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LAS INSTRUCCIONES.   Mónica Newton, Esc 4 DE 14

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LAS INSTRUCCIONES.   Mónica Newton, Esc 4 DE 14

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COMPARTO EL LINK DE UN VIDEO QUE SUBÍ A YOUTUBE PARA QUE HAGAN MASA DE SAL, PARA JUGAR, Y TAMBIÉN PARA APRENDER LO QUE SON LAS INSTRUCCIONES.
PAPÁS Y MAMÁS, EL VIDEO ESTÁ EN YOUTUBE, RECUERDEN CONTROLAR A LXS NIÑXS MIENTRAS LO VEN, MUCHAS GRACIAS.
LAS INSTRUCCIONES  SON LOS PASOS QUE HAY QUE SEGUIR PARA HACER LA MASA ¿SE ANIMAN A ESCRIBIRLAS COMO PUEDAN?

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CANCIONERO EN EDPUZZLE. Mónica Newton, Esc 4 DE 14

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CANCIONERO EN EDPUZZLE. Mónica Newton, Esc 4 DE 14

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POR FAVOR FAMILIAS AYUDEN A LOS NIÑOS A UTILIZAR ESTA NUEVA HERRAMIENTA.
DEBEN ENTRAR A EDPUZZLE CON EL LINK QUE COMPARTO.
TRABAJARÁN CON LA CANCIÓN DE LOS ELEFANTES. ES MUY SIMPLE DE USAR, CUANDO APAREZCA UNA NOTA, TOCAN LA FLECHITA PARA ESCUCHARLA Y LUEGO SEGUIR. CUANDO APAREZCA UNA PREGUNTA, LA RESPONDEN Y TOCAN ENVIAR.
TRATEN DE HACER QUE LXS NIÑXS LEAN LAS RESPUESTAS, PUEDEN COMENZAR RECONOCIENDO LA INICIAL SERÍA BUENO QUE TRABAJEN CON UN ABECEDARIO PARA ENCONTRAR LAS LETRAS QUE BUSCAN.
¡A APRENDER DIVIRTIÉNDOSE 1°!

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Un Elefante se Balanceaba - Rondas y Clásicos Infantiles 1

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Liliana Troncoso, esc 5 DE 14
Comparto una actividad que  que envié para Festejar el 25 de mayo en casa.
¿Cómo te parece que podrías celebrar esta fecha en casa?, ¿Qué te parece que podrías celebrar esta fecha en casa?, ¿Qué te parece si lo organizas?.Quizás puedas sacar alguna foto, enviar alegres mensajes, crear algún poema, adivinanzas, coplas, un baile, comida especial o un dibujo.Enviar los trabajitos por gmail o wsp...luego se publicaran en el blog de la escuela...muchas gracias.

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Liliana Troncoso, Esc 5 DE 14
HOY VAMOS A CONOCER UN LIMERICK.
UN LIMERICK ES UN POEMA BREVE, ES DECIR CORTO. EN MUCHOS CASOS SE CARACTERIZA POR SER DIVERTIDO Y DISPARATADO. ESTÁ FORMADO POR CINCO VERSOS. LOS DOS PRIMEROS VERSOS RIMAN CON EL ÚLTIMO Y EL TERCERO RIMA CON EL CUARTO VERSO.
VEMOS Y ESCUCHAMOS CON QUIEN NOS ACOMPAÑA EL LIMERICK “LOS PINGÜINOS” DE MARÍA ELENA WALSH. Https://www.educ.ar/recursos/101067/los-pinguinos
LUEGOS RESPONDEMOS EN EL CUADERNO.
*¿CUÁL ES EL INSTRUMENTO QUE SE OYE SONAR EN EL PROGRAMA? *¿QUÉ ANIMALES SON LOS PROTAGONISTAS?
*¿RECUERDAN CÓMO DICEN QUE SE VISTEN?
*¿RECUERDAN CUÁLES SON LAS PALABRAS QUE RIMAN EN EL LIMERICK?
LO ESCRIBIMOS A CONTINUACIÓN PARA QUE ENCUENTREN Y PINTEN LAS PALABRAS QUE RIMAN. “SIEMPRE DE FRAC Y CON ZAPATOS FINOS, NO PARECEN QUE FUERAN ARGENTINOS”.
¿POR QUÉ?
¿POR QUÉ SERÁ QUE NO USAN CHIRIPÁ NI PONCHO NI ALPARGATAS, LOS PINGÜINOS?.

