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Por Ageleo Justiniano ucto

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Por Ageleo Justiniano Tucto

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Por Ageleo Justiniano Tucto

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Administración: Teoría, proceso y práctica

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Administración: Teoría, proceso y práctica

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Idalberto Chiavenato

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Silabo de Gestión Académica y Administrativa

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Silabo de Gestión Académica y Administrativa

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Por Ageleo Justiniano Tucto

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Diseño curricular basado en competencias

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Diseño curricular basado en competencias

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Teorías y propuestas

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Definición, fases.

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Es una metodología que cuenta con una serie de pasos, bien organizados y estructurados con el fin de conformar el currículum. El diseño curricular pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluación, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Características del Diseño Curricular

Dinámico: orientado al cambio de manera lógica y razonada.

Continuo: se compone de varias fases estrechamente relacionadas entre sí.

Participativo: requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fases del Diseño Curricular

TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR

Consiste en el estudio del marco teórico, con relación a la tendencia filosófica, sociológica, epistemológica, psicológica, pedagógica y didáctica que intervienen en su fundamentación para diseñar el curriculum. Así mismo en este paso se explora los sujetos del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus cualidades, motivaciones, conocimientos previos, nivel de desarrollo intelectual, preparación profesional, necesidades, intereses, etc. En general, se explora la sociedad en sus condiciones económicas, sociopolíticas, ideológicas, culturales, tanto en su dimensión social general como comunitaria Para realizar la exploración se utilizan fuentes documentales, los expertos, los directivos, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la literatura científica, etc.

La principal tarea de diagnóstico de problemas y necesidades se puede distinguir tres momentos:

Modelación del Currículum.

Fase en la que se determina la conceptualización del modelo, y se manifiesta cuales es el criterio de sociedad, hombre, educación, maestro, alumno, etc. Un momento importante de la concreción de esta tarea es la determinación del perfil de salida, a partir de:

La modelación del currículum es primordial para determinar los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos terminales. Se entiende por determinación de contenidos, la selección de los conocimientos, habilidades y cualidades, que deben quedar expresados en programas de módulos, disciplinas, asignaturas, programas directores, componentes, de acuerdo al criterio de estructuración que se asuma y el tipo de currículum adoptado, precisados al nivel que se está diseñando.

En la tarea de modelación se pueden distinguir tres momentos fundamentales.

Estructuración curricular.

Consiste en la estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña. En este momento se determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular, el lugar de cada componente, el tiempo necesario.

Organización para la puesta en práctica.

Consiste en prever todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del proyecto curricular. La preparación del personal pedagógico se realiza de forma individual y colectiva, y es muy importante, el nivel de coordinación de los integrantes de colectivos de asignatura, disciplina, año, grado, nivel, carrera, institucional, territorial, etc., para alcanzar niveles de integración hacia el logro de los objetivos. Este trabajo tiene en el centro al alumno para diagnosticar su desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, intereses, entre otros.
Así mismo esta fase incluye, la elaboración de horarios, conformación de grupos y de otras actividades, tomando en cuenta la participación de todos.

Diseño de la evaluación curricular.

Es importante diseñar la evaluación a partir de objetivos últimos y establecer instrumentos que permitan validar a través de diferentes vías, la efectividad de la puesta en práctica del proyecto curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores.
Los indicadores e instrumentos de evaluación curricular deben quedar plasmados en cada una de los documentos que expresan un nivel de diseño, es decir, los planes, programas, unidades, componentes, etc.

NIVELES DE CONCRECIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR

La estructuración por niveles, es relacionado con la atención de un currículo abierto en cuanto que las administraciones educativas definan aspectos prescriptivos mínimos, que permitan un ajuste del diseño curricular a diferentes contextos, realidades y necesidades.

Nivel Macro: corresponde al sistema educativo, en la que se prescribe los lineamientos educativos, las políticas y las bases psicopedagógicas en forma general. Así mismo se requieren que el diseño base sea abierto y flexible, pero también que resulte orientador para los profesores.

Nivel Meso: en este nivel se plasma el proyecto de la institución educativa especificando aspectos como; principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión.

Nivel Micro: conocido por algunos autores como programación de aula. En él, se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se realizará en el aula. Entre los documentos que se elaboran están los planes anuales, unidades didácticas y los planes de clases.

Hall (1962), al referirse a diseño curricular, señala algunos beneficios:

Según la manera cómo se presentan los currículums simultáneos, pueden clasificarse en:

Es un instrumento descrito o detallado en forma documental que establece o constituye alcances, secuencias, índices o tablas, programas, guías curriculares, contenidos mínimos, materiales didácticos sugeridos, objetivos, metodologías y bibliografías.

En otras palabras el currículum oficial es una herramienta que explica o puntualiza en forma documental planes de acción y programas de la educación de cada nivel.

Su finalidad es dar a los docentes y administradores una base para el desarrollo de todas las actividades académicas y los encamina a la realización de la planificación, ejecución y evaluación de todo el proceso educativo.

Según Posner (1998), menciona que la experiencia ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, por lo consiguiente está flexible a innovaciones válidas.

