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Stage passerelle STHR lycée  de Gascogne - Talence

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Stage passerelle STHR lycée  de Gascogne - Talence

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Dès la 1ère - section bac français international - cité scolaire Gaston Crampe Aire-sur-l'Adour

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Dès la 1ère - section bac français international - cité scolaire Gaston Crampe Aire-sur-l'Adour

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Présentation de l'épreuve anticipée de mathématiques

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Présentation de l'épreuve anticipée de mathématiques

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Présentation de la nouvelle épreuve anticipée de mathématiques en classe de 1re

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Présentation de l'épreuve anticipée de mathématiques

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Présentation de l'épreuve anticipée de mathématiques

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Présentation de la nouvelle épreuve anticipée de mathématiques en classe de 1re

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Inscription mini-stage et stage passerelle au lycée hôtelier de Biarritz

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Inscription mini-stage et stage passerelle au lycée hôtelier de Biarritz

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Le format du stage passerelle, contrairement aux mini-stages (1 journée), impose une présence d'une semaine sur site, du lundi au vendredi, en demi-pension. Il n'y a pas d'accueil possible à l'internat.

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Mini-stage - Lycée Polyvalent HOTELLERIE BIARRITZ ATLANTIQUE

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Une séquence d'observation en milieu professionnel est un temps offert aux élèves pour découvrir un environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation. Elle contribue à donner un sens à cette éducation en favorisant le contact direct avec les acteurs dans leur milieu professionnel.

Inscrite dans le projet d'établissement, la séquence d'observation permet aux élèves de classe de seconde générale et technologique d'approfondir leur découverte des métiers, dans un environnement différent du cadre scolaire et d'affermir leurs choix d'orientation. Elle offre notamment l'opportunité aux élèves de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle.

Une séquence d'observation en milieu professionnel doit répondre aux conditions réglementaires prévues, à savoir :

une modalité d'accueil permettant de répondre à l'objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, d'une part, et leur permettre de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle, d'autre part ;

une séquence d'observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, les compétences visées et les modalités d'évaluation, signée par l'organisme d'accueil et le chef d'établissement.

C'est un élément obligatoire de la scolarité de l'élève inscrit en classe de seconde générale et technologique.

Les élèves de classe de seconde générale et technologique accomplissent une séquence d'observation de deux semaines pendant le dernier mois de l'année scolaire selon un calendrier national. Elles s'effectuent sur temps scolaire. Cette période correspond à celle des épreuves terminales du baccalauréat général et technologique. Pour l'année scolaire 2023-2024, celle-ci se déroulera du 17 au 28 juin 2024 inclus. Les dates de cette période sont revues tous les ans pour tenir compte du calendrier annuel des examens et certifications publié au bulletin officiel de l'éducation nationale (BOEN) en début d'année scolaire.

La plateforme nationale 1jeune1solution regroupe les offres de séquence d'observation en milieu professionnel ouvertes aux élèves. Les élèves sont accompagnés dans cette recherche par leurs professeurs, les psychologues de l'éducation nationale et l'ensemble de l'équipe éducative. Le cas échéant, pour compléter cette offre, le bureau des entreprises du lycée professionnel du bassin peut permettre d'identifier de potentiels organismes d'accueil pour ces séquences d'observation dans le cadre des partenariats noués par l'établissement.

Les élèves peuvent effectuer leur séquence d'observation dans des structures aux statuts et caractéristiques propres diverses : des associations, des administrations, des établissements publics, des collectivités territoriales, des entreprises privées, des micro-entreprises.

Il convient au chef d'établissement d'apprécier si la structure, par le type d'observation qu'elle propose, lui semble adéquate à l'accueil des élèves de seconde générale et technologique.

La séquence est prioritairement établie sur une période consécutive d'un seul tenant de deux semaines au sein d'un seul lieu d'accueil.

À titre exceptionnel, elle peut être sécable en plusieurs périodes consécutives (deux au maximum), par exemple une première semaine dans un premier lieu d'accueil et une seconde semaine dans un second lieu d'accueil, afin de donner l'opportunité aux élèves de découvrir divers domaines professionnels ou deux environnements professionnels différents dans un même domaine. L'ensemble de ces deux périodes de séquences d'observation correspond à l'ensemble de la période définie dans le calendrier national.

Le chef d'établissement peut ainsi autoriser les élèves à effectuer leur séquence d'observation dans des lieux d'accueil différents, dès lors que les séquences d'observation successives permettent de couvrir la totalité des deux semaines prévues par la réglementation et qu'elles s'inscrivent dans une cohérence globale par rapport au projet d'orientation de l'élève.

Une séquence d'observation en milieu professionnel peut être organisée pour les élèves de 2 de GT dans une structure (entreprise, association, organisme public, etc.) à l'étranger dès lors qu'elle remplit les conditions réglementaires prévues, à savoir :

une modalité d'accueil permettant de répondre à l'objectif de sensibiliser les élèves à l'environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d'enseignement, notamment dans le cadre de l'éducation à l'orientation, d'une part, et leur permettre de développer leur sens de l'engagement et de l'initiative et de préciser leur projet d'orientation scolaire et professionnel en visant, au-delà de leur choix d'orientation, l'acquisition d'une culture économique et professionnelle, d'autre part ;

une séquence d'observation encadrée par une convention précisant notamment les activités prévues, les compétences visées et les modalités d'évaluation, signée par l'organisme d'accueil et le chef d'établissement ;

une période de deux semaines dans le calendrier national de cette séquence d'observation (du 17 au 28 juin 2024).

La signature d'une convention est obligatoire.

Un modèle de convention figure en annexe de la circulaire relative aux séquences d'observation pour les élèves de lycée général et technologique.

Pour les élèves qui prévoient de réaliser leur séquence d'observation à l'étranger, le modèle de convention à utiliser est le même.

La convention doit être signée par le chef d'établissement où est inscrit l'élève et le responsable de la structure d'accueil. L'élève, ou ses représentants légaux s'il est mineur, doivent apposer également leur signature pour attester avoir pris connaissance des termes de cette convention.

Dans le cas d'un accueil dans une école maternelle ou primaire, ce n'est pas le directeur d'école qui est chargé de signer la convention. Cette responsabilité revient au directeur académique des services de l'éducation nationale (Dasen) ou, par délégation, à l'inspecteur de l'éducation nationale (IEN) de la circonscription.

Il n'y a pas d'obligation à utiliser la convention dématérialisée disponible via la plateforme "1jeuneune1solution", néanmoins elle permet de gagner en rapidité et en sécurité.

Inscrite dans le projet d'établissement et obligatoire dans la scolarité des élèves de seconde générale et technologique, la séquence d'observation s'adresse à tous les élèves scolarisés en classe de seconde générale et technologique. Son organisation est placée sous la responsabilité du chef d'établissement qui s'appuie, pour la mettre en place, sur les membres de l'équipe éducative.

Sous statut scolaire, les élèves restent sous l'autorité de leur chef d'établissement, en lien avec un personnel référent dans l'établissement, et sont accompagnés durant la période en milieu professionnel par un tuteur. Par les termes de la convention, la structure d'accueil s'engage à confier certaines tâches à l'élève et à veiller à ce qu'elles ne mettent pas en cause sa sécurité.

L'élève et son tuteur disposent pendant toute la période d'un contact joignable dans l'établissement scolaire. Le tuteur prévient l'établissement sans délai, en cas de défaut d'assiduité de l'élève ou de maladie.

Un responsable des élèves est désigné par la structure et joue un rôle de tuteur. Il détermine un plan organisationnel de la séquence, guide les élèves dans la découverte des activités de la structure et mène des moments de bilan d'observation.

La/le responsable de l'organisme d'accueil doit prendre les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu'elle sera engagée :

soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute imputable à l'entreprise ou à l'organisme d'accueil à l'égard de l'élève ;

soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit au titre de la "responsabilité civile entreprise" ou de la "responsabilité civile professionnelle", un avenant relatif à l'accueil d'élèves.

Dans le cas d'une structure publique, le lieu d'accueil applique à la séquence d'observation le régime d'assurance régissant habituellement ses activités. Ainsi, lorsqu'il relève de l'État, il ne souscrit pas d'assurance, l'État étant son propre assureur.

La/le chef (fe) de l'établissement d'enseignement doit contracter une assurance couvrant la responsabilité civile des élèves placés sous sa responsabilité pour les dommages qu'ils pourraient causer à l'occasion de la visite d'information ou de la séquence d'observation en milieu professionnel, ainsi qu'en dehors de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil, ou sur le trajet menant, soit au lieu où se déroule la visite d'information ou la séquence d'observation, soit au domicile.

L'élève (et en cas de minorité ses représentants légaux) doit souscrire et produire une attestation d'assurance couvrant sa responsabilité civile pour les dommages qu'il pourrait causer ou qui pourraient lui advenir en milieu professionnel.

Le code de l'éducation prévoit que la séquence d'observation peut ne pas se limiter à de l'observation.

Art. D.331-8 : "Au cours des séquences d'observation, les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également participer à des activités de l'entreprise ou de l'organisme d'accueil ou à des essais, des démonstrations en liaison avec les enseignements et les objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels de l'établissement d'enseignement scolaire ou de personnes responsables de leur accueil en milieu professionnel, dans les conditions définies par la convention prévue à l'article D. 331-3".

