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Me resultan interesantes las diferentes posibilidades que se ofrecen. En varias ocasiones he usado Kahoot, pero como aplicación para evaluación utilizo formularios de Google principalmente. Por otra parte Lino.it me parece una buena herramienta para proyectos en conjunto, y aunque Evernote es interesante, prefriero Google Keep Notes para anotar todas las ideas que me parezcan interesantes para compartirlas con mis alumnos.
Por último, también suelo utilizar la aplicación Padlet para evaluar el final de cada unidad a través de un juego de preguntas por equipos.

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Lo primero, soy profesor de E.F., por lo que los instrumentos y técnicas de evaluación son ligeramente diferentes a las que se utilizan en el aula.
Al ser una asignatura eminentemente práctica, y que requiere mucho trabajo colaborativo, la evaluación inicial se convierte en una parte esencial del proceso, para ajustarlo a ese nivel, y que se desarrolle de forma satisfactoria. Además, en bastantes ocasiones, solo pueden practicar durante las sesiones de E.F., ya sea por el material específico que se requiere, o por necesitar a los propios compañeros.
Para esta evaluación inicial suelo utilizar  rúbricas de elaboración propia, que coinciden con las que aplico al finalizar el proceso, para ver el progreso alcanzado pro el alumno. En ocasiones, para introducir el contenido, empleo plickers.
Para el trabajo y evaluación de los contenidos más teóricos, empleo el uso de webquest.
Otro ejemplo para evaluar a los alumnos/as de la sección bilingüe, es la grabación de vídeos donde expliquen en lengua extranjera qué hemos hecho en clase, relacionándolo con los contenidos que han trabajado previamente en la webquest, para darle una visión integral al desarrollo de los contenidos.

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Evaluar es complejo e importante en la enseñanza, hay que evitar en todo momento la subjetividad ,dependiendo de la tarea a evaluar esto es más simple o puede complicarse.
En las clases mis alumnos disponen de las rúbricas de los proyectos o tareas que se piden, normalmente utilizo rúbricas con rubistar, pero en alguna ocasión son personalizadas, pero siempre entregadas antes de la realización de la tarea.
En las actividades de evaluación de contenidos más simples, uso Plickers, las tarjetas suelo entregarlas al inicio del curso, esto lo suelo usar con 1º y 2º de ESO.
En alguna ocasión he utilizado educaplay con la creación de grupos y una colección de actividades.
Existen multitud de métodos y herramientas para la evaluación, trato de adaptarme al que mejor me ayude según la tarea, proyecto u actividad a evaluar.

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Para dar a entender a mis alumnos lo complejo que es el proceso de evaluación, y como no, la subjetividad que muchas veces conlleva, en los próximos días van a contribuir en la evaluación de las exposiciones de sus compañeros.

1. Cada alumno irá exponiendo un tema que ha elegido, dentro del ámbito científico tecnológico, a sus compañeros. Las instrucciones para esta actividad eran que ante todo fuese algo breve y facilmente entendible para todos. Además, de la claridad de la explicación, deberán demostrar su conocimiento del tema respondiendo las preguntas de sus compañeros.
2. La exposición se evaluará mediante una rúbrica previamente explicada en clase. La mitad de la nota la designarán los compañeros. A primera vista, todos piensan en ponerse entre ellos la máxima nota, pero solos se darán cuenta en como expone cada uno de ellos mismos y en lo que sacan en claro de los demás.
3. La rúbrica la tendrán en un pdf en Drive, pero los datos los irán metiendo directamente en una hoja de cálculo habilitada para cada uno.

José Manuel Adame Rubio.

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En el aula suelo trabajar los contenidos con varias aplicaciones, como Kahoot o Genial.ly, sin embargo, la evaluación la realizo por rúbricas. Éstas son enviadas a los alumnos a su email, para que la añadan a su e-portfolio, donde van guardando los trabajos digitales que vamos realizando, y los no digitales, pues determinadas actividades, una vez hechas, las fotografían y las envían ellos mismo a su e-portfolio. De esta forma, ellos mismo pueden ir viendo su propia evolución y evaluación, así como, si cumplen o no cumplen con los descriptores dentro de la rúbrica. Al mismo tiempo, mediante la aplicación iDoceo (para el profesor) y la plataforma RAYUELA (para los padres y los alumnos), se recogen los niveles alcanzados por los alumnos.
La comunicación, se establece a través de la plataforma RAYUELA.

