# data[].attributes.body
ENCABEZAMIENTO

Institución educativa

Año, nivel, curso

Espacio curricular

Nombre del profesor/a

Ciclo lectivo

# data[].attributes.body
FUNDAMENTACIÓN
¿Desde dónde?

Enmarca el accionar docente

Sustento epistemológico, pedagógico, psicológico, sociológico.

La siguiente propuesta de intervención didáctica está destinada a estudiantes de 5º grado de la Escuela Nº 200 “Ruca Chillkatun”. El contenido del área de Lengua y Literatura a abordar es la historieta y sus principales características. Cabe destacar que la selección de contenidos se realiza en torno a lo que plantea el documento “Organización para la Reorganización y Priorización de saberes 2020-2021”.

En Segundo Ciclo, se espera que los/as niños/as tengan interiorizados procesos ya automatizados, como la correspondencia fonema-grafema y la lectura y escritura de palabras, lo que permitirá poder avanzar y hacer foco en las reglas de funcionamiento del sistema y la lengua.
Se adoptará el enfoque equilibrado como un camino para generar una propuesta pedagógica que atienda a las macrohabilidades (leer, escribir, hablar y escuchar). Este enfoque entrelaza los procesos referidos al sistema de escritura con los procesos que intervienen en el desarrollo discursivo, con el fin de lograr escritores y lectores expertos. El docente debe verse como mediador y como modelo, que busca formar escritores, lectores y hablantes autónomos.
La dimensión narrativa que tiene la historieta, en la que juega un papel importante el componente humorístico, se presenta a los lectores con las marcas de un idioma propio. Al llevar este tipo de textos al aula se abre la posibilidad de potenciar la creatividad del grupo, lo que les permite expresar situaciones reales o ficcionales y, a la vez, incursionar en un plano lingüístico discursivo rico en aprendizajes. Para lograr aprendizajes significativos se trabajará con variedad de historietas con diversas estructuras, audios para identificar onomatopeyas, y dramatizaciones.

# data[].attributes.body
PROPÓSITOS
¿Para qué?
Intencionalidad docente

Ofrecer variedad de historietas que les permitan identificar las características principales.

Propiciar instancias de disfrute de la lectura.

Incitar al juego con sonidos para identificar diversas onomatopeyas.

# data[].attributes.body
CONTENIDOS
¿Qué?
Informaciones,  conceptos a transmitir, asimilar o construir activamente,  habilidades cognitivas y prácticas, el manejo instrumental y de procedimientos, actitudes y valoraciones.

-Diferentes obras literarias de autor (historieta) para descubrir y explorar, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género al que pertenece.

-El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura: Signos de interrogación y exclamación.

# data[].attributes.body
OBJETIVOS
Qué se espera que lxs estudiantes alcancen, o  adquieran.

Identificar diferencias estructurales entre las historietas y otros textos conocidos por ellos/as, mediante la lectura y observación de una selección de historietas.

Reconocer e identificar las principales características de una historieta (viñetas, globos, onomatopeyas) mediante la exploración del texto y la escucha de diferentes sonidos.

# data[].attributes.body
ACTIVIDADES
¿Cómo?
Para iniciar la clase se les entregará una variedad de historietas, se explorarán libros, etc, con la intención, en un primer momento, de incentivar el disfrute por la lectura, que exploren el texto, observen las imágenes, hagan relaciones entre lo que ven en las imágenes y lo que leen en los globos.

Luego se realizarán las siguientes preguntas con el fin de identificar las primeras características que poseen estos textos y recuperar los saberes previos e ideas de los/as niños/as: ¿Habían leído este tipo de textos? ¿Qué vemos en estas historietas? ¿Cómo se organiza? ¿Cómo aparecen los personajes? ¿Cómo se comunican?

# data[].attributes.body
EVALUACIÓN
Criterios-Indicadores-Instrumentos

CONTINUA

FORMATIVA

MOTIVADORA

ORIENTADORA

Establecimiento de las diferencias estructurales entre las historietas y otros textos.

Reconocimiento de las principales características de una historieta.

Realización de las distintas actividades de manera autónoma.

# data[].attributes.body
RECURSOS
¿Con qué?
Andamios de apoyo al aprendizaje

Audios

Fotocopias para los/as estudiantes

Libros de historietas.

Historietas en tamaños grandes.

# data[].attributes.body
BIBLIOGRAFÍA
Documentos, libros  y  toda fuente de información utilizada.

Diseño Curricular de Educación Primaria del Chubut (2014)- Segundo ciclo- Lengua.

Troisi, R; Valladares, C- (2011)- Un cóndor mete la pata 3. Áreas integradas. Lengua y Matemática. - AIQUE- Buenos Aires. Argentina.