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Des idées pour rendre les élèves actifs à distance 

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Des idées pour rendre les élèves actifs à distance 

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Alors qu'on pensait retrouver un semblant de calme avec ce début d'année dans nos classes, la situation sanitaire s'est malheureusement rapidement dégradée. Certains ont dû appliquer l'enseignement à distance plus vite que prévu, de nombreuses classes se sont également retrouvées dans un enseignement dit " hybride " (à la fois en présentiel et à distance).

Rapidement, la mise en action et la collaboration entre les élèves s'est imposée. Voici quelques pistes " testées et approuvées " pour favoriser celles-ci, particulièrement au secondaire.

1- Profiter des possibilités collaboratives des plateformes numériques

Quel que soit l'espace de travail numérique (ENT), ou plateforme que l'on utilise, on peut apprendre à exploiter les possibilités de collaboration et de communication de groupe. (Si vous n'en utilisez pas, je vous recommande sincèrement de vous concentrer sur cet objectif primordial de maîtrise avant toute autre chose).

Le fait d'envoyer un fichier par courriel ou messagerie, même accompagné de consignes, ne créera pas d'occasions de collaboration ni de communication bidirectionnelle efficace. D'ailleurs, les élèves eux-mêmes remplacent souvent les canaux pédagogiques par d'autres qui leur sont propres et où ils peuvent exercer ce besoin, par exemple en groupe WhatsApp, Instagram ou Snapchat.

Moodle offre notamment la possibilité de créer des forums de discussion et d'échange via l'ajout de ressources. Cet ajout à l'intérieur de l'espace de classe virtuel favorisera la mise en action des élèves.
Le tutoriel pour aider : https://youtu.be/u0zIrCF3sGc
Microsoft Teams permet la création de canaux de communication spécifiques au sein de l'équipe (ou privés si cela rencontre vos objectifs). On peut aussi procéder par l'espace de collaboration à l'intérieur du bloc-notes de la classe.
Le tutoriel pour aider :https://vimeo.com/399484703
Suite Éducation de Google dont Classroom, qui semble être un indispensable. Connaissez-vous également l'application " Chat "? De plus, les fonctionnalités collaboratives sur un document sont à utiliser sans modération pour mettre les élèves en action.
Le tutoriel pour aider : https://youtu.be/-9xKLv9XQnI
2- Les outils de vote/quiz

La mise en action des élèves peut passer par l'utilisation d'outil de vote interactif. Ils sont nombreux dans la sphère pédagogique et répondent à ce besoin d'interactivité qui manque parfois tant à distance. Les plateformes mentionnées plus haut disposent parfois de ces fonctionnalités, directement intégrées. Dans d'autres cas, il sera intéressant de se tourner vers des applications extérieures. On peut voir en direct les choix et réponses des élèves, évitant ainsi la méthodologie purement ex-cathedra adoptée pendant les phases de travail à distance en synchrone.

Quelques exemples d'applications

Microsoft Teams intègre la possibilité de lancer des questionnaires Forms en direct pendant vos vidéoconférences (à utiliser dans le chat pour faire participer votre auditoire).

Wooclap " le couteau suisse à la belge ", comme on dit ici, est un équivalent actualisé de Mentimeter.com, est gratuit pour les enseignants du primaire et du secondaire.

Kahoot, célèbre application pour créer des quiz mettant les élèves en action en répondant à des questions interactives prévues par l'enseignant (ou construites ensemble!).

Les tutoriels pour aider : https://sway.office.com/fNKTJArMMLI6nEkD?ref=Link&loc=play
Prérequis : maîtriser le partage d'écran

Pour utiliser efficacement ce type d'applications en enseignement à distance, il est important de maîtriser au préalable le partage d'écran en vidéoconférence. Sans cela il est difficile pour l'enseignant de montrer à tous les résultats du vote, ce qui est certainement la partie la plus intéressante puisqu'elle permet échanges et rétroaction immédiate. En effet, si l'élève peut participer sans problème de manière individuelle, il devra cependant se fier au partage d'écran de l'enseignant pour voir et comprendre l'ensemble des réponses envoyées par les autres élèves de sa classe.

3- Détourner pédagogiquement les fonctionnalités des plateformes de visioconférence

Il n'est pas rare que les plateformes de vidéoconférence proposent des fonctionnalités intéressantes à exploiter pour l'enseignant. En voici quelques-unes pour favoriser la participation.

Le clavardage () utile pour compiler les questions des élèves en attendant de pouvoir y répondre. Pour une analyse en direct, envoyez-y les adresses des sites sur lesquels les élèves devront se rendre, par exemple.

Lever la main une fonctionnalité présente dans presque toutes les plateformes qui permet de gérer les tours de prise de parole efficacement.

Les " breakout rooms " (sous-salles virtuelles) pour réaliser un travail de groupe en direct en créant plusieurs salles de vidéoconférence où les équipes pourront se retrouver et parmi lesquelles vous pourrez " circuler ".

Le tutoriel pour aider (avec Google Meet par exemple) : https://youtu.be/qLtYbS6zCHg.
4- Alterner entre l'enseignement synchrone et asynchrone

En classe, un enseignant mobilise différentes approches méthodologiques afin de favoriser l'apprentissage. C'est également vrai à distance, et c'est tout aussi important pour préserver la motivation et l'attention des élèves (et susciter leur mise en action).

Honnêtement, combien d'entre nous sont capables d'écouter 6 ou 7 périodes de 50 minutes de vidéoconférence dans une journée tout en restant concentré? Voilà! C'est pourquoi il est primordial de varier et d'adapter ses parcours d'apprentissages.

Le numérique peut nous aider dans cette optique, via des supports et exercices interactifs. En effet, on peut privilégier la mise en action pendant des phases asynchrones en appuyant la théorie donnée par de courtes vidéos. Les moments en direct sont idéaux pour la correction et la mise en commun.

Où que vous soyez chers collègues, je vous souhaite bon courage pour affronter cette crise! D'ailleurs, n'hésitez pas à partager vos astuces en nous laissant un commentaire ci-dessous.

Pour d'autres outils gratuits pour la formation hybride, Carrefour éducation vous propose son guide sur la formation à distance.

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Des idées pour rendre ses élèves actifs en enseignement à distance - École branchée

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Alors qu'on pensait retrouver un semblant de calme avec ce début d'année dans nos classes, certains ont dû appliquer l'enseignement à distance plus vite que prévu, de nombreuses classes se sont également retrouvées dans un enseignement à la fois en présentiel et à distance. Voici quelques pistes pour favoriser la mise en action des élèves.

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10 ressources pour articuler l’enseignement en présentiel et en distanciel 

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10 ressources pour articuler l’enseignement en présentiel et en distanciel 

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ÊtrePROF

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L' enseignement hybride résulte d'une " combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone ". Un vrai défi pour notre forme scolaire. Ainsi, " l'acte d'apprentissage habituellement conçu comme une activité contrôlée et cadencée par la gestion de l'espace et le temps (salle de cours, emploi du temps, rituels, etc.) devient une activité numérique partagée, collaborative, interactive, individualisée, qui s'affranchit des contraintes habituelle d'heure et de lieu " ( DANE Nancy-Metz). Pour vous accompagner dans cette construction de stratégies pédagogiques hybrides, nous avons sélectionné 10 ressources pour articuler l'enseignement en présentiel et en distanciel.

Pour s'outiller vers l'enseignement hybride

Dans le cadre d'un enseignement distanciel, certaines tâches semblent plutôt à éviter tandis que d'autres requièrent d'être adaptées pour se révéler efficaces. Vous trouverez dans ce document 2 tableaux synthétiques recensant les tâches souvent proposées aux élèves lors des cours en présentiel et l'opportunité ou les conditions de leur transfert à distance.

Un document synthétique qui propose un cadre clair pour articuler présence/distance et qui répond à des questions très concrètes : comment éviter la surcharge mentale ? Comment alterner les période présentielles/distancielles et avec quels outils numériques ? Quelles modalités pédagogiques ? Réviser, évaluer à distance ?

Un court article des Cahiers Pédagogiques pour créer du lien entre les demi-groupes.

Un document du Québec regroupant plusieurs ressources pour s'approprier celles qui peuvent vous servir pour préparer au mieux la transition vers l'enseignement à distance rapidement.

Pour accompagner les élèves

Un exemple de planning journalier que Peggy, professeure de lettres depuis 15 ans, a proposé à ses élèves pendant le confinement de mars 2020 pour les aider à organiser leur rythme de travail en distanciel. Une bonne base pour s'inspirer !

Un article regroupant des éléments qui peuvent aider les élèves à s'engager dans la tâche et soutenir leur persévérance dans le travail à distance.

De nombreuses idées partagées pour vous inspirer et trouver les rituels qui correspondent à vos élèves mais aussi à vous, pour donner des repères rassurants.

Des astuces pour motiver ses élèves dans l'apprentissages à distance.

Une présentation des leviers à actionner chez nos jeunes afin qu'ils aient les outils nécessaires pour s'adapter et s'épanouir dans cette nouvelle réalité de l'apprentissage à distance.

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10 ressources pour articuler l'enseignement en présentiel et en distanciel

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L' enseignement hybride résulte d'une " combinaison ouverte d'activités d'apprentissage offertes en présence, en temps réel et à distance, en mode synchrone ou asynchrone ". Un vrai défi pour notre forme scolaire. Ainsi, " l'acte d'apprentissage habituellement conçu comme une activité contrôlée et cadencée par la gestion de l'espace et le temps (salle de cours, emploi du temps, rituels, etc.)

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Présentation Sydo

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Des tutoriels pour assurer la continuité pédagogique 

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Des tutoriels pour assurer la continuité pédagogique 

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Le plan de travail pour faire sa classe à distance

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Le plan de travail pour faire sa classe à distance

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Difficulté : investissement et temps d'appropriation

Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés

Niveau scolaire : de la maternelle au lycée

Présentation et intérêt pédagogique

Le plan de travail offre de nombreux atouts et permet de répondre efficacement aux problématiques posées par la classe à distance.

Cependant, de dispositif n'est pas clé en main : comme toute nouvelle modalité pédagogique, il demande de l'investissement et du temps d'appropriation. De plus, sa mise en place nécessitera de votre part quelques compétences particulières :

Accepter de tâtonner, de faire quelques erreurs ;

Accepter de lâcher-prise et entrer à pied joint dans l'école de la confiance : confiance en vous-même et dans vos élèves.