Les activités prévues par la structure d'accueil doivent être décrites dans la convention signée par la famille et le chef d'établissement. Des exemples d'activités sont proposés sur le site éduscol du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Les élèves étant mineurs, certains travaux pouvant porter atteinte à l'intégrité physique ou morale sont dits " interdits " en raison de leur caractère dangereux :

Actes ou représentations à caractères pornographiques ou violents ;

Travaux exposant à des agents chimiques dangereux ;

Travaux exposant à des agents biologiques ;

Travaux exposant aux vibrations mécaniques ;

Travaux exposant à des champs électromagnétiques ;

Travaux exposant à un risque électrique ;

Travaux comportant des risques d'effondrement et d'ensevelissement ;

Conduite d'équipements de travail mobiles automoteurs ;

Travaux en hauteur dans les arbres ;

Travaux exposant à des températures extrêmes ;

Travaux au contact avec des animaux dangereux ou venimeux ;

Débits de boissons.

La séquence d'observation ne doit pas forcément s'aligner sur l'emploi du temps scolaire des élèves. Ainsi, si l'activité de la structure d'accueil le justifie, l'élève peut réaliser une partie de sa séquence d'observation sur des jours et des horaires où il n'avait initialement pas cours, y compris pendant le week-end, dans le strict cadre toutefois de la réglementation.

Le code du travail prévoit que :

un élève de moins de 16 ans ne peut pas être accueilli en milieu professionnel au-delà de 20 h. À partir de 16 ans, une tolérance est possible jusqu'à 22 h. Dans les deux cas de figure, l'élève ne peut pas être accueilli avant 6 h du matin ;

l'accueil dans la structure doit se faire dans la limite des durées maximales de travail hebdomadaires de 35 heures et quotidiennes de 7 heures (la convention indique 8 heures, intégrant la pause méridienne) ;

les repos quotidiens de l'élève sont respectivement de 14 heures consécutives minimum pour les moins de 16 ans et 12 heures au minimum pour les élèves de plus de 16 ans ; Le repos hebdomadaire est de 2 jours consécutifs pour tous les élèves ;

dès lors que le temps de travail quotidien atteint 4 heures 30, l'élève doit bénéficier d'un temps de pause de 30 minutes consécutives minimum.

Les élèves ne peuvent pas recevoir de rémunération ou de gratification de la part de la structure d'accueil.

La présence d'élèves mineurs de moins de seize ans en milieu professionnel est autorisée, dès lors qu'ils restent sous l'autorité de leur chef d'établissement d'enseignement scolaire. Les formes d'accueil en milieu professionnel possibles varient en fonction de l'âge des élèves auxquels elles s'adressent et de la classe dans laquelle ils sont scolarisés. Il importe que les établissements organisent un suivi des élèves en vérifiant que les tâches qui leur sont confiées sont bien conformes à ce qui est prévu par la convention et en veillant également à ce que les conditions dans lesquelles s'effectue leur contact avec le milieu professionnel ne mettent pas en cause leur sécurité.

Les élèves sportifs de haut niveau (SHN) scolarisés en classe de seconde générale et technologique sont également soumis à l'obligation d'effectuer une séquence d'observation en milieu professionnel. Toutefois, conformément à leur statut de SHN et des obligations sportives auxquelles ils doivent faire face, ladite séquence peut être réalisée selon des modalités dérogatoires permettant à l'établissement de tenir compte avec souplesse des contraintes des élèves sportifs de haut niveau. Ainsi, par exemple, ces élèves peuvent réaliser leur séquence d'observation à tout moment de l'année de seconde.

Les deux cas de figure sont possibles. Il est possible pour une structure d'accueil de proposer une séquence d'observer à un seul élève, à de petits groupes d'élèves ou un groupe classe. Il convient seulement, pour donner du sens à la démarche, qu'elle s'inscrive dans un projet porté par l'ensemble du groupe ou de la classe. Cette approche collective peut permettre à la séquence d'observation en milieu professionnel de favoriser l'organisation de parcours au sein de la structure d'accueil.

Si l'élève est en situation de handicap, il bénéficie d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS). En lien avec l'enseignant référent à la scolarisation de l'élève en situation de handicap, l'équipe éducative s'assure des conditions d'accessibilité du stage en termes de compensations, d'aménagements et d'adaptations conformément au projet personnalisé de scolarisation de l'élève. Les responsables légaux informent le lieu d'accueil de l'existence du projet personnalisé de scolarisation.

La séquence d'observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les élèves de seconde générale et technologique du 17 au 28 juin 2024 inclus. Trois cas de dispenses sont fixés réglementairement :

pour les élèves qui choisissent d'effectuer, durant la période du mois de juin prévue par la réglementation ou pendant le mois de juillet, un séjour de cohésion (dix jours consécutifs et un week-end) ou une mission d'intérêt général (quatre-vingt-quatre heures) dans le cadre du service national universel prévu à l'article R. 113-1 du code du service national ;

pour les élèves engagés dans une mobilité scolaire durant la période du mois de juin prévue par la réglementation pour la séquence d'observation, qu'il s'agisse d'une mobilité scolaire individuelle européenne et internationale effectuée dans le cadre d'un contrat d'études, ou d'une mobilité collective organisée en France ou à l'étranger par l'équipe pédagogique ;

pour les élèves de la classe de seconde spécifique de la série technologique hôtellerie et restauration (STHR), qui effectuent un stage d'initiation ou d'application obligatoire de quatre semaines prévues dans leur formation initiale, lequel figure dans les programmes nationaux d'enseignement de leur filière. Toutefois, si un élève de cette série technologique souhaite réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, il peut se faire connaître auprès de son chef d'établissement et lui soumettre une demande écrite à cet effet. Celui-ci étudiera sa demande en opportunité et en cohérence avec son parcours scolaire. Cette demande sera également conditionnée au fait que le stage de quatre semaines d'initiation ou d'application obligatoire dans le cadre de sa formation aura déjà été effectué plus tôt dans l'année scolaire.

Deux autres cas de dispenses sont possibles :

pour les élèves participant à un voyage scolaire organisé par l'établissement d'inscription de l'élève sur l'intégralité de la période dédiée à la séquence d'observation (s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.)

pour les élèves engagés dans le stage pratique du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateur (BAFA) sous réserve qu'il ait lieu sur la période dédiée à la séquence d'observation (s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.)

Lorsqu'un élève veut faire valoir sa participation au service national universel (SNU) pour solliciter une dispense de séquence d'observation en milieu professionnel, il doit présenter à son chef d'établissement la convocation qui lui a été adressée pour réaliser son séjour de cohésion ou sa mission d'intérêt général. Cette convocation doit mentionner les dates auxquelles est prévu le séjour de cohésion ou la mission d'intérêt général.

Lorsqu'un élève veut faire valoir la réalisation d'une période de mobilité européenne et internationale pour solliciter une dispense de séquence d'observation en milieu professionnel, il doit présenter à son chef d'établissement le contrat d'études qui a été établi concernant cette période de mobilité (et qui a été signé par l'établissement).

Les élèves de seconde STHR sont automatiquement dispensés de séquence d'observation, sans avoir à produire aucun justificatif. S'ils souhaitent déroger à cette dispense automatique pour réaliser une séquence d'observation, ils doivent présenter un courrier en formulant la demande, dûment signée de leurs représentants légaux, et justifier d'avoir réalisé le stage d'initiation ou d'application.

Lorsqu'un élève veut faire valoir sa participation au stage pratique du BAFA, il doit présenter la copie de la convention prouvant son inscription au stage pratique sur les dates de la séquence d'observation.

Dès lors que le voyage scolaire organisé par l'établissement d'inscription de l'élève couvre l'intégralité de la période dédiée à la séquence d'observation, les élèves de seconde générale et technologique qui y participent sont dispensés de séquence d'observation en milieu professionnel. Mais, s'il ne dure qu'une semaine, celui-ci devra impérativement être précédé ou suivi de la réalisation d'une séquence d'observation en milieu professionnel d'une durée d'une semaine complétant la période dédiée à cette séquence dans le calendrier national.

Le stage pratique du brevet d'aptitude aux fonctions d'animateurs (BAFA) dispense les élèves de Seconde générale et technologique de réaliser une séquence d'observation aux dates prévues. Néanmoins, la reconnaissance sera valable et donnera lieu à ladite dispense, uniquement pour la partie stage pratique du BAFA et en aucun cas pour la partie stage théorique dudit brevet. Ce stage pratique devra en outre, puisque sa durée est également fixée de 14 jours, avoir lieu dans le créneau de dates fixé annuellement par le calendrier scolaire.

En effet, le stage pratique du BAFA et la séquence d'observation en milieu professionnel partagent des valeurs communes telles que :

transmettre et faire partager les valeurs de la République, notamment la laïcité ;

situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ;

construire une relation de qualité avec les membres de l'équipe pédagogique et les mineurs, qu'elle soit individuelle ou collective, veiller à prévenir toute forme de discrimination ;

apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les mineurs sont confrontés.

Les élèves scolarisés au CNED en classe complète réglementée ne sont pas concernés par la séquence d'observation.