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Brenda Svriz, Esc 24 DE 14

ESCUCHAMOS LA CANCIÓN “LUNA LUNERA CASCABELERA”

COMPLETAR LA PARTE PUNTEADA CON “LUNA LUNERA CASCABELERA”

………………………………………………..

DEBAJO DE LA CAMA TIENES LA CENA

…………………………………………………

SONRÍE UN POQUITO, NO TENGAS PENA

………………………………………………….

CUANDO SONRIES HAY LUNA LLENA

MARCAR CON UN LÁPIZ DE COLOR LAS PALABRAS QUE TERMINAN IGUAL

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Silvina Palazzo , Escuela N°16 DE 14 (en el Blog de la escuela subí un video con escrituras y fotos que lxs alumnxs me enviaron a partir de la siguiente propuesta)

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Silvina Palazzo , Escuela N°16 DE 14 (en el Blog de la escuela subí un video con escrituras y fotos que lxs alumnxs me enviaron a partir de la siguiente propuesta)

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Escuela 14 - DE 14° - Marco: Canciones para jugar (Entre las cosas que sufrieron severas modificaciones de mi planificación anual desde el comienzo del aislamiento; pero de alguna manera persistieron):

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Escuela 14 - DE 14° - Marco: Canciones para jugar (Entre las cosas que sufrieron severas modificaciones de mi planificación anual desde el comienzo del aislamiento; pero de alguna manera persistieron):

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Desde marzo trabajo aproximadamente una vez a la semana (aunque a veces pasan dos) con canciones para jugar, que muchas veces se retoman en los encuentros virtuales, otras por whatsapp...
Con la canción "La ronda de los conejos" hice una serie de propuestas diversificadas, si bien no aclaro qué chico/a tiene que hacer qué actividad (dado a que es muy dificil que realmente sepa en qué instancia está cada uno) tengo una ligera idea de quienes están mucho más atrás y quienes están mucho más adelante.
Por este motivo, una de las propuestas que realicé fue completar teniendo la palabra CONEJO como una "segura", que ya habían buscado y completado en la letra de la canción; completar segun corresponda CONEJ "A" y CONEJO "S" o CONEJITOS. Aproveche una propuesta que estaba en el libro y que de todos modos planeaba volver a hacer en las próximas semanas con la lectura de Cuello Duro (al cerrar con cancionero planeo trabajar con cuentos acumulativos). Insistí tanto con niños/as como con familias que la importancia estaba en dejarlos escribir solos y fomentar pensar cómo termina una palabra y cómo termina otra; qué partes de CONEJO me sirven para escribir CONEJOS/CONEJITOS.
No obstante, esa actividad pensada más para que realicen los más "atrasados" ante los cuales además se ofrecieron preguntaer orientadoras por whatsapp fue PERFECTAMENTE resuelta por papás y mamás que no toleran las escrituras no convencionales de sus hijos. Confieso que se esto por los intercambios por whatsapp que realicé con los niños/as a posteriori de la devolución.
Lo que quiero decir es que muchas veces, dentro de la misma "propuesta" que sigue siendo trabajar con una canción leyendo y escribiendo; mayormente el éxito o fracaso de las propuestas depende enteramente de quienes están del otro lado.

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Escuela 14 DE 14° - Marco: Canciones para jugar (entre las propuestas que sufrieron severas modificaciones en mi planificación desde el comienzo del aislamiento pero, de alguna manera, subsistieron)

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Escuela 14 DE 14° - Marco: Canciones para jugar (entre las propuestas que sufrieron severas modificaciones en mi planificación desde el comienzo del aislamiento pero, de alguna manera, subsistieron)

