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Nada melhor do que estes relatos dos meus alunos para perceber que todo este trabalho valeu a pena...

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Devido ao Covid-19 não tive as minhas aulas assistidas ... estas passam para o próximo ano letivo ... isto não possui o mínimo de nexo...
mas será que alguma coisa faz sentido???

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Um exemplo ...

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Trabalhar a disciplina de Cidadania com estes alunos revelou-se enriquecedora para todos os intervenientes ...

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No final do ano letivo apenas 4 alunos tiveram nota inferior a 10 valores e a sua qualidade de sucesso à disciplina de História A foi de 26%

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Todos os alunos fizeram e defenderam as respetivas biografias, existindo bons trabalhos, mas 2 alunos não fizeram nada das temáticas biográficas escolhidas pelos próprios.
Nesta disciplina, dois alunos não conseguiram atingir o nível três, porque não realizaram qualquer tarefa ao longo do semestre.

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Nenhum aluno ficou retido e todos alcançaram o sucesso à disciplina. A qualidade de sucesso ronda os 45%

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Com o Covid-19, os Apoios ...

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Dificuldades na análise  documental que se agravam na explicação escrita.

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Exemplos de trabalhos nas aulas de Apoio de 11º ano.

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Chegados ao final deste ano letivo completamente atípico, deixo as seguintes considerações relacionadas com este cargo: apercebi-me que os professores usaram nas suas aulas à distância diferentes metodologias e os alunos tiveram comportamentos muito diferentes, face às diferentes disciplinas. Por isto, penso
deveria ser construído um manual/regulamento para as aulas à distância, que posteriormente seria integrado no Regulamento Interno da ESAG, com funções, direitos, deveres dos intervenientes neste processo, assim como a monotorização e a avaliação, para que todos se orientassem e consciencializassem que a Escola pode passar para casa.
No relatório de DT deixei esta sugestão.

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Nesta turma o sucesso foi de 95% e a qualidade de sucesso foi de 55%. A disciplina de História A revelou-se como a segunda disciplina com a mais alta taxa de sucesso.

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Os últimos conteúdos deste nível de ensino é dedicado à cultura e às artes ... foram explorados de forma resumida, mas resolvi explorar um pouco mais a nossa produção artística. No final generalizou-se um dialogo entre os alunos que deu bons frutos.

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Artistas Portugueses de finais do século XIX

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O que levou ao fim da Primeira republica foi um conjunto de situações... como motivação, o power point que se segue ...
e continuamos com a analise documental...

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Resolvi passar o que se segue relativamente ao fim da monarquia em Portugal.
Posteriormente foram analisados os documentos presentes no manual.

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(22) A Revolução de 5 de Outubro de 1910 EBM 1993

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A crise financeira do Estado  nos últimos anos do século XIX.
No final de tudo os alunos tiveram que preencher o esquema abaixo...

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A crise financeira da Regeneração esquema.

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Chegados aos últimos conteúdos comecei por dar uma visão do contacto dos portugueses com outros povos, ... fez-se análise documental e por fim visionamos este excerto de "O navio negreiro".
De seguida tivemos um debate mais animado do que estava à espera.
A consciência é memória, é conhecimento, é a verdade sem artificialismos...

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Navio negreiro - Tráfico de africanos para as américas

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Dei ênfase à nossa participação na Grande Guerra e as consequências dessa participação para Portugal ...

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Na aula assíncrona os alunos tiveram que responder a todas as questões existentes nas páginas 200 e 201. Os resultados, dos alunos presentes foram razoáveis e alguns muito bons.
O ano letivo terminou com a auto avaliação aos alunos que se apresentaram na aula.
Avaliação: Nenhum aluno ficou retido e apenas 2 alunos tiveram nível dois à disciplina de História.

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Muito perto do final do ano letivo ... alunos muito cansados ... pequena introdução e análise a três documentos das páginas 198 e 200, seguidos da estratégia quie se segue...

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Comecei a Cultura na Idade Média com a seguinte motivação ...
no inicio acharam engraçado, mas depois começaram a perceber a mensagem ...

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Cantiga de Amigo - Lírica Galaico Portuguesa (Música Medieval)

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e fico por aqui...

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Entramos nos últimos conteúdos: As crises do século XIV: As estratégias foram usados em aulas diferentes ...sendo sempre acompanhadas pelos documentos do manual

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A civilização islâmica não é um assunto desconhecido para os alunos... exploração de conteúdos através de ...