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Siguiendo a Santos Guerra (2000), una frase que puede definirnos ante la evaluación es: "Dime cómo evaluas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres".
La evaluación es un fenómeno que permite poner sobre la mesa

todas nuestras concepciones. Más que un proceso de naturaleza técnica y aséptica

es una actividad llena de dimensiones psicológicas, políticas y morales. Por el

modo de practicar la evaluación podríamos llegar a las concepciones que tiene el

profesional que la practica sobre la sociedad, las instituciones de enseñanza, el

aprendizaje y la comunicación interpersonal.
Considero que el uso de porfolio es muy interesante para ver la evolución del alumnado. En mi caso, con la implantación de la segunda lengua extranjera en Andalucía, y el conjunto de alumnos que empiezan a estudiar una nueva lengua, es una buena herramienta de evaluación. En el caso nuestro, el alumnado puede dejar constancia de las cuatro habilidades a desarrollar (comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita).

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Este curso dando el ciclo superior DAM en el curso de segundo se han de realizar muchas aplicaciones móviles. He puesto en práctica un método de evaluación donde los propios alumnos realizan la evaluación a través de unas rúbricas que yo les genero por prácticas, pero ellos a su vez en lino.it son los que evalúan a sus compañeros.
Por ahora está funcionando muy bien.

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La evaluación es una parte muy importante dentro del proceso de aprendizaje y al mismo tiempo complejo. Por ello, en la medida de lo posible, sería conveniente incluir al alumnado en ese proceso de evaluación de su aprendizaje, realizando tanto autoevaluación como coevaluación. A esto habría que añadirle la evaluación del profesor.
La autoevaluación en este caso podría ser como una especie de "checklist", donde el alumnado vaya marcando todo lo realizado. Además sería conveniente generar una rúbrica para que el alumno tenga claro los objetivos que se persiguen y pueda valorar el grado de consecución de los mismos.
Un aspecto que me ha parecido interesante de las intervenciones de los compañeros es que estas rúbricas sean consensuadas con el alumnado, de esta forma quedarían más claros los objetivos, al mismo tiempo que serían mejor asumidos por ellos. Para ello podríamos hacer uso de la app "lino.it" y distribuirlos en grupos de cuatro y que cada uno disponga de un dispositivo móvil. Es algo que pienso poner en práctica próximamente para ver su funcionamiento.
Para los informes de prácticas de laboratorio, que deben subir a la plataforma EVAGD (Entorno Virtual de Aprendizaje de Gestión Distribuida de Canarias), yo les pongo la rúbrica correspondiente a cada práctica. Aquí podis ver un ejemplo de una de ellas.

Algunas apps que he utilizado para la evaluación son kahoot y Socrative, aunque últimamente estoy usando más Plickers, pues en esta última los alumnos no tienen que usar dispositivos móviles, sino simplemente las tarjetas generadas al efecto. En este último caso, solo el profesor ha de disponer de un dispositivo móvil con la app de Plickers y con el ordenador del aula y el proyector vamos mostrando las preguntas y posibles respuestas. Podemos ir siguiendo la evolución y mostrarlas o no, según consideremos oportuno. De esta forma podemos evaluar de forma inmediata las respuestas de los alumnos a las cuestiones planteadas.

Creo que en la evaluación debemos recopilar el máximo número de evidencias del proceso de aprendizaje del alumno, de tal forma que pueda ser lo más real posible.
José Castañeda Acosta
Imagen de tres capturas de pantalla de Plickers (JCA)

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La evaluación es una de las partes más importantes y a su vez la más difícil. En la mesa redonda se ha introducido un concepto de autoevaluación a través de lino.it que me ha parecido muy apropiado, son los propios alumnos los que utilizan la propia herramienta de lino o incluso twitter para indicar los conocimientos que tienen y hasta donde esperan llegar. En el caso de padlet nos permite además organizar a través de los colores ambas posibilidades. Creo que estas herramientas nos pueden ayudar mucho a conocer al alumnado y se pueden utilizar de una forma muy sencilla.
Yo hasta ahora para evaluar generalmente utilizo:
- Google Forms,
- Cuestionarios a través de moodle,
- Hojas de cálculo colaborativas, etc...