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Desde marzo trabajo aproximadamente una vez a la semana (aunque a veces pasan dos) con canciones para jugar, que muchas veces se retoman en los encuentros virtuales, otras por whatsapp...
En los últimos días propuse trabajar con la canción "La ronda de los conejos" porque lisa y llanamente estaba en el libro y eso me resuelve un montón de problemas.
Hice una serie de propuestas diversificadas, si bien no aclaro qué chico/a tiene que hacer qué actividad (dado a que es muy dificil que realmente sepa en qué instancia está cada uno) tengo una ligera idea de quienes están mucho más atrás y quienes están mucho más adelante y; en función de eso, voy interviniendo por whatsapp.
Por este motivo, una de las propuestas que realicé fue la de realizar una lista de palabras que aparecían en la canción. A algunos les propuse que la busquen con ayuda de la música en la letra; y a otros les pedí que traten de escribirlas en lista (les di los dibujos). Insistí mucho en la necesidad de acompañar a los chicos/as sin escribir "por ellos". A También propuse la escritura de otras canciones que hayamos estado trabajando o no, también en lista.
Algunas familias pudieron lograr dejar escribir a los nenes/as; y después, a medida que me daban las devoluciones, realizamos intercambios con ellas (algunos casos con los niños/as, otros con las mamás, uno por video llamada para pensar en "qué" se *corrige* y cómo se puede ir trabajando algunas cuestiones específicas, como la separación de palabras.
Lo que quiero decir es que muchas veces, dentro de la misma "propuesta" que sigue siendo trabajar con una canción leyendo y escribiendo; mayormente el éxito o fracaso de las propuestas depende enteramente de quienes están del otro lado.

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Docente de la escuela 24° DE 14. Una de las actividades que considero más productiva y que tuvo mayor devolución, fue la que llevé a cabo con el cuento “Cuello duro”. Fue trabajado a lo largo de 3 semanas, con distintas propuestas. Por ejemplo, esta es la actividad llevada a cabo durante la primer semana. Se les envió un PDF del cuento y un video con la lectura del libro con sus imágenes. Después se les pidió lo siguiente: (el nombre del cuento y la autora, fue copiado, en su mayoría, de la tapa por los niños y niñas)-	Nombre del cuento: CUELLO DURO-	Nombre de la autora: ELSA BORNEMANN-	Escribo, cómo puedo, qué animales aparecen en la tapa.-	Ordenar los nombres de los animales, según su ubicación (de abajo hacia arriba) Pueden copiarlos o escribir solitos y solitas, como puedan: PERRO CONEJO CORDERO BURRO GATO  VACA. 

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Docente de la escuela 24° DE 14. Una de las actividades que considero más productiva y que tuvo mayor devolución, fue la que llevé a cabo con el cuento “Cuello duro”. Fue trabajado a lo largo de 3 semanas, con distintas propuestas. Por ejemplo, esta es la actividad llevada a cabo durante la primer semana. Se les envió un PDF del cuento y un video con la lectura del libro con sus imágenes. Después se les pidió lo siguiente: (el nombre del cuento y la autora, fue copiado, en su mayoría, de la tapa por los niños y niñas)-	Nombre del cuento: CUELLO DURO-	Nombre de la autora: ELSA BORNEMANN-	Escribo, cómo puedo, qué animales aparecen en la tapa.-	Ordenar los nombres de los animales, según su ubicación (de abajo hacia arriba) Pueden copiarlos o escribir solitos y solitas, como puedan: PERRO CONEJO CORDERO BURRO GATO  VACA. 

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Tomo como ejemplo la secuencia del cancionero, que si bien a los niños y niñas les gustó la propuesta, al principio les costó hacer las escrituras por sí mismos. Cuando escribía "como puedan", en general hacían la copia exacta de la palabra. Poco a poco, se fueron animando a realizar sus propias producciones.

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Tomo como ejemplo la secuencia del cancionero, que si bien a los niños y niñas les gustó la propuesta, al principio les costó hacer las escrituras por sí mismos. Cuando escribía "como puedan", en general hacían la copia exacta de la palabra. Poco a poco, se fueron animando a realizar sus propias producciones.

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Cuando comenzó el período del aislamiento trabajé con las vocales (actividad que habíamos empezado a trabajar en la escuela). Después de los dos primeros cuadernillos,  continué con : los nombres propios (del niño/a y el  de los compañeros ). Continué con los días de la semana y los meses. Las actividades propuestas fueron las siguientes:
- En un recuadro se presentaba los nombres de los compañeros, de los días de la semana  y de los meses (en diferentes cuadernillos).
- Un adulto lee los nombres marcando con el dedo.
- Luego, el niño repite la misma actividad.
- Aquí están otra vez los (nombres/días/meses), pero les faltan las vocales mirá bien sus nombres en el cuadro.
- Ahora trata de escribir las vocales que faltan en cada nombre.
Estas actividades fueron trabajadas también al presentar algún cuento de Ema Wolf o Graciela Montes:
- Escribe como puedas el título del cuento, el personaje y la autora.

