# data[].attributes.body
El que esperava d'aquesta formació era poder adquirir més eines per dur a terme la globalització a l'aula, alguna "recepta màgica" per millorar el que ja fem al nostre centre. Tanmateix esperava intercanviar experiències de treball globalitzat a l'aula amb la resta de companys.

Després de la primera sessió crec que les eines que pensava que aprendria a la formació no les tindré... L'eina bàsica amb que ens quedarem és amb el treball en equip amb els docents del nostre grup, l'intercanvi d'opinions, la reflexió sobre la pràctica i el donar sentit real a tot el que fem amb els infants. És interessant debatre amb gent d'etapes educatives diferents a la pròpia per tenir una visió transversal de l'educació i de com es fan les coses en l'actualitat.

# data[].attributes.body
Aquesta ha estat la sessió de formació més interessant i profitosa. Hi ha una sèrie de punts que considero claus i vull destacar:
- L'educació és la vida mateixa. Hem de deixar d'enfocar-la com una preparació per a la vida, busquem contextos significatius i reals que ajudin a integrar nous aprenentatges als infants.
- Els alumnes han de connectar amb allò que aprenen i fer-ho de manera crítica i indagadora. Cal partir d'un currículum integrat.
- L'escola ha d'oferir als alumnes un projecte APASSIONANT: integrant experiències, coneixements i sabers, responent a les necessitats dels alumnes i fer-ho en comunitat.
- Cal un professorat valent que s'atreveixi a fer canvis reals, no només implementar "metodologies innovadores" en determinades franges horàries.

# data[].attributes.body
És molt interessant mirar experiències d'altres centres educatius (que segurament ja hem vist alguna vegada en el exercici de la nostra pràctica docent) tot reflexionant sobre la globalització a l'escola. Com s'organitzen els espais en els que es desenvolupen projectes globalitzats a temps complert, no només en determinades franges horaries.
L'espai (aules, passadissos, vestíbuls, pati, jardí...) ha d'estar al servei de l'aprenentatge. Ha de resultar un lloc amable, enriquidor i on es puguin encabir diferents maneres de fer: converses, treball en petit grup, experimentació...

# data[].attributes.headline
4. REFLEXIÓ EN GRUP: COM HAN DE SER LES PROPOSTES D'APRENENTATGES?

# data[].attributes.subject
4. REFLEXIÓ EN GRUP: COM HAN DE SER LES PROPOSTES D'APRENENTATGES?

# data[].attributes.body
- Han de sorgir de necessitats reals i el seu desenvolupament ha de ser ober, sense voler acotar un objectiu final. Han de ser engrescadores i extrapolables a altres contextos. Cal afavorir diferents tipus d'agrupament i provocar la interacció social.
- Tots els mestres que entrin en contacte amb el grup han d'estar al servei de l'objectiu educatiu, acompanyant i dinamitzant l'aprenentatge. L'especialitat aïllada com a matèriaindependent no té cabuda en l'educació globalitzada.
- Les franges aïllades de metodologies "globalitzadores" no permeten fer un treball globalitzat real, cal globalitzar en totes les franges horàries.
- Els problemes que ens trobem per dur a terme la globalització total dins l'escola són les elevades ràtios i la manca de professionals, els espais no adequats, les franges horàries rígides... Cal un esforç a nivell de claustre per trencar aquestes barreres que ens limiten.

# data[].attributes.body
Després de reflexionar sobre un aspecte concret, en el cas del nostre grup les propostes d'aprenentatge, hem escotat les reflexions de la resta de grups sobre l'organització de l'espai, del temps, el treball en equip i l'avaluació. Sense reflexionar sobre aquests 5 eixos no podrem abordar una transformació educativa com la que volem dur a terme.
- Una gestió del temps que no fraccioni l'horari escolar, eliminar les àrees i les assignatures per fer franges de treball globalitzat.
- Una disposició dels espais que permeti fer diferents organitzacions, moure's, experimentar... Defugir de l'organització d'aula tradicional afavoreix una transmissió de coneixements dels mestres cap als alumnes sense fer-los partíceps del procés d'aprenentetge.
- Unes propostes d'aprenentatge on les diferents àrees de coneixement no es treballin de forma aïllada sino de manera simultània. Aprendre de manera relacional i no fragmentada.
- Un treball en equip on els docents actuïn com un veritable equip pedagògic, amb temps per a la reflexió i on tots els alumnes i situacions d'aprenentatge siguin de tots els medtres del centre, no només del tutor/a del grup.
- Una avaluació en consonància amb el treball globalitzat, on es tingui en compte tot el procés i l'evolució dels alumnes. Amb una mirada àmplia i temps per a la reflexió.