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Cette banque d'activités : un travail d'équipe!

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Cette banque d'activités : un travail d'équipe!

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Cercle des ressemblances/divergences de goûts musicaux

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Cercle des ressemblances/divergences de goûts musicaux

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Une version « opéra » de cette activité : on fait écouter de courts extraits d’opéra divers, sélectionnés à l’avance et préparés sur une liste de lecture ou autre.

À mesure qu’un extrait est présenté, si l’élève aime ce qu’il entend, il s’avance vers le milieu du cercle.

Source : Ressources éducatives de l’Ontario (REDO, page consultée le 23 octobre 2021

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Comme devoir à la maison, l’élève doit commencer une recherche Youtube avec un mot relié à l’opéra, p. ex. tout simplement le mot « opera ». Le mot peut être imposé par l’enseignant/le médiateur.

Sur une feuille à part, ce mot est placé au centre en bas, en encadré.

L’élève va ensuite écouter la vidéo qui l’intéresse le plus sur la page de résultats de recherche.

Il note le titre de cette vidéo dans une bulle, puis fait une flèche du mot de départ vers cette bulle.

Puis, il navigue d’une suggestion à l’autre, toujours en écrivant le titre des vidéos visionnées dans des nouvelles bulles, avec les flèches qui indiquent le parcours de sa navigation d’une vidéo à l’autre.

Si une vidéo lui inspire de faire une nouvelle recherche dans le champ « recherche », il trace un flèche et écrit ce mot dans un nouvel encadré.

Si, à la lecture d’une vidéo, il fait marche arrière avec la flèche de navigation « précédent », il fera partir une nouvelle flèche de la bulle précédente.
L’exercice se termine quand la feuille est remplie.

Option pour développer capacités informatiques : au lieu de faire l’exercice sur une feuille, les élèves le font sur un document de dessin à l’ordinateur, et collent les liens URL des vidéos visionnées.

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Arbre de recherche Youtube : mes racines musicales

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Arbre de recherche Youtube : mes racines musicales

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En extension à l’exercice précédent – toujours un devoir à la maison –, l’élève peut nous raconter ses expériences musicales passées, liées à l’opéra ou à la musique en général.

Il met, en haut de la feuille, son nom, ou le mot « moi » encadré. Puis, il trouve sur Youtube une vidéo de quelque chose qui fait partie de son expérience musicale passée, par exemple, la musique classique qu’écoutaient ses
parents, ses grand-parents, et à laquelle il a été exposé; les spectacles auxquels il a assisté; les instruments pratiqués /pièces qu’il a jouées; etc.

Pour chaque élément, il dessine une nouvelle « racine » à son être musical, et trouve une vidéo Youtube qu’il peut associer à l’élément mentionné.

Cet exercice peut ensuite être partagé à la classe par l’élève, de façon volontaire.

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Si l’espace le permet, on place les chaises dans une disposition qui rappelle celle d’un wagon de métro. Les élèves y prennent place.

Ils vont se rappeler le souvenir d’être à côté d’une personne qui, écouteurs sur les oreilles, chante sa pièce préférée à voix haute malgré la présence des autres passagers du wagon.

Ils vont maintenant, tous ensemble, « être » cette personne. D’abord, ils choisissent une pièce qu’ils adorent et qu’ils veulent chanter quand ils sont seuls (dans la 🤬, dans l’auto…). Puis, après les directives, ils vont tous boucher leurs oreilles et fermer leurs yeux et commencer à chanter leur pièce à tue-tête (puisque personne ne les écoute et qu’ils sont dans leur monde, oreilles bouchées!)

Au premier « clap » (accompagné d’un clignotement des lumières du local, pour les aider parce qu’ils ont tous les oreilles bouchées), ils débouchent leurs oreilles tout en
continuant à chanter.

Au deuxième « clap » ils ouvrent les yeux en continuant de chanter.

Après un moment, l’exercice se termine. On demande comment ils se sont sentis, ce qu’ils ont vécu, comment ils ont vécu le fait de chanter en même temps que les autres.

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Chaque élève prend un livre ou autre objet assez lourd et,
couché sur le dos par terre, met l’objet sur son ventre. Puis on respire lentement en essayant de faire remonter l’objet à chaque inspiration (respiration abdominale/diaphragmatique).

L’exercice peut être court (seulement pour faire l’expérience de ce type de respiration) ou long (pour offrir un moment de détente au groupe du même coup).

Puis, de retour debout, les mains sur l’abdomen, on essaie de respirer de la même façon.

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Peut-être qu’il y a dans la classe des élèves qui jouent d’un instrument. Leur demander de l’apporter pour un jam sur un thème d’opéra, de difficulté adaptée.

Exemples d’airs avec progressions d’accords plus faciles à reproduire.

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En commençant par des vitamines rythmiques plus simples (Voir babillard Primaire), aller vers des rythmes complexes se rapprochant des rythmes de la musique du monde, par exemple.

On peut même prendre un thème et utiliser des sonorités qui rappellent une culture en particulier.

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Même exercice que Vitamines ryhtmiques et/ou mélodiques, mais c’est maintenant un élève qui improvise les rythmes et les propose au groupe.

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Chanter son nom au lieu de le dire.

Si possible, demander aux participants de chanter leur nom d’une façon qui reflète leur état d’esprit du moment. Par exemple, si je suis fatigué, je vais chanter d’une façon monotone, sans vie. Si je suis énergisé, je peux me lancer dans une vocalise! Si je suis timide, stressé, ennuyé, etc...

Autre option : chanter mon nom dans un style musical que j’aime.

Il peut être intéressant d’enregistrer ces présentations, puis de refaire le jeu une fois que le groupe est bien soudé, que la confiance est installée. Puis, comparer les deux enregistrements!

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Poser des questions est un moyen fort simple de rassembler des informations. Mais comme n'importe quoi d'autre, cela demande certaines compétences. Le fait de poser des questions ouvertes est un moyen sympathique d'aborder les autres dans...

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Même chose que l'exercice « Vitamines rythmiques » mais cette fois-ci avec des séquences vocales de 4 temps. On peut faire seulement des onomatopées rythmées, du parler rythmé, ou des vocalises sur un/plusieurs phonèmes, ou encore de courtes séquences en solfège, ou pourquoi pas, des séquences à chanter avec des mots!