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(Almudena Alcalá) La evaluación es un aspecto muy importante no solo para alumnos, también para nosotros los profesores.
Cada curso reviso instrumentos y métodos utilizados en mi clase de idiomas de distintos niveles. Siempre conviene revisar qué se ha evaluado, como, durante cuanto tiempo, con qué finalidad, con qué grupo, con qué materiales, etc.
No conocía Rubistar. Hasta ahora he trabajado con rúbricas (sobre todo para valorar producción oral en clase) y con anotaciones propias diarias de mis alumnos, junto con la nota del examen y de proyectos que van realizando. Es cierto que siempre es interesante conocer nuevos métodos de evaluación y compartir experiencias. Por ejemplo la que realizamos en unas jornadas sobre destrezas orales de alemán donde nos grabamos en vídeo y luego examinamos y valoramos ese vídeo (youtube).
Me parece interesante hacer partícipes a alumnos y padres del proceso de evaluación a seguir, y en el caso del aprendizaje de lenguas, dejarles claro que los pequeños logros deben ellos evaluarlos y mejorarlos. En este ámbito no puede haber una evaluación cerrada y definitiva, ya que una lengua siempre se esta aprendiendo.

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M. Luz Cámara
Lo cierto es que llevo poco tiempo evaluando con rúbrica, pero he notado que mis alumnos realizan los proyectos de clase más motivados cuando saben con antelación cómo se les evalúa.
No conocía Rubistar, pero considero que puede ayudarme a crear y mejorar mis rúbricas.
Con mis alumnos de 2º de ESO realizo presentaciones en Drive con contenido de otras materias, en colaboración con mis compañeros. Para evaluar la parte técnica (el formato de la presentación), yo establezco los ítems para evaluar y junto con los alumnos los ponderamos y repasamos.

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Para evaluar utilizo:
- Rubistar para proyectos,...
-Google Forms para hacer coevaluación y heteroevaluación.
-Pruebas escritas, cuestionarios,...
-Trabajos de investigación mediante rúbricas.
-Excel para recoger toda la información.

-Aplicaciones como linoit o list.ly o Drive para realizar trabajos cooperativos.

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Ejemplo de rúbrica para evaluar el proyecto de investigación escrita sobre las "calculadoras humanas" de 2º de bachillerato de Ciencias: [enlace]
Guía creada con Picktochart: [enlace]
Google Drive para dar sugerencias de recursos TIC para exposiciones orales: [enlace]
Rúbrica provisional para la coevalación y heteroevaluación de las exposiciones con Google Form: [enlace]

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La evaluación desde mi punto de vista es uno de las partes más importantes, y por eso muchas veces la más difícil. En mis asignaturas utilizo diferentes métodos de evaluación que dependen del tipo de actividad. Suelo utilizar desde pruebas competenciales, hasta rúbricas. Dentro de la realización de proyectos utilizo el portfolio y también Google Forms.
Una de las aplicaciones que creo es indispensable como método de evaluación sería IDoceo. Además de su potencial y versatilidad te permite hacer una evaluación por estándares.
Ejemplo de una rúbrica para evaluar la creación de una presentación en Powerpoint.

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La evaluación supone para mí todo un reto. Considero que hay que tener muchos factores en cuenta, y uno de ellos es la diversidad de formas de aprendizaje. Así que desde que empecé mi labor docente, no hace mucho, me propuse dar mucha importancia a los ritmos de aprendizaje.
De esta manera, a la hora de evaluar los proyectos que hemos ido desarrollando, doy voz y voto a los alumnos. Se evalúan entre ellos y se autoevalúan a través de un Google Sheets (coevaluación). Estos resultados los combino con el que me dan las rúbricas que utilizo y que previamente he facilitado a mis alumnos. Para las rúbricas utilizo la aplicación IDoceo, pues es muy intuitiva y rápida para la creación de las mismas.
En cuanto a la evaluación inicial, no solo la de principio de curso, sino la que se puede generar al comienzo de cualquier unidad didáctica, utilizo Google Forms para recoger los datos de manera organizada.
En este curso he aprendido numerosos recursos que podemos utilizar para incluir en el apartado EVALUAR de la Taxonomía de Bloom y que seguro que nuestros alumnos disfrutarán, como list.ly o lino.it

