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La observación de las clases sirve tanto al docente como al docente. Al directivo porque puede ver las fortalezas y debilidades que  posee el plantel docente, puede también interiorizarse sobre como el proyecto didáctico planificado se ve reflejado en la practica pedagógica diaria, como los alumnos van avanzando en sus aprendizajes y como esta interacción se encuadra dentro del PEI.
Lo observado nos brinda diferentes herramientas de insumos para realizar la devolución al docente. Dicha devolución siempre debe hacerse para que esta técnica de recolección de información se convierta en un ida y vuelta, destacando todo lo bueno y  puntualizando aquello que se debe   tener en cuenta para mejorar o modificar.
Con respecto a la utilización de una guía específica para observar no la he puesto en practica pero me ayudo con ciertas pautas, las cuales registro en forma escrita y me ayudan al momento de realizar la devolución al docente. algunas de estas pautas son:
*carpeta didáctica del docente o registro de clases
*planificaciones o proyectos didácticos
*actividades realizadas en las carpetas o cuadernos de los alumnos
aspectos relacionados con las relaciones aúlicas (participación de los estudiantes, desempeño docente, interacciones docente-estudiante y estudiante- docente)
La Observación es una herramienta de indagación que nos permite construir una mirada integral de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nos permite focalizar la mirada teniendo en cuenta  que lo observado forma parte de un contexto y ,en nuestra caso, la observación se constituye como instrumento de profesionalización docente a través de la reflexión en y sobre la practica .

Maria Eugenia Montenegro

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La observación en educación siempre está presente, desde el momento de formación cuando nuestros primeros pasos en un aula son efectivamente observando; posteriormente participamos en momentos de observación de nuestros alumnos, de la práctica de otros compañeros docentes, realizamos este ejercicio si continuamos estudiando o investigando…a veces la naturalizamos y olvidamos su relevancia. Por eso es que estas clases me han hecho repensar y reflexionar sobre cada momento de la observación, ahora que formo parte de un equipo directivo la observación cobra un nuevo sentido y es necesario repensar sus etapas: el momento de preparación, el momento de la observación propiamente dicha y el momento de análisis posterior a la observación.

Mi desafío es ese…buscar nuevos recursos que acompañen este momento, planificar y hacer foco en lo que quiero observar, reflexionar y compartir con mis colegas lo analizado…

Les dejo un juego de observación…. “Observen y encuentren el perro”….parece fácil pero…
Saludos Victoria Amato

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 Recuperar la función directiva en la orientación y asesoramiento como líder pedagógico, supervisando y evaluando las prácticas docentes áulicas a través de observaciones de clases con su correspondiente devolución al docente tiene como finalidad recuperar aspectos favorables de su práctica y realizar sugerencias en la mejora de la misma para lograr aprendizajes de calidad.

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 Recuperar la función directiva en la orientación y asesoramiento como líder pedagógico, supervisando y evaluando las prácticas docentes áulicas a través de observaciones de clases con su correspondiente devolución al docente tiene como finalidad recuperar aspectos favorables de su práctica y realizar sugerencias en la mejora de la misma para lograr aprendizajes de calidad.

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ALEJANDRA TORRES

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Como punto de partida, la observación de clases sirve como herramienta para mejorar las prácticas educativas, como así también para repensar nuestras didácticas, nos advierte en qué posición nos encontramos tanto dentro del aula como institucionalmente. Por lo general observamos la didáctica, contenidos enseñados, apego o no a lo planificado, cómo trabaja cada docente con cada grupo, a fin de concretar lo antes mencionado. Se utiliza una guía de criterios a fin de que nuestros docentes sepan qué vamos a observar y por qué. Las ventajas del uso de la guía de criterios son que el docente está más predispuesto a la observación, todo el equipo directivo y docente sabe sobre lo que se está trabajando como lineamento institucional, por el momento no se encuentra una desventaja ya que al conocer la ficha de observación todos los integrantes de la institución tienen apertura a la misma, si fuese desconocida sería otra cosa. 

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Como punto de partida, la observación de clases sirve como herramienta para mejorar las prácticas educativas, como así también para repensar nuestras didácticas, nos advierte en qué posición nos encontramos tanto dentro del aula como institucionalmente. Por lo general observamos la didáctica, contenidos enseñados, apego o no a lo planificado, cómo trabaja cada docente con cada grupo, a fin de concretar lo antes mencionado. Se utiliza una guía de criterios a fin de que nuestros docentes sepan qué vamos a observar y por qué. Las ventajas del uso de la guía de criterios son que el docente está más predispuesto a la observación, todo el equipo directivo y docente sabe sobre lo que se está trabajando como lineamento institucional, por el momento no se encuentra una desventaja ya que al conocer la ficha de observación todos los integrantes de la institución tienen apertura a la misma, si fuese desconocida sería otra cosa. 

