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Como docente que planifica los módulos
experimenté la realidad de tener que pensar clases para alumnxs que están lejos pero que necesitamos que estén cerca... por tanto las actividades planeadas debían ser cuidadosas y en contexto.
Como alumno entendí esto de estar solo pero acompañado, construyendo día a día conceptos que tengan valor contextual.
Como docente que corregía, tuve miradas críticas de lo elaborado por los docentes, que luego permitieron cuestionar mi propio trabajo, así como también posicionarme en el rol del tutor como acompañante, que sostiene y fomenta la permanencia de los alumnos.

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MÓDULO 4: La Evaluación del tutor del Plan Vuelvo a Estudiar. Herramientas y estrategias de evaluación en Educación a Distancia semipresencial efectiva e inclusiva

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MÓDULO 4: La Evaluación del tutor del Plan Vuelvo a Estudiar. Herramientas y estrategias de evaluación en Educación a Distancia semipresencial efectiva e inclusiva

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La evaluación es un proceso continuo, formativo que ayuda a crecer y a desarrollar intelectual, afectiva, moral, psicológica y socialmente al sujeto. Evaluamos para conocer, para valorar, para acompañar y para mejorar, pero sobre todo para servir a quien aprende, y así el empoderamiento será colectivo y mutuo para todos los integrantes del proceso educativo. La evaluación debe servir para comprender, mejorar, dialogar, motivar y sobre todo para potenciar la calidad del aprendizaje. Es un método que nos sirve para conocer si fuimos claros. Por eso, lejos de ser un punto de llegada, se transforma en un círculo virtuoso cuando incluye una retroalimentación. Retroalimentación como modo de regulación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y como una forma de establecer diálogos reflexivos con los alumnos acerca de sus resultados y desempeño por eso la evaluación no es mecánica. Para que favorezca la inclusión socioeducativa, se debe poner especial atención en el PROCESO que realiza el alumno, las vinculaciones interinstitucionales que realiza al desarrollar su acción socio comunitaria. Para lograr una inclusión socioeducativa de calidad, se debe poder lograr que todos aprendan lo que tienen que aprender, poseer objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados, implementando estrategias para prevenir el fracaso y la deserción, mediante recursos humanos y materiales suficientes y acordes a las necesidades del alumno. Lo que nos lleva a considerar las múltiples miradas, desde una mente abierta y a la vez afectiva, a tomar como propósito de la evaluación la toma de consciencia del aprendizaje y de la enseñanza por parte del alumno y del docente... Evaluamos procesos inclusivos cuando evaluamos la transformación de nuestros alumnos y su entorno. Por lo tanto, una evaluación en prácticas formativas virtuales advierte de un proceso de retroalimentación social que tiene por objetivo ser una práctica de la enseñanza misma. Ya no se ve a la evaluación como instrumento cuantitativo o cualitativo bifurcado, sino que busca ser un espacio de reflexión y construcción del aprendizaje de forma colectiva. Ya que le permite al almuno interactuar, internalizar y materializar nuevos conocimientos desde su propia experiencia sin dejar de lado las vivencias del otro; y al docente comunicarse con otros docentes, revisar y reinventar sus instrumentos y estrategias para la prácticas de sus enseñanza. LA evaluación debe siempre reorientar acciones a través de las reflexiones que se produzcan en estas trayectorias individuales entre el alumno y el profesor. Considerando que se desarrolla en un tiempo extendido y en diferentes ámbitos y espacios. Involucra múltiples dimensiones y se compone sustancialmente de un carácter subjetivo. Debe basarse en principios éticos que no descuiden, fundamentalmente, el respeto a la diversidad y la búsqueda de aprendizajes significativos .  La evaluación de los aprendizajes, en   su función pedagógica, cumple un papel diagnóstico que permite al docente conocer el punto de partida, el progreso y los resultados alcanzados por los alumnos, no para diagnosticar éxitos y fracasos sino para intervenir en su mejora y seguir construyendo.  Mejoras que solo pueden darse mediante un vínculo (afectivo-inclusivo) instaurado.....

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# Vuelvo a Estudiar Territorial
# Tiempo de Superación
# Vuelvo a Estudiar Virtual

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MÓDULO 3: Uso adecuado para las herramientas requeridas para la función tutorial dentro de la plataforma educativa del Plan Vuelvo Virtual

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MÓDULO 3: Uso adecuado para las herramientas requeridas para la función tutorial dentro de la plataforma educativa del Plan Vuelvo Virtual

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- Proyectos de Intervención sociocomunitarias: territorio integrado, calidad social y economía en desarrollo.