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Ficha de aplicação de conhecimentos referente às Universidades na Europa na Idade Média.
Os poucos que estão presentes nas aulas tiraram todos positiva nesta ficha.

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A formação de Portugal é um conteúdo programático que os alunos já aprofundaram no 2º ciclo.
Resolvi começar por este pequeno video... em seguida analisamos os documentos do manual.

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O Fortalecimento do poder Régio revela-se complexo para os alunos... na aula seguinte enviei atempadamente o seguinte esquema em que todos trabalhamos em simultâneo ... é muito cansativo, mas assim os garotos percebem os conteúdos...

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Centralização e fortalecimento do poder régio -B

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Resultados: Os bons alunos continuam a obter bons resultados; os mais fracos não fazem qualquer atividade.
Para quem terá que atribuir uma menção no final do ano sobre a disciplina que teve 2/3 de aulas não presenciais está-me a deixar angustiada.

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Forneci a ficha que se segue, de forma síncrona. Os presentes leram, interpretou-se o documento, as questões primeiro oralmente e posteriormente passou-se à escrita.
Foi cansativo para mim, mas senti os alunos mais participantes, mais ativos.

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Comecei a unidade por uma breve exposição a que se seguiu a seguinte motivação para "Os afrontamentos Imperialistas: o Domínio da Europa sobre o mundo"

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A direção da ESAG começou o ano letivo pressionando os professores  para o trabalho colaborativo entre os docentes, por isso,  existe no moodle da ESAG uma ferramenta para o registo e medir esta atividade. À medida que passou a ser uma prática, esta atividade passou a fluir positivamente.
Ao longo do ano letivo realizei trabalho colaborativo com os diretores de turma dos Conselhos de turma do
ensino básico de que faço parte. Mas, a maior parte foi realizada com os meus colegas do meu grupo disciplinar: o João Azevedo, a Filipa Moreira, a Georgina, a Sílvia Ferreira e a Ana Carvalho.
Este trabalho implicou planificações, mobilização de saberes, diálogos que levaram a tomadas de decisões; trocas de materiais e produção conjunta de ferramentas pedagógicas e tudo o que envolve os exames de 9º ano de equivalência à frequência (embora este ano não possua este nível devido a um conjunto de circunstâncias acabou para mim.)
Distanciando-me um pouco, faço o seguinte balanço: sempre que esta atividade foi feita como um paradigma de articulação necessária para a consecução de objetivos, ou como experimentação a diferentes abordagens, que levam à apropriação de processos diferentes ou novos, tudo correu bem; quando se sentia ser uma "colegialidade forçada" (como já alguém referiu) não fluía positivamente.
Registadas possuo 34 horas de trabalho colaborativo.

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Resultados: Apenas a Beatriz Branco e o Tomás tiveram Insuficente e existem 5 boas notas.
Quando falei com os alunos sobre a avaliação e enviei a respetiva correção, estes 2 alunos acabaram por referir que para eles está a ser muito complicado as aulas à distância.

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Os alunos aplicaram o que aprenderam com esta ficha de trabalho, que postiriormente enviaram e corrigi...

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Os alunos revelaram não perceber o encadeamento cronológico: Associativismo, Trade Unions e Sindicalismo.
Assim resolvi na aula seguinte enviar o seguinte esquema conceptual que os alunos preencheram à medida que se desenrolavam as aulas ...
apenas terminamos quando lecionei os 3 tipos de socialismos.

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Resolvi abordar "A Condição Operária", primeiro com a exploração de diferentes tipos de documentos que se encontram no manual. Resolvi fazer o power point que se segue, que contem caricaturas de Daumier e outros artistas da época como resumo e consolidação de conhecimentos.

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Relativamente ao Socialismo cientifico resolvi começar pela estratégia que se segue...

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"A sociedade oitocentista"
comecei esta temática por os alunos verem o vídeo que se segue. Depois debatemos os diferentes aspetos abordados no video e segui para a analise documental que se encontra no manual.

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Numa aula os alunos tiveram que fazer esta ficha.

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Resultados: 5 Bons; 16 Suficientes; 3 que não apresentaram a ficha para ser corrigida e os restantes com Insuficiente.
Uma percentagem ainda relevante que nada está a fazer... já tinha notado uma desmotivação principalmente no sexo masculino.