Vidéo de présentation de l'utilisation du plan de travail au lycée

Conseil :

Commencer doucement, tranquillement, avec 1 ou 2 matières.

Les besoins et problématiques pour faire la classe à distance, et les réponses apportées par l'organisation traditionnelle et le plan de travail.

Besoins et problématiques pour faire la classe à distance

Organisation " traditionnelle "

Plan de travail

Le plan de travail en 2 mots

L'outil principal du plan de travail est un tableau. Ce tableau présente à l'élève tout ce qu'il a à faire (voire définit ce qu'il a à faire), lui permet de suivre ce qu'il fait et enfin d'en faire une évaluation.

Il peut concerner tout ou partie des activités, des disciplines ou des apprentissages.

Il peut être organisé sur 1 ou 2 semaines, une séquence ou même une période.

Laissez-vous guider et découvrez le plan de travail avec cette vidéo :

Un plan de travail pour un groupe de GS (multi-niveau)

Un plan de travail pour un groupe de CP (multi-niveau)

[Merci à Charlotte Marchive, enseignante à l'école de Saint-Victor-en-Marche (23), 2020]

Un plan de travail pour une classe de CE2/CM1

Cette vidéo présente à la fois le plan de travail élèves et l'outil prof.

Un plan de travail pour une classe de 6e

Un plan de travail pour 5e

Attention : cet exemple de parcours et de plan de travail n'est pas encore terminé ! La version finalisée sera disponible prochainement. Une vidéo commentée est en préparation.

Le parcours fait partie d'une séquence en français, basée sur un film au programme de Collège et cinéma Le mystère de la chambre jaune.

Le parcours préparatoire pour l'enseignant.e :

Parcours 5e en français, pour l'enseignant.e Informations [*]

Le parcours pour les élèves :

Parcours 5e en français, pour l'élève Informations [*]

Le plan de travail pour les élèves :

Parcours 5e en français, pour l'enseignant.e Informations [*]

BALET Alexandre, LABOUDIGUE Geoffroy et GIORDAN Yannick, Le plan de travail pour redonner l'initiative aux élèves, http://carep.ac-creteil.fr/IMG/pdf/plandetravail.pdf , 29 août 2016.

BERTET M., Les plans de travail, https://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/14228 , consulté le 6 avril 2020.

CONNAC Sylvain, Les plans de travail : un outil pour prendre en compte la diversité des élèves, https://www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/presentation_pdt_s.connac.pdf , 7 mai 2014.

ELMESBAHI Sandrine et MALAIZE Sophie, Le plan de travail : animation pédagogique, https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/tours_nord/enseignement_pedagogie/aide_eleves/DV_AP_Le_plan_de_travail_janv_2015.pdf , janvier 2015.

ROSE Michèle, Plan de travail, pédagogie coopérative, https://www.pinterest.com/lucienne29/plans-de-travail/ , consulté le 6 avril 2020.

VERMEE Guy, Le plan de travail, http://webetab.ac-bordeaux.fr/Primaire/24/IENPerigueux2/pdt_mdi/introduction/le_plan_de_travail.pdf , avril 2010.

CONNAC Sylvain, Apprendre avec les pédagogies coopératives, ESF, 2017.

Cette ressource fait partie d'un ensemble complet sur le plan de travail

Pas de recommandations particulières.

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Difficulté : investissement et temps d'appropriation Utilisateurs : enseignants 1er et 2nd degrés Niveau scolaire : de la maternelle au lycée Présentation et intérêt pédagogique Le plan de travail offre de nombreux atouts et permet de répondre efficacement aux problématiques posées par la classe à distance.

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Basculer en enseignement à distance en 24h

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Basculer en enseignement à distance en 24h

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Enseigner avec le numérique, pourquoi, comment, avec quoi ?

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Enseigner : oui, mais comment ? Avec quels outils ? Pour quoi faire? Partage de ressources réalisé par C. Teixeira de l’académie de Poitiers.

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Cap rentrée 2020 Etre Prof

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Appui à la Pédagogie Universitaire et Innovante

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Les activités d'accompagnement à distance permettent de s'assurer que les étudiants exploitent activement les ressources de cours. Elles visent la compréhension et l'assimilation des concepts mais peuvent également favoriser la réflexion, l'analyse et le débat.

Ci-dessous quelques exemples d'activités déclinables à loisir en ligne.

Questions "faussement naïves"

Dans un forum, l'enseignant va accompagner la compréhension des concepts grâce à des questions poussant les étudiants, sans les diriger explicitement, vers une analyse en profondeur, une critique, un commentaire ou une illustration, ou les orienter vers un point particulièrement important ou problématique du cours. Il s'agit d'encourager la réflexion personnelle des étudiants et l'apprentissage par les pairs, en encourageant les étudiants à se répondre entre eux.

De telles questions permettent également de relancer les débats dans un forum amorphe.

La question doit amener l'étudiant à se demander "Mais pourquoi il dit ça ??" et rechercher dans son cours pour comprendre la question et tenter d'y répondre. La question peut aussi avoir plusieurs interprétations et amener l'étudiant à les retrouver pour la contextualiser dans la partie du cours actuelle.

Exemples :

Dans un cours d'histoire, sur les différents titres de noblesse : " Un seigneur pour son baron serait alors comme un comte pour un duc ?

Dans un cours de chimie sur les acides : " Cela à un rapport avec le goût acide ?"

Dans un forum amorphe : " Et vous êtes tous d'accord avec ça ?..." que la dernière intervention soit vraie ou non. Si elle est vraie essayer de faire rebondir le débat avec : " Mais si on en prends moins que ça, vous pensez encore que c'est vrai ? ". qui permet de remettre en questionnement une affirmation prise un peu trop rapidement comme vérité à votre goût.

QCM de positionnement

Les QCM de positionnement vont permettre à l'étudiant de vérifier s'il a exploité correctement les ressources mises à sa disposition et l'orienter vers celles qu'il devrait consulter à nouveau ou approfondir.

À l'inverse du QCM formatif, où les feedbacks doivent être particulièrement soignés (expliciter pourquoi la réponse est juste ou fausse, afin d'ancrer la notion), le QCM de positionnement contient des questions et items de réponses qui correspondent directement aux objectifs du cours et à l'assimilation de son contenu.

L'effet attendu est que l'étudiant mesure et positionne son niveau d'apprentissage grâce sa perception de la difficulté des questions ou de son degré de certitude quant aux choix de réponses.
Les réponses à ce type de QCM peuvent être l'occasion de faire une remédiation globale lors de la prochaine séance synchrone ou dans un débat asynchrone.

Demander des traces d'une lecture active des ressources de cours

Afin que les ressources soient utilisées de manière active par les étudiants et non pas survolées, lues en diagonale ou superficiellement, on peut leur demander une production qui les oblige à exploiter la ressource en profondeur, par exemple un résumé de la ressource à exploiter, sous forme écrite, orale ou vidéo ou d'une carte mentale, d'un schéma ou encore d'une infographie.

Exemples :

Dans un forum paramétré avec "Questions-Réponses", chaque étudiant doit poster sa réponse/ son résumé, pour voir celles de ses collègues.

Sur une carte mentale, chaque groupe doit compléter une des branches de la carte mentale commencée en grand groupe

Recherche documentaire

Pour amener les étudiants à faire le tour d'un concept ou à trouver plusieurs exemples ou illustrations, l'activité de recherche documentaire collaborative est tout à fait adaptée. Elle consiste à demander aux étudiants individuellement ou par groupe une recherche documentaire sur un sujet précis. Les résultats de ces recherches sont à partager avec le reste de la classe et peuvent même être l'objet d'évaluation par les pairs sur leur intérêt.

Journal de bord

Il peut être utile de faire réfléchir les étudiants sur leur processus d'apprentissage en les guidant dans l'élaboration d'un journal de bord, qui retrace l'activité qu'ils ont eue au cours d'une semaine ou d'une période, ainsi que les notions qu'ils ont travaillées : les lectures réalisées, les commentaires sur celles-ci...

Débriefing de la semaine

Pour engager un ancrage des apprentissages (rappel mémoire actif), l'enseignant peut organiser un débriefing de la semaine : chaque semaine un groupe de travail différent est chargé de l'élaborer et le partager avec le reste de la classe qui peut le commenter et l'amender.

Challenge de compréhension du cours entre groupes

Un groupe A pose des questions de cours (connaissance ou compréhension) à l'autre groupe B. Les étudiants du groupe B répondent individuellement dans le forum aux questions. Les étudiants du groupe A votent pour les meilleurs réponses.

L'enseignant peut aussi choisir de modérer et valider les questions avant leur diffusion.

Glossaire collaboratif

Élaboration collective d'un corpus sur un thème ou une notion donnée (concepts, théories, auteurs, faits, œuvres, etc.). La recherche et la rédaction des fiches peuvent se faire individuellement ou en groupes de travail. Les fiches créées peuvent être commentées par les pairs et peuvent faire l'objet d'une évaluation par les pairs.

Remue-méninges collaboratif

Pour amener les étudiants à explorer un sujet donné, l'enseignant peut demander aux étudiants de produire suite à un remu-méninges collaboratif une ressource du type : carte-mentale, nuages de mots, tableau de post-it.

L'activité peut entre autres être axée sur la prise en compte des participations des autres pour engendrer de nouvelles idées.

Débat

Débat en classe virtuelle

L'organisation d'un débat en classe virtuelle demande de la rigueur dans l'attribution de la parole.

Les interventions peuvent être écrites ou orales, il faut nommer des secrétaires de séances qui seront capable de résumer les idées avancées par les étudiants.

Si le débat est organisé "à la mêlée", il faut régulièrement faire des pauses pour laisser les secrétaires faire leurs résumés à tous.

Débat mouvant

Un débat mouvant consiste à faire régulièrement voter les participants pour qu'ils se positionnent dans un camp ou l'autre. Voir un exemple de débat mouvant sur BBB.

Débat pyramidal

Cela consiste à organiser le débat en sous-groupes, puis à faire remonter le débat en groupe classe, au travers un seul représentant de chaque groupe.

Dans la classe virtuelle BBB, il est possible de scinder automatiquement la classe virtuelle en groupes de travail pour un temps donné.

Débat jeu de rôles

Organiser un débat en posant des consignes "contraignantes", qui attribueront dans chaque groupe des "rôles" différents pour participer à l'argumentaire, par exemple :

selon des typologies de caractères : l'optimiste, le pessimiste, le sceptique, le neutre etc ;

selon des rôles d'acteurs institutionnels.