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Escuela 16 DE 14. La continuidad de las actividades.

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Escuela 16 DE 14. La continuidad de las actividades.

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Son muy pocas las respuestas debido a la no conectividad que tienen o porque lo único disponible en las familias es un celular lo cual implica gastos de movilidad. El ida y vuelta se hace muy difícil. Percibo que no es por la dificultad de la/s consigna/s sino por el momento extraordinario que estamos viviendo.
Busco que las actividades sean atractivas. Por ejemplo comencé con el Proyecto Cancionero: canciones de juegos (Ta te ti, Juguemos en el bosque ...), canciones de María Elena Walsh ... Todavía espero las respuestas. Y si no llegan se retomarán las actividades mencionadas a la vuelta de las clases presenciales.

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LAURA BERKOVICZ
ESC 10 DE 14

¡HOY VAN A SER COCINEROS!

¿ALGUNA VEZ COCINASTE?

SI COCINAS, ¿A QUIÉN AYUDAS?, ¿TE GUSTÓ?

¿CÚAL ES TU COMIDA O POSTRE FAVORITO?

HOY TE PROPONEMOS COCINAR, PARA ELLO CON MUCHA ATENCIÓN MIRÁ EL VIDEO “LISTO EL POLLO” DEL CANAL PAKAPAKA, DESDE EL COMIENZO HASTA ESTOS MINUTOS 6:49, LES DEJAMOS EL LINK: http://www.pakapaka.gob.ar/videos/124585, FAMILIAS SINO PUEDEN, EN GOOGLE ESCRIBAN “PROGRAMA PAKAPAKA LISTO EL POLLO”.

DESPÚES DE MIRAR EL VIDEO, CON AYUDA DE QUIÉN LOS ACOMPAÑA, RESPONDÉ ESTAS PREGUNTAS EN FORMA ORAL.

¿QUÉ VAN A PREPARAR LOS CHICOS?

¿CON QUIÉN COCINAN?

¿QUÉ INGREDIENTES NECESITAN?

¿POR QUÉ LA COMIDA A LA PARRILLA TIENE UN SABOR ESPECIAL?

ESCRIBO LA FECHA Y TÍTULO: ¡VAMOS A COCINAR EN FAMILIA!.

DIBUJÁ EN EL CUADERNO TU COMIDA PREFERIDA.

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LAURA BERKOVICZ
ESC 10 DE 14

HOY VAMOS A TRABAJAR  CON AYUDA DE UN ADULTO EN CASA, LA LETRA DE LA CANCIÓN “LA RONDA DE LAS VOCALES”. LEÉ  CADA PALABRA  SIGUIENDO LA LECTURA CON LOS DEDOS,Y BUSCÁ ESTAS PALABRAS EN LA LETRA DE LA CANCIÓN.

EL ADULTO LE PREGUNTA AL NIÑO/A: ¿CUÁL ES LA LETRA CON LA QUE EMPIEZA CADA PALABRA? (ACÁ LES DEJO UN EJEMPLO: ¿CÚAL ES LA LETRA DE MAMÁ?, ¿DÓNDE DICE MAMÁ?, ¿CÚAL ES LA PALABRA CON MÁS CANTIDAD DE LETRAS? Y ¿CÚAL O CUALES TIENEN MENOS CANTIDAD?, AHORA LEE LO QUE DICE) Y ASÍ TRABAJEN CON EL RESTO DE LAS PALABRAS.

MAMÁ                             TÉ                                MÍ                             ENGORDÓ                           PERÚ

UNA VEZ, QUE LAS ENCONTRASTE, RODEALAS CON COLOR.  (EN EL TEXTO DE LA CANCIÓN)

DESPÚES COPIALAS EN EL CUADERNO.