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...antes de analisar o documento das 95 teses de Lutero, os alunos viram ...

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A importância da cidade medieval....
1º Passei toda a informação para português e quando passei vídeo
(Youtube), pedi aos alunos para tirarem o som pois iam ouvir-me apenas a mim....
Motivação....

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Passamos à Arte em Portugal ...
motivação.

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A Reforma Protestante ...
Comecei a abordar esta temática e as seguintes enviando primeiro o seguinte esquema conceptual para que os alunos não se começassem a confundir

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Numa aula posterior os alunos realizaram a seguinte ficha de  interpretação-aplicação de conteúdos históricos.

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...na aula seguinte e depois de analisar-se os documentos escritos, preencheu-se entre os presentes o seguinte esquema...
pois era importante saber como se chegou aqui, uma vez que a Europa era feudal

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As mudanças no mundo rural nos séculos XII e XIII foram muito bem exploradas através do manual e dos seus documentos iconográficos e escritos.

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Numa aula síncrona, enviei atempadamente a ficha que segue e depois de forma oral fomos explorando o esquema que se segue... os alunos ficaram com o preenchimento desta ficha para a aula assíncrona...
Depois é corrigida...

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Resultados: 5 alunos atingiram o muito bom e apenas 2 não alcançaram a positiva, mas por muito pouco.

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Observou-se no Youtube a "Estrutura da sociedade Feudal", 1:35s. Seguido de reflexão oral sobre o que acabaram de visualizar.
Da página 125 do manual os alunos tiveram que fazer as questões 3.1. e 3.2.

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As principais caraterísticas da Arte românica foram exploradas da forma que se segue ......

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À medida que avanço no feudalismo, noto muitas dificuldades ... na aula seguinte enviei este esquema que foi explicado e a maioria dos alunos completou-o com mais informações

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Depois de lidos e analisados os documentos referentes às invasões dos povos bárbaros na Europa entre os séculos VIII a X, foi explorada esta estratégia ... os alunos fizeram imensas questões.

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Mais uma das tarefas que passam a fazer parte do Diretor de turma, é enviar a planificação semanal, depois de os professores preencherem os respetivos espaços. À medida que as semanas vão passando chega-se ao cumulo de me enviarem um email, às 18h45 a dizer que logo, depois das 22 h é que vão preencher o respetivo espaço.
Não sabia, mas a minha semana agora só termina pelas 22h30.  Começo a pensar se não será melhor voltar a ter aulas no período noturno.

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Ao começar o "Mundo Muçulmano em expansão" comecei por pedir aos alunos que fossem ao youtube e vissem o video «O que é o Islamismo?» 1:45s.
Compreendidas as particularidades do Islamismo passei à Reconquista Cristã.
Explorados os documentos do manual e como estavamos numa aula síncrona fomos preenchendo a ficha que se segue. Todos trabalham... todos questionam e ninguém fica para trás.

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Como temos mais tempo de aulas do que o planificado no início do semestre e faltando elementos que gostaria de possuir para avaliar os alunos, resolvi pedir-lhes que cada um pesquisasse uma pessoa do presente ou do passado que admirassem. Na aula seguinte terão que me indicar a figura escolhida.
Entretanto resolvi elaborar o seguinte "guião", pois estes alunos, possuem poucas ferramentas para produzirem um trabalho à distância, que enviarei antes da próxima aula...

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Resultados dos trabalhos de grupo:
2 trabalhos excelentes. Todos os objetivos foram atingidos com muita qualidade. Os restantes trabalhos encontram-se entre os níveis 3 e 4.
Um grupo composto pelos alunos Tomás, Diogo, Luís e Rúben não apresentaram nada até hoje e não apresentaram qualquer trabalho.
Deixo um dos exemplos...

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Percebo que alguns encarregados de educação pensam que o papel do Diretor de turma também é responsabilizar-se pela execução das tarefas dos diferentes alunos... alguns encarregados de educação não querem ser incomodados com nada.
Sinto-me exausta e com certas pessoas apetece-me mandar tudo às urtigas...

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A Contrarreforma e a Reforma Católica ... muita interpretação dos documentos.
Antes da leitura e interpretação do documento 5 da página 156, os alunos visionaram ...