Débat à distance et asynchrone

Certains outils, comme Kialo, permettent de recueillir un argumentaire sur un sujet donné en asynchrone. Chaque étudiant pourra participer à compléter une liste de POUR / CONTRE par exemple, mais aussi, réagir au commentaire d'un camarade, ou simplement donner un "like" (un vote, une approbation) à une idée.

À la fin, se dresse une arborescence d'idées et d'arguments intéressante à analyser.

Écrits collaboratifs

Cette activité met l'accent sur la capacité de production écrite mais également d'analyse. En effet, les étudiants pour réaliser un écrit collaboratif vont devoir être capable d'analyser les productions de leurs camarades afin de fournir un travail final cohérent. C'est évidemment une excellente activité pour inciter l'apprentissage par les pairs, puisque les étudiants vont devoir se mettre d'accord sur la production commune et pour cela défendre, partager et accorder leurs points de vue.
Des moyens de collaboration à distance sont nécessaires à mettre en place. Le travail final peut prendre la forme d'un devoir, d'un livre collaboratif, d'un wiki, d'un blog, ....

Étude de cas

Une situation réelle ou fictive mais proche de la réalité, est proposée aux étudiants. Ils conduisent un travail d'analyse pour identifier les mécanismes à l'œuvre, cela leur permet de contextualiser des connaissances acquises antérieurement. Cette activité peut se filer sur une séquence longue de une à plusieurs séances de TD.

Le format de l'activité peut varier selon l'intention pédagogique : analyse individuelle et partage des analyses en groupe, analyse conduite en petits groupes avec élaboration de pistes de solutions partagées en groupe-classe...

Le suivi et l'animation de l'activité peuvent se faire avec un forum ou un chat : l'enseignant peut encourager les étudiants à se répondre entre eux, valoriser les réponses des étudiants, reformuler les questions pour orienter les travaux...
Différents formats de rendus sont envisageables, ils dépendent là encore de l'objectif pédagogique : échanges dans le forum, dossier écrit / dossier documentaire, carte heuristique, poster / infographie, capsule vidéo etc.

Résolution de problèmes

À plus petite échelle, cette activité vise des problématiques plus ciblées et se réalise dans une période de temps plus courte (séance de TD). Le format de l'activité, son suivi et les formats des rendus sont similaires aux études de cas.

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Activités pour l'accompagnement à distance

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Les activités d'accompagnement à distance permettent de s'assurer que les étudiants exploitent activement les ressources de cours. Elles visent la compréhension et l'assimilation des concepts mais peuvent également favoriser la réflexion, l'analyse et le débat. Ci-dessous quelques exemples d'activités déclinables à loisir en ligne.

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4 exemples

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Livret de fin d’année pour exprimer son ressenti 

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Livret de fin d’année pour exprimer son ressenti 

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Comment penser les conditions d’ apprentissage  à distance

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Un livret élève pour réfléchir sur ce vécu

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Un livret élève pour réfléchir sur ce vécu

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Un livret élève pour réfléchir sur ce vécu

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Un livret élève pour réfléchir sur ce vécu

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Conducteur de séance et activités pour 30 minutes de classe virtuelle avec des PS.

Suite à une formation en distanciel pendant le confinement, Véronique EECKHOUT, enseignante de Petite Section à St. Bonnet de Mure, s'est lancée sur sa classe virtuelle du CNED. Un grand merci à elle pour ce partage.

N'hésitez pas à consulter l'article
Oser la classe virtuelle en maternelle si vous souhaitez vous lancer !

Cliquer sur les images pour télécharger les documents.

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Exemple de séance en classe virtuelle, bien réelle ! - [Groupe départemental Ecole Maternelle 69]

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Conducteur de séance et activités pour 30 minutes de classe virtuelle avec des PS. Suite à une formation en distanciel pendant le confinement, Véronique EECKHOUT, enseignante de Petite Section à St. Bonnet de Mure, s'est lancée sur sa classe virtuelle du CNED. Un grand merci à elle pour ce partage.

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Padlet: continuité pédagogique, CPC, Olivier Roussel

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Padlet: continuité pédagogique, CPC, Olivier Roussel

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Un dossier préparé par le pôle pédagogique de la DSDEN du Nord

Dernière mise à jour le 6 novembre 2020
Cliquez ici pour voir la liste des mises à jour et des nouveautés

Des outils pour communiquer

Activités Maternelle

Activités Cycle 2 - Cycle 3 - SEGPA

Continuité pédagogique dans les écoles

Ressources Nationales

Mises à jour et nouveautés

Mises à jours et nouveautés

Vendredi 6 novembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Comment créer une classe virtuelle à partir de l'outil webconférence de l'ENT

Guide de première connexion à "la classe à la maison" du CNED (mis à jour le 06/11/2020)

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 06/11/2020)

Lundi 2 novembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 2 au 13 novembre 2020

Jeudi 29 octobre

Rubrique "Ressources nationales" :

Le protocole sanitaire des écoles et établissements scolaires - année scolaire 2020-2021 (mise à jour du 29/10/2020)Site education.gouv.fr

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

La charte d'utilisation de l'ENT 2020 2021

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 29/10/2020)

Jeudi 8 octobre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 12 au 23 octobre 2020

Lundi 5 octobre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Première connexion à l'ENT avec un compte élève ou parent

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 05/10/2020)

Mercredi 29 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 5 au 9 octobre 2020

Mercredi 23 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 28 septembre au 2 octobre 2020

Lundi 22 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Un support de présentation de l'ENT pour les parents

L'autorisation de prise de vue et de sons des travaux d'élèves

Mercredi 16 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Planning des visio-formations - Semaine du 21 au 25 septembre 2020

Comment rejoindre la visio-formation de la mission numérique 59

Lundi 14 septembre

Rubrique "Des outils pour communiquer" :

Première connexion à l'ENT en tant qu'enseignant (mis à jour le 14/09/2020)

Kit complet des fiches ENT One (mis à jour le 12/10/2020)

Lundi 31 août

Rubrique "Ressources nationales" :

La présentation du protocole sanitaire des écoles et établissements scolaires - année scolaire 2020-2021Site education.gouv.fr

Le protocole - guide sanitaire : guide relatif au fonctionnement des écoles et des établisements scolaires dans le contexte COVID-19 à compter de la rentrée scolaire 2020-2021 (mise à jour du 26 août 2020)Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : organisation de la récréation dans le contexte COVID-19Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : organisation de la restauration dans le contexte COVID-19Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : repères pour la reprise de l'éducation physique et sportive en contexte COVIDEduscol

Rentrée 2020 : repères pour l'éducation musicale, les pratiques vocales et le chant choral en contexte COVIDEduscol

Le livret d'information aux familles pour la rentrée scolaire 2020-2021Site education.gouv.fr

Rentrée 2020 : nouvelle version du guide d'accompagnement du cadre de référence des compétences numériquesEduscol

Télécharger la nouvelle version du guide d'accompagnement du cadre de référence des compétences numériquesEduscol

Lundi 24 août

Les modalités pratiques de la rentrée 2020Site education.gouv.fr

Vendredi 26 juin

Jeudi 25 juin

Ajout d'une vidéo "L'ENT One : premiers pas"

Mardi 23 juin

Lundi 22 juin

Vendredi 19 juin

Jeudi 18 juin

Mercredi 17 juin

Mardi 16 juin

Vendredi 12 juin

Jeudi 11 juin

Mercredi 10 juin

Mardi 9 juin

Lundi 8 juin

Vendredi 5 juin

Jeudi 4 juin

Rubriques "Activités maternelle / Activités Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'épisode 6 du "conte musical à découvrir en classe comme à la maison : Pierrot et Colombine"Créé en avril 2020, ce feuilleton en mini format a été conçu par Julien Joubert, Eric Herbette et Alexandre Bloch. Partageant la même passion et le même engagement pour la transmission de la culture, auprès des plus petits comme des plus grands, ils vous invitent à (re)découvrir les aventures de Pierrot et Colombine. Une fabuleuse histoire racontée par François Morel, Alex Vizorek et Anne-Sophie Lapix, et accompagnée par de talentueux musiciens ayant chacun enregistré depuis leur lieu de confinement. Ce joli conte musical, illustré par Antoine Véron et Audrey Andrianarivo, accompagnera vos enfants dans cette période si spéciale pour tous.

Mise à jour du dossier pédagogique sur le conte musical : Pierrot et Colombine (épisode 1 à 4)

Vendredi 29 mai

Jeudi 28 mai

Rubriques "Activités maternelle/ Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'activité "1 jour - 1 activité - 1 geste musical : écoute et conscience phonologique - phonème [a]" (vidéo)
Fiche pédagogique

Rubriques "Activités maternelle/ Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'activité "1 jour - 1 activité - 1 geste musical : écoute et conscience phononolique - phonème [i]" (vidéo)
Fiche pédagogique

Rubriques "Activités maternelle/ Cycles 2 et 3" :
Ajout de l'activité "1 jour - 1 activité - 1 geste musical : écoute et conscience phonologique - phonème [y]" (vidéo)
Fiche pédagogique

Mercredi 27 mai

Mardi 26 mai

Lundi 25 mai

Mercredi 20 mai

Rubrique "Activités maternelle" :
Ajout du dossier ressources "École maternelle : Organiser une période particulière"
un dossier évolutif de ressources proposées par les Missions Maternelle, EPS et Arts et Culture de la DSDEN du Nord

Vendredi 15 mai

Jeudi 14 mai

Rubriques "Activités maternelle / Activités Cycles 2 et 3" :
Ajout d'un "conte musical à découvrir en classe comme à la maison : Pierrot et Colombine"Créé en avril 2020, ce feuilleton en mini format a été conçu par Julien Joubert, Eric Herbette et Alexandre Bloch. Partageant la même passion et le même engagement pour la transmission de la culture, auprès des plus petits comme des plus grands, ils vous invitent à (re)découvrir les aventures de Pierrot et Colombine. Une fabuleuse histoire racontée par François Morel, Alex Vizorek et Anne-Sophie Lapix, et accompagnée par de talentueux musiciens ayant chacun enregistré depuis leur lieu de confinement. Ce joli conte musical, illustré par Antoine Véron et Audrey Andrianarivo, accompagnera vos enfants dans cette période si spéciale pour tous.