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LA ACTIVIDAD PROPUESTA,  EN EL ARCHIVO COMPARTIDO WORD ERA UNA CANCIÓN CONOCIDA POR MUCHOS NIÑOS/AS , POR LO TANTO FUE POSITIVA.
DOCENTE: STEPHANIE FERRÍN

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EN ESTA ACTIVIDAD PROPUSE A LOS NIÑOS/AS QUE CANTEN Y BAILEN LA CANCIÓN CUANTAS VECES QUIERAN Y LUEGO PROPONÍA UNA ACTIVIDAD DE ESCRITURA, LA CUÁL NO RESULTÓ EN MUCHOS TAN FÁCIL.
MUCHOS RESPONDIERON QUE UN TALLARÍN ES UN TALLARÍN.
DOCENTE: STEPHANIE FERRÍN

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CANCIONERO
REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

VEMOS UN VIDEO DE LA SEÑO BRENDA

ESCRIBÍ LO QUE TE DICTA LA SEÑO (LUNA, LUNITA, LUNERA) USAMOS DE REFERNCIA LAS PALABRAS QUE CONOCEMOS Y OTRAS QUE NOS MUESTRA LA SEÑO.

DE ESTA ACTIVIDAD NO OBTUVE RESPUESTAS. ME RESULTA DIFÍCIL PROPONER ACTIVIDADES EN LA QUE LOS CHICOS ESCRIBAN SOLOS, LOS PADRES ME PREGUNTAN SI LAS LETRAS LAS IMAGINAN, ETC. POR ESO TRATO DE EXPLICAR MUY BIEN QUE TIENEN QUE HACER, INCLUSO LES MANDÉ UN VIDEO DE ALFABETIZACIÓN PARA QUE LOS PADRES NO SE PREOCUPEN. ESO FUE AL PRINCIPIO, TENDRÍA QUE PROBAR ALGUNA ACTIVIDAD EN LA QUE LOS CHICOS ESCRIBAN SOLOS, LUEGO DE QUE A ESTA ALTURA HICIERON MUCHAS ESCRITURAS.

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Esc 10. DE 14
VAN A JUGAR CON SU NOMBRE, PARA ESO LES PROPONGO ESTE JUEGO QUE LO HARÁN JUNTO A QUIEN LOS ACOMPAÑE. MATERIALES: HOJA DE COLOR O BLANCA – PLASTICOLA O VOLIGOMA – MARCADOR GRUESO- TAPITAS PLÁSTICAS Y UNA BOLSA.
HACER CARTELES CON EL NOMBRE DE USTEDES Y EL DE SU FAMILIA, RECORTAN PAPEL CON LA FORMA DE LA TAPITA ESCRIBEN CADA LETRA DEL NOMBRE Y LO PEGAN EN CADA UNA DE ELLAS.
DESPUÉS SE FIJAN EN CADA CARTEL, Y TOMAN LAS TAPITAS QUE TIENEN LETRAS Y FORMAN SU NOMBRE Y EL DE LA FAMILIA. LES SUGERIMOS QUE JUEGUEN
VARIAS VECES.
FIJENSEN ¿CUÁLES DE TODOS LOS NOMBRES COMIENZAN CON LA MISMA LETRA?
¿CUÁLES TERMINAN CON LA MISMA LETRA?
¿CUÁL O CUÁLES SON LOS NOMBRES O NOMBRE MÁS LARGO? Y ¿CUÁL O CUÁLES ES EL MÁS CORTO?
LUEGO EN EL CUADERNO ESCRIBO LA FECHA, NOMBRE Y TÍTULO: LOS NOMBRES
ESCRIBEN LOS NOMBRES PROPIO Y EL DE SUS FAMILIA, PUEDO HACER UN DIBUJO.
Comparto fotos de como trabajaron con el juego.

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Esc 10 DE 14

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ACTIVIDAD HABITUAL: LECTURA A TRAVÉS DE OTROS/AS PARA SEGUIR A UNA AUTORA.LA PROPUESTA ES ORIENTAR LAS LECTURAS A PARTIR DE LA SUGERENCIA DE UN AUTOR O AUTORA, EN ESTE CASO EMA WOLF. PARA ENMARCAR ESTA PROPUESTA, ALGUNAS ORIENTACIONES APARECEN MENCIONADAS EN EL MATERIAL “SEGUIR LA OBRA DE UN AUTOR”.(FIJATE QUE EN ACTIVIDADES ANTERIORES ESTUVIMOS TRABAJANDO CON CUENTOS DE LA AUTORA). ACORDATE DE ESCRIBIR LA FECHA Y TÍTULO EN EL CUADERNO.EN ESTA SEMANA,  LA ACTIVIDAD CONSISTE EN: 

