich die Teilnehmende des Workshops selbst wieder finden können (d.h. bei eher traditionellen Organisationen auch eher traditionelle Formen der digitalen Bildung z.B. ein digitaler Reader zur Vor- oder Nachbereitung), als auch Aussagen, die das bisher bekannte Spektrum der Teilnehmenden erweitern und damit erste Ideen für ein späteres Weiterdenken bieten (z.B. ein Barcamp anstelle einer Konferenz organisieren).

Wie wird die Methode durchgeführt?

Zunächst werden alle vorbereiteten Aussagen verteilt (je nach Anzahl der Teilnehmer/innen erhält jede Person 2-4 Begriffe). Dann wird die Aufgabe für die Gruppe erläutert:

1. Stellt Euch gegenseitig Eure erhaltenen Aussagen vor.

2. Überlegt Euch gemeinsam, welche 3-5 Kategorien/Oberbegriffe gebildet werden könnten, um die Aussagen zu sortieren.

3. Ordnet die Aussagen entsprechend zu. Wichtig: Jede Aussage muss einsortiert werden (und sollte in genau eine Kategorie, nicht in mehrere, am besten passen).

Als ergänzende Aufgabe kann ein 'Fragen-Flipchart' vorbereitet werden. Hier können Fragen notiert werden, die beim Lesen und Diskutieren der Aussagen auftauchen (z.B. 'Was genau ist denn ein Barcamp?).

Die Herausforderung besteht in der Offenheit der Aufgabe. Denn welche Kategorien die Teilnehmenden für die Aussagen finden, ist nicht festgelegt, sondern Ergebnis des kollaborativen Prozesses. Ich habe oft festgestellt, dass ich relativ klare Kategorien zu den Aussagen in meinem Kopf habe, in die ich die Aussagen einsortieren würde (z.B. technische Infrastruktur, Didaktik, Organisationskultur), aber Teilnehmende im Workshop dann ganz andere Kategorien entwickeln.

Welche Schritte lassen sich an die Kategorisierung anschließen?

Als erster Schritt können Teilnehmende mögliche weitere Aussagen ergänzen. Außerdem werden die eventuell aufgetretenen Fragen geklärt. Darauf aufbauend lassen sich die gefundenen Oberkategorien zur Strategie-Entwicklung nutzen. Möglich ist dies zum Beispiel, indem Kleingruppen gebildet werden (pro entwickelter Kategorie eine Gruppe). In den Kleingruppen wird überlegt, wie die Organisation in der jeweiligen Kategorie aufgestellt ist und was geändert werden könnte. Gut geeignet ist dazu das Start - Stop - Continue-Raster. Nacheinander werden hier die Fragen beantwort:

Was wollen wir in dieser Kategorie neu beginnen?

Was wollen wir in dieser Kategorie beenden/ Was brauchen wir nicht mehr?

Was wollen wir in dieser Kategorie behalten/ fortsetzen?

(Eine leichte Abwandlung dieses Rasters ist das so genannte KALM-Raster. Hier gibt es vier Fragen: K= Keep: Was wollen wir behalten? A=Add: Was wollen wir ergänzen/ neu beginnen? L= Less: Wovon wollen wir weniger? M = More: Wovon wollen wir mehr?)

Im Anschluss an die Ausarbeitungen in der Gruppe werden die Ergebnisse im Plenum vorgestellt (oder über ein Gruppenpuzzle ausgetauscht). Anschließend werden gemeinsam mögliche Schlussfolgerungen diskutiert.

Wie lässt sich die Methode abwandeln?

Grundsätzlich lässt sich die Methode der kollaborativen Kategorisierung in allen Bereichen einsetzen, in denen ein bestimmter Themenbereich in einer Gruppe erschlossen werden soll. Auch im schulischen Kontext kann ich mir die Methode gut zum Abschluss und zur Reflexion eines behandelten Themas vorstellen. Die Schüler/innen würden dann Aussagen zu dem Themenbereich enthalten - und überlegen, in welche Kategorien sich diese Aussagen wie sortieren lassen.

An Erfahrungen, ob und wie das funktioniert, bin ich interessiert. Viel Freude beim Weiternutzen!

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Kollaborative Kategorisierung am Beispiel der Frage: Was ist 'digitale Bildung'?

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Der Begriff 'digitale Bildung' wird häufig verwendet, aber oft nicht geklärt. In Workshops ist das eine immer wiederkehrende Herausforderung. Denn Teilnehmende kommen vor diesem Hintergrund mit sehr unterschiedlichen Erwartungen und Vorstellungen. Während einige zum Beispiel über mediendidaktische Konzepte sprechen wollen, sind andere an Fragen der technischen Ausstattung interessiert und wieder anderen geht es um spezifische Themen der Digitalisierung wie Künstliche Intelligenz.

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Webbasierte und offene bzw. Open Source Tools für zeitgemäße Bildung

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Webbasierte und offene bzw. Open Source Tools für zeitgemäße Bildung

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Webbasierte und offene bzw. Open Source Tools für zeitgemäße Bildung - HackMD

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Webbasierte und offene bzw. Open Source Tools für zeitgemäße Bildung --- **Station von Nele (ebi