Le fait d'exercer un job d'été ne donne pas lieu à une dispense. Les élèves concernés doivent quand même réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, pendant la période de deux semaines prévue par la réglementation dans la seconde quinzaine du mois de juin. Cette séquence est inscrite dans le calendrier de l'année scolaire et est obligatoire dans leur scolarité.

Le fait de faire un stage, quelle qu'en soit la nature, durant les mois de juillet et/ou août, ne peut donner lieu à l'octroi d'une dispense. Les élèves concernés doivent quand même réaliser une séquence d'observation en milieu professionnel, pendant la période de deux semaines prévue par la réglementation selon le calendrier national (la seconde quinzaine du mois de juin pour l'année scolaire 2023-2024).

La passation du code de la route (épreuve théorique ou pratique) ne dispense pas les élèves de Seconde générale et technologique de réaliser une séquence d'observation aux dates prévues car elle ne répond pas aux objectifs visés par cette dernière.

La séquence d'observation donne lieu à une exploitation pédagogique en classe de première. Elle permet aux élèves d'échanger en format collectif sur leur expérience, les savoirs et savoir-être développés en entreprise et d'expliquer en quoi la séquence d'observation a contribué à conforter ou à faire évoluer ses choix d'orientation, son projet de poursuite d'études ou ses aspirations professionnelles. La rédaction d'un rapport de restitution est optionnelle.

L'élève est accueilli dans son établissement. Il bénéficie de solutions en ligne de découverte des environnements professionnels et y effectue des recherches documentaires pour préciser ou parfaire son projet d'orientation.

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Un stage en juin pour les élèves de seconde générale et technologique

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Un stage est instauré pour l'ensemble des 560 000 élèves de seconde générale et technologique dès juin 2024. Ce stage d'observation se déroule en entreprise, en administration ou en association et dure deux semaines, du 17 au 28 juin 2024. Chaque lycéen peut ainsi approfondir sa découverte des métiers et être aidé à préparer ses choix d'orientation.

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• réunion d'information : samedi 8 février de 14h à 15h30 au Conservatoire de Bordeaux

Journée portes ouvertes | Conservatoire de Bordeaux

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Félicitations à Angélique Martinet, élève de terminale S2TMD au lycée Camille Jullian et élève de la classe de violon d'Emmanuel Pesme au Conservatoire Régional de Bordeaux, pour son admission au Royal College of Music de Londres.
Avant de découvrir la capitale britannique, il ne lui reste plus qu'à (...)

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La série S2TMD (Théâtre, Musique, Danse)

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Félicitations à Angélique Martinet, élève de terminale S2TMD au lycée Camille Jullian et élève de la classe de violon d'Emmanuel Pesme au Conservatoire Régional de Bordeaux, pour son admission au Royal College of Music de Londres. Avant de découvrir la capitale britannique, il ne lui reste plus qu'à (...)

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Mini stage "enseignement cinéma audiovisuel"- lycée Stendhal Aiguillon

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Mini stage "enseignement cinéma audiovisuel"- lycée Stendhal Aiguillon

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EMPT armée de Terre Baccalauréat professionnel CIEL

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EMPT armée de Terre Baccalauréat technologique STI2D

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EMPT armée de Terre Baccalauréat professionnel Aéronautique

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Bac pro maintenance des véhicules option transport routier

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Bac pro maintenance des véhicules option transport routier

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EMPT armée de Terre Baccalauréat professionnel MVTR

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Fiches diplômes réalisées par l'académie de Montpellier -CAP

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Fiches diplômes réalisées par l'académie de Montpellier -CAP

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CAP Agricoles CAP Industriels CAP Services CAP Maritimes

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Allocation financière spécifique de formation (AFSF)

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L'Allocation Financière Spécifique de Formation (AFSF) est une allocation versée à des élèves ou des étudiants s'engageant à servir en qualité de militaire après l'obtention d'un diplôme ou la validation d'une formation intéressant l'armée de l'Air et l'Espace.

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allocation financière spécifique de formation

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L'armée de l'Air et de l'Espace finance vos études

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L'Allocation Financière Spécifique de Formation (AFSF) est une allocation versée à des élèves ou des étudiants s'engageant à servir en qualité de militaire après l'obtention d'un diplôme ou la validation d'une formation intéressant l'armée de l'Air et l'Espace.

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Bourse au recrutement

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Le moteur de recherche vous permet d'accéder à des contenus en fonction des mots clés utilisés. Nous attirons votre attention sur le fait que des données à caractère personnel (nom, prénom, etc.) ou sensibles ne doivent pas être utilisées comme mots clés lors de vos recherches.

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L'armée de Terre propose un accompagnement (sur sélection) lors de vos études grâce à une allocation financière allant de 3 000 € à 10 000 €.

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Allocation financière spécifique de formation - gendarmerie

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Allocation financière spécifique de formation - gendarmerie

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Ouverture du service pour trouver un stage mi mars

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Toutes les solutions pour l'avenir des jeunes

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Guide académique choisir son orientation après la 3ème

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Guide académique choisir son orientation après la 3ème

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Choisir son orientation après la troisième - Les guides par Académie

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Conseils pour bien préparer votre orientation après la troisième au collège. Téléchargez les guides gratuits des Académies de Bordeaux - Limoges - Poitiers. Lycée ou CFA , filière générale ou professionnelle.

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JPO lycée hôtelier de Talence - samedi 08 février 2025 pour la classe passerelle

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JPO lycée hôtelier de Talence - samedi 08 février 2025 pour la classe passerelle

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Le lycée de Gascogne intègre l'Environnement Numérique de Travail (ENT) "Lycée connecté". Désormais pour accéder à Pronote, il faut se connecter à l'ENT "Lycée connecté".

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PARCOURSUP, comment choisir vos spécialités

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PARCOURSUP, comment choisir vos spécialités

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Renseignez-vous sur les programmes de spécialités

Choisissez en fonction de ce qui vous plait et vous motive

Ces choix d'enseignement de spécialité doivent avant tout se faire en fonction de qui vous plait et des matières dans lesquelles vous êtes déjà à l'aise et des connaissances que vous souhaitez approfondir. Vos goûts seront les meilleurs moteurs de votre motivation et de votre réussite.

Il y aura des incertitudes, des hésitations, des essais, et c'est pour vous encourager dans votre exploration des savoirs que l'orientation est progressive et qu'il est utile de commencer à y réfléchir dès la classe de 2nde.
N'hésitez pas à vous renseigner et à échanger avec vos professeurs, votre professeur principal ou votre professeur référent.
Vous pouvez également consulter le module lycée proposé par l'Onisep : vous y retrouvez des informations, des vidéos, des activités sur les thématiques qui vous intéressent.

Tenez également compte de vos capacités

Au-delà du choix, l'objectif est également que vous réussissiez votre scolarité et votre baccalauréat. Cela signifie qu'au moment où vous ferez vos choix, vous devez tenir compte de vos capacités à réussir dans les enseignements de spécialité choisis.

Consultez sur Parcoursup les recommandations des formations supérieures sur les parcours au lycée

Si vous avez déjà une idée des formations ou du domaine de formation que vous souhaitez poursuivre après le baccalauréat, n'hésitez pas à explorer le moteur de recherche des formations Parcoursup. Il est accessible par tous. Chaque formation est présentée sous la forme d'une fiche détaillée dans laquelle vous retrouvez également des conseils sur les enseignements de spécialité recommandés en 1ère et Terminale pour réussir pleinement dans la formation.

Vous retrouvez ces conseils dans le volet " Informations sur les parcours d'études au lycée conseillés par la formation " de la rubrique " Connaitre les critères d'analyse des candidatures des fiches formation ".

À savoir

une formation de l'enseignement supérieur ne peut pas exiger une seule combinaison de spécialités et doit examiner toutes les candidatures quels que soient les parcours accomplis au lycée. Si vous avez fait d'autres choix d'enseignements de spécialités que ceux conseillés par une formation, vous pourrez tout de même candidater voire y réussir dès lors que votre motivation et niveau scolaire démontrent que votre profil est en adéquation avec les attendus de la formation.

Consulter le moteur de recherche des formations

Conseil

Si vous identifiez des formations qui vous intéressent, le moteur de recherche vous permet de les mettre en favori, que vous soyez en 2nde, 1ère et Terminale. Vous pourrez ainsi les retrouver à tout moment. L'objectif est de vous aider à vous préparer au mieux au moment où vous formulerez vos vœux.

Testez les combinaisons d'enseignements de spécialité et construire votre projet d'Avenir(s)

Beaucoup de rumeurs circulent sur les admissions sur Parcoursup.

Pour vous rassurer, consultez l'étude réalisée en 2023 à partir des données Parcoursup.

Consulter l'étude réalisée en 2023

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Comment choisir vos spécialités en seconde et première ?

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Dès la 2de générale ou technologique, vous devez réfléchir à vos choix d orientation. Pendant cette première année de lycée, vous choisissez 3 spécialités que vous étudierez pendant la classe de 1re. En classe de 1re, vous devrez choisir, parmi ces 3 spécialités, les 2 spécialités que vous conservez en terminale.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Allocation de stage au lycée professionnel

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École des mousses (defense.gouv.fr)

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A travers des séances de découverte du milieu de la mer et des enseignements militaires, maritimes, sportifs et de sécurité, les mousses découvrent la richesse humaine et professionnelle de la marine. De nombreux temps forts rythment la scolarité : embarquement de découverte sur des voiliers de tradition et des bâtiments de combat de la Marine, formation sportive continue, stages de cohésion et d'aguerrissement, formation au secourisme... autant d'occasions de développer ses connaissances, son ouverture d'esprit et son endurance.