Ajout du dossier pédagogique sur le conte musical : Pierrot et Colombine

Mercredi 13 mai

Mardi 12 mai

Lundi 11 mai

Dimanche 10 mai

Samedi 9 mai

Vendredi 8 mai

Jeudi 7 mai

Rubrique "Ressources nationales" :
Ajout des vidéos :Vidéo "Protocole sanitaire : principes généraux"
Site education.gouv.fr Vidéo "Protocole sanitaire : l'accueil des élèves"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : gestion d'un cas suspect"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : le nettoyage et la désinfection"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : les sanitaires"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : aménagement des salles de classe"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : la gestion des circulations"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : la demi-pension"
Site education.gouv.fr
Vidéo "Protocole sanitaire : la récréation"
Site education.gouv.fr

Mercredi 6 mai

Ajout du document "Les personnes à risque de forme grave de Covid-19 et mesures barrières spécifiques à ces publics"Haut Conseil de Santé Public - Site education.gouv.fr

Ajout du lien vers la page "Coronavirus Covid-19 - Réouverture des écoles, collèges et lycées : protocoles sanitaires"Site education.gouv.fr

Ajout des "Recommandations pédagogiques du Conseil scientifique de l'Éducation nationale pour accompagner la réouverture des écoles"

Mardi 5 mai

Maternelle : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

CP : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

CE : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

CM : comment accompagner au mieux les élèves ?Infographie - Pôle pédagogique DSDEN du Nord

Lundi 4 mai

Jeudi 30 avril

Rubriques "Maternelle/Continuité dans les écoles" :
Ajout d'un plan de travail sur la semaine - GS exemple 2
R. Hochart - Directrice MAT - Circonscription d'Avesnes Le Quesnoy
&nbsp
Ajout d'une activité en arts visuels, graphisme et écriture autour de l'abécédaire proposé lors de cette semaine
R. Hochart - Directrice MAT - Circonscription d'Avesnes Le Quesnoy

Mercredi 29 avril

Rubriques "Maternelle/Activités cycles 2 et 3, SEGPA" :

Mardi 28 avril

Lundi 27 avril

Vendredi 24 avril

Jeudi 23 avril

Mercredi 22 avril

Mardi 21 avril

Lundi 20 avril

Vendredi 17 avril

Rubrique "Ressources nationales" :
Ajout du lien vers la "Carte interactive proposée par Prim à Bord - Mutualisations académiques sur la continuité pédagogique".
Jeudi 16 avril

Rubrique "Activités cycles 2 et 3" :
Ajout d'une écoute musicale "Musique et mathématiques : Thème - Bach" - Thème (fichier audio) - Vidéo (extrait)

Mardi 14 avril

Vendredi 10 avril

Jeudi 9 avril

Mercredi 8 avril

Mardi 7 avril

Comment réduire la taille des photos lors de l'importation dans l'ENT

Lundi 6 avril

Rubriques "Activités maternelle / cycles 2 et 3" :
Ajout d'une écoute musicale "Tarentelle napolitaine" - Bande-son "Tarentelle napolitaine"

Rubrique "Activités cycles 2 et 3" :
Ajout d'une écoute musicale "Musique et mathématiques : Duo de miroir - Mozart" - Partition - Vidéo (extrait)

Vendredi 3 avril 2020

Rubriques "Activités Maternelle et cycles 2 et 3" :
Ajout d'une activité "Paysages sonores" : des activités pour amener les enfants à chercher les moyens de mettre en valeur des matériaux collectés, afin qu'ils deviennent des objets sonores provoquant l'imaginaire - Bande-son "Bocalises"

Rubrique "Activités cycles 2 et 3" :
Ajout d'une activité "Paysages sonores 2" : des activités pour amener les enfants à écouter des environnements sonores et retrouver leurs caractéristiques. - Bande-son "Extraits sonores"

Jeudi 2 avril 2020

Mercredi 1er avril 2020

Rubrique "Activités Maternelle" :

Comptine "Silence" - "Silence" playback instrumental - Activités

Rubrique "Activités cycles 2 et 3 " :
Chant "La vie c'est quoi ?" - Activités

Mardi 31 mars 2020

Lundi 30 mars 2020

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : Ajout d'un exemple de plan de travail de la semaine pour des élèves de maternelle de la circonscription d'Avesnes Le Quesnoy

Rubrique "Activités maternelle" : Ajout d'une chanson "Frappe,frappe" avec activités

Rubrique "Activités cycle 2 et 3" : Ajout d'une chanson "Il en faut peu pour être heureux" avec activités

Rubrique "Activités maternelle"/"Activités cycles 2 et 3" : Ajout d'une activité en arts plastiques "Créer un jardin extraordinaire"

Rubrique "Outils pour communiquer" : Ajout du planning des vidéos conférences de formation à l'utilisation de l'ENT

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : Ajout du padlet de ressources sélectionnées par Pierre Snaet, conseiller pédagogique de la circonscription de Dunkerque Hazebrouck

Rubrique "Outils pour communiquer" : Mise à jour des fiches pratiques pour l'ENT ONE

Vendredi 27 mars 2020

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Le site de l'école maternelle Renan" - Circonscription de Roubaix Hem

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Les CE1C de Mme Randria font l'école à la maison !" - Circonscription de Roubaix Hem

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Un jour un mail une activité" - École maternelle La Bruyère - Circonscription de Lille 1 - Sud

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : "Quelques pistes d'activités" - École maternelle La Bruyère - Circonscription de Lille 1 - Sud

Jeudi 26 mars 2020

Rubrique "Activités cycle 2 cycle 3" : Ajout d'un tutoriel pour CAZ

Rubrique "Activités cycle 2 cycle 3"/"Activités maternelle" : Mise à jour de la liste de ressources sélectionnées par les conseillers pédagogiques ASH du Nord

Mercredi 25 mars 2020

Rubrique "Outils pour communiquer" : Le carnet de liaison

Rubrique "Maternelle" : Apprendre avec des jeux de société que vous pouvez fabriquer à la maison.

Rubrique "Continuité pédagogique dans les écoles" : Le blog de l'école Nadaud Buisson

Rubrique "Outils pour communiquer" : mise à jour de la fiche "Cahier de texte" pour l'ENT ONE

Mardi 24 mars 2020

Rubrique "Outils pour communiquer" : Ajout de fiches pratiques pour la prise en main de l'ENT ONE

Accueil du site "Ressources pour la continuité pédagogique du département du Nord"

La classe virtuelle du CNED

D'autres outils pour communiquer

Le retour à l'école

École maternelle : Organiser une période particulière

École maternelle : Organiser une période particulière
un dossier évolutif de ressources proposées par les Missions Maternelle, EPS et Arts et Culture de la DSDEN du Nord

Accueillir et sécuriser les élèves

Infographie "Maternelle : accueillir et sécuriser" à partir d'EduscolK. Buisine - CPD - DSDEN du Nord

Dossier "Retour à l'école : Accueillir - Dire - Agir ensemble"AGEEM

Assurer la sécurité sanitaire et veiller à continuer à assurer la sécurité affective (MS/GS) S. Morez - École Triolet - Circonscription Valenciennes Anzin

Cadre de recommandations sur la reprise d'activités physiques et sportives à l'écoleObservatoire National de l'Activité Physique et de la Sédentarité

Des activités pédagogiques aménagées

Dossier "Retour à l'école : Accueillir - Dire - Agir ensemble" - des activités sous forme de défis pour apprendre, pour lire des histoires, des pistes de travail en EPS, enseigner dehors ...(pages 33 à 50)AGEEM

Agir ensemble : des défis dans tous les domainesAGEEM

Un guide d'activités pour reprendre la classe après le confinement.IREPS Bretagne

Un guide d'activités "Après le confinement, aider les enfants à rebondir"IREPS Nouvelle Aquitaine

Des supports

Une affiche "Les gestes barrières"AGEEM

Une chanson "Les gestes barrières"AGEEM

Comprendre l'épidémie du Coronavirus à partir de vidéosLumni

Un conte musical à découvrir en classe comme à la maison : Pierrot et ColombineCréé en avril 2020, ce feuilleton en mini format a été conçu par Julien Joubert, Eric Herbette et Alexandre Bloch. Partageant la même passion et le même engagement pour la transmission de la culture, auprès des plus petits comme des plus grands, ils vous invitent à (re)découvrir les aventures de Pierrot et Colombine. Une fabuleuse histoire racontée par François Morel, Alex Vizorek et Anne-Sophie Lapix, et accompagnée par de talentueux musiciens ayant chacun enregistré depuis leur lieu de confinement. Ce joli conte musical, illustré par Antoine Véron et Audrey Andrianarivo, accompagnera vos enfants dans cette période si spéciale pour tous.

Pour en savoir plus : un dossier pédagogique sur le conte musical : Pierrot et Colombine

Des formations

Retour en classe : des formations pour vous accompagnerCanopé

Élèves à besoins éducatifs particuliers

Activités maternelle

Éducation artistique - Une sélection d'activités proposée par les conseillers pédagogiques en éducation artistique du Nord

EPS
Des activités variées à pratiquer à la maison.

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Ressources pour la continuité pédagogique

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Un dossier préparé par le pôle pédagogique de la DSDEN du Nord Dernière mise à jour le 6 novembre 2020 Cliquez ici pour voir la liste des mises à jour et des nouveautés Des outils pour communiquer Activités Maternelle Activités Cycle 2 - Cycle 3 - SEGPA Continuité pédagogique dans

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Padlet: Continuité pédagogique à la maternelle

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Padlet: Continuité pédagogique à la maternelle

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Dossier AGEEM: de l’ école à la maison

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AGEEM Var

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Cliquer sur l'image pour accéder au document.

Ces propositions sont numérotées afin de faciliter leur repérage lors de vos communications avec les familles. Vous pouvez ainsi les référencer facilement dans vos plans de travail. L'ordre de présentation suggère une progressivité dans les apprentissages.

Pour les plus jeunes enfants, la présence d'un adulte aux côtés de l'enfant est souhaitable. Cependant certaines propositions sont auto-correctives.

Pour les bookcreators, pensez à désactiver le mode "page côte à côté".

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Suites organisées - [Groupe départemental Ecole Maternelle 69]

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Cliquer sur l'image pour accéder au document. Ces propositions sont numérotées afin de faciliter leur repérage lors de vos communications avec les familles. Vous pouvez ainsi les référencer facilement dans vos plans de travail. L'ordre de présentation suggère une progressivité dans les apprentissages.

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Véronique Favre, enseignante en PS, a créé un ensemble de livres pour travailler le domaine " Construire les premiers outils pour structurer sa pensée " qu'elle nous a autorisés à partager ici et nous l'en remercions.