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En la asignatura de Bases de Datos de los ciclos de grado superior DAM/DAW/ASIR en la última parte del curso planteamos la utilización de lo visto durante todo el curso en la realización de un proyecto en el que deben inventarse una empresa u organización que deba guardar una serie de datos, de manera que los alumnos (por parejas normalmente) analicen, diseñen e implementen la base de datos que resultaría. Al final todos presentan al resto su proyecto.
La evaluación de este proyecto es muy compleja debido a la envergadura del mismo, por lo que podíramos realizar aquí dos evaluaciones del mismo con un par de aplicaciones con las que hemos trabajado:
- Usar list.ly para que los alumnos voten el mejor proyecto. El orden podría significar un porcentaje de la nota final.
- Utilizar rubistar, para recoger todos los aspectos de manera ordenada y facilitar nuestra evaluación, además de por supuesto, guiar a los alumnos en los aspectos en los que tienen que centrar su atención (ya que será lo que se evalúe).

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Para evaluar un proyecto o trabajo en equipo, creo que lo más adecuado es usar rúbricas. Rubistar es un generador muy fácil de usar, aunque viendo el vídeo me ha parecido muy interesante el uso de google docs.
Como evaluación inicial y final, me parece adecuado el uso de Google forms, para que ellos conozcan su punto de partida y se evalúen rápidamente.
Para la elaboración de rúbricas considero fundamental que el alumno participe en su creación, por ejemplo a través de Linoit, y por supuesto las conozca y la tengan. Para compartirlas, y también editarlas, se puede usar Google drive, Dopbox o Evernote.
Personalmente me suelo exportar las rúbricas a Idoceo, ya que me resulta más fácil valorar y tomar notas en esta aplicación.

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Este año mis programaciones de FPB están completamente realizadas mediante UDI'S, siendo la calificación mediante rúbricas. Para este tipo de alumnos creo que es fundamental que vean antes de empezar a desarrollar un tema como se va a desarrollar, que se les va a exigir y como se les va a evaluar. Está claro que la parte más crítica es la de la evaluación, por lo que creo que la extracción de los indicadores de la CC.CC. (en mi caso de las competencias profesionales) es un trabajo previo que hay que realizar muy bien antes de empezar a programar. Teniendo los indicadores claros, rubricar es relativamente fácil y llevarlo a una hoja de cálculo es cuestión de entretenerse un rato.
Os dejo el enlace a una de las UDI'S (que tengo que mejorar) que he realizado dentro de una de mis programaciones.
https://drive.google.com/file/d/0B9JZymS48TfOZDVkTlE3bFJkdGc/view?usp=sharing
A la hora de  calificar, yo tengo dos hojas de cálculo, una primera donde tengo el listado de alumnos donde se van a volcar los datos de cada UDI y va a dar como resultado la calificación de cada RA y otra donde se encuentra la rúbrica con una hoja por alumno con las anotaciones y las ponderaciones de cada indicador con el nivel adquirido y por actividad incluida dentro de la UDI. Parece un poco lioso, pero la verdad me está resultando muy práctico.
Como opinión personal, creo que la rúbrica no tiene sentido si antes no se han desgranado los indicadores de las competencias, pudiendonos encontrar con rúbricas poco prácticas.
Saludos¡¡

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En mi día a día intento ir variando los métodos de evaluación, desde las pruebas más clásicas hasta el uso de rúbricas, listas de cotejo o portfolios. Additio tiene un muy buen generador de rúbricas, por lo que no necesito ningún programa adicional.
Por otro lado, me gusta mucho que el alumnado participe en el proceso de evaluación, sobre todo en los trabajos en los que hay aspectos subjetivos a evaluar, como vídeos, imágenes y audios producidos por ellos. Para este tipo de tareas empleo con frecuencia los formularios de Google: creo el formulario, envío el enlace (vía Aula Virtual) al alumnado y evaluamos todos juntos los trabajos a medida que los presentamos en clase.

