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En las vacaciones de invierno de hace dos años atrás, se llevó a cabo la experiencia de "Arqueojuegos" en el Museo del Área Fundacional de Mendoza y Ruinas de San Francisco. La actividad destinada a niños de entre 5 y 12 años fue por demás motivadora (también quería jugar). Al lado de las ex ruinas jesuitas de San Francisco, los arqueólogos del lugar habían armado una gran cuadrícula para que los niños "jugaran a ser arqueólogos". Lo más interesante es que todo el material que extraían de esas excavaciones eran réplicas de lo que podía observarse en el museo. A medida que encontraban los materiales, los arqueólogos iban explicando cómo sacarlos sin dañarlo, cómo catalogarlo y entre todos pensaban su funcionalidad. Quedé encantada de presenciar semejante vivencia. Los niños quedaron fascinados y creo que en verdad aprendieron un montón de los primeros años de la vida colonial en Mendoza.

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Patrones, prácticas, hábitos, campo lógico del modelo de museo "eurocentrista"

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Patrones, prácticas, hábitos, campo lógico del modelo de museo "eurocentrista"

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La relación con los museos es parte del programa curricular de mi trabajo docente debido a que me desempeño en escuela de artes visuales. Viví algún tiempo en Berlín y siempre visitaba la Museumsinsel (Isla de los Museos) y en mi experiencia reflexionaba en relación al tópico Eurocentrismo y nosotros, como latinoamericanos en la periferia desde una perspectiva europea. En la Museumsinsel experimente la centralidad del sujeto histórico: Imperio, República absolutismos, Nación; en definitiva, poder; único sujeto histórico “aglutinante” de la historia según la tesina eurocentrista.

Eduardo Javier Niño Amieva

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Por más museos escolares: el Museo Escolar de la Escuela Normal Nº 2 "Mariano Acosta" - CABA

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Por más museos escolares: el Museo Escolar de la Escuela Normal Nº 2 "Mariano Acosta" - CABA

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Durante el verano visité el Museo Escolar de la Normal Nº 2 "Mariano Acosta", en el marco de un seminario sobre Pedagogías Latinoamericanas, y realmente fue significativo tener contacto con la historia de la educación materializada en objetos, documentos, ideas, etc. Es un museo pequeño en el interior de la escuela, que nos muestra buena parte de la cultura material de la escuela argentina entre el siglo XIX y XX. La visita me hizo pensar en la posibilidad de replicar esta experiencia de museo al interior de nuestras escuelas de mayor antigüedad, con el fin de conservar la cultura escolar y hacer investigación sobre el pasado educativo de nuestras provincias.

Vanessa A. Barrionuevo, Santiago del Estero, Argentina.

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Quienes transitan la ruta nacional 237 que une la Ciudad de Neuquén con Bariloche y el resto de la región de los lagos, pueden aprovechar la ocasión para realizar un verdadero "viaje en el tiempo". Al llegar a la Villa El Chocón, donde se encuentra la gran presa hidroeléctrica con su majestuoso embalse "Ramos Mexía" de 816 km2, es ideal hacer un alto en el camino e ingresar al fascinante mundo de los DINOSAURIOS. Pongo como ejemplo Villa el Chocón porque me marco mucho, pero como estudiante. En la primaria nos llevaron desde Neuquén Capital a visitar, dentro de un proyecto interdisciplinario en las asignaturas geografía, educación física e historia. Hoy me doy cuenta que mis docentes estaban bien adelantados en lo interdisciplinar, en promover actividades fuera del colegio. El hecho de ir gravo en mi cabeza el museo con el que cuenta Villa El Chocón, Provincia de Neuquén.

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Como docente siempre me interesó el tema de Malvinas. Tengo la suerte de conocer a varios Veteranos y siempre estamos organizando algo en conjunto para recuperar sus historias de vida. Así es como solemos visitar este museo para consolidar una cultura de la paz y recuperar la memoria.
Martín Fuentes.

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A 35 años de la Guerra de Malvinas, un museo para la paz (Parte I)

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En Oliva, el MUSEO NACIONAL DE MALVINAS​ resguarda la memoria de las islas desde el año 1995. Tres habitantes de esta localidad cordobesa cayeron en la guerra: Primer Teniente Carlos Castillo (Fuerza Aérea), Sargento Ayudante Néstor Ochoa (Ejército) y Cabo Principal Antonio Arce (Armada).

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SI NO VAMOS AL MUSEO EL MUSEO VIENE A NOSOTROS.

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SI NO VAMOS AL MUSEO EL MUSEO VIENE A NOSOTROS.

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En el año 2015 el Departamento de Ciencias Sociales del colegio donde trabajo realizó una exposición tipo museo, donde se buscó la enseñanza y la comprensión de la historia del conflicto armado  y los procesos de paz en Colombia, desde una aproximación rigurosa, no dogmática, con enfoque diferencial a partir del uso pedagógico de los informes realizados por el Centro Nacional de Memoria Histórica, el libro:  El conflicto, callejón con salida, Informe Nacional de Desarrollo Humano para Colombia de UNDP, periódicos, fotografías , testimonios de actores del conflicto y con la guía de profesores. Esta actividad no solo  permitió adquirir conocimiento sobre lo que ha pasado en el país, sino que buscó desarrollar competencias investigativas, de pensamiento crítico y de aprendizaje emocional, que contribuyan a fomentar el respeto a los derechos humanos, la tramitación de los conflictos por vías democráticas y a la promoción de garantías de no repetición.