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ACTIVIDAD HABITUAL: LECTURA A TRAVÉS DE OTROS/AS PARA SEGUIR A UNA AUTORA.LA PROPUESTA ES ORIENTAR LAS LECTURAS A PARTIR DE LA SUGERENCIA DE UN AUTOR O AUTORA, EN ESTE CASO EMA WOLF. PARA ENMARCAR ESTA PROPUESTA, ALGUNAS ORIENTACIONES APARECEN MENCIONADAS EN EL MATERIAL “SEGUIR LA OBRA DE UN AUTOR”.(FIJATE QUE EN ACTIVIDADES ANTERIORES ESTUVIMOS TRABAJANDO CON CUENTOS DE LA AUTORA). ACORDATE DE ESCRIBIR LA FECHA Y TÍTULO EN EL CUADERNO.EN ESTA SEMANA,  LA ACTIVIDAD CONSISTE EN: 

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a.        ARMÁ UNA AGENDA DE LECTURA CON LOS CUENTOS DE EMA WOLF QUE LEÍSTE HASTA AHORA. ESCRIBÍ SOLO COMO PUEDAS.
b.  PRIMERA SEMANA......................
...........................................................
c.  SEGUNDA SEMANA
…………………………………………………………………………………………………………………………
subí los cuentos al blog del grado, para que las familias cuenten con los textos. En esta actividad, no tuve respuestas.

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Esc.15 DE14
Esta actividad es de la canción "Con medio peso" En el correo la mamá me explica que las dos primeras palabras estaban bien escritas porque la niña se fijo en el cartel de "palabras seguras" (esos dos animales ya los vimos en otras canciones) pero cuando escribió chancha lo hizo sola. Creo que en este caso fue productivo el que pudo ir a buscar información para resolver la escritura.

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Esc.15 DE 14
La siguiente actividad no es de prácticas del lenguaje pero es un ejemplo de lo difícil que es que les permitan a los niños escribir solos,la mayoría de las actividades en las que la consigna es escritura espontánea se ve que en realidad copian o les dicen cómo escribir

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Ornella Di benedetto, Escuela N°21 D.E.14

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Ornella Di benedetto, Escuela N°21 D.E.14

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La siguiente ficha de trabajo forma parte de la propuesta "Álbum Personal" que una vez por semana se trabaja. Se envió por grupo de wsp con audio contándoles sobre mis mascotas y foto. Resultó  ser convocante, la mayoría hizo devolución con escrituras convencionales. Queda para pensar, cómo ir pautando el modo de ayudar a escribir en casa.

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Ornella Di benedetto, escuela N°21 D.E.14

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Ornella Di benedetto, escuela N°21 D.E.14

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La siguientes actividades fueron pensadas para un día de trabajo dentro de un cuadernillo con tarea enviado cada quince días. Prácticamente, no recibí devoluciones.

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Matematica:
Les gusto mucho "jugar con dados"
Tambien con esta actividad se realizo meet grupales en la que los niños se mostraron a gusto con una muy buena participación.

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Escuela 5 Enrique de Vedia" Practicas del Lenguaje Cuentos con una primera presentación a través de audios, luego con imágenes en presentación de power point, para el trabajo de las secuencias.Animarse a escribir acerca de los personajes: sus nombres, que hacian. o a traves de audios expresar que parte les gusto del cuento. 

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Escuela 5 Enrique de Vedia" Practicas del Lenguaje Cuentos con una primera presentación a través de audios, luego con imágenes en presentación de power point, para el trabajo de las secuencias.Animarse a escribir acerca de los personajes: sus nombres, que hacian. o a traves de audios expresar que parte les gusto del cuento. 

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Una de las actividades que no tuvo mucha aceptación por parte de los niños y de las familias fue la de personificar y recitar algún pregón de la época de mayo, solo dos niños se entusiasmaron y lo hicieron.
VENDEDORES AMBULANTES: ALGUNOS PREGONES DE LA ÉPOCA.

¡HORA DE JUGAR!!!