Profitez-en pour visiter son blog Doigtdecole : une petite section du bout des doigts et découvrir sa publication Un iPad en maternelle.

Des suites logiques, des suites algorithmiques

Picotine apprend à compter

De nouvelles suites algorithmiques

Compte les animaux

Livres à compter : combien d'ours ?

Compter avec des albums

Explorer le monde avec des albums

Retrouvez l'article original : cliquer ici

Publié dans Cycle 1 (3 à 6 ans) par . 4 commentaires

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Créations " mathématiques ", livres à compter et suites algorithmiques

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Véronique Favre, enseignante en PS, a créé un ensemble de livres pour travailler le domaine " Construire les premiers outils pour structurer sa pensée " qu'elle nous a autorisés à partager ici et nous l'en remercions. Profitez-en pour visiter son blog Doigtdecole : une petite section du bout des doigts et découvrir sa publication Un iPad en maternelle.

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Construire le nombre

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La cuisine

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Entrainement à la comptine numérique

Reconnaître la lecture des nombres de 1 à 6

Problème de perte sur une collection visible (oeufs)

Problème de perte sur une collection visible (oeufs)

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Read this free ebook by Céline VALETTE. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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de Monique Ducroux Erun et Claire Grandgirard CPD Maths

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Livres numériques : activités et  problèmes  pour construire le nombre

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Livres numériques : activités et  problèmes  pour construire le nombre

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de Stéphanie Pradier, CPD

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(enregistrées par Stéphanie Pradier, CPD Maternelle71)

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Les 10 poussins, dénombrement et décompositions

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Les 10 poussins, dénombrement et décompositions

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de Audrey Paul, PE

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Read this free ebook by Audrey PAUL. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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de Stéphanie Pradier, CPD

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vidéo de Marc Guyot CPC

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Décomposition des nombres : jeu de l’autobus (4, c'est 2 et 2) / Number Decomposition: Bus Game ;

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De Céline Valette, CPD

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Read this free ebook by Céline VALETTE. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Read this free ebook by veronique favre. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Quelques classiques en vidéo

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Compilation de 30 minutes de comptines en français pour les bébés - Découvrez des comptines du monde entier : http://bit.ly/playlistmonde - Abonnez-vous : ht…

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Education musicale et Bien être CPDEM 83 Emmanuelle This

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Education musicale et Bien être CPDEM 83 Emmanuelle This

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Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

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Des activités en EPS qui peuvent être conduites dans le respect du protocole sanitaire

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Activités physiques Nadine AUBE CPDEPS 83

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Activités physiques Nadine AUBE CPDEPS 83

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des situations " intelligentes" , précises et adaptées aux différents niveaux de l'école maternelle, ciblant le corps, le mouvement, le besoin pour l'enfant d'être rassuré et apaisé, le besoin d'évacuer certaines tensions ou émotions peu favorables aux apprentissages.

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Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

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Délégation académique au numérique éducatif

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Les différents scénarios pédagogiques pendant la période de déconfinement - Délégation académique au numérique éducatif

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L'enseignement "  mixte  ", hybride ou "  blended learning  " n'est pas nouveau non plus. Dans l'académie, c'est l'axe de ce que nous appelons la e-éducation depuis 2014, des modalités d'enseignement qui nécessitent de repenser les temps et les lieux de travail des élèves et des enseignants.

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Guide pour enseigner à distance

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Site de la mission APUI à Avignon Université

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Enseigner à distance demande une adaptation certaine de ses pratiques d'enseignement. Au travers de ces articles nous vous proposons des points d'attention spécifiques à l'EAD (Enseignement à Distance) mais également quelques idées d'activités pédagogiques qui passent bien en ligne.

Il n'est bien entendu pas question, ni possible, d'être exhaustif ni de faire un inventaire "à la Prévert". Les activités proposées ici sont avant à personnaliser en fonction de votre discipline et plus spécifiquement de vos objectifs de cours. La mission APUI peut vous aider à décliner plus précisément ces "tips EAD" à votre enseignement.
Téléchargez le guide en version pdf imprimable

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Appui à la Pédagogie Universitaire et Innovante

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Les outils de la circonscription de Lezignan les corbières 

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Les outils de la circonscription de Lezignan les corbières 

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en présentiel - en distanciel Circonscription de Lézignan Corbières Minervois ce.0111012r@ac-montpellier.fr Favoriser les activités de production, de création. A travers des activités de productions, les élèves pourront s'exprimer, être créatifs tout en consolidant les fondamentaux. Les pistes qui visent les interactions entre les élèves vont dans ce sens. Consolider les fondamentaux.

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Padlet continuité pédagogique en Maitrise de la langue

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Padlet continuité pédagogique en Maitrise de la langue

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Ressources et formations autour de la différenciation Canopé 

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Ressources et formations autour de la différenciation Canopé 

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Le site pédagogique des Hauts-de-Seine connaît d'importants dysfonctionnements depuis plusieurs mois (lenteurs excessives, nombreux messages d'erreurs, etc). Ces problèmes ont été signalés et sont en attente d'une résolution... Toutes nos excuses pour ces désagréments.

Le site Pédagogie 92 est une émanation du site de la DSDEN. Destiné à la communication et à la production des groupes départementaux, il a pour vocation de regrouper ressources, exemples, supports et initiatives à destination des classes. Les différentes lettres départementales sont mises à disposition dans les catégories correspondantes.

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Le site pédagogique des Hauts-de-Seine connaît d'importants dysfonctionnements depuis plusieurs mois (lenteurs excessives, nombreux messages d'erreurs, etc). Ces problèmes ont été signalés et sont en attente d'une résolution... Toutes nos excuses pour ces désagréments. Le site Pédagogie 92 est une émanation du site de la DSDEN.

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Classe virtuelle

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Ce site présente diverses ressources en maitrise de la langue à destination des enseignants et des formateurs du cycle 1 au cycle 3. Ces ressources sont issues, essentiellement, du groupe départemental maitrise de la langue du Rhône, mais intègrent parfois des ressources d'autres départements . L'onglet

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Un book creator pour la liaison GS/CP

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En ces temps compliqués où les échanges habituels ne peuvent pas avoir lieu entre les classes, la réflexion a commencé avec une question posée par Gaëlle Pavon, conseillère pédagogique départementale maternelle du Rhône qui cherchait des supports ou outils en ligne sur ce thème.

Je lui ai proposé l'idée de faire un livre comme celui que j'avais fait pour l'entrée en Petite Section. Nous avons réfléchi au contenu ensemble. J'ai également posé à mes abonnés Twitter " aux enseignants de CP, que diriez vous à vos futurs élèves de CP ? " et je remercie ceux qui m'ont répondu car ils m'ont inspirée pour le ton de ce dialogue entre le futur enseignant et le futur élève.

Et voici le livre.... cliquez sur l'image pour le lire en ligne. Mais bien sûr, ce livre n'a d'intérêt que si vous pouvez le personnaliser (mettez beaucoup d'enregistrements car l'enfant pourra le feuilleter en autonomie, même si une lecture avec les parents s'impose d'abord).

Vous pourrez donc le télécharger ci-dessous : (avec mon joli nouveau bouton de téléchargement créé par @alicechaa (merci!))
Tu rentres à l'école

Pour le modifier, il faut soit aller dans l'application Book creator si vous avez un Ipad, soit sur Book creator en ligne avec le navigateur Chrome (et la création d'un compte enseignant). Vous créez un nouveau livre au format carré (si vous n'avez encore aucun livre dans votre bibliothèque) et vous cliquez sur l'icône livres sous le titre puis sur importer.

Vous pourrez alors ajouter vos photos, vos enregistrements ou modifier tout ce que vous voudrez.

Il vous suffira ensuite de publier ce livre et d'envoyer le lien aux familles.

Je vous offre ce livre mais vous remercie de ne pas le mettre sur un site ou un blog sans mettre un lien vers cet article.

Merci à mes super testeuses : @dammalisse @vairaunik @SofRdri et à Gaëlle Pavon pour la motivation et les idées.

Rappel : le même livre existe pour la première rentrée des PS : Le livre de la rentrée

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La liaison GS CP - Mes maternelles : Petite et Grande section

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En ces temps compliqués où les échanges habituels ne peuvent pas avoir lieu entre les classes, la réflexion a commencé avec une question posée par Gaëlle Pavon, conseillère pédagogique départementale maternelle du Rhône qui cherchait des supports ou outils en ligne sur ce thème.

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Un outil numérique où les élèves créent leur quiz pour rebrasser les notions, mémoriser...

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Agoraquiz est un tout nouveau site, gratuit [pour l'instant ?] pour créer des quiz. Sa particularité ? Tout est conçu pour que ce soit les élèves qui créent les questions ! C'est cela qui change tout par rapport aux exerciseurs existants.

Je vous explique :

Après une inscription très très rapide, vous allez choisir un thème pour vos questions et vos élèves (après inscription aussi) vont rejoindre votre classe pour pouvoir créer des questions sur ce thème.
Pour mon premier thème, j'ai voulu rebrasser les connaissances d'Histoire de mes CM2 donc je leur ai demandé des questions sur les personnages historiques (vus en classe).
Ainsi, en classe (si vous êtes équipés) ou depuis chez eux, les élèves créent les questions de type QCM (par exemple Qui a écrit l'Edit de Nantes ?) et leurs réponses (la bonne et trois mauvaises).

Inutile de dire que cette phase de création de questions est pour moi LA force de cet outil . Les élèves sont en train de créer un jeu, ils n'ont pas le sentiment de travailler et pourtant ils travaillent énormément ! Ils font défiler tout ce qu'ils ont appris dans leur mémoire, ils revoient l'orthographe des mots-clés, ils se rappellent les confusions qu'ils ont l'habitude de faire (pour les transformer en questions-pièges), ils s'entrainent à rédiger des jolies questions...

Quand ils ont terminé une question, ils la valident et celle-ci tombe dans mon écran " Questions à vérifier ". Je peux alors la relire et la renvoyer à l'auteur pour correction avec un commentaire (je peux lui indiquer ce que je veux qu'il corrige). Je peux aussi corriger moi-même la question si je le souhaite. Enfin, si la question me semble correcte (éventuellement après plusieurs jets), je la valide, et elle entre en jeu.

Quand les élèves ont créé assez de questions, je peux lancer la phase de jeu. Les élèves vont alors pouvoir faire des parties entre eux (des " duels "). Une partie se joue en 4 manches de 3 questions. Chaque bonne réponse fait gagner des points d'expérience aux élèves.