- Pensamiento Latinoamericano (P. Freire): nueva concepción de SUJETO (paradigma de la complejidad) >>>  bio - psico - socio - político - cultural <<<

-INTERDISCIPLINARIEDAD: romper estructuras, autores referentes:
> PIAGET: mirada integral de la realidad, por tanto no es lógico aprender todo segmentado.
> FOLLARI: integración
> CULLEN: "disponibilidad interdisciplinaria", buen manejo de la propia disciplina, para poder abrir el horizonte a otras.
> AUTOR DESCONOCIDO: implosión de límites de las disciplinas.
> TAMAYO TAMAYO: disciplina (único objeto de estudio) / multidisciplina (cada disciplina aporta a un mismo objeto de estudio) / interdisciplina (espacios dialógicos continuos) / pluridisciplina (yuxtaposición de disciplinas más o menos cercanas) / transdisciplina (cuestiones axiológicas, de contexto)

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MÓDULO 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a Estudiar

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MÓDULO 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a Estudiar

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Según Morelli, las actuales tendencias fortalecen la figura del tutor virtual como aquel que orienta y acompaña al estudiante durante su formación, ayudándolo en la adquisición moral e intelectual necesaria para este tipo de aprendizaje.

Se atribuye a la tutoría tres funciones específicas y distinguibles: la función orientadora, la función académica y la función institucional (Aretio)

El rol del tutor se presenta como necesario cuando la educación a distancia requiere de articulaciones socio cognitivas y culturales, operando de nexo entre otros profesores y estudiantes para el desarrollo de los lenguajes mentales necesarios para desarrollar en la educación, además de recuperar el bagaje experimental presente en cada situación de aprendizaje.

Propuestas de Educación a Distancia en Latinoamérica

Guatemala: se presenta a través de un régimen privado, sin fines de lucro, donde el aspirante debe abonar una cuota para ingresar al programa que está dividido en 3 modalidades: primaria acelerada, básicos por madurez y bachillerato por madurez.

Uruguay: la enseñanza a distancia funciona como apoyo para carreras de grados presenciales más que como una plataforma destinada por completo a ofrecer carreras en su totalidad (el mercado uruguayo prioriza la formación presencial).

Perú: presenta retos que reclaman cada vez más no sólo una educación de calidad sino una actualización en los enfoques, métodos y herramientas; pero sobre todo, en la actitud de los protagonistas en el proceso enseñanza-aprendizaje dados los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad.

Argentina: nuevas políticas educativas tienden a garantizar la igualdad de oportunidades y que los alumnos/as terminen el nivel con la posibilidad de insertarse en el mundo laboral y profesional, por lo que hay que generar propuestas que respondan a esa igualdad y a esa justicia social. (Mariana Maggio)

Es necesario repensar  el rol docente adecuado a la nueva sociedad de la información y la comunicación. Lejos de desvirtuar el rol docente, el del tutor se diferencia desde la ubicuidad, cumpliendo el rol pedagógico y académico pero desde otro espacio y otro tiempo, adaptado a las necesidades.

El respeto en otro diferente en la valoración de la cultura

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MÓDULO 1: Principios, normas y características del Plan Vuelvo Virtual

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MÓDULO 1: Principios, normas y características del Plan Vuelvo Virtual

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OBJETIVOS: RESTITUIR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, Y GARANTIZAR LA INCLUSIÓN SOCIOEDUCATIVA DE JÓVENES Y ADULTOS
ROLES: CONSEJERO JUVENIL (trabajo territorial), REFERENTE TERRITORIAL (docente) Y REFERENTE REGIONAL
ESPECIFICIDAD: RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO SIN TIEMPO NI ESPACIO ESTRUCTURADO
ALUMNOS Y DOCENTES: ALUMNOS CON DIVERSIDAD DE COMPLEJIDADES Y REALIDADES Y DOCENTES QUE MEDIAN CON TECNOLOGÍA TRABAJOS COLABORATIVOS INTERDISCIPLINARIOS

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- Inclusión socio-educativa
- Construcción colectiva de saberes
- Recuperación de saberes desde la experiencia
- Garantía del derecho a la educación
- Respeto de lo diverso y lo diferente
- Aprendizaje autónomo acompañado por docentes en calidad de tutores afectivos

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CURSO DE FORMACIÓN DE TUTORES DE VUELVO VIRTUAL

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CURSO DE FORMACIÓN DE TUTORES DE VUELVO VIRTUAL