Le passage par l'Ecole des Mousses dure 10 mois (de septembre à fin juin), au Centre d'Instruction Naval de Brest ou sur le site de Querqueville à Cherbourg-en-Contentin. A la fin du deuxième trimestre, les élèves sont orientés vers un métier de marin.

L'attribution du Brevet Elémentaire de Mousse vient clore l'année. Les mousses signent alors un premier contrat de 4 ans (qui pourra être prolongé au moins jusqu'à 9 ans) comme matelot de la Flotte. Avant de rejoindre leur affectation, ils reçoivent un complément pratique de formation lié au métier choisi.

Cette scolarité hors du commun est gratuite : les mousses portent l'uniforme, sont nourris et logés gratuitement (internat) et bénéficient de billets de train à tarifs préférentiels. Ils perçoivent par ailleurs une prime mensuelle d'environ 80 euros net.

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Véritable école de vie, l'Ecole des mousses dispense un enseignement essentiellement pratique et propose un encadrement professoral et militaire de grande qualité. Dès leur entrée à l'école, les élèves acquièrent le statut de militaire et la consolidation de leurs acquis scolaires se fait dans la perspective de leur progression de carrière au sein de la marine.

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Nouvelle-Aquitaine

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Recrutement école de l'enseignement technique de l'armée de l'air et de l'espace

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Recrutement école de l'enseignement technique de l'armée de l'air et de l'espace

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Candidatures ouvertes du 03/02/ au 25/04/25 https://eetaa722.fr/index.php/admission/

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L'alternance (contrat pro/apprentissage), trouver un contrat

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L'alternance (contrat pro/apprentissage), trouver un contrat

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une autre façon de se former

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Fiches diplômes réalisées par l'académie de Montpellier -bacs pro

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Fiches diplômes réalisées par l'académie de Montpellier -bacs pro

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Les fiches diplômes des bacs professionnels

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Bac Pro Agricoles Bac Pro Industriels Bac Pro Services Bac Pro Maritimes

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Les métiers en direct : Myfuture propose chaque semaine en moyenne 5h de live via sa plateforme : 45 min pendant lesquels les jeunes peuvent poser leurs questions aux professionnels en direct, "visites virtuelles" en live au sein d'entreprises pour se faire une idée concrète du monde du travail. 

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Les métiers en direct : Myfuture propose chaque semaine en moyenne 5h de live via sa plateforme : 45 min pendant lesquels les jeunes peuvent poser leurs questions aux professionnels en direct, "visites virtuelles" en live au sein d'entreprises pour se faire une idée concrète du monde du travail. 

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Collégiens, lycéens, étudiants, découvrez le monde professionnel !

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Myfuture est la plateforme qui connecte les jeunes et les professionnel·les grâce à des offres de stage, d'alternance et la découverte de métiers en live. Déposez-y vos offres ou créez votre compte pour postuler !

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Parcours européen au lycée.                                  Depuis la rentrée 2022, les élèves de 2de de lycée général et technologique peuvent faire reconnaître dans leur parcours scolaire tout ou une partie de leur année passée dans un établissement européen. Depuis la rentrée 2023, les élèves de 1re générale et technologique peuvent présenter au baccalauréat une option Mobilité.

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Parcours européen au lycée.                                  Depuis la rentrée 2022, les élèves de 2de de lycée général et technologique peuvent faire reconnaître dans leur parcours scolaire tout ou une partie de leur année passée dans un établissement européen. Depuis la rentrée 2023, les élèves de 1re générale et technologique peuvent présenter au baccalauréat une option Mobilité.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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De nouvelles possibilités de reconnaissance de la mobilité scolaire européenne et internationale dans le parcours des élèves et pour le baccalauréat

Les dispositifs suivants sont mis en place à compter de l'année 2022-2023 pour permettre aux élèves qui effectuent une période de mobilité scolaire européenne ou internationale dans le cadre d'un contrat d'études, de l'inscrire dans la continuité de leur parcours :

en classe de seconde, les notes et appréciations attribuées à l'élève par son établissement d'accueil en mobilité peuvent être prises en compte par le conseil de classe de son établissement d'origine, dès lors que la mobilité est encadrée par un contrat d'études ;

en classe de première, ou un peu en amont (fin de seconde), l'élève qui effectue une mobilité d'une durée minimale d'un mois dans le cadre du programme Erasmus+ ou dans le cadre du programme de l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ)peut prétendre à une mention " mobilité européenne et internationale " sur son diplôme du baccalauréat, dès lors que sa mobilité est encadrée par un contrat d'études, après rédaction d'un rapport de mobilité et à l'issue d'une évaluation orale passée à la fin de la classe de 1re ;

en classes de première (pour l'épreuve anticipée de français) et en classe de terminale (pour les épreuves terminales des enseignements de spécialité, de philosophie et du Grand oral), les candidats au baccalauréat (sous statut scolaire ou sous statut individuel) dont la mobilité a un impact sur leur présence aux épreuves du 1er groupe peuvent être autorisés à présenter une épreuve de remplacement lors d'une session ultérieure (en fin de l'année scolaire en cours ou au début de l'année scolaire suivante, selon la date d'origine de l'épreuve à laquelle le candidat a été absent). Ces dispositions sont désormais prévues par le code de l'éducation (articles D.334-19 et D.336-18).

Pendant les périodes de mobilité scolaire européenne et internationale, le contact entre l'élève et ses enseignants dans son établissement d'origine peut être maintenu grâce à des outils tels que eTwinning, plateforme proposant notamment aux élèves un suivi et des cours en ligne.

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La mobilité scolaire européenne et internationale au lycée général et technologique

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Les dispositifs suivants sont mis en place à compter de l'année 2022-2023 pour permettre aux élèves qui effectuent une période de mobilité scolaire européenne ou internationale dans le cadre d'un contrat d'études, de l'inscrire dans la continuité de leur parcours : en classe de seconde, les notes et appréciations attribuées

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) enseignement spécifique sciences physiques et chimiques en laboratoire (SPCL) s'adresse aux élèves qui ont un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire. En sciences physiques et chimiques en laboratoire, les programmes mettent l'accent sur la pratique expérimentale tout en développant les concepts liés aux notions physiques et chimiques qui leur sont associées. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

Vidéo publiée en décembre 2021

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) enseignement spécifique sciences physiques et chimiques en laboratoire (SPCL) s'adresse aux élèves qui ont un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire.

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Sciences et technologies du management et de la gestion

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) d'adresse aux élèves intéressés par la réalité du fonctionnement des organisations, les relations au travail, les nouveaux usages du numérique, le marketing, la recherche et la mesure de la performance, l'analyse des décisions et l'impact des stratégies d'entreprise. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) d'adresse aux élèves intéressés par la réalité du fonctionnement des organisations, les relations au travail, les nouveaux usages du numérique, le marketing, la recherche et la mesure de la performance, l’analyse des décisions et l’impact des stratégies d’entreprise.

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Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant

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Le bac technologique sciences et technologies de l'agronomie et du vivant(STAV), s'adresse aux élèves intéressés par la biologie, l'écologie, l'agriculture, l'environnement, mais aussi par l'aménagement des espaces, la protection des milieux naturels et l'agroalimentaire. Il est proposé uniquement dans les lycées agricoles. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le bac technologique sciences et technologies de l'agronomie et du vivant(STAV), s'adresse aux élèves intéressés par la biologie, l’écologie, l’agriculture, l’environnement, mais aussi par l’aménagement des espaces, la protection des milieux naturels et l’agroalimentaire. Il est proposé uniquement dans les lycées agricoles. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Sciences et techniques du théâtre, de la musique et de la danse

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Après la seconde: Filière technologiqueTMD

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Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) s'adresse aux élèves désireux d'exercer dans les métiers de la restauration, de l'accueil, de l'hébergement et de la gestion hôtelière. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

Cette vidéo a été produite par

Vidéo publiée en mars 2021

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) s'adresse aux élèves désireux d'exercer dans les métiers de la restauration, de l'accueil, de l'hébergement et de la gestion hôtelière. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Sciences et technologies de la santé et du social

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) accueille les élèves attirés par les élèves attirés par les relations humaines et le travail sanitaire et social. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

Cette vidéo a été produite par

Vidéo publiée en décembre 2021

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) accueille les élèves attirés par les élèves attirés par les relations humaines et le travail sanitaire et social. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Sciences et technologies de laboratoire

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) enseignement spécifique biochimie, biologie, biotechnologie s'adresse aux élèves qui ont un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire. En biotechnologies, les élèves manipulent individuellement pour acquérir progressivement une pratique solide et concrète du laboratoire. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Bac technologique STL- biochimie, biologie, biotechnologie

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de laboratoire (STL) enseignement spécifique biochimie, biologie, biotechnologie s'adresse aux élèves qui ont un goût affirmé pour les sciences du vivant, les manipulations et la démarche expérimentale en laboratoire. En biotechnologies, les élèves manipulent individuellement pour acquérir progressivement une pratique solide et concrète du laboratoire.