Por otra parte, se le dio un enfoque diferente al concepto de museo, lo que cambió la visión de las estudiantes con relación a estos y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se logró que no solamente el conocimiento de los actores del conflicto fuera importante, sino que también cada fotografía u objeto tuviera significado para ellas. Por consiguiente, esta actividad las llevó al análisis y comprensión de la realidad, de una manera diferente.

Juan Martín Rodríguez Forero

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Visita a una aldea Holandesa, Windmill Museum en Zaanse Schans

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Visita a una aldea Holandesa, Windmill Museum en Zaanse Schans

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Esta experiencia me marcó mucho como docente, ya que no siempre pude visitar museos al aire libre La experiencia del recorrido por diferentes "postas" o lugares temáticos que muestran la historia de un lugar, de sus costubres, y que hoy permiten vislumbrar un poco cómo era esa sociedad, sus costumbres, cultura y la revalorización de las mismas a través  de este museo al aire libre

Esther Delgado

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Esta es una imagen de una experiencia que comenzó en 2014 y debido al éxito la seguimos repitiendo, y es la de hacer una bicicleteada y visita al museo rural en Llambi Campbell con 2º año de la secundaria. El museo lo armó un aficionado que fue recolectando restos de animales de miles de años atrás, restos de aborígenes, armas y utensilios de los mismos. Todos fueron estudiados por especialistas provinciales y nacionales. Además ofrece diferentes tipos de aves, cactus, animales embalsamados y artesanías de barro. Luego del trabajo previo que hacemos en clase, organizamos una visita que incluye, además de recorrer el museo, compartir un pic-nic y realizar una jornada recreativa.

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Reconocer en la propuesta de un museo su abordaje comunicacional y el impacto que provoca en visitantes con diferentes edades y recorridos resultó ser una estimulante experiencia familiar que nos permitió seguir pensando ese pasado mas allá de sus muros.
Juan Demarco

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Una verdadera instancia de aprendizaje informal y autoexploratorio. La Cruz de Hierro, la piel humana, los juguetes provenientes de campos de concentración, las armas y atuendos de diferentes guerras y etapas del pueblo checo me despertaron mucha pasión hacia temas que antes sólo había estudiado por motivaciones extrínsecas.

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Mi ultima visita a este tipo de museo fue muy productiva ya que aprendí a fondo como funcionaba la sociedad económica y social de la época colonial mendocina , ya que trate de situarme en las personas que en ese tiempo trabajaron en ese lugar ; como poder revivir aquellos momentos , sus actividades y la relación que tenían con el gobierno colonial de la época.

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Recuerdo una de mis primeras experiencias de visita a un museo: con 9 o 10 años, mi ingreso al Museo de Ciencias Naturales de La Plata fue como entrar a un templo, casi una experiencia "mística". Con mis ojos de niña curiosa observaba todos esos animales disecados,  réplicas de ellos, objetos, etc, y captaba los aromas a formol y otras sustancias irreconocibles para mi corta edad ( que en mi cerebro quedó registrado como "olor a museo"). Me fui fascinada, soñando con volver pronto.
Sin embargo, muchos años después, cuando lo visité acompañada de mis hijos ( de 10 y 5 años) su reacción fue totalmente distinta a la mía. Ellos no se conformaban con el "No Tocar" presente en todas y cada una de las muestras. Querían sentirse parte de ellas. Creo que ésta experiencia es un claro ejemplo de la necesidad de reformular el sentido de los museos actualmente, haciendo partícipe a un público que no se conforma con ser un mero espectador.

"Un museo debería ser un lugar en el que el visitante se encuentre con relatos que, además de despertar su curiosidad, lo interpelen, lo enfrenten con sus prejuicios y lo obliguen a abrirse sensorial e intelectualmente a experiencias nuevas. Un ámbito activo, dinámico, amigable, no un aparato sabelotodo. Lo afectivo y lo sensorial empiezan a tener una importancia cada vez más grande."
Daniela Rossa

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En este museo se encuentran objetos primitivos de gran enseñanza que nos hacen revivir lo que fue el matadero o la feria de la época , .o bueno de este tipo de visitas es que nos posicionan no en un mero espectador si no que ofrecen a través de visitas guiadas un amplio abanico de aprendizajes , que nos hacen revivir la época en cuestión

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¿Por qué la visita a los museos, si bien estimula y motiva al estudiante, no provoca aprendizajes significativos? ¿El problema es la propuesta del museo o la propuesta del docente?  Cabe preguntarse si  la visita a los  museos se piensa  y planifica como una estrategia de enseñanza que permita establecer puentes cognitivos con procesos histórico-sociales estudiados y analizados en clase. También  es planteada la  necesidad de  que los museos se reinventen.  “Reimaginarse”. Repensar su gestión para que se privilegie al visitante tanto como a la muestra. Que promueva el uso de la tecnología para comunicar sobre lo que acopia, atesora y guarda como legado de y para las sociedades.

“Incorporar el concepto humano de museo, que sea una institución que también hable de los individuos y no se restrinja sus solemnes relatos de estados y naciones”
Alejandra Viola