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VIVAS RAMÓN CRISPIN

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Observamos para Me permito, compartir con uds. Un momento de  reflexión sobre el tema que estamos tratando: la observación pedagógica. Me interrogo entonces, Desde que intensionalidad voy a observar?  El desempeño pedagógico didáctico, de la colega? O, evaluar el nivel alcanzado de los educandos en sus distintas capacidades escolares y sociales.La planificación ya la conozco, porque la analice, e hice la devolución pedagógica. Centro mi atención entonces, en la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Observo cierta inquietud en la colega, que la lleva a asumir un comportamiento no cotidiano en su desempeño, que es percibido por sus educandos, quienes distraen su mirada y hacen comentarios por lo bajo, y con ello el tema en desarrollo, disminuye su efectividad.Para qué sirvió la visita pedagógica al aula, para establecer una relación causa-efecto e indudablemente para retroalimentar el proceso E-A, que posibilite fortalecer los puntos débiles, como por ejemplo, la participación de educandos, que no sean los mejores.Cuando voy al aula, no llevo ninguna guía escrita, pues las pautas en que fijo la observación, ya las tengo definidas y son el resultado de un proceso de observación y seguimiento de lo reflexionado y aprendido, (consignado en el cuadernos del escolar) y la práctica, por ejemplo “compañerismo” con el comportamiento en los recreos.

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Observamos para Me permito, compartir con uds. Un momento de  reflexión sobre el tema que estamos tratando: la observación pedagógica. Me interrogo entonces, Desde que intensionalidad voy a observar?  El desempeño pedagógico didáctico, de la colega? O, evaluar el nivel alcanzado de los educandos en sus distintas capacidades escolares y sociales.La planificación ya la conozco, porque la analice, e hice la devolución pedagógica. Centro mi atención entonces, en la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Observo cierta inquietud en la colega, que la lleva a asumir un comportamiento no cotidiano en su desempeño, que es percibido por sus educandos, quienes distraen su mirada y hacen comentarios por lo bajo, y con ello el tema en desarrollo, disminuye su efectividad.Para qué sirvió la visita pedagógica al aula, para establecer una relación causa-efecto e indudablemente para retroalimentar el proceso E-A, que posibilite fortalecer los puntos débiles, como por ejemplo, la participación de educandos, que no sean los mejores.Cuando voy al aula, no llevo ninguna guía escrita, pues las pautas en que fijo la observación, ya las tengo definidas y son el resultado de un proceso de observación y seguimiento de lo reflexionado y aprendido, (consignado en el cuadernos del escolar) y la práctica, por ejemplo “compañerismo” con el comportamiento en los recreos.

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El profesor José  Yorg, enseñando a sus alumnos compañerismo y disciplina en los juegos grupales en horas del recreo.
Ana María Ramirez Zarza

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La observación de clases a cargo del equipo directivo, debe ser considerada por el equipo docente, como oportunidad: de intercambio, de aprendizaje.  La observación no debería ser percibida como control, sino como una presencia en el espacio del aula que permite aprendizaje , análisis, reflexión,  oportunidad de retroalimentación. La mirada del director /a es importante cuando acompaña, nutre y sugiere, en la devolución posterior que se realiza finalizada la clase. Resulta necesario que la observación pueda ser orientada con una guía que permita visualizar los indicadores que marcan aquello que se desea ver. Agudizada la mirada en el espacio del aula pueden observarse las fortalezas y debilidades de los distintos miembros que comparten el proceso.
Liliana Córdoba

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Creo que la Observación de clases es desde todos los ámbitos: constructiva,  constituye una alternativa de Encuentro, de comunicación, de ida y vuelta, de aclaración, de valoración y  de sugerencias.
Se suelen observar  los objetivos, estrategias metodológicas, recursos utilizados, roles, adecuación a tiempos de aprendizaje, integración, situaciones problemáticas, relaciones conceptuales, atención personalizada, explicaciones, todo ésto en función de ver las maneras de manejarse frente al grupo de estudiantes y ver si se atiende a cada una de sus necesidades, y si realmente se concreta el proceso de enseñanza-aprendizaje a fin de mejorar cada día y ofrecer una educación de calidad.
Utilizamos una guía de criterios teniendo en cuenta todo lo antes mencionado.
Las ventajas de tener una guía previamente es que ya se sabe de antemano qué se va a observar, la misma está al alcance de los docentes con antelación, por el momento no se nos han presentado desventajas.
María Emilia Maidana

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- Si los profesores discuten y conversan con sus alumnos
- Si los alumnos hablan, leen y escriben en sus carpetas..
- Si deben realizar actividades metacognitivas.
- Si los docentes hacen uso de las TICs
- Si se aclaran las dudas que surgen de las exposiciones..
- Si los temas dictados y anotados en los libros de aula son coherentes a la planificación y a los diseños curriculares vigentes..
Claudia Terzi

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La triangulación de la práctica de enseñanza-la planificación - el cuaderno del estudiante
El clima del aula
La relación establecida entre el docente y los estudiantes, y entre los estudiantes entre sí.
El proceso de enseñanza aprendizaje.
El proceso evaluativo establecido en la escuela.
Es importante poder tener una mirada, de las prácticas pedagógicas y así saber si estamos encaminándonos hacia  "UNA BUENA ESCUELA", como dice Silvina Gvirtz.
La observación de las clases permite acompañar a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, y tomar decisiones respecto al proceso de mejora en el que debe encaminarse toda escuela.
Muchas veces los emergentes, administrativo y demandas que atraviesan la gestión, dificultan el acompañamiento de las clases, lo cual debe establecerse como prioridad.
Fabiana Demuru

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Reflexionar juntos/trabajo compartido
Tomar decisiones pedagógicas
Acompañar a nuestros docentes
Construir y mejorar el Proyecto Educativo