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As aulas estão a ficar reduzidas a cerca de 12-14 alunos. Muitos deixam de se apresentar quer nas aulas síncronas quer nas assíncronas. Assim uma parte não faz qualquer trabalho. A Dt é informada da situação e na semana seguinte alguns alunos aparecem os primeiros 5 minutos da aula síncrona e depois abandonam a aula.
O que parecia estar a correr mais ou menos bem, acabo por ser confrontada com alunos muito pouco responsáveis e com E.E. que também pouco se importam com o assunto. Quando consigo confrontar os alunos dizem com a maior displicência " pediu que abríssemos o manual na página ... e como não tinha o manual fui-me embora". Questionado porque não tinha o manual respondem invariavelmente que ou não sabem dele ou estão com preguiça para o procurarem...
... as aulas presenciais fazem muita falta para os que pouco ou nada gostam de trabalhar.

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Passei a exemplos do conhecimento dos nossos alunos, relativamente à concentração vertical e horizontal...construindo os seguintes materiais ...

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Depois de lecionar a importância da Ciência e da técnica para a segunda revolução industrial e de ter trabalhado o conceito de progressos cumulativos com a ajuda do manual, passei para os diferentes tipos de concentração industrial começando por definir quais são os objetivos das Concentrações empresariais ...

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A Geografia da Industrialização foi dada através da exploração documental do manual.
1.3 A agudização das diferenças não está a ser difícil de lecionar.
Entramos nos mecanismos reguladores do mercado e com as crises do capitalismo.
Depois da leitura do doc. 6, da página 44, manual 3, os alunos receberam a ficha seguinte em que lentamente a fomos preenchendo para distinguir com maior facilidade os ciclos económicos.

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resultados desta avaliação oral: correu melhor do que a escrita, apenas duas alunas revelaram não ter percebido nem estudado absolutamente nada.

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"O ressurgimento do comércio das cidades a partir do século XI", foi muito explorado através do mapa, mas percebi que estava a tornar-se muito difícil e confuso para os alunos, assim mandei na aula seguinte, o esquema abaixo que preencheram oralmente e por escrito ao nível do grupo turma.

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Resultados: 5 alunos não atingiram o suficiente; há 8 boas notas. Não há grandes diferenças relativamente ao sistema presencial

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...outro exemplo ...

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Conclusão das fichas: Algumas confusões ao nível de conceitos... normal ... faço o que posso sem aulas presenciais ... para alguns conteúdos é mesmo complicado.
Ao nível da pintura mudei de estratégia... numa aula síncrona fui chamando cada aluno para encontrar nas pinturas que se seguem as carateristicas da pintura renascentista.

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Para ter a noção do que foi adquirido ultimamente dei 60 minutos para a realização desta ficha

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A aplicação dos conhecimentos da arte do renascimento foram feitos nas fichas que se seguem...

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Por fim ...

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A Sociedade Industrial e urbana, no seu ponto 2.1. foi fácil, assim como a expansão urbana.

Dei com mais cuidado a intervenção urbana de Haussmann, em que comecei por recorrer ao Youtube para que todos acompanhássemos "A Reforma de Paris e o plano Haussemann," 4:49s
A sociedade americana foi sendo trabalhada. Para avaliação levei os alunos a interpretar o documento 10 e teriam que preencher a tabela que se segue

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Os alunos  perceberam os diferentes tipos de concentração

Depois de explorar os documentos do manual com cuidado enviei aos alunos a seguinte ficha informativa..

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....foi enviado o seguinte esquema para que os alunos entendessem o que era um "Trust", que foi analisado.

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Análise documental tendo por base o manual. Os alunos realizaram as questões da página 125 e tiveram que me enviar as respostas para correção.
Todos apresentaram os trabalhos solicitados e todos obtiveram positiva, sendo a da Beatriz Branco e a do Tomás fracas.

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O tempo passa e a situação continua na mesma, todos confinados...
os alunos mostraram-se reticentes em continuar com os trabalhos assim como os restantes professores do Conselho de turma, embora estes ainda não tivessem tido qualquer intervenção nesta turma.
Face à situação de exceção em que vivemos -Covid-19- de suspensão das aulas presenciais, ficou por concluir o projeto da turma no âmbito desta área de Cidadania e Desenvolvimento .

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Dei início à lecionação da escultura do Renascimento com a seguinte motivação, tendo terminado com o manual.