Le site est particulièrement adapté à notre période hybride confinée-déconfinée puisque les duels peuvent très bien se jouer à distance (entre deux élèves depuis chez eux, par exemple), et même de manière désynchronisée, les deux élèves n'ayant pas besoin d'être connectés en même temps pour jouer. Pour passer à la manche suivante, il faut juste attendre que chaque élève ait répondu à ses questions.

Les élèves sont incités à créer des questions, d'abord parce que chaque question validée leur fait gagner des points d'expérience, ensuite parce qu'ils trouvent amusant de mettre des réponses fausses rigolotes ou bien piégeuses, parce qu'ils ont beaucoup plus de chance de gagner un match quand ils tombent sur une question qu'ils ont créée eux-mêmes, et enfin parce que je peux définir des du type " Créer 5 questions sur tel thème " , qui font gagner plein de points quand ils sont atteints.

Évidemment, le site est accessible depuis un PC, une tablette, un téléphone... Il y a une app à télécharger si on veut.

Voilà, en résumé, un site très très simple à prendre en main, qui enthousiasme mes élèves et rend possible des révisions ludiques et terriblement efficaces.

Si j'osais, je parlerais d'une nouvelle activité apprenante pour nos élèves. (Je savais que ça vous plairait 😀 )

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J'ai testé pour vous Agoraquiz - Charivari à l'école

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Agoraquiz est un tout nouveau site, gratuit [pour l'instant ?] pour créer des quiz. Sa particularité ? Tout est conçu pour que ce soit les élèves qui créent les questions ! C'est cela qui change tout par rapport aux exerciseurs existants.

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@oponson

Que sont les feed-back ? Pourquoi sont-ils indispensables pour nos élèves ?Que nous apporte la recherche pour les rendre le plus efficient possible ?

L'importance et le rôle des feed-back

C'est parti !

Améliorer ses feed-back

Les fonctions cognitives

Les 3 niveaux d'action

Définition

Un dernier mot

Typologie simplifiée

La fonction affective

Les 3 temps

La recherche

L'essentiel à savoir sur les feed-backs

En savoir un peu plus ?

ACCUEIL

Le feed-back (ou rétroaction en français), c'est quoi ?

De manière globale, le feed-back, c'est une information communiquée à un apprenant, par un enseignant, en réponse à une action. "

Les 4 piliers de l'apprentissage de Stanislas Dehaene (2014)

La méta-analyse de John Hattie (2009)

La recherche, notamment en sciences cognitives a démontré que donner un "bon" feed-back est l'une des plus puissantes et efficaces manières pour les enseignants de favoriser les apprentissages.

ACCUEIL

+ info

+ info

ACCUEIL

Ce sont les fonctions cognitives du feed-back mais il y a aussi... (diapo suivante)

= Aider à la réalisation d'une tâche et son amélioration.

= Évaluer l'écart au but : l'écart entre la situation actuelle de l'individu et les objectifs.

= Évaluer l'état courant : la situation actuelle de l'individu pour juger la pertinence de son action.

= Aider à développer des connaissances.

C'est une rétroaction donnée par l'enseignant qui indique aux apprenants ce qu'ils peuvent améliorer et de quelles manières en leur permettant de :

Valoriser l'erreur pour en faire le socle d'une modification des représentations.

donner des indications permettant de bonifier son travail.

corriger les erreurs grâce à des informations spécifiques indiquant la bonne direction.

restructurer

améliorer

fournir de l'information (explications..) sur ce qui est réussi, compris.

corriger

confirmer

Mais qu'est-ce qu'un bon feed-back ?

ACCUEIL

Éviter les feedback "sandwich" (un feed-back positif - un négatif - un positif) pour lequel l'information utile pour progresser (le feed-back négatif correspondant à une critique du travail) est noyée parmi les autres informations.

Les feed-back positifs sont les plus efficaces car :

ils incitent à continuer

ils augmentent le sentiment de compétence

ils développent la motivation intrinsèque

ils engendrent des réactions émotionnelles positives et favorisent l'estime de soi.

La réception du feed-back peut suciter des réactions émotionnelles positives ou négatives qui vont influer sur la motivation de l'apprenant. En tout état de cause, pour l'accepter, l'apprenant doit juger le feed-back utile, d'où l'intérêt de le faire porter sur la tâche et non sur la personne.

...la fonction affective : motiver avec un feed-back positif.

améliorer

Motiver

Le feed-back peut intervenir :

Les 3 temps du feed-back

Pour faire avancer l'élève en lui indiquant des axes de progrès et d'évolution vers de nouveaux apprentissages.

À la fin de l'activité

Ajustement, suivi et accompagnement de la progression de l'élève en vue de la réalisation des objectifs.

Pour alimenter le travail de l'élève, expliciter et clarifier les objectifs d'apprentissage.

Pendant sa réalisation

Au lancement de l'activité

ACCUEIL

Le feed-back fonctionne à trois niveaux :

Ex : C'est une remarque intelligente, c'est très bien.

Centrée sur l'individu, elle n'est pas liée à une tâche. C'est la moins efficace car elle détourne l'attention de la tâche et des apprentissages. En portant spécifiquement sur la personnalité de l'élève, elle peut aussi être contre-productive (crainte de l'erreur).

Ex : Ca aurait sans doute été plus facile de ponctuer ton texte si tu l'avais lu à voix haute.

Elle s'intéresse à la manière dont l'élève a réalisé la tâche et aux stratégies d'apprentissage mises en oeuvre. Elle est plus efficace car les remarques sont transférables pour faciliter la réalisation d'autres tâches et elle peut intervenir plus tardivement.

Elle est centrée sur la performance de l'élève dans une tâche ; plus elle est immédiate, plus son efficacité est grande. Ce n'est cependant pas la plus efficace car elle est très spécifique et ses informations non transférables ne permettent pas à l'élève d'améliorer d'autres types de tâches.

La rétroaction au niveau de la personne

La rétroaction au niveau du processus

Ex : C'est juste, mais pourrais-tu donner plus de détails sur les causes de la Guerre de 100 ans ?

Les 3 niveaux d'actions :

le feed-back élaboré de vérification mélange les deux types : par exemple, fournir la réponse correcte en expliquant à l'apprenant pourquoi sa réponse est incorrecte et pourquoi la réponse attendue est correcte.

le feed-back d'élaboration se réfère aux indices permettant de guider l'apprenant vers la réponse correcte. Ils sont donc intentionnels et conçus pour encourager à la poursuite de la tâche (ex : étayage).

le feed-back de vérification concerne la justesse ou l'inexactitude de la réponse. Il peut être :

informel (ex ; interractions naturelles : hochement de tête...) : il est immédiat et relié à l'action de l'apprenant. Il peut :

émaner de l'individu lui-même (auto-feed-back ou feed-back intrinsèque)

émaner de l'extérieur (enseignant, autre élève... : feed-back extrinsèque)

intentionnel : forcément externes (autrui, fichiers auto-correctifs...).

La rétroaction au niveau de la tâche

ACCUEIL

Typologie simplifiée des feed-back

Les chercheurs distinguent les feed-back en fonction du type d'informations communiquées :

ACCUEIL

Relier les succès à l'effort pour augmenter la persévérance et la motivation. Les feed-back positifs sont les plus efficaces.

Appuyer les feed-back sur des exemples concrets et transférables.

Créer un environnement de travail qui dédramatise l'erreur et mettre en valeur les feed-back correctifs.

Éviter les jugements de valeurs, proposer simplement un feedback sur ce qui est évalué.

Réduire le nombre de travaux évalués pour se concentrer sur certains feedback essentiels.

Varier les formes de feed-back (auditif, tactile, visuel).

Quelques conseils pour bonifier ses feed-back

Améliorer la qualité de ses feed-back

ACCUEIL

@oponson

Ne pas l'oublier, c'est sans cesse essayer de modifier les aides apportées pour rechercher un maximum d'efficacité !

Le remplacement de feed-back externes par des auto-feed-back est une étape essentielle dans l'apprentissage de l'autonomie dans l'appropriation de connaissances.

Une derniere chose à garder en tête...

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@oponson Que sont les feed-back ? Pourquoi sont-ils indispensables pour nos élèves ?Que nous apporte la recherche pour les rendre le plus efficient possible ? L'importance et le rôle des feed-back C'est parti !

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Réaliser un mur virtuel avec l'application padlet

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Réaliser un mur virtuel avec l'application padlet

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tutoriel sur youtube

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Tutoriel - Créer, planifier, gérer une classe à distance avec Padlet

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Par Manuella Chainot

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en présentiel mais aussi en distanciel

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Bookcreator selon Lector Lectrix : Les souris à l’envers

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Bookcreator selon Lector Lectrix : Les souris à l’envers

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Par Manuella Chainot

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Padlet: continuité pédagogique et inclusion

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Padlet: continuité pédagogique et inclusion

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Voilà quelques semaines que le nouveau site classe-numerique.fr a vu le jour et vous vous en êtes rapidement emparés puisque ce sont déjà plus de 100 000 exercices qui ont été créés.

Des capsules vidéos

Nous avons eu beaucoup de demandes pour du contenu en anglais, et je m'y atèle puisque vous retrouverez dès à présent des leçons en vidéo à associer à vos exercices d'anglais afin d'aider vos élèves (les vidéos sont à retrouver directement lorsque vous créez un exercice sur classe numérique, ou bien sur les exercices déjà existants en anglais ou directement sur youtube : ).

Des exercices en ligne

J'ai également créé des exercices liés à ces vidéos sur classe-numerique également, en utilisant les mêmes supports visuels. Pour découvrir et/ou intégrer ces exercices sur vos plans de travail, voici les exercices créés autour des vidéos et leçons :

Des leçons & affiches A3

Enfin des leçons papier à utiliser en classe, ou à afficher en A3. Si vous avez des besoins particulier, n'hésitez pas à laisser des commentaires.

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Leçons, vidéos et exercices en anglais sur classe-numérique.

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Voilà quelques semaines que le nouveau site classe-numerique.fr a vu le jour et vous vous en êtes rapidement emparés puisque ce sont déjà plus de 100 000 exercices qui ont été créés.

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résoudre des problèmes CE1/CE2: la cuisine CE1/CE2

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résoudre des problèmes CE1/CE2: la cuisine CE1/CE2

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Résoudre des problèmes au cycle 2 Tome 2

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Read this free ebook by anne laroche. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Outil en ligne gratuit pour collecter, collaborer, partager

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Outil en ligne gratuit pour collecter, collaborer, partager

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Craft interactive pages using content from popular teacher tools online alongside your materials, perfect for content curation in education

Create, post and upload your own content

Include content from other platforms

Google Docs

Google Forms

And any other Web content!