Incluye lo que es realmente enseñado por el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, en otras palabras es cómo hacen los estudiantes para saber que lo enseñado "cuenta". Este currículum esta asociado con la práctica y pruebas de enseñanza reales resultado de la aplicación y utilización del currículo, o sea es la práctica del currículo y lo que pasa durante su ejecución. El currículum operacional tiene dos aspectos importantes que son:

El primero aspecto es currículum enseñado porque es adaptado por el tiempo que el profesor asigna a los diferentes temas y a los tipos de aprendizaje; el segundo aspecto es currículum probado ya que es indicado por las pruebas dadas a los estudiantes. Tanto el currículo enseñado como el probado son aspectos del currículo operacional.

Normalmente no es reconocido abierta y oficialmente por docentes, administradores y estudiantes de un colegio, pero que tienen un impacto significativo. Por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas.

Los mensajes del currículum oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene mecanismos eficaces normativos, certificados en determinadas fuentes: como la experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo que permita el lugar donde la escuela se encaja. Las lecciones que el currículo oculto enseña tratan acerca de los papeles sexuales, comportamientos "apropiados" para la gente joven, la distinción entre trabajo y juego, en los cuales los niños pueden descubrir en diversas clases de tareas, quién tiene el derecho de tomar decisiones, para quién y qué clases de conocimiento son considerados legítimas.

Conformado por temas o contenidos de estudio, valores y principios no enseñados, que se consideran que son materias y contenidos sobrantes o innecesarios. Por ejemplo: la psicología, danza, leyes, ser padres, generalmente no son enseñados y no podría competir con las cuatro grandes materias como; matemáticas, lenguaje, sociales y ciencias. Supuestamente no tienen aplicabilidad ni utilidad.

Comprende experiencia planificadas fuera del currículum oficial, es de carácter voluntaria, altamente significativo y contribuye en la formación holística e integral del estudiante.No se trata de un currículo oculto sino de un espacio reconocido abiertamente de la experiencia escolar. Entre los asuntos significativos que ilustran la extensión política del extracurrículo se pueden mencionar la manera como las oportunidades del extracurrículo son distribuidas entre los estudiantes, o sea, qué sectores de la población escolar participan y hasta qué punto el extracurrículo apoya y compite en tiempo con el currículo oficial.

Los cinco currículos mencionados contribuyen de manera significativa a la educación de los estudiantes. Cabe mencionar que lo más importante es reconocer que cuando el profesor analiza un documento de currículo oficial necesita continuamente preguntarse a si mismo cómo afectan los otros cuatro currículos esta parte del currículo oficial.

Estos tipos de currículum, analizando se llega a la conclusión de que cuatro de ellos pueden ser verdaderos aportes al conocimiento, contribuyendo directamente al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, a excepción del currículo nulo.

A manera de síntesis los cinco currículos trata de:

Modelos Curriculares

 1. Modelo de TYLER (1949)
Basado en las siguientes cuatro preguntas:
 ¿Qué objetivos educacionales se trata de alcanzar?
 ¿Qué experiencias educacionales, probables de lograr estos objetivos pueden ser proporcionadas?
 Cómo pueden estas experiencias organizarse en forma efectiva?
 ¿Cómo pueden determinarse si estos propósitos están siendo alcanzados?
 2. Modelo de Johnson (1977)
 Fijación de metas
 Selección de currículo
 Estructuración del currículo
 Planeación de la enseñanza
 Evaluación técnica

El Hexágono Curricular
 Propósitos
 Evaluación
 Enseñanzas
 Secuencias
 Estrategias metodológicas
 Recursos

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Brenda Elizabeth Tec Xol de Puac, Imelda Liliana Menchú y Kevin Santiago Poncio

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Es una metodología que cuenta con una serie de pasos, bien organizados y estructurados con el fin de conformar el currículum. El diseño curricular pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y, en su evaluación, posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Características del Diseño Curricular Dinámico: orientado al cambio de manera lógica y razonada.

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Libro de Juan Casassus

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Adopción de un enfoque basado en procesos

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Adopción de un enfoque basado en procesos

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Cómo implementar la gestión por procesos

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Publicación del Ministerio de Educación del Perú.

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Características básicas de la gestión por procesos

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Publicación de la UNESCO

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Libro de Harold Koontz y otros

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15 signs you have emotional intelligence - World Economic Forum

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15 signs you have emotional intelligence - World Economic Forum

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Dr Travis Bradberry looks at the qualities shared by people with emotional intelligence, based on data from more than a million people.

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How Your Body Language Shapes Who You Are - TED Talk

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How Your Body Language Shapes Who You Are - TED Talk

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Your body language may shape who you are

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(NOTE: Some of the findings presented in this talk have been referenced in an ongoing debate among social scientists about robustness and reproducibility. Read “Corrections & Updates” below for more details as well as Amy Cuddy’s response.) Body language affects how others see us, but it may also change how we see ourselves. Social psychologist Amy Cuddy argues that “power posing” -- standing in a posture of confidence, even when we don’t feel confident -- can boost feelings of confidence, and might have an impact on our chances for success.

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The year 1777 was not a particularly good time for America's newly formed revolutionary army. Under General George Washington's command, some 11,000 soldiers made their way to Valley Forge. Following the latest defeat in a string of battles that left Philadelphia in the hands of British forces, these tired, demoralized, and poorly equipped early American heroes knew they now faced another devastating winter.

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