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Sciences et technologies du design et des arts appliqués

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) s'adresse aux élèves qui sont attirés par les applications de l'art (graphisme, mode, design...) et par la conception et la réalisation d'objets (vêtements, meubles, ustensiles...) ou d'espaces. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A) s'adresse aux élèves qui sont attirés par les applications de l’art (graphisme, mode, design…) et par la conception et la réalisation d’objets (vêtements, meubles, ustensiles…) ou d’espaces. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Sciences et technologies de l'industrie et du développement durable

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) s'adresse aux lycéens qui s'intéressent à l'innovation technologique dans le respect de l'environnement et se montrent sensibles à une approche concrète de l'enseignement des sciences. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

Cette vidéo a été produite par

Vidéo publiée en mars 2021

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Le baccalauréat technologique sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) s’adresse aux lycéens qui s’intéressent à l’innovation technologique dans le respect de l’environnement et se montrent sensibles à une approche concrète de l’enseignement des sciences. Elèves et enseignants nous présentent cette formation.

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Recherche de journées portes ouvertes - Onisep

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Éditeur public, l'Onisep produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Informations et conseils pour choisir son orientation, réussir sa scolarité au lycée, préparer le baccalauréat et son orientation post-bac

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Pôle des services - Centre Henriette Favereau - 434 avenue Nicolas Brémontier - 40160 PARENTIS EN BORN
Tél : 05 58 82 73 82

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295 place de la caserne Bosquet - 40000 MONT DE MARSAN
Tél : 05 58 06 42 43

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Des campus d'excellence ancrés dans les territoires ;

Un appel à projet PIA3 doté de 50M d'euros en faveur de la voie professionnelle ;

De l'apprentissage dans tous les lycées professionnels ;

Le développement des formations tournées vers les métiers d'avenir ;

La transformation progressive et accompagnée des filières peu insérantes ;

Un partenariat renouvelé avec les entreprises pour favoriser l'insertion des jeunes ;

Un CAP en 1, 2 ou 3 ans en fonction du profil et des besoins de l'élève ;

Les taux d'insertion de chaque formation rendus publics pour éclairer le choix des familles ;

Une seconde professionnelle organisée par familles de métiers, pour un parcours plus progressif et plus lisible ;

Des enseignements généraux contextualisés et mieux articulés avec les enseignements professionnels grâce à de la co-intervention de professeurs ;

En classe terminale, le choix offert entre un module insertion professionnelle et un module poursuite d'étude pour préparer l'avenir ;

Réalisation d'un chef-d'œuvre présenté au baccalauréat professionnel.

Les 116 campus des métiers et des qualifications présents dans 12 filières professionnelles ont déjà à leur actif de nombreuses actions de formation et de développement. L'enjeu de la transformation de la voie professionnelle est de faire émerger une nouvelle génération de campus "Excellence" qui participe au développement national et territorial des métiers d'avenir et des filières d'excellence françaises.

Il s'agit également de créer de véritables lieux de vie, de formation et d'innovation, en lien étroit avec les régions et les acteurs de la recherche et du monde professionnel.

Il y aura un FabLab dans chaque campus et des partenariats renforcés avec les entreprises et avec des établissements scolaires internationaux.

Des parcours adaptés aux besoins de chacun.

Des diplômes confortés.

Un accès à l'apprentissage dans tous les lycées professionnels.

Un accompagnement pour consolider ses apprentissages et préparer son projet d'orientation.

Une co-intervention entre professeurs d'enseignement général et professionnel pour donner sens et rendre les enseignements plus concrets.

La classe de seconde par famille de métiers

À la fin du collège, les élèves n'ont, le plus souvent, qu'une représentation approximative et parfois même erronée de la formation dans laquelle ils s'engagent et du métier vers lequel elle conduit. L'organisation de la classe de seconde par familles de métiers permet à tous les élèves d'acquérir les premières compétences professionnelles utiles dans un secteur, de se professionnaliser et d'affirmer progressivement leurs choix.

Une famille de métiers peut regrouper entre deux et dix spécialités de baccalauréats.

Depuis la rentrée, 14 familles de métiers sont mises en place dans les classes de seconde :

Métiers de la construction durable, du bâtiment et des travaux publics ;

Métiers de la gestion administrative, du transport et de la logistique ;

Métiers de la relation client ;

Métiers des industries graphiques et de la communication ;

Métiers des études et de la modélisation numérique du bâtiment ;

Métiers de l'alimentation ;

Métiers de la beauté et du bien-être ;

Métiers de l'aéronautique ;

Métiers de l'hôtellerie-restauration ;

Métiers de la réalisation d'ensembles mécaniques et industriels ;

Métiers du numérique et des transitions énergétiques ;

Métiers de la maintenance des matériels et des véhicules ;

Métiers du pilotage et de la maintenance des installations automatisées ;

Métiers de l'agencement, de la menuiserie et de l'ameublement ;

Partir se former à l'étranger en voie professionnelle

Tous les lycéens et apprentis de la voie professionnelle peuvent partir à l'étranger pour une période de 15 jours à 1 an, à n'importe quel moment du cursus. En entreprise et/ou dans un établissement de formation professionnelle, cette expérience à l'étranger est l'occasion de gagner en autonomie, d'enrichir sa connaissance du métier et d'améliorer sa pratique d'une langue étrangère.

La valorisation des compétences acquises à l'étranger est désormais possible grâce à une attestation reçue en plus du diplôme (à compter de la session 2020).

Objectifs

La voie professionnelle permet d' acquérir des connaissances et des compétences dans un domaine professionnel. Les élèves préparent après la troisième un CAP ou un baccalauréat professionnel.

Le CAP conduit principalement à la vie active.

Le baccalauréat professionnel permet l'insertion dans la vie active ou la poursuite d'études en section de technicien supérieur.

Ils ont choisi la voie professionnelle

Découvrez des vidéos témoignages de jeunes ayant choisi la voie professionnelle.

Organisation des enseignements

Après la troisième, un élève peut préparer :
Des ressources pour le lycée professionnel sont disponibles sur Eduscol
La voie professionnelle : points à retenir

La voie professionnelle propose :

une préparation du bac pro en 3 ans, comme tous les autres bacs

une nouvelle passerelle entre la seconde professionnelle et la deuxième année de CAP

La préparation du CAP

La préparation dure deux ans après la troisième. Elle a lieu dans un lycée professionnel ou un lycée professionnel agricole dans le cas du certificat d'aptitude professionnelle agricole ( Capa).

Il existe environ 200 spécialités.

Les élèves suivent des cours théoriques, font des travaux pratiques, en atelier, en laboratoire ou sur un chantier selon leur spécialité. Les enseignements généraux et les enseignements techniques et professionnels s'équilibrent. Une période de 12 à 16 semaines en entreprise est obligatoire pour renforcer la professionnalisation de la formation.

La préparation du baccalauréat professionnel

La préparation du baccalauréat professionnel dure trois ans, de la seconde professionnelle à la terminale professionnelle.

Les enseignements sont basés sur la maîtrise de techniques professionnelles. Les élèves font des travaux pratiques en atelier ou en classe et plusieurs mois de stages en entreprise. Cette expérience professionnelle permet d'être opérationnel sur le marché du travail.

La formation comprend également des enseignements généraux. Les élèves suivent des cours de français, histoire-géographie et d'éducation morale et civique (EMC), mathématiques, langue vivante, éducation physique et sportive, éducation artistique et selon les spécialités, un enseignement de sciences physiques et chimiques ou une deuxième langue vivante.

Il existe près de 100 spécialités de baccalauréat professionnel.

Le chef-d'œuvre : un accomplissement professionnel et personnel

Qu'est-ce que le chef-d'œuvre en voie professionnelle ?

Évalué à l'examen, sous forme d'une épreuve orale, le chef-d'œuvre est un accomplissement pédagogique et professionnel, tant pour les élèves que pour leurs enseignants.
La diversité des projets reflète la richesse de la voie professionnelle. Des élèves qui présentent un baccalauréat professionnel en menuiserie réalisent par exemple un arbre à livres ; des élèves du tertiaire peuvent par exemple concevoir un site internet au service d'un engagement associatif.

BRIO : la bibliothèque des chefs-d'œuvre

La bibliothèque BRIO permet de valoriser les travaux d'étudiants. Elle est alimentée par les professeurs des lycées professionnels afin de diffuser les idées et ressources.

L'opération "Chefs-d'œuvre de la République"

L'opération nationale "Les chefs-d'œuvre de la République" est ouverte à tous les lycées et à leurs partenaires institutionnels. Son ambition :

illustrer l'excellence de l'exigence professionnelle ;

valoriser une nouvelle génération de talents

permettre aux jeunes citoyens de contribuer à l'enrichissement du patrimoine de leurs institutions.