Collect and organize various learning materials, games, and quizzes to share them with your students and enrich your digital classroom

It takes minutes to create a beautiful page with all the content you need.

Make your page totally private, give access to selected users or make it public for the whole Web.

Allow other users to add a content to your pages.

Share your pages and follow other users pages.

Share PDF versions of your pages. PDF works on any device and doesn't require any account to use it.

Share access links with those who has no netboard.me account yet. Allow them to see your private pages, comment and edit just like registered user.

Embed your pages into personal site or blog.

Switch to an organization account to work with groups, classes or an institution

Register and manage own students. No emails required. You can also set up integration with your LMS (like Moodle, Canvas, Blackboard or other).

Create student groups and decide what to publish for each group.

Your students are not accessible outside of organization unless you allow it.

Use internal pages accessible only within your organization.

Decide who can publish a content to the Web.

Use instructor role to delegate content, students and groups management.

Work with friendly organization accounts to enable students collaboration and content share.

Efficient online teaching tool, offering a streamlined experience for educators and students in the digital learning environment

General workflow:

Register and manage students and other teachers.
No emails required.

Gather and share education materials with your students.

Enable your students to create own pages, vote and comment on liked pages.

Create study groups and publish pages to groups libraries.

Students will see pages published to their groups and will be updated on changes.

Enable collaborative work allowing students to publish own pages to the group.

Build a trusted environment

Control who can collaborate with your students:

Establish a friendship with other organization accounts to enable students collaboration.

Only friendly organizations teachers and students can collaborate with your students.

Control the level of access for each friendly organization.

Create cross-organizations groups and groups libraries.

Build you own trusted collaboration network.

See how teachers are using netboard.me

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Create interactive and engaging educational pages with netboard.me. Organize your own and curated content from your favorite teaching tools and easily share with other teachers and students to enrich your digital classroom.

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Ecoute les explications des mots puis fais l'activité proposée pour vérifier si tu les as mémorisés.

Avant de commencer à lire le début de l'histoire, je vais te le raconter :

L'histoire parle d'une sorcière qui s'appelle Ratatouille.
Elle ne se trouve pas jolie, elle aimerait beaucoup ressembler à une très belle fille, comme celle qu'elle voit dans le journal, le magazine. Elle décide de se transformer.
Elle regarde les potions, les mixtures qu'elle a chez elle, mais rien ne va. Alors, elle va décider d'inventer une recette.
Sur ces étagères elle a plein de produits bizarres : des poissons, des poussières d'étoile, des végétaux (ce sont des plantes), des confitures, des crottes de plein d'animaux, des vers, des animaux connus et inconnus.

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Lire comprendre et raconter une histoire

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Read this free ebook by anne laroche. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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L'autonomie des élèves: un objectif d'apprentissage essentiel, révélé par le travail en distanciel.

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Pour les 3 cycles

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Lecture compréhension CE1

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Milo Veut décrocher la lune - Compréhension en lecture CE1

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Read this free ebook by Cécile Pain. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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J'apprends à comprendre des textes lus ou entendus

SUPER LECTEUR
SUPER LECTRICE
AU CP

apprendre à comprendre une histoire à partir des personnages, de leurs actions, de leurs pensées.

Lire et écouter la bande annonce

Ecouter l'album sonorisé, lire le tapuscrit

j'ai compris que dans cette histoire......

comprendre le vocabulaire inconnu

Gentil, méchant

Il était une fois....

mon carnet
de lecteur

Prénom

S'IMAGINER L'HISTOIRE:
à partir de la 1ère de couverture et de la bande annonce

JE PRENDS DES NOTES
JE DESSINE

Je pense que........., à mon avis.........peut être.....
Amis, ennemis ?
Histoire vraie, imaginaire?

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Read this free ebook by Fabienne DERDERIAN. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Série de dessins animés pour découvrir les œuvres les plus célèbres 

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Série de dessins animés pour découvrir les œuvres les plus célèbres 

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Avec de courts dessins animés

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BIENVENUE SUR LA CHAÎNE OFFICIELLE UNE MINUTE AU MUSÉE ! Trois enfants cartoon, Mona, Rafaël et Nabi, visitent des musées pour observer des œuvres appartenant au patrimoine artistique, en vues réelles celles-ci. En une minute, chacun d’entre eux livre un commentaire, apporte une explication et exprime une émotion. ©Les Films de L’Arlequin

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Stratégies de compréhension en lecture CE2

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Couverture du livre

Chapitre

Chapitre

Chapitre

Chapitre

Chapitre

Prendre des informations sur la couverture

Commencer ensemble le petit carnet de lecture

La bande annonce : émettre des hypothèses

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Read this free ebook by Céline VALETTE. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Loading...

SUPER LECTEUR
SUPER LECTRICE
AU CM1 / CM2

Loading...

Loading...

Avant de commencer : petit conseil !

Des images pour te guider

Stratégies pour comprendre

Stratégies de vocabulaire

Des images pour te guider dans ce livret !

Des stratégies pour comprendre l'histoire !

Pour comprendre une histoire,
je trouve des informations

écrites à un seul endroit du texte

à partir d'indices qu'on trouve à plusieurs endroits dans le texte et/ou les illustrations

dans ma tête, en me servant de ce que je connais déjà

reformulant un passage avec mes propres mots

en essayant d'imaginer ce qu'il va se passer par la suite

Se construire un petit carnet de lecture

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Super lecteur, super lectrice au CM1/CM2

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Read this free ebook by Virginie Linossier. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Créer des outils à partir de vidéos: quizz....

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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EdPuzzle et Learning Apps: créer un parcours d’apprentissage avec des vidéos 

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EdPuzzle et Learning Apps: créer un parcours d’apprentissage avec des vidéos 

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Vous désirez lier des questionnaires interactifs à vos vidéos, ou à des vidéos déjà existantes sur YouTube? EdPuzzle est fait pour cela. Simple d'utilisation, bien que la plateforme soit uniquement en anglais, la prise en main sera rapide.

EdPuzzle donne la possibilité d'utiliser ses propres vidéos (jusqu'à 1 Go par fichier, ce qui est beaucoup pour une plateforme en ligne). Si, cependant, vous désirez passer par YouTube, un simple copier/coller de l'URL de la vidéo suffira (simple comme bonjour).

Trois possibilités de modification afin de l'adapter à un parcours d'apprentissage :

" Cut " : raccourcissez la vidéo et prenez uniquement la partie voulue;

" VoiceOver " : changez totalement la piste sonore d'une vidéo pour y ajouter vos propres explications;

" Questions " : ajoutez des questions qui seront posées lors du visionnage de la vidéo (choix multiple / réponse ouverte / écrire une note).

Notons, enfin, que l'élève peut bénéficier d'une rétroaction immédiate lors de l'exercice, à travers les " feedbacks " que l'enseignant aura lui-même prévus.

Le fait de pouvoir créer des classes, et prévoir les connexions des élèves, rendra le suivi efficace. À noter qu'il n'est pas nécessaire de passer par cette étape lors de la création de son questionnaire interactif, car on pourra simplement envoyer l'URL pour réaliser rapidement l'exercice (voir ci-dessous).

En résumé : un outil gratuit, simple, et rapide permettant d'enrichir des vidéos pédagogiques, en l'intégrant dans un processus d'apprentissage interactif, tout en n'oubliant pas de finir par une rétroaction simple, mais efficace!

2) LearningApps

Plusieurs d'entre vous connaissent très certainement le site Learningapps. Comme son nom le laisse entendre, le principe est ici la création simple d'applications pédagogiques (entendons plutôt : exercices en ligne).

Via ce site, deux utilisations retiendront notre attention : soit en utilisant directement la fonctionnalité " vidéo avec insertion ", soit en utilisant des vidéos comme possibilité de réponse.

En comparaison avec le premier outil (EdPuzzle), on peut noter les plus et les moins :

Les +

Le site est disponible en français, ce qui pourra faciliter son utilisation. Ensuite, les possibilités d'interactions et de questions seront plus nombreuses que sur EdPuzzle (et donc pourront peut-être répondre à plus d'intentions pédagogiques de la part des enseignants).

Même possibilité de création de classe, avec une ergonomie bien pensée pour la pédagogie.

On donne la possibilité d'uniquement utiliser l'audio des vidéos présentes sur YouTube.

Totalement gratuit également.

Les -

Même si les possibilités de questions sont plus grandes, leur ajout dans les vidéos est beaucoup moins intuitif qu'avec EdPuzzle.

Il ne sera pas possible de déposer directement ses vidéos (on devra passer par l'intermédiaire de YouTube uniquement).

Si ce site comporte également les possibilités de rétroaction pour les élèves, on ajoutera par contre ici des " indices ", permettant aux élèves d'être guidés en cas de mauvaises réponses et/ou de difficultés passagères (de quoi les soutenir pendant et après l'exercice).

Vous l'avez compris, ces deux outils permettent d'enrichir des vidéos déjà existantes et d'améliorer leur utilisation pédagogique à travers des exercices qui y seront directement liés, à réaliser en asynchrone, et la plupart du temps à distance.

Toutefois, on ne doit pas exclure les utilisations renversées, où ce sont les élèves qui conçoivent en autonomie ces exercices et applications afin de les proposer à leurs pairs (un parfait exercice de synthèse créative ou collaborative!) .

Notons que ceux deux sites en exemple ne sont pas exhaustifs. Des enseignants travaillant directement via des plateformes numériques centralisées (du style Classroom ou Office 365) pourront également bénéficier des outils déjà présents sur celles-ci. L'application " Stream " d'Office 365 par exemple, donnera la possibilité (un peu comme EdPuzzle) de lier en direct des questionnaires Forms à une vidéo.

Vous l'aurez compris, une vidéo, aussi belle soit-elle, ne fait pas tout! À nous enseignants, formateurs, et professionnels de l'éducation d'en faire les pièces d'un puzzle pédagogique qui prendra tout son sens, au milieu d'une méthodologie réfléchie.

Bonne découverte à tous.

En complément à cet article, Carrefour éducation vous propose d'autres outils gratuits pour créer des leçons et des vidéos interactives.

