# data[].attributes.headline
-INFLUENCIA DEL CONECTIVISMO EN EL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO -

# data[].attributes.subject
-INFLUENCIA DEL CONECTIVISMO EN EL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO -

# data[].attributes.body
ENTREVISTA A STEPHEN DOWNES

# data[].attributes.attachment_link.description
Conducted 2015 12 09. English with Spanish subtitles. Help us caption & translate this video! http://amara.org/v/XwL2/

# data[].attributes.body
ESQUEMA ENFOQUE CONECTIVISTA

# data[].attributes.headline
                                       PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

# data[].attributes.subject
                                       PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO

# data[].attributes.body
El conectivismo toma en cuenta que las decisiones suelen basarse en principios que cambian rápidamente, debido a que continuamente se está adquiriendo nueva información. Es por ello, que la habilidad de discriminar entre la información importante de la que no lo es, resulta vital.

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nodos especializados o fuentes de información con el fin de ir creando una red de información.

El aprendizaje puede residir en elementos no humanos.

La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se sabe en un momento dado.

Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario fomentar y mantener las conexiones.

La habilidad para identificar las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento.

El conocimiento actualizado es esencial en el aprendizaje.

La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje por sí mismo.

# data[].attributes.body
"El Sistema Educativo debería ser como Internet" (George Siemens)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción

En un contexto en el que las informaciones sobreabundan, la educación "debe enseñar a aprender en red" sin "exagerar sobre el impacto de la tecnología en el cerebro humano" y tomando como modelo la propia Internet. Son afirmaciones de George Siemens, norteamericano, teórico en la enseñanza en la sociedad digital y autor de Conociendo el conocimiento, en un diálogo con LA NACION durante su visita al país.

–Usted ha dicho que es necesario cambiar el modelo educativo. ¿Cómo debería ser?

–El sistema educativo debería tener los mismos atributos que Internet. Es decir, que haya una mayor capacidad de todos de crear y compartir sus ideas y recursos. También habría que dar importancia al desarrollo de la especialización y el conocimiento que tiene cada persona en particular y ver cómo se conecta ese conocimiento con los que tienen otros en el aula y luego con lo que ya se conoce en un campo en particular.

–Una red de conocimiento tecnológica y humana.

–Sí, en particular una red social. Históricamente hemos aprendido a través de redes sociales. Hace 2500 años en Grecia se aprendía agricultura de los padres, de los vecinos. Sabemos que ahora las necesidades son mucho más complejas y, por eso, dependemos más de redes sociales y técnicas. Es decir, el conocimiento no es sólo una actividad intelectual, sino también una actividad emocional. Y hay que educar a aprender en redes.

–¿Cuáles son las resistencias más comunes de los adultos ante las nuevas tecnologías?

–Es cierto que los chicos parecen adaptarse con mucha más rapidez y facilidad que los adultos, pero también es importante que no exageremos lo que hace la tecnología. Se habla de cómo la tecnología cambia el cerebro humano. Sin embargo, las investigaciones no han podido demostrarlo acabadamente. Tal vez con el tiempo resulte cierto, pero tenemos que estar seguros de que nuestras afirmaciones se basen en pruebas.

–¿Qué significa aprender?

–Estar conectados solamente no es suficiente para aprender. El aprendizaje básico es conocer los nodos. El verdadero conocimiento no es sólo poder nombrar las cosas, sino poder reconocer cómo están relacionadas entre sí. Y entender las conexiones requiere un método científico porque no todas las conexiones son válidas. El rol del docente es validar las conexiones adecuadas según las investigaciones científicas.

–¿Cómo diferencia información de conocimiento?

–Desde hace 2000 años se debate sobre qué es el conocimiento. No hay consenso sobre eso. Para mí el conocimiento es un patrón de conexiones. La información se convierte en conocimiento cuando los nodos se conectan.

–¿Qué importancia da a la educación en la criticidad?

–Es fundamental educar para que los alumnos puedan pensar de forma crítica y evaluar la evidencia, las pruebas, en vez de dejarse llevar por emociones y creencias.

–¿Cómo enseñar a aprender en red?

–Aliento a los docentes a que no enseñen solos, sino con un colega de una disciplina similar. No sólo enseñar ideas, sino compartir recursos en línea, en Internet. Les sugiero que exporten ideas y no sólo las importen. También se pueden hacer videos en clase y otras actividades interactivas. Hay que crear un sistema educativo que refleje redes que subyacen en la sociedad.

–¿Usar, por ejemplo, las redes sociales en la clase?

–Sí, conectarse con la clase de un profesor de otro país que esté dictando el mismo contenido, por ejemplo. Pero atención, porque Twitter, Facebook pueden pasar de moda y también necesitamos tiempo para pensar; dejar de contar las cosas a través de las redes y buscar soluciones a los problemas.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
george siemens: "el sistema educativo debería ser como internet" - el experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción - la nacion

# data[].attributes.attachment_link.title
George Siemens: "El sistema educativo debería ser como Internet"

# data[].attributes.attachment_link.description
El experto en enseñanza en contextos digitales habló sobre los cambios que se requieren para tener un mejor nivel de instrucción En un contexto en el que las informaciones sobreabundan, la educación "debe enseñar a aprender en red" sin "exagerar sobre el impacto de la tecnología en el cerebro humano" y tomando como modelo la propia Internet.