Chaque institution qui le souhaite (mairie, musée, théâtre, administration, conseil départemental ou régional, chambre consulaire...) peut commander un chef-d'œuvre lié aux métiers d'art ou industriels, et à l'ensemble des métiers du tertiaire, des services et du secteur sanitaire et social. Ces chefs-d'œuvre de la République permettront aux élèves de découvrir l'histoire, le patrimoine et les missions d'une institution, en y laissant leur empreinte.
https://www.gouvernement.fr/commandez-votre-chef-d-oeuvre-de-la-republique-pour-la-rentree
L'accompagnement dès l'entrée dans la voie professionnelle

Des mesures sont déployées pour permettre à chaque élève de réussir son entrée en lycée professionnel :

des journées d'accueil et d'intégration, généralisées chaque année à tous les lycées professionnels ont lieu en début d'année scolaire. Plusieurs types d'action peuvent être proposés ;

le CCF (contrôle en cours de formation) est réorganisé : les évaluations certificatives ne commencent désormais qu'en classe de première, il n'y a plus de CCF en seconde professionnelle ;

des jumelages sont progressivement mis en place tout au long de l'année entre collèges d'une part et lycées professionnels et CFA d'autre part ;

une période de consolidation de l'orientation, entre la rentrée et les vacances de la Toussaint doit permettre aux élèves de changer de spécialité de diplôme au sein de l'enseignement professionnel, ou de changer de voie de formation pour rejoindre la voie générale et technologique ;

une semaine de préparation à l'arrivée en milieu professionnel doit être suivie par tous les élèves de seconde professionnelle soit avant la première période de formation en milieu professionnel, soit au tout début de cette période.

Entretiens personnalisés d'orientation

Les professeurs principaux mènent avec chaque élève un entretien personnalisé d'orientation. Les psychologues de l'éducation nationale les aident. La présence des parents est souhaitée. Ces entretiens instaurent un dialogue entre élèves et professeurs. Ils luttent contre le décrochage scolaire et les sorties sans qualification.

L'élève de première année de CAP ou de seconde professionnelle exprime ses attentes. Il est informé sur son champ professionnel.

Les filières d'enseignement supérieur sont présentées aux élèves de terminale professionnelle : sections de techniciens supérieurs ( STS), etc.

Les lycées des métiers

Le label "lycée des métiers" est délivré par le recteur d'académie à un établissement d'enseignement professionnel ou polyvalent, pour une durée de 5 ans.

Il permet de rendre visible l'offre de formation professionnelle pour les usagers et les partenaires de l'école, d'encourager les démarches d'amélioration continue, telles que et de reconnaître et valoriser une dynamique particulière déployée par l'établissement.
Le label "lycée des métiers" : critères, procédure et liste des établissements labellisés
Zoom sur : intégrer les enjeux de développement durable en lycée professionnel

Les campus des métiers et des qualifications

Le Campus des métiers et des qualifications réunit, sur un territoire donné, un ensemble d'acteurs (rectorat, région, établissements publics locaux d'enseignement et établissements de l'enseignement supérieur, organismes de recherche, Dreets , tissu économique local, pôles de compétitivité, clusters, plateformes technologiques, etc) pour construire une offre de formation initiale et continue dans un secteur professionnel correspondant à un enjeu économique régional ou national.

C'est un réseau ouvert et coopératif, porteur de méthodes de travail partenariales et d'innovations au niveau territorial. Ce réseau fait l'objet d'un label.

Les Campus des métiers et des qualifications contribuent à soutenir, par la formation, les politiques territoriales de développement économique et social. Leur dynamique doit faciliter l'insertion des jeunes dans l'emploi.
Les Campus des métiers et des qualifications

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Le lycée professionnel propose un enseignement en alternance avec l'entreprise et ses métiers, dans divers secteurs et à différents niveaux de formation. Après une formation en voie professionnelle, l'élève peut s'insérer dans la vie active ou poursuivre ses études.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Pour approfondir les disciplines qui vous intéressent, vous choisissez 3 spécialités en 1re (vous n'en suivrez plus que 2 en terminale). Si vous voulez avoir une idée de ce qui sera enseigné dans les spécialités, voici les descriptifs et les programmes :

Histoire Géographique, Géopolitique et Sciences politiques

L'enseignement de spécialité "Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques" regroupe l'histoire, la géographie, la géopolitique et la science politique pour permettre aux élèves de comprendre le monde contemporain.

En première, les élèves analysent un régime politique : la démocratie. Ils étudient la puissance internationale des États, les frontières politiques, les enjeux de l'information et les faits religieux dans leurs rapports avec le pouvoir.

Humanités, Littérature et Philosophie

L'enseignement de spécialité "Humanités, littérature et philosophie" vise à former les élèves dans le domaine des lettres, de la philosophie et des sciences humaines.

Cette spécialité propose une approche littéraire et philosophique de grandes questions de culture et une réflexion personnelle à travers des œuvres.

Les thèmes du programme sont abordés en relation avec l'histoire de la culture : "Les pouvoirs de la parole" de l'Antiquité à l'Âge classique, "Les représentations du monde" à la Renaissance, à l'Âge classique et à la période des Lumières.

Langues, Littératures et Cultures Étrangères

Les élèves de classe de première peuvent suivre un enseignement de spécialité "Langues Littératures et cultures étrangères et régionales (LLCER)" en anglais, anglais monde contemporain, allemand, espagnol, italien et en langue régionale basque, breton, catalan, corse, occitan-langue d'oc, tahitien ou créole.

Cette spécialité LLCER permet de parvenir progressivement à une maîtrise assurée de la langue et à une compréhension de la culture associée.

Elle prépare les élèves à la poursuite d'études et à la mobilité. L'enseignement "anglais monde contemporain" a pour objectif principal de développer les compétences communicationnelles des élèves.

Il prend appui, pour aborder des questions contemporaines du monde anglophone, sur une grande variété de supports : presse écrite et audiovisuelle, sites d'information en ligne, extraits de publications scientifiques, discours, documents iconographiques, cartographiques, statistiques, films etc.

Il contribue au développement des compétences de lecture des élèves, de leur sens critique, de leur esprit d'analyse et de leur autonomie, ainsi qu'à la maîtrise de la langue dans des contextes usuels.

Cet enseignement vise à sensibiliser les élèves à la diversité des sociétés et des cultures du monde anglophone contemporain. Les thématiques de la classe de première consistent d'une part, à recenser les manifestations contemporaines de la production et la circulation des savoirs, et les manières particulières dont le monde anglophone réalise des avancées scientifiques et technologiques dans des domaines variés, d'autre part à étudier la notion de représentation dans ses diverses acceptions (politique, esthétique ...) notamment les représentations véhiculées dans les médias.

Les thématiques abordées en classe de terminale visent d'une part à examiner la question de l'unité et de la pluralité de l'aire anglophone sous ses différentes facettes, l'anglais étant la langue officielle d'une cinquantaine de pays, d'autre part à étudier le concept de liberté, entendu comme libertés publiques et libertés individuelles.

Littérature, Langues et Cultures de l'Antiquité

L'enseignement de spécialité "Littérature et langues et cultures de l'Antiquité" se différencie de l'enseignement optionnel par son caractère littéraire plus affirmé. Les objets d'étude au programme de l'enseignement de spécialité sont communs au latin et au grec.

Cette spécialité propose aux élèves un questionnement sur l'homme dans la cité à travers les objets d'étude intitulés "La cité entre réalités et utopies" ; "Justice des dieux, justice des hommes" ; "Amour, Amours". Le dernier objet d'étude "Méditerranée : conflits, influences et échanges" aborde, dans une perspective géographique, chronologique et culturelle, le monde méditerranéen.

Mathématiques

Le programme de la spécialité "Mathématiques" approfondit les notions abordées en 2de et introduit de nouvelles notions.

Cette spécialité permet de développer le goût des mathématiques, d'en apprécier les démarches et les concepts, et de maîtriser l'abstraction.

Le programme s'organise en cinq grandes parties : "Algèbre", "Analyse", "Géométrie", "Probabilités et statistiques" et "Algorithmique et programmation".

Numérique et Sciences Informatiques

L'enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" permet d'acquérir les concepts et les méthodes qui fondent l'informatique, dans ses dimensions scientifiques et techniques.

Il développe chez les élèves des compétences multiples : analyser et modéliser un problème en termes de flux et de traitement d'informations ; concevoir des solutions algorithmiques ; traduire un algorithme dans un langage de programmation.

Les élèves acquièrent aussi des connaissances scientifiques et des savoir-faire qui leur permettront d'apprendre à utiliser l'informatique dans la vie quotidienne et professionnelle de manière responsable et critique.

Sciences de la vie et de la Terre

L'enseignement de spécialité "Sciences de la vie et de la Terre" (SVT), permet d'acquérir une culture scientifique à partir des concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie.

Les élèves approfondissent des connaissances scientifiques et des savoir-faire les conduisant à être responsables dans le domaine de l'environnement, de la santé et de la sécurité.

Les programmes du cycle terminal sont organisés en trois grandes thématiques : la Terre, la vie et l'évolution du vivant ; les enjeux contemporains de la planète notamment ceux de l'environnement, du développement durable, de la gestion des ressources et des risques ; le corps humain et la santé. Ces thèmes permettent aussi de développer chez les élèves un esprit critique et une éducation civique.

Sciences de l'ingénieur

L'enseignement de spécialité "Sciences de l'ingénieur" s'intéresse aux objets et aux systèmes artificiels. Il a pour objectif de faire acquérir aux élèves des compétences comme la capacité à innover, à imaginer et matérialiser une solution à un type de problème.

L'approche en sciences de l'ingénieur mobilise une démarche scientifique qui repose sur l'observation, l'élaboration d'hypothèses, la modélisation, la simulation, l'expérimentation matérielle ou virtuelle et l'analyse critique des résultats obtenus.