--
Par Laurent Di Pasquale
Via l'École branchée

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Créer un parcours d'apprentissage en enrichissant ses vidéos pédagogiques à l'aide d'outils en ligne gratuits

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Dans ce contexte particulier d'enseignement à distance, nombreux sont ceux qui fournissent à leurs élèves des contenus pédagogiques variés à travers des vidéos. Cependant, on sait qu'il ne suffit pas d'envoyer un lien vers une vidéo pour garantir l'apprentissage. Voici deux outils permettant de créer des exercices dynamiques et interactifs directement dans les vidéos!

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Education musicale et Bien être CPDEM 83 Emmanuelle This

# data[].attributes.subject
Education musicale et Bien être CPDEM 83 Emmanuelle This

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Store photos and docs online. Access them from any PC, Mac or phone. Create and work together on Word, Excel or PowerPoint documents.

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Ressources de B Demaugé Bost
Plans de travail, exercices et corrigés...

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Petit abécédaire de l'école - le site de Bruce Demaugé-Bost

# data[].attributes.attachment_link.description
Des dizaines d'outils pour l'école primaire à fabriquer (principalement pour le cycle 3) proposés au téléchargement par Bruce Demaugé-Bost.

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ma classe à la maison - ecole: se connecter sur le site

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Ma classe à la maison - Ecole: Se connecter sur le site

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Scénario pédagogique pour une classe virtuelle réussie

# data[].attributes.subject
Scénario pédagogique pour une classe virtuelle réussie

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Respecter les 4 piliers d'apprentissage 

# data[].attributes.subject
Respecter les 4 piliers d'apprentissage 

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8 - Piliers (1/2) - Quels sont les 4 piliers pour bien apprendre ? De Stanislas DEHAENE

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Suivez les cours Lumni de français, de mathématiques, d'anglais, d'histoire-géographie, de sciences et technologie et d'ense...

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Pour vous accompagner après cette période de confinement, nous vous proposons ce KIT OUTILS COOPERATIFS OCCE. Comment accompagner les élèves dans un climat de confiance, d'écoute, de respect de soi et des autres tout en tenant compte du contexte sanitaire actuel ?

Ce kit clé en main vous présentent des activités que vous pouvez mettre en place très facilement en présentiel mais également avec les enfants restés à domicile. Vous y trouverez le planning pour le mois de mai et de juin 2020, des activités d'accueil, des activités du jour et des activités bilan de la journée. Etant donné les 8 semaines de confinement, nous avons ajouté une information sur la classe dehors et des activités permettant de reconnecter l'enfant au vivant et à son environnement. Vous souhaitant une reprise dans les meilleures conditions pour vous et vos élèves !

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KIT OCCE OUTILS COOPÉRATIFS MAI et JUIN 2020

# data[].attributes.attachment_link.description
Pour vous accompagner après cette période de confinement, nous vous proposons ce KIT OUTILS COOPERATIFS OCCE. Comment accompagner les élèves dans un climat de confiance, d'écoute, de respect de soi et des autres tout en tenant compte du contexte (...)

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La démarche EMC Partageons : réfléchir, produire, communiquer...

# data[].attributes.subject
La démarche EMC Partageons : réfléchir, produire, communiquer...

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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Les séances EMC, partageons ! suivent une trame régulière structurante, rassurante, mais non figée : les enseignants restent libres de s'emparer et de modifier/adapter le scénario pédagogique à leur guise pour répondre aux besoins de leur classe.

Pour mieux comprendre notre démarche, rien de tel qu'un exemple concret. Nous vous proposons de découvrir un scénario pédagogique EMC, partageons ! sur les stéréotypes de genre, faisant partie des ressources proposées par le CLEMI à l'occasion du concours Zéro Cliché.

1. Annonce du plan de la séance

Le thème (filles-garçons), l'objectif (approcher la notion de stéréotypes), le critère de réussite (restituer une idée retenue en fin de séance) et les différentes phases de la séance sont annoncés.

2. Phase individuelle

Cette phase repose sur le recueil des représentations des élèves.

Elle s'effectue seul, afin de ne pas être influencé par le reste du groupe classe. Des aides favorisant l'accessibilité sont proposées aux élèves qui en ont besoin : images à découper, banques de mots accompagnés de pictogrammes etc.

Cycle 2 : Les élèves décoreront les chambres de Sarah et Jules, rempliront leur coffre à jouets, et imagineront le métier qu'ils souhaitent faire plus tard...

Cycle 3 : Ici, il s'agira de faire le portrait psychique de Sarah et Jules, à partir d'une banque d'adjectifs...

3. Phase collective

Après une rapide mise en commun où les élèves font part de leurs représentations et commencent à justifier leur choix, l'enseignant liste les données que l'on retrouve majoritairement dans les productions : le plus souvent, ce sont des stéréotypes.

S'en suit un débat, interrogeant les élèves sur la possibilité d'inverser les portraits, et ainsi les amener à se demander s'il y a des couleurs, des métiers (C2) ou des traits de caractère (C3) réservés aux filles et aux garçons. Des questions comme " Est-il possible que Sarah soit aventurière et Jules coquet ? " peuvent relancer les échanges. La confrontation de points de vue divergents est l'occasion de questionner la source des représentations (développement de l'esprit critique). Des questions comme " Et toi, pourquoi penses-tu cela ? " peuvent être posées.

Des connaissances émergent ou sont apportées : les termes " mêmes droits ", " égalité " sont progressivement introduits. Le mot " stéréotype " est défini.

Pour clore les échanges, une vidéo (différenciation C2 et C3) est visionnée afin de bousculer, déconstruire les visions stéréotypées des élèves.

4. Phase d'écriture/Publication

Les élèves sont enfin invités à restituer par écrit (dessins et dictée à l'adulte pour les non scripteurs) ce qu'ils ont retenu de l'égalité filles-garçons, et à produire des contre-stéréotypes.
Pour accéder à l'ensemble des séquences co-construites depuis janvier 2016, il faut être inscrit, ce qui permet de recevoir des identifiants donnant accès à l'EMCthèque !

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Les séances EMC, partageons ! suivent une trame régulière structurante, rassurante, mais non figée : les enseignants restent libres de s'emparer et de modifier/adapter le scénario pédagogique...

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Canopé

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Pour vous accompagner après cette période de confinement, nous vous proposons ce KIT OUTILS COOPERATIFS OCCE. Comment accompagner les élèves dans un climat de confiance, d'écoute, de respect de soi et des autres tout en tenant compte du contexte sanitaire actuel ?

Ce kit clé en main vous présentent des activités que vous pouvez mettre en place très facilement en présentiel mais également avec les enfants restés à domicile. Vous y trouverez le planning pour le mois de mai et de juin 2020, des activités d'accueil, des activités du jour et des activités bilan de la journée. Etant donné les 8 semaines de confinement, nous avons ajouté une information sur la classe dehors et des activités permettant de reconnecter l'enfant au vivant et à son environnement. Vous souhaitant une reprise dans les meilleures conditions pour vous et vos élèves !

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KIT OCCE OUTILS COOPÉRATIFS MAI et JUIN 2020

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Pour vous accompagner après cette période de confinement, nous vous proposons ce KIT OUTILS COOPERATIFS OCCE. Comment accompagner les élèves dans un climat de confiance, d'écoute, de respect de soi et des autres tout en tenant compte du contexte (...)

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La démarche EMC Partageons : réfléchir, produire, communiquer...

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La démarche EMC Partageons : réfléchir, produire, communiquer...

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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Les séances EMC, partageons ! suivent une trame régulière structurante, rassurante, mais non figée : les enseignants restent libres de s'emparer et de modifier/adapter le scénario pédagogique à leur guise pour répondre aux besoins de leur classe.

Pour mieux comprendre notre démarche, rien de tel qu'un exemple concret. Nous vous proposons de découvrir un scénario pédagogique EMC, partageons ! sur les stéréotypes de genre, faisant partie des ressources proposées par le CLEMI à l'occasion du concours Zéro Cliché.

1. Annonce du plan de la séance

Le thème (filles-garçons), l'objectif (approcher la notion de stéréotypes), le critère de réussite (restituer une idée retenue en fin de séance) et les différentes phases de la séance sont annoncés.

2. Phase individuelle

Cette phase repose sur le recueil des représentations des élèves.

Elle s'effectue seul, afin de ne pas être influencé par le reste du groupe classe. Des aides favorisant l'accessibilité sont proposées aux élèves qui en ont besoin : images à découper, banques de mots accompagnés de pictogrammes etc.

Cycle 2 : Les élèves décoreront les chambres de Sarah et Jules, rempliront leur coffre à jouets, et imagineront le métier qu'ils souhaitent faire plus tard...

Cycle 3 : Ici, il s'agira de faire le portrait psychique de Sarah et Jules, à partir d'une banque d'adjectifs...

3. Phase collective

Après une rapide mise en commun où les élèves font part de leurs représentations et commencent à justifier leur choix, l'enseignant liste les données que l'on retrouve majoritairement dans les productions : le plus souvent, ce sont des stéréotypes.

S'en suit un débat, interrogeant les élèves sur la possibilité d'inverser les portraits, et ainsi les amener à se demander s'il y a des couleurs, des métiers (C2) ou des traits de caractère (C3) réservés aux filles et aux garçons. Des questions comme " Est-il possible que Sarah soit aventurière et Jules coquet ? " peuvent relancer les échanges. La confrontation de points de vue divergents est l'occasion de questionner la source des représentations (développement de l'esprit critique). Des questions comme " Et toi, pourquoi penses-tu cela ? " peuvent être posées.

Des connaissances émergent ou sont apportées : les termes " mêmes droits ", " égalité " sont progressivement introduits. Le mot " stéréotype " est défini.

Pour clore les échanges, une vidéo (différenciation C2 et C3) est visionnée afin de bousculer, déconstruire les visions stéréotypées des élèves.

4. Phase d'écriture/Publication

Les élèves sont enfin invités à restituer par écrit (dessins et dictée à l'adulte pour les non scripteurs) ce qu'ils ont retenu de l'égalité filles-garçons, et à produire des contre-stéréotypes.
Pour accéder à l'ensemble des séquences co-construites depuis janvier 2016, il faut être inscrit, ce qui permet de recevoir des identifiants donnant accès à l'EMCthèque !

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Les séances EMC, partageons ! suivent une trame régulière structurante, rassurante, mais non figée : les enseignants restent libres de s'emparer et de modifier/adapter le scénario pédagogique...

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Canopé

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Des services numériques d'échange et de collaboration

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L'égalité fille-garçon... Et si on en parlait ?

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Read this free ebook by Agnes Orsatti. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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des ressources actualisées pour un présentiel qui respecte le protocole sanitaire