# data[].attributes.body
TEORÍA DE APRENDIZAJE PARA LA ERA DIGITAL

# data[].attributes.body
EL CONECTIVISMO

# data[].attributes.headline
       - UN POCO MÁS SOBRE EL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.subject
       - UN POCO MÁS SOBRE EL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.body
ENTREVISTA A GEORGE SIEMENS

# data[].attributes.body
VÍDEO-RESUMEN EXPLICATIVO DEL CONECTIVISMO

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Qué es el conectivismo y qué tiene que ver con las TIC?, en este vídeo veremos que está estrechamente relacionado con la búsqueda de información y con la competencia de aprender a aprender.

# data[].attributes.headline
                         ¿QUÉ ES EL CONECTIVISMO?

# data[].attributes.subject
                         ¿QUÉ ES EL CONECTIVISMO?

# data[].attributes.body
Es una teoría del aprendizaje promovida por Stephen Downes y George Siemens que surge del impacto de la Tecnología y la Sociedad de la Información a los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. El conectivismo es también conocido como la teoría del aprendizaje para la era digital, ya que trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo digital en constante evolución.

"El aprendizaje es un proceso en el cual se forman redes. Estas redes están conformadas por nodos y conexiones" (Siemens, 2006).

# data[].attributes.headline
                                          - COMPONENTES DEL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.subject
                                          - COMPONENTES DEL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.body
La teoría del caos: Prescribe que los procesos que son complejos son difícil de predecir ya que ligeros cambios en su estructura, pueden provocar grandes cambios en el comportamiento a largo plazo. En ese sentido, es más importante la capacidad de adaptación a un entorno altamente cambiante, que el hecho de poder establecer valores o parámetros en dicho entorno. El caos, como ciencia, reconoce la conexión de todo con todo.

Importancia de las redes: En un mundo interconectado en el que vivimos, el acceso al conocimiento es mucho más inmediato y está, en gran medida, condicionado por la facilidad con la que el individuo establece estructuras de acceso al mismo. En ese sentido, toma mucha relevancia la construcción de una red personal de aprendizaje.

Complejidad y auto-organización: Se generan procesos de autocoordinación dentro de los sistemas que se forman con la infinidad de interacciones complejas y poco predecibles, así como incontrolables, de modo que permiten que el sistema siga funcionando.

# data[].attributes.headline
                  -  COMPARACIÓN TEORÍAS APRENDIZAJE -

# data[].attributes.subject
                  -  COMPARACIÓN TEORÍAS APRENDIZAJE -

# data[].attributes.headline
                                            - INTRODUCCIÓN - 

# data[].attributes.subject
                                            - INTRODUCCIÓN - 

# data[].attributes.headline
                                  - JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE LA ACTIVIDAD -

# data[].attributes.subject
                                  - JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE LA ACTIVIDAD -

# data[].attributes.body
En cuanto a la justificación pedagógica de la actividad, se pretende que el alumnado aprenda por sí mismo de forma autónoma y activa (competencia aprender a aprender), buscando y creando nueva información y trabajando en grupo de forma colaborativa. El papel que adquiere el docente durante la actividad es el de “orientador”, guiando a los alumnos y solucionando sus dudas, aunque evitando las soluciones directas. De este modo, el aprendizaje y la construcción del mismo se realiza entre todos: buscando, compartiendo, creando y debatiendo.

Por su parte, desde el punto de vista tecnológico, queremos desarrollar la competencia digital en nuestros alumnos mediante el uso de las nuevas tecnologías, en este caso, realizando búsquedas de información en la web y creando una wiki. Tal y como apunta el conectivismo, el aprendizaje se basa en la construcción de redes de conocimiento a partir de diferentes “puntos” que se conectan entre sí. Podemos identificar estos “puntos” como las diferentes fuentes que utilizan los alumnos para crear la red de información (WIKI).

# data[].attributes.body
PASO 7 - Puesta en común grupal de la WIKI. Debate grupal sobre resultados y metodología.

# data[].attributes.body
PASO 6 -  Elaboración de la WIKI. Cada alumno añadirá información a la WIKI sobre el contenido que le haya sido asignado, aunque, una vez terminada esta tarea, podrá ayudar a sus compañeros con sus temas.

# data[].attributes.body
PASO 5 - Puesta en común en cada grupo “definitivo” de la información encontrada por cada componente, con el fin de que todos los componentes conozcan información de todos los contenidos.

# data[].attributes.body
PASO 4 - Una vez que cada grupo “inicial” ha llevado a cabo esta búsqueda de información, mezclaremos los grupos, creando así los grupos “definitivos”. En cada grupo “definitivo” habrá un componente de cada grupo “inicial”, de modo que en cada grupo haya información de todos los puntos que componen el índice.