La conduite de projet est liée à l'activité des ingénieurs. Ainsi, en première, un projet de 12 heures mené en équipe permet aux élèves d'imaginer et de matérialiser une solution originale. En terminale, un projet de 48 heures conduit en équipe est proposé à tous les élèves.

Sciences Économiques et Sociales

L'enseignement de spécialité "Sciences économiques et sociales" prolonge l'enseignement commun de seconde.

Il éclaire les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.

Il renforce et approfondit la maîtrise par les élèves des concepts, méthodes et problématiques de la science économique, de la sociologie et de la science politique.

Physique Chimie

L'enseignement de spécialité "Physique-chimie" s'appuie sur la pratique expérimentale et l'activité de modélisation pour permettre aux élèves d'établir un lien entre le monde des objets, des expériences, des faits et celui des modèles et des théories.

Le programme est structuré autour de quatre thèmes qui se basent sur des situations de la vie quotidienne et de contribuer à faire du lien avec les autres disciplines scientifiques : "Constitution et transformations de la matière", "Mouvement et interactions", "L'énergie : conversions et transferts", "Ondes et signaux".

Les nombreux domaines d'applications donnent à l'élève une image concrète, vivante et actuelle de la physique et de la chimie.

Arts : Histoire des arts, Théâtre, Arts Plastiques, Arts du Spectacle, etc

Cinéma-audiovisuel : l'enseignement de spécialité de cinéma-audiovisuel propose aux élèves une formation aux formes les plus larges de la création en images et en sons, à partir d'approches historiques, stylistiques, techniques et sociologiques. Cet enseignement repose également sur la pratique de l'écriture, de la mise en scène, de la captation et du montage, et sur la découverte des techniques, des métiers et des contraintes économiques liées aux objets de grande diffusion (films, séries, vidéos diffusées sur Internet, jeux vidéo, etc.).

Histoire des arts : l'enseignement de spécialité d'histoire des arts propose aux élèves un panorama des formes de création artistique et s'attache à étudier leur contexte de création, quelles que soient leur époque et leur origine géographique. Cet enseignement a pour objectif de dispenser des clés d'analyse pour l'approche et la compréhension des arts plastiques, de la musique, des arts du spectacle, du cinéma, de l'architecture, etc. Il offre également une initiation aux pratiques culturelles en confrontant les élèves aux œuvres grâce à des visites de différentes institutions culturelles.

Théâtre : l'enseignement de spécialité de théâtre propose d' associer une pratique de jeu et une expérience de spectateur approfondie par la découverte de nombreux spectacles et la construction d'une culture théâtrale. Au-delà de l'adaptation d'un texte à la scène, l'élève s'interroge sur ce qui constitue et caractérise un spectacle, ainsi que sur la relation entre ce spectacle et ses spectateurs. Il découvre et expérimente, par une pratique de mise en scène, toutes les composantes techniques du théâtre.

Musique : l'enseignement de spécialité de musique (classe de première, voie générale) développe les compétences fondamentales nécessaires à l'expression musicale individuelle et collective. Les élèves acquièrent une culture musicale large et approfondie forgée par l'écoute, l'analyse et l'interprétation d'un grand nombre d'œuvres. Ils réalisent des projets musicaux et développent ainsi leur réflexion sur les pratiques musicales et sur les fonctions assumées par la musique, hier et aujourd'hui, en France et ailleurs.

Arts du cirque : l'enseignement de spécialité Arts du cirque articule la pratique approfondie des disciplines de cirque, le développement d'une créativité sensible et la construction d'une culture essentielle pour l'analyse critique des œuvres circassiennes. Cet enseignement vise la réalisation d'une prestation personnelle, réfléchie et enrichie de références.

Danse : l'enseignement de spécialité Danse associe l'acquisition d'une culture artistique vivante et ambitieuse, et la pratique artistique qui amène l'élève à conduire un travail chorégraphique personnel. Grâce au partenariat avec les structures culturelles, l'élève rencontre des artistes et leurs œuvres ; il approfondit ainsi son questionnement sur l'art chorégraphique et apprend à porter un regard éclairé et critique sur la pluralité des pratiques dansées.

Arts plastiques : l'enseignement de spécialité Arts plastiques associe l'exercice d'une pratique plastique et la construction d'une culture artistique diverse. Fondé sur la création artistique, il met en relation les formes contemporaines avec celles léguées par l'histoire de l'art. Il couvre l'ensemble des domaines où s'inventent et se questionnent les formes : dessin, peinture, sculpture, photographie, architecture, création numérique, nouvelles attitudes des artistes, nouvelles modalités de production des images.

Biologie Écologie (uniquement dans les lycées agricoles)

L'enseignement de spécialité de biologie-écologie, proposé dans les lycées agricoles, a pour objectifs d'acquérir et de consolider des connaissances sur l'organisation et le fonctionnement des systèmes vivants, d'aborder des problématiques écologiques et biologiques avec des arguments scientifiques.

Il vise aussi à participer à la construction d'une culture scientifique solide, à la formation de l'esprit critique et à l'éducation citoyenne.

Éducation Physique, Pratiques et Culture Sportives

Ce nouvel enseignement sera mis en place progressivement, d'abord en classe de première et dans un à trois établissements par académie, ce qui représentera à la rentrée 2021, à l'échelle nationale, environ une centaine d'établissements publics et privés sous contrat. En 2022, ces mêmes établissements ouvriront la spécialité en terminale de nouveaux établissements la proposeront en classe de 1 ère.

Ce nouvel enseignement de spécialité " éducation physique, pratiques et culture sportives" dépassera le champ strict de la pratique sportive. En plus des enseignements en éducation physique et sportive, il intégrera d'autres champs disciplinaires (sciences, humanités...) en associant des apports pratiques et des contenus théoriques.

Le nouvel enseignement de spécialité " éducation physique, pratiques et culture sportives" vous offre des perspectives de parcours d'études et d'insertion professionnelle dans de nombreux secteurs tels que les métiers de la santé et du bien-être, l'enseignement, l'entraînement, la gestion, la communication, le secteur événementiel, la recherche, la sécurité...

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Choisir ses enseignements de spécialité au lycée pour préparer ses études supérieures

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En voie générale et technologique, au cours de l'année de 2de, vous choisissez, en fonction de vos goûts et de vos motivations, 3 spécialités que vous suivrez pendant la classe de 1re. En 1re, vous devrez choisir les 2 spécialités que vous conservez pour les épreuves du baccalauréat.

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Pour aller plus loin dans vos recherches...

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Pour aller plus loin dans vos recherches...

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Marine nationale

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Le Lycée naval est un établissement d'enseignement secondaire et supérieur relevant du ministère des armées. Seul lycée de défense à dépendre de la Marine nationale, les enseignements proposés sont conformes aux programmes publiés par le Ministère de l'Éducation nationale et suivent les politiques éducatives nationales.

Le corps professoral est détaché du ministère de l'Éducation nationale. L'encadrement des élèves et des étudiants est assuré au quotidien par des cadres militaires et des surveillants des lycées de défense.

Le Lycée naval accueille, chaque année, 340 élèves " ayant droits " originaires de toute la France dans le cadre de ses missions :

Sa mission d'aide à la famille au sein de ses classes du secondaire (seconde générale, première S et ES, terminale S et ES) ;

Sa mission d'aide aux recrutements au sein de ses classes préparatoires, tout élève de terminale scientifique souhaitant préparer un concours d'entrée dans les grandes écoles militaires (filières mathématique / physique (MP) ou physique / sciences de l'ingénieur (PSI)).

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Le Lycée naval est un lycée de la Défense. Il accueille chaque année 340 élèves " ayant droits " originaires de toute la France dans le cadre de ses missions d'aide à la famille au sein de ses classes du secondaire et d'aide aux recrutements au sein de ses classes préparatoires.

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Les lycées de la défense et de l'armée de terre

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Les lycées de la défense et de l'armée de terre

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Armée de terre

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Pour la rentrée scolaire 2025-2026, les documents seront actualisés à partir de la mi-décembre 2024.

Les dates clés sont disponibles ci-dessous.

Les conditions d'admission

L'accès aux classes du secondaire (de la sixième à la terminale) est uniquement réservé aux groupes d'ayants droit précisés dans les rubriques ci-après. Si vous ne remplissez pas les conditions, votre candidature sera systématiquement refusée à titre normal comme à titre exceptionnel. " La langue vivante 2 doit être suivie, sans interruption, depuis la 5ème ".

Pupilles de la nation.

Orphelins de père ou de mère dont le parent, militaire d'active, est décédé.

Enfants et enfants fiscalement à charge de militaires d'active quelque soit la position statutaire du militaire.

Enfants et enfants fiscalement à charge d'anciens militaires d'active radiés des cadres ou rayés des contrôles pour raisons de santé suite à une maladie ou à une blessure reconnue imputable au service.

Enfants et enfants fiscalement à charge d'anciens militaires d'active radiés des cadres ou rayés des contrôles : soit en ayant acquis des droits à pension militaire de retraite ; soit à l'issue d'un engagement minimal de huit ans dans les armées en tant que militaire du rang.

Enfants et enfants fiscalement à charge de réservistes totalisant un minimum de dix années d'engagement dans la réserve opérationnelle au premier janvier de l'année d'admission dans le lycée.