TE INVITO A CARACTERIZAR A UNO DE LOS PERSONAJES DE LA ÉPOCA COLONIAL Y A RECITAR UN PREGÓN. PUEDES ENVIAR POR VIDEO O FOTOS Y AUDIOS PARA COMPARTIR EN EL BLOGSPOT DE LA ESCUELA. LA FAMILIA PUEDE AYUDAR.

https://www.youtube.com/watch?v=yRrHzT9ct7A PARA ESCUCHAR Y VER.

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UN BARCO MUY PIRATA de Gustavo Roldán, Esc 26 DE 14

https://www.youtube.com/watch?v=wiWDfiVdqoU  (video del cuento)

Antes de leer:

Observen la imagen detenidamente: ¿cómo nos damos cuenta que es un barco pirata si no tiene piratas?” “¿De qué tamaño es el barco?, ¿cómo nos damos cuenta? Busquen algún detalle en la imagen que nos indique sobre su tamaño, por ejemplo, fíjense de qué está hecho el barco, quiénes viajan en él, qué es lo que flota en el agua...”. “Ahora que ya observamos muy bien la imagen ¿por qué les parece que en el título dice ‘muy’ pirata?”

Luego de la lectura:

▪ “Volvamos al título de la obra: ‘Un barco muy pirata’. Ahora que conocemos la obra ¿qué tiene de pirata esta historia? ¿Se parece a las historias de piratas que conocemos? ¿Qué historias de piratas conocen?”

▪ “Les propongo detenernos en el barco de este cuento. Al comienzo de la historia parecía tratarse de un barco pirata de verdad. ¿A partir de qué momento se dieron cuenta que era un barco de papel de diario?”

▪ “Recordemos los personajes de este cuento: la pulga, el piojo, el bicho colorado, la hormiga negra, el cascarudo, la vaquita de San Antonio... ¿Son piratas los personajes del cuento? ¿Hacen cosas de piratas? ¿Qué opinan ustedes?”

▪ “Los personajes de este cuento viajaban entusiasmados en el barco muy pirata buscando las tres razones para vivir. ¿Las encontraron? ¿Qué les parece? Les releo esta partecita para ver si esto es así:

‘Y encontraron las tres razones para vivir. Pero para algunos fueron cuatro y para otros, siete’.

¿Cómo es esto? ¿Por qué será que algunos dicen haber encontrado las tres razones pero para otros fueron más?”.

▪ “Me llamó la atención cuando dice ‘correr mundo’. Les releo esa partecita para que la recuerden:

‘-Vamos a correr mundo. De repente nos dieron unas ganas locas de conocer tierras lejanas y saber cuáles son las tres cosas por las que vale la pena vivir’- dijo la pulga.

También más adelante la vuelve a repetir:

‘Todos los pasajeros: la pulga, el piojo, el bicho colorado, la vaquita de San Antonio, el cascarudo, la pequeña langosta verde, la hormiga roja y la hormiga negra, y a un costado el ratoncito, corrieron mundo, conocieron las cosas más raras, vivieron aventuras insólitas, algunas hermosas, y otras peligrosas pero también hermosas’.

¿Por qué creen que el narrador usó esta expresión? ¿Cuál fue ese ‘mundo’ que recorrieron los personajes?”.

Para la clase online del 19/05

“Busquen la parte que más les gustó del cuento y preparen solitos la lectura en sus casas para leérsela a los demás compañeros. Es importante que cuenten por qué la eligieron, cómo hicieron para prepararla, qué partecita les costó más...”

Para escribir después de leer

Esta es una imagen del libro. Escribí los animales que aparecen.

Clases online: Miércoles 13/05 a las 16 hs. Para esta clase deberán haber visto el video del cuento, ya que haremos la primera parte de intercambio entre lectores.

Clase online: Viernes 15/05 a las 16 hs. Intercambio sobre lo visto en el cuento.

Clase Online: Martes 19/05 a las 16 hs. Lecturas preparadas por los niños y niñas.

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La mayoria de las actividades que no funcionan es por la falta de respuesta en las entregas, hay familias con serias dificultades para conmunicarse con los docentes y con la escuela. Además, se suma que vivo en provincia y no me puedo acercar a retirar en papel las actividades.

Retomamos a Caperucita Roja

Taller de escritura: Actividades que deben ser enviadas por mail

Página 57: Seguir los pasos para hacer un retrato del lobo de la canción de la página 56.