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Faço uma introdução ao estudo da Pintura do Renascimento e de seguida os alunos vão ao youtube e procuram a "Pintura do Renascimento do século XV", 4:18.
Por fim analisamos algumas obras oralmente pois a aula foi síncrona e para isso foi construída a seguinte estratégia

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Começo a dar a Arte Renascentista e isto torna-se muito complicado para os alunos perceberem...
Mudar tudo o que tinha planeado.
Recomeço com o Youtube e a Arte do Renascimento (9:31)... passo pelo manual...
Tudo com muita calma e sempre acompanhando os alunos nas  visualizações
Youtube e o Pallazo Farnesi, História da Arquietura do Renascimento (4:55)...
Os alunos aplicam conhecimentos e conceitos através da elaboração das respostas das páginas 88 e 89 do manual. Corrigi e dei o fede-back a cada um dos trabalhos.

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"Portugal: o ambiente cultural da Corte Régia" foi explorado através de documentos do manual e no fim entreguei o esquema conceptual que se segue ...

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Em seguida passei à exploração dos documentos existentes no manual. Notei pelas questões que me foram postas, que existia alguma confusão relativamente aos conceitos e voltamos ao Power point anterior.
No âmbito da construção das Utopias e depois de se explorar os documentos, elaborei a seguinte estratégia que foi uma mais valia para compreenderem a cidade ideal do Renascimento, que foi explorada com os alunos.

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Há muitas questões relativas à avaliação, quer por parte dos encarregados de educação quer por parte dos alunos, o que é normal perante a situação que se vive.
Tento a todos descansar, e por isso tenho sempre um discurso de co-responsabilidade de todos os agentes envolvidos...

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"Os caminhos abertos pelos humanistas" comecei pela estratégia que se segue e que foi enviada atempadamente aos alunos...

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Daqui passei para "A Corte do Renascimento, o mecenas, o cortesão, o estatuto do artista e dos intelectuais" ... com a análise documental do próprio manual.

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3ª Período
Continua-se com aulas não presenciais.
Fiz para o 11º o mesmo que fiz no 10º ano...

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Repensei tudo: aulas, materiais, recorri muito mais aos materiais das editoras, ao Youtube, usei o método pedido pela Direção da ESAG, de lecionar aulas síncronas e assíncronas, novas formas de avaliação mais sistematizada, quase semanal e formas de avaliação...
Assim a preparação de aulas passou a exigir muito mais tempo e uma planificação muito mais detalhada.
Alguns alunos com imensas dificuldades em trabalharem em aulas não presenciais ... são os que já evidenciavam mais problemas na disciplina...
Serviu de motivação e de partida para a exploração dos documentos das páginas 33 à 43 do manual.

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Comecei a Unidade 3 "A Produção Cultural" com excertos  da apresentação que se segue .... a complexidade da música nesta época que se vai estender a toda a vida do Renascimento...

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Continuam a construir os seus trabalhos. Tenho feito algumas correções e ajustes. Há um grupo que está a desenvolver um bom trabalho.
Nos finais de abril:
Cada grupo teve que identificar o seu porta-voz e marcou-se o calendário para as apresentação à turma, que serão sempre síncronas.

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A maior parte dos grupos está a trabalhar, mas os trabalhos espelham o tipo de alunos: pouco trabalhadores.
Há um grupo que não está a fazer absolutamente nada. Estou preocupada com a situação.

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Observou-se no Youtube a Estrutura da sociedade Feudal, 1:35s. Seguido de reflexão oral sobre o que acabaram de visualizar.
Aula assíncrona e síncrona de revisões e posteriormente a realização da ficha que se segue...

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Depois de lidos os documentos da página 108 do manual e respondidas as questões, foram explorados os documentos da página 109 tendo terminado com o esquema que se segue em forma de cronologia.

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Como forma de motivação referente à "mensagem do Cristianismo" foi utilizada esta estratégia.

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No final da aula os alunos ficaram com este esquema conceptual relativamente à religião e formas de culto praticadas pelos romanos.

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Depois de explorar o manual tentei ír pelas curiosidades do legado romano ... pois percebi que cerca de 6 alunos nada fazem, nada querem fazer ...No fim tiveram que responder à ficha 17 do caderno de atividades; tirar foto depois do trabalho realizado para avaliar ... algumas asneiras por distração.