# data[].attributes.body
PASO 3 - Cada grupo “inicial” trabajará el contenido indicado buscando información en diferentes fuentes (webs, vídeos, artículos, reportajes, blogs, otras wikis, etc.). En este momento no se añadirá información a la WIKI, solo se buscará información sobre el contenido indicado.

# data[].attributes.body
PASO 2 - Asignar a cada grupo “inicial” un punto del índice que formará nuestra WIKI.

# data[].attributes.body
PASO 1 - Informar a nuestros alumnos sobre el proyecto y la metodología que vamos a llevar a cabo. Elaboraremos una WIKI en gran grupo sobre “El cuerpo humano”. Creación de grupos “iniciales” de 4-5 alumnos.

# data[].attributes.headline
                                            - ACTIVIDAD BASADA EN EL CONECTIVISMO-

# data[].attributes.subject
                                            - ACTIVIDAD BASADA EN EL CONECTIVISMO-

# data[].attributes.headline
                     - ASPECTOS IMPORTANTES -

# data[].attributes.subject
                     - ASPECTOS IMPORTANTES -

# data[].attributes.body
Para elaborar una actividad de enseñanza-aprendizaje basada en el conectivismo debemos tener en cuenta una serie de aspectos:

El conectivismo se fundamenta en el uso de las TIC y la creación de redes de información, donde puede residir el conocimiento.

Se fomenta el aprendizaje autónomo y activo por parte de los alumnos, en concreto, la competencia aprender a aprender

Para crear dichas redes de conocimiento, se precisa de trabajo colaborativo en grupo donde los componentes asumen un rol activo mientras que el docente actúa como mediador o guía en el trabajo.

# data[].attributes.body
- AUTORES DE LA TEORÍA DEL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.headline
                                     - EL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.subject
                                     - EL CONECTIVISMO -

# data[].attributes.headline
                                                 - WEBGRAFÍA -

# data[].attributes.subject
                                                 - WEBGRAFÍA -

# data[].attributes.body
Area, E. (2014). ¿Qué es el Conectivismo?: Teoría del Aprendizaje para la Era Digital. Disponible en: https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/

Díez, S.; Castro, S. et. col. Wiki UOC: Teorías del aprendizaje. Disponible en: http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo

Keller, J. (2013). Conectivismo: Una teoría del aprendizaje para la era digital. Disponible en: https://infogr.am/Conectivismo------------Una-teora-de-aprendizaje-para-la-era-digital

Millán, C. (2013). Conectivismo: un nuevo enfoque pedagógico. Disponible en: http://blog.cemebe.info/conectivismo-un-nuevo-enfoque-pedagogico/

Pérez Figuera, J.A. (2013). Comparativa constructivismo, conductismo y cognitivismo. Disponible en: https://es.slideshare.net/Javierpaf/comparativa-conctructivismo-conductismo-cognitivismo

Pérez, J. y Gardey, A. (2014). Definicion.de: Definición de cognitivismo. Disponible en: http://definicion.de/cognitivismo/

Scheiwe, K. (2014).  Educational benefits of Padlet. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=0kcMu46wYe4

Vila, J. El conectivismo. Rol del alumno y del profesor. Disponible en: http://jvrsbox.blogspot.com.es/2015/02/el-conectivismo-rol-del-alumno-y-del.html

# data[].attributes.headline
                                             - BIBLIOGRAFÍA- 

# data[].attributes.subject
                                             - BIBLIOGRAFÍA- 

# data[].attributes.body
Bartolomé, A. (2011). Conectivismo: aprender em rede e na rede. En Marcelo Brito Carneiro Leão: Tecnologias na Educaçao: Uma abordagem crítica para uma atuaçao práctica. Recife (Brasil): UFRPE. Pgs. 71-86. Disponible en: http://www.lmi.ub.edu/personal/bartolome/articuloshtml/2011_Bartolome_Conectivismo.pdf

De León, I. y José Suárez, J. (2007). Diseño instruccional y tecnologías de la información y la comunicación: algunas reflexiones. Revista de Investigación, 61, 13-34. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2324822

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de  aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4169414

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Disponible en: http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf

# data[].attributes.headline
                                                                          - LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE -

# data[].attributes.subject
                                                                          - LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE -

# data[].attributes.body
La relación entre el Diseño Instruccional (D.I) y las Teorías del Aprendizaje deben ser claras y, cualquier docente, tiene que dominar dichos conocimientos, bases y principios para garantizar un adecuado uso e implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Era del Conocimiento y la Información.
Las teorías del aprendizaje nos hablan de los fundamentos teóricos para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
Encontramos pues las teorías conductistas, las teorías cognitivistas y las teorías constructivistas.

# data[].attributes.headline
                         - EL ENFOQUE CONECTIVISTA -

# data[].attributes.subject
                         - EL ENFOQUE CONECTIVISTA -