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Para mí evaluar o dar una nota es la parte más ardua del trabajo de un profesor, así que en mi opinión hay que tener en cuenta  la visión de los alumnos a la hora de evaluarlos.
Hoy en día creo que existen muchas herramientas que nos proporcionan información acerca de los conocimientos que van adquiriendo nuestros  alumnos.
De manera formal creo que las rúbricas son un elemento muy de moda a la hora de evaluar ya que están plasmados todos  los aspectos y su puntuación a la hora de evaluar, algo que es importante que el alumno conozca antes de ser evaluado.
Por otro lado y de una manera más informal tenemos herramientas como es el Kahoot (lo he utilizado como alumna, y me parece super divertido) o Naiku que es muy similar. dichas herramientas serán una manera atractiva para nuestros alumnos que viven "pegados a las pantallas".

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Me ha gustado ver el vídeo y leer las aportaciones de los compañeros/as aunque es complicado su aplicación directa en Primaria, tanto a nivel madurativo como a nivel técnico.
En mi centro el uso de rúbricas es bastante usual, tenemos algunas generales para todo el centro (p.e. para evaluar un trabajo de investigación) y otras propias de cada curso y área, más relacionadas con los indicadores de logro conseguidos en cada instrumento de evaluación. La herramienta estrella para ello es Excel, ya que no solemos compartir esto con alumnado, aunque sí conocen qué les vamos a pedir desde el principio.
No conocía Rubistar pero tengo intención de investigarla, por si es aplicable para mi centro.
Otra herramienta que usamos fluidamente son los portfolios de evidencias. En principio, es en formato físico, escogemos varias tareas destacadas del trimestre y se van almacenando. Al terminar el año, cada carpeta va con el alumnado al curso siguiente. Estamos explorando formas de hacer un portfolio digital individual de un modo sencillo.
En el último año, también usamos mucho Kahoot! como parte, no solo de la evaluación sino de la gamificación del aprendizaje. Me he propuesto probar Plickers, que he conocido gracias a este curso.
Adjunto una rúbrica que usamos para exposiciones orales en L1 o L2 en tercer ciclo de primaria.

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Propuestas de Evaluación de Arancha Ruiz

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Propuestas de Evaluación de Arancha Ruiz

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La verdad es que llego un poco tarde y estoy sorprendida porque he aprendido muchísimo de todas vuestras reflexiones, no conocía muchas de las aplicaciones para rúbricas y voy a lanzarme de cabeza a ellas. Para comenzar creo que propondré a los grupos de Ámbito Práctico con los que trabajo en 3º PMAR que la autoevaluación del Proyecto que realizan en la actualidad la hagan a través de un cuestionario de Google Drive. Es un paso final de la Evaluación que siempre me ha parecido engorroso para los alumnos y para los profesores porque el documento que habia que generar y fotocopiar era larguísimo, con esta herramienta de Google Drive se facilita tanto el trabajo del profesor y su posterior revisión como la respuesta de los alumnos.
Por otra parte me parece muy interesante usar Lino, Padlet o Evernote para hacer una evaluación inicial con los alumnos cuando comencemos proyectos, así podré ver claramente de dónde partimos y cuáles son sus objetivos y ellos tendrán también una visión más clara de dónde se encuentran dentro del grupo.
Saludos!
http://en.linoit.com/
https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

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Este curso hemos empezado con el aprendizaje basado en proyectos intermodulares y, para evaluar, utilizamos rúbricas que creamos y modificamos el equipo de profesores en función del proyecto que estemos trabajando en clase. Estas rúbricas las compartimos en drive con los alumnos para que las conozcan  al comenzar el trabajo y, al finalizar, además de nuestra evaluación individual, los alumnos se auto y co-evalúan. Este proceso lo realizamos “casi a mano”, por lo que nos resulta muy laborioso y farragoso. Viendo el vídeo me he dado cuenta que podemos mejorar mucho y facilitar la evaluación, por ejemplo utilizando los formularios de google para obtener ya los datos directamente. También voy a intentar que en el siguiente proyecto sean los propios alumnos quienes diseñen la rúbrica. Creo que es una buena manera de implicarles en su propio proceso de evaluación.
Por otro lado, siempre hemos pensado que la evaluación inicial era muy interesante, pero la falta de tiempo era la excusa para no hacerla. En el vídeo he visto que con el corcho linoit, los alumnos pueden reflejar muy bien su evolución durante el desarrollo del proyecto que trabajemos.

