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La Terapia Psicomotriz consigue una serie de beneficios para el individuo, como son: Efectos motores y funcionales (respuestas motoras más ajustadas, economía del gesto, etc.). Efectos cognitivos (liberación del gesto, perfeccionar el ritmo, mejorar la capacidad atencional, potenciar el razonamiento lógico, enriquecer la capacidad de expresión, desarrollar la capacidad de adaptación, enriquecer la conciencia de la acción, etc.). Efectos psicosociales (trabajar la expresión y la comunicación, disminuir los conflictos y la incomprensión, aumentar el sentimiento de autoconfianza, combatir los complejos de inferioridad y de culpa, combatir la represión, ajustar el valor real de los problemas, etc.)
Por tanto podemos decir que la Terapia Psicomotriz es una herramienta de tratamiento que se basa en una visión global de la persona, integrando los aspectos sensoriales y motores, cognitivo-perceptivos, emocionales y sociales, pudiendo ser aplicada a cualquier edad y en numerosas patologías. La aplicación de esta técnica combinada con otras en la rehabilitación de personas con daño cerebral adquirido, puede resultar de gran utilidad, beneficio e interés para lograr un aumento tanto de la funcionalidad del individuo como de su calidad de vida.

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La Terapia Psicomotriz pretende ayudar al individuo a adaptarse a su vida cotidiana, ya que a través de ella el individuo entra en contacto con los demás y con el entorno, desplegando las capacidades cognitivas que le permiten llevar a cabo esta interacción de la forma más satisfactoria. Debemos entender siempre las sesiones como un espacio de libertad, que permita al sujeto expresarse a través de su cuerpo, intentando que siempre sean experiencias positivas y que el terapeuta que guía la sesión no se obsesione con un esquema preestablecido, sino que deje lugar a la espontaneidad y a la adaptación a las necesidades de las personas que participan en la sesión.

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¿En qué consiste la reeducación psicomotriz?

Este tipo de reeducación consiste en ejercicios dirigidos a un mejor desenvolvimiento integral y funcional con el objetivo de independizar las distintas partes del cuerpo en función de ejes y patrones homolaterales y contralaterales. Se trata de un entrenamiento de la motricidad global y la motricidad fina, a través de ejercicios específicos, dirigidos a mejorar dificultades de movimiento y coordinación del niño.

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Reeducación Psicomotriz

La reeducación psicomotriz está dirigida a niños que presenten una lesión neurológica que afecte su realización motora.

Indicaciones
Niños con problemas de coordinación, de control segmentario, problemas de lateralidad, dispraxias, hipotonía e hipertonía, y en general cuadros y síndromes que interfieran el desarrollo motor…

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6. Motricidad

Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos que:

- La Psicomotricidad Gruesa

Se refiere a las habilidades de movimiento que se realizan con todo el cuerpo, como correr, saltar, hacer deportes, andar o mantener el equilibrio. Se realiza con los músculos grandes del cuerpo.

Estas habilidades dependen del tono y la fuerza muscular. Al niño le cuestan menos de aprender que las habilidades de psicomotricidad fina. Muchos juegos escolares como jugar al corro o las carreras van destinados a desarrollar la psicomotricidad gruesa.

Enfermedades como el síndrome de Down y otros trastornos genéticos o musculares tiene un bajo tono muscular lo que afecta a su destreza en el movimiento.

- La Psicomotricidad Fina

Estas habilidades se realizan con los músculos pequeños del cuerpo, y nos permiten realizar tareas como agarrar objetos pequeños, escribir, dibujar, recortar. La psicomotricidad fina involucra la destreza, la atención, la fuerza y el control motor fino. Cuesta más de adquirir al niño ya que requieren de práctica. En la guardería y el cole los niños practican tareas para desarrollar la psicomotricidad fina.

Desarrollar la psicomotricidad fina es fundamental para la autonomía personal, comer, beber, poder asearse. Hay terapias específicas para ayudar a niños y personas mayores a potenciar su psicomotricidad fina para que pueda lograr mayor autonomía personal.

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4. Estructuración espacial:

Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.
5. Tiempo y Ritmo:

Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.

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1. Esquema Corporal:

Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo.

El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.

2. Lateralidad:
Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalcerá la ubicación como base para el proceso de lecto escritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.
3. Equilibrio:

Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.

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La psicomotricidad, como estimulación a los movimientos, tiene como características:

Desarrolla y tiene relación con la inteligencia kinestesica (sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior. )

Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal.

Desarrolla el sentido del ritmo y la coordinación.

Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios.

Desarrollo socio-afectivo.

Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción.

Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal.

Exhiben equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física.

Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible.

Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás.

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El niño  en el aula de psicomotricidad, adquiere nociones espaciales,temporales, de literalidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a situaciones que le facilitan la adquisición de nuevos aprendizajes, y desarrollo de sus capacidades.
Beneficios :

Conciencia del cuerpo parado y en movimiento.

Permite al educador una observación directa del niño con total espontaneidad.

Dominio del equilibrio.

Coordinación motora.

Control de la respiración.

Orientación espacio-corporal.

Mejora del desarrollo del ritmo.

Mejora de la memoria.

Dominio de los planos horizontal y vertical.

Discriminación de colores, formas y tamaños.

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La educación psicomotriz actúa a través del cuerpo con el propósito de corregir funciones mentales alteradas. Puede emplear ejercicios de coordinación, percepción y conocimiento del propio cuerpo, de percepción temporal, de percepción del espacio, etc.
Se utiliza en niños con trastornos del comportamiento, trastornos del lenguaje, trastornos del desarrollo de la coordinación, etc.