Enfants et enfants fiscalement à charge d'agents du ministère des armées, de fonctionnaires titulaires de la fonction publique ou de magistrats de l'ordre judiciaire, quelque soit leur position statutaire, retraité ou décédé.

Enfants ne relevant ni du groupe 1 ni du groupe 2 et détenteurs de bourses ou éligibles aux bourses de l'Éducation nationale au moment du dépôt de candidature.

Les dates clés

Voici les dates importantes du processus de recrutement des lycées militaires pour l' année scolaire 2025-2026

Date limite d'envoi du dossier au lycée militaire d'Autun : 04 avril 2025.

Pour toute information, consulter la rubrique "Vous inscrire" bouton "Collège".

Préinscriptions du 7 janvier (00h00) au 9 février 2025 (23h59).

Résultats des présélections par mail aux familles à partir du 28 février 2025.

Résultats des admissions par mail aux familles à partir du 27 mai 2025.

Pour toute information particulière, consulter la rubrique "Vous inscrire" bouton "Lycée - seconde".

Les dossiers sont à adresser directement au(x) lycée(s) concerné(s), deux maximum.

Date limite d'envoi du dossier au(x) lycée(s) choisi(s) : 4 avril 2025.

Pour toute information particulière, consulter la rubrique "Vous inscrire" bouton "Lycée - première, terminale, redoublement (seconde, première, terminale)".

Date limite d'envoi du dossier auprès de l'attaché de défense " français " résidant dans le pays d'origine :

04 avril 2025.

Pour toute information, consulter la rubrique "Vous inscrire" bouton "Elèves étrangers".

Inscription sur le site internet : www.parcoursup.fr du 15 janvier au 13 mars 2025.

Classes préparatoires à l'enseignement supérieur (CPES)

Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE).

BTS Cybersécurité, Informatique et réseaux, Electronique (CIEL) option A (Informatique et réseaux).

Pour toute information, consulter la rubrique "Vous inscrire" bouton "Formations post bac".

Perspectives : intégrer l'Ecole Nationale des Sous-Officiers d'Active ( ENSOA) et/ou l'Académie Militaire de St-Cyr Coëtquidan ( AMSCC).

La parole aux élèves

Afficher la transcription

Nos étudiants actuels et passés vous présentent leur quotidien en lycées militaires.

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Étudier dans un lycée de la Défense relevant de l'armée de Terre

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Les circulaires relatives et les documentations sont à jour pour la rentrée 2024-2025. Veuillez prendre connaissance des éléments ci-dessous avant d'entamer toutes démarches. Pour toute question particulière après avoir pris connaissance de nos circulaires, vous pouvez nous écrire via le bouton "Nous contacter".

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Outil d'accompagnement vers l'enseignement supérieur (padlet.com)

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Exemples de bac pro en vidéo

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Dans ce bac, les élèves apprennent à maintenir et réparer des aéronefs : avions, hélicoptères ... Ils en inspectent la structure, repèrent les défauts et les réparent. Ils manipulent des matériaux composites. Ils doivent être méticuleux et soucieux de la sécurité, aimer le travail manuel et pratiquer l'anglais, essentiel pour lire la documentation technique.

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dans ce bac, les élèves apprennent à maintenir et réparer des aéronefs : avions, hélicoptères ... ils en inspectent la structure, repèrent les défauts et les réparent. ils manipulent des matériaux composites. ils doivent être méticuleux et soucieux de la sécurité, aimer le travail manuel et pratique

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STAV, STD2A, STHR, STI2D, STL, STMG, ST2S, S2TMD, avec un programme spécifique à chacune des 8 séries, le bac technologique conduit à une poursuite d'études dans des domaines ciblés à l'université, au lycée ou dans une école.

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bac techno dans Formation - Recherche page 1 - Onisep

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STAV, STD2A, STHR, STI2D, STL, STMG, ST2S, S2TMD, avec un programme spécifique à chacune des 8 séries, le bac technologique conduit à une poursuite d'études dans des domaines ciblés à l'université, au lycée ou dans une école.

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voie générale

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30 avenue Jules Bastiat - 40100 Dax
Tél : 05 58 74 70 34

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Vous avez besoin d’aide pour réfléchir à votre avenir scolaire et professionnel et vous recherchez des conseils pour vous décider... Vous recherchez des informations sur les formations et les métiers... Les Psychologues de l’Éducation Nationale du CIO de Dax sont à votre disposition..

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45 rue Félix Despagnet - 40800 AIRE-SUR-L’ADOUR

Tél : 05 58 71 62 33

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CIO de Mont de Marsan / Aire sur l'Adour / Parentis en Born

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CIO de Mont de Marsan / Aire sur l'Adour / Parentis en Born

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Notre site internet

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Vous pouvez, sur rendez-vous, vous entretenir avec un psychologue EN-EDCO qui ne vous "orientera" pas mais vous aidera à construire un parcours de formation. Au cours de l'entretien, vous pourrez faire le point de vos intérêts, de vos compétences, de votre situation scolaire... Eventuellement des questionnaires d'intérêt pourront vous êtes proposés. Le psy EN-EDCO envisagera avec vous différentes hypothèses et vous apportera une information personnalisée susceptible de vous aider dans vos choix (exigences des différentes formations, réalité des métiers et du marché du travail...).

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Vous pouvez, sur rendez-vous, vous entretenir avec un psychologue EN-EDCO qui ne vous "orientera" pas mais vous aidera à construire un parcours de formation. Au cours de l'entretien, vous pourrez faire le point de vos intérêts, de vos compétences, de votre situation scolaire... Eventuellement des questionnaires d'intérêt pourront vous êtes proposés.

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Découvrez vos centres d'intérêts et les métiers qui y correspondent

Publication : 23 mai 2022

Choisir une profession, ce n'est pas aussi simple... Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz peut vous aider à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Choisir une profession, ce n'est pas aussi simple... Apprendre à se connaître, prendre conscience de ses goûts, de ses envies et de ses aptitudes est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz peut vous aider à cerner vos centres d'intérêts et à découvrir les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.

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Les métiers en vidéo

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Thibaut Caron, animateur nature depuis 3 ans.
Depuis le plus jeune âge, j'ai toujours été passionné de nature. Sur le temps des devoirs, j'étais déjà à pêcher, à faire des cabanes dans les arbres, etc. Et donc c'est vrai qu'en grandissant, j'ai toujours été passionné. En grandissant, j'ai continué à acquérir des connaissances, etc. J'ai suivi un cursus scolaire dans cette optique. Et puis très vite, j'ai eu la volonté de sensibiliser les générations futures à la protection de l'environnement. Ce que moi j'aimais faire, j'avais vraiment envie de faire passer ce message et donc de le transmettre aux enfants.

Alors, le métier d'animateur, c'est avant tout de sensibiliser les jeunes à la protection de l'environnement et de leur ouvrir les yeux sur la nature. Mais aussi l'organisation des séjours sans oublier la participation à la vie de la structure que ça soit de l'entretien, de la création de jeux, la création de nichoir pour les oiseaux. Et un point extrêmement important, c'est la production d'outils pédagogiques, de fiches techniques, de fiches de séance avec à l'appui des outils pour rendre les animations plus ludiques.

Pour bien effectuer ce métier, selon moi, les compétences c'est tout d'abord être bon pédagogue. Il faut bien sûr avoir un minimum de compétences techniques au niveau de l'environnement afin de pouvoir rebondir, de pouvoir répondre aux questions des enfants. Il y a également un autre point qui est important, je pense qu'il faut avoir un bon sens de l'organisation pour organiser ces séjours. Et puis être à l'écoute de la demande, s'adapter aussi bien aux enfants qu'aux adultes, qu'aux équipes d'enseignants. Et puis le dernier point que je vois, c'est avoir un bon sens du contact afin de faciliter les rapports au quotidien avec les équipes.

Il faut faire preuve de créativité dans ce type de métier pour sans arrêt renouveler notre stock d'animations et afin d'avoir toujours de nouvelles choses à proposer. Dans ce métier, il y a aussi quelques difficultés, principalement au niveau de la gestion du groupe en vie quotidienne. Et puis les rythmes, c'est vrai que c'est très saisonnier donc on n'est très peu disponible au printemps. Les beaux jours pour travailler avec les enfants, c'est pas pour en profiter personnellement. C'est tellement plaisant de travailler avec eux que ça passe bien.

Bien sûr que si c'était à refaire, je le referai. C'est quelque chose qui me tient à cœur depuis tout jeune et de faire passer ce message aux générations futures qui vont être garantes de la protection de notre environnement et de voir que ça fonctionne et que j'y parviens, c'est le bonheur.

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raconter des paysages, des hommes et l'histoire d'un pays à des publics divers, tout en les sensibilisant au respect et à la préservation de l'environnement : telle est la mission de l'animateur nature. en un mot : il forme des écocitoyens.

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Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

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Horizons 21 - Construisez vos choix de spécialités au lycée

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Simulez vos combinaisons de spécialités et découvrez les perspectives de formations et de métiers qui s'offrent à vous.

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Affinez vos choix et précisez votre projet d'orientation tout au long de l'année

Informez-vous grâce à des quiz, des articles, des vidéos, des FAQ et des activités

Trouvez les réponses à vos questions d'orientation en sélectionnant les thématiques qui vous intéressent

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Accompagner les lycéens dans leur projet d'orientation vers le supérieur