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Me gusta que en la evaluación, los propios alumnos, en sus grupos de trabajo se coevalúen. Lo hacen con una diana de evaluación. El alumno evaluado en ese momento sale para no condicionar la evaluación de los demás. Con esto y una rúbrica adecuada a los criterios de evaluación. Su coevaluación junto con la rúbrica específica para cada tarea, que atiende a criterios de evaluación concretos, conforman la nota. La coevaluación es un 7% de la nota.

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La herramienta que más utilizo hoy en día para evaluar es la rúbrica. La utilizo para evaluar la maqueta que han construido en el taller, el informe del proyecto y la presentación.
Cada maqueta tiene su propia rúbrica. Las rúbricas del informe y la presentación es la misma pero si que cambio en nivel de exigencia. Por ejemplo en primero de la ESO pueden realizar hasta 10 faltas ortográficas y en cuarto 5 como máximo.
Suelo realizar las rúbricas en Google Drive y las comparto con los alumnos para que sepan en todo momento qué es lo que se les va a evaluar.
La última herramienta que he empezado a utilizar son los formularios de Google Drive junto con la extensión Flubaroo. Mi idea es utilizarlo para ejercicios puntuales. Acabo de empezar por lo que me queda mucho que trastear.

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APLICACIONES PARA EVALUAR
En mi caso, yo suelo utilizar Rubistar para la busqueda de rubricas y la creacion de las mias propias. Hace poco cree una rubrica para evaluar el comportamiento y la actitud en clase y la última que he realizado ha sido para evaluar el grado de utlidad o aprovechamiento de las salidas que hacemos con el colegio. La rubrica es un elememento que facilita y aclara mucho la tare de la evaluación.
La App de Lonoit no la conocía y en este curso la he descubierto y me parece bastante interesante y llamativa para que los propios alumnos puedan evaluar el trabajo de los otros compañeros. El formato "corchera informal" y el tema de los colores la hace mas llamativa y puede resutar atractivo para los alumnos, ademas de diferenciar diferentes partes de la evaluacion con cada color.
Tambien he utlizado alguna vez como recurso de evaluacion el juego de Kahoot, ya que mediante preguntas puedes ver el nivel de clase. Yo siempre apuesto por aprender jugando y con los alumnos de 6º de primaria es con quien mas la he usado en el area de ciencias sociales. Aunque existe una parecida que aprendi en este curso que se llama plickers y me parece muy interesante para usarla en el proceso de evaluacion.
Twitter, que se comenta en el video, es una aplicacion que conozco, pero que no sabía cuánto partido se puede sacar de ella. Es una red social que puede ser muy llamativa para los alumnos y nos puede ser útil para que los alumnos se evaluaen entre ellos aportando sus twits y retuiteando otros.

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RUBISTAR+GOOGLE DOCS
Rubistar es una aplicación que uso con bastante frecuencia para preparar rúbricas. Facilita la tarea de la evaluación en gran medida. Como actividad propongo que sean los propios alumnos los que preparen la rúbrica antes del trabajo final de una unidad didactica.
Una vez preparada con RUBISTAR se exporta a Google Docs de forma que podemos terminar de darle forma.

La finalidad de esta auto rubrica es que ellos mismos se conciencien del objetivo del trabajo final, desarrollando la etapa de evaluación de la taxonomía de bloom.

La forma de realizar esta actividad consiste en, una vez entregados los detalles del trabajo final de la unidad didáctica, los organizo en grupos de 4 y entre ellos consensuan una rúbrica con RUBISTAR para evaluar dicho trabajo. Una vez cada grupo tiene su rúbrica preparada la ponemos en común todos los grupos de forma que se “pacte” la rúbrica común de todos.

Como mencionaba anteriormente es la mejor forma de que ellos tomen conciencia de la propia evaluación y evitar “despistes” que omitan partes o aspectos del trabajo final.

Cabe destacar que este tipo de “autoevaluación” me suele funcionar mejor con alumnado de 2º y 3º de la ESO.

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Con la aplicación de rubistar puedes obtener fenomenales rúbricas, bien creándolas uno mismo bien encontrando lo que se busca de otros profesores o con los ejemplos que te proporcionan.
Es una herramienta muy fácil de usar, modificable en cuanto a los criterios a evaluar y que sirve tanto como evaluación del profesor como autoevaluación del propio alumno y coevaluación por parte de los compañeros.
Así mismo, como saben los criterios a evaluar, pueden adecuarse más en la tarea si los saben de antemano.
(Adjunto una rúbrica creada personalmente).

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Paco Bejarano | Grupo E
El curso pasado, con mis alumnos de 2º del ciclo formativo de grado medio en panadería, pastelería y repostería realizamos un trabajo individual que consistió en la realización de un blog (en WordPress) con un recetario de postres de restauración.
El sistema de evaluación que utilizamos fue el de una rúbrica de evaluación.
Sugerí a los alumnos una serie de ítems obligatorios (ortografía, gramática, frecuencia de publicaciones, imágenes, artículos, derechos de autor...) que era conveniente evaluar y los propios alumnos definieron los diferentes criterios, puntuaciones y porcentajes.
Tal y como explican en el vídeo de la mesa redonda, me parece muy acertado involucrar al alumnado en su propio proceso de evaluación además de hacerle partícipe de la tarea, toman conciencia de los objetivos que se persiguen con la actividad a realizar y fomentan la autocrítica.
Aunque ya habíamos utilizado rúbricas para evaluar exámenes prácticos la verdad es que la experiencia resultó muy satisfactoria y fue muy eficaz.

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En mi opinión es importante que los alumnos intervengan y opinen sobre que aspectos se van a evaluar al realizar una determinada actividad o proyecto.

Lo que planteo es realizar una rúbrica.

En primer lugar se puede dividir a los alumnos en grupos y pedirles, que con la ayuda de lino.it, indiquen los puntos a evaluar al realizar una determinada actividad que ellos deben de saber y entender de antemano.

A continuación entre toda la clase se debaten los puntos que han puesto los diferentes grupos, se quitan los repetidos y se les asigna una puntuación de acuerdo a su importancia y dificultad. Este proceso es importante que tenga el consenso de todo el grupo.
La rubrica final se puede implementar utilizando Rubistar o una hoja de cálculo.

Por último, se elabora un formulario en google con los puntos a evaluar pactados y su peso en el trabjo. Los alumnos deberán evaluar a sus compañeros de manera individual.
Para evitar subjetividad de los alumnos se pueden eliminar las 2 puntuaciones mayores y las 2 peores. Dependiendo siempre del número de alumnos.

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Rubistar es una aplicación que uso con bastante frecuencia para preparar rúbricas. Facilita la tarea de la evaluación en gran medida. Como actividad propongo que sean los propios alumnos los que preparen la rúbrica antes del trabajo final de una unidad didactica.

La finalidad de esta auto rubrica es que ellos mismos se conciencien del objetivo del trabajo final, desarrollando la etapa de evaluación de la taxonomía de bloom.

La forma de realizar esta actividad consiste en, una vez entregados los detalles del trabajo final de la unidad didáctica, los organizo en grupos de 4 y entre ellos consensuan una rúbrica con RUBISTAR para evaluar dicho trabajo. Una vez cada grupo tiene su rúbrica preparada la ponemos en común todos los grupos de forma que se “pacte” la rúbrica común de todos.

Como mencionaba anteriormente es la mejor forma de que ellos tomen conciencia de la propia evaluación y evitar “despistes” que omitan partes o aspectos del trabajo final.

Cabe destacar que este tipo de “autoevaluación” me suele funcionar mejor con alumnado de 2º y 3º de la ESO.

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LETICIA GIL RAMOS. GRUPO E. Evaluación con Twitter.

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LETICIA GIL RAMOS. GRUPO E. Evaluación con Twitter.

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Una de las herramientas que utilizo en mi aula para evaluar a mi alumnado y para evaluarme personalmente es Twitter.
Twitter nos permite llegar a conclusiones personales y grupales generando un pequeño debate con todo el alumnado. Así nuestros alumnos pueden expresar sus opiniones y contrastar las opiniones de los compañeros. Les va a permitir reflexionar no sólo en el aula, sino también desde el hogar.
Twitter es una red social que va a permitir a los alumnos sentirse motivados por conocer qué tuitean sus compañeros y  qué opinan sobre sus aportaciones.
Esta evaluación va a permitir que nuestros alumnos se sientan realmente satisfechos tanto de sus aportaciones como de las evaluaciones que pueden hacer de los compañeros.

Ejemplificando y concretando aún más me gustaría mostrar una tabla con los indicadores que voy a evaluar en el uso de Twitter con mis alumnos.

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Rubí star es una aplicación que uso con bastante frecuencia para preparar rúbricas. Facilita la tarea de la evaluación en gran medida. Como actividad propongo que sean los propios alumnos los que preparen la rúbrica antes del trabajo final de una unidad difa

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Creo que a la hora de evaluar cualquier actividad realizada en el aula, una de las estrellas hoy en día es la rúbrica, que nos permitirá evaluar correctamente.
Me ha parecido muy interesante la actividad de la creación de una rúbrica colaborativa, en la que son los propios alumnos los que crean los aspectos a valorar, utilizando como soporte Google Drive.
También me parece muy interesante la reflexión personal del alumno al final de la actividad, en el que utilizando linoit el alumno expresa aquellos aspectos que él considera que ya sabía antes de comenzar la actividad y después de terminarla.
Por último, añadir que me parece imprescindible que los alumnos participen en el proceso de evaluación, ya sea a través de medios convencionales o apps. Es imprescindible para un correcto aprovechamiento de las actividades de enseñanza/aprendizaje.
Saludos a todos!

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Paola Iasci
He visionado el vídeo n. 5 y me decanto por Twitter, ya que soy de idiomas. Me parece una herramienta de microblogging que permite sintetizar opiniones, compartir informaciones, producir textos breves en el idioma e incluso crear historias, narraciones, diálogos y conversaciones entra dos o más participantes, que pueden incluso interpretar un rol o un papel (un personaje famoso, de ficción, el protagonista de un libro, por ejemplo).

Propongo una actividad de debate para evaluar y analizar críticamente una noticia de actualidad que previamente habremos leído en clase. Se forman dos grupos enfrentados, uno a favor y otro en contra, cada cual interpreta un rol (director del periódico, editor, periodista, crítico literario, corrector, publicista, redactor, protagonista de la noticia, etc) y la finalidad es la de debatir y argumentar intentando llevar a los oyentes a su terreno.

Naturalmente hay que decidir una fecha y una hora para el debate y un hashtag, que puede ser #incontroscontro. A todo esto, si los alumnos, como es probable, no tienen usuario de Twitter, la cosa se complica.

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We've detected that JavaScript is disabled in this browser. Please enable JavaScript or switch to a supported browser to continue using twitter.com. You can see a list of supported browsers in our Help Center.
Help Center

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Aarón Asencio
Me gustaria compartir con vosotros una aplicación que suelo utilizar para evaluar los conocimientos que van obteniendo mis alumnos en los cursos de formación de flipped classroom. En este caso lo suelo realizar al finalizar varios talleres para ver que es lo que han consolidado y que es lo que necesita más repaso. El kahoot que comparto es el siguiente
https://play.kahoot.it/#/k/e79a7b41-dfdc-4840-82da-5220e9e86bc6

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- Javier Benítez -

Me gustaría compartir unas pinceladas del proyecto que llevamos a cabo en Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga sobre gamificación con la app Socrative, un sistema de respuesta inteligente con el que el docente puede lanzar preguntas, quizzes, juegos, a los que el alumnado puede responder en tiempo real desde sus dispositivos y desde cualquier ubicación. Evidentemente en este contexto salvamos la problemática de la prohibición del uso de dispositivos móviles que suele haber en los centros de primaria y secundaria.

Utilizamos esta app, además de para motivar al alumnado, como evaluación inicial, formativa y final de contenidos relacionados con varias asignaturas. Los resultado los exporta la propia app.

Los aspectos innovadores que se desarrollan tienen como denominador común la utilización de las TIC y las TAC como apoyo a la docencia y la puesta en práctica de recursos y actividades que impliquen una optimización en los tiempos de la asignatura.

La experiencia ha sido muy buena y el alumnado ha valorado muy positivamente a través de una encuesta online el uso de la aplicación. El próximo paso que queremos dar es comparar calificaciones entre grupos que utilicen la app y los que no.

Os recomiendo su uso. En el caso en que tengáis problemas con vetos a los dispositivos también existen programas en los que el docente escanea las respuestas del alumnado in situ, tipo plickers con algo parecido a los códigos QR.

Un saludo!