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Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor

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La Evaluación
Según diferentes autores:

Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. (B. Maccario).

Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del cual una o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc., reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educación. (Gimeno Sacristn, 1992).

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo mas exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en esta inciden. Sea la en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.(A. Pila Telea).

La evaluación se considera como un proceso sistemático que valora los resultados de las experiencias ofrecidas por los alumnos para verificar hasta que punto ha logrado los objetivos programáticos, y cuales han sido cambios positivos en su personalidad. La evaluación coloca su énfasis en el principio de continuidad al formar parte inseparable y simultanea del hecho educativo, a través de un registro permanente de la actuación de los alumnos.

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Objetivos de la evaluación

1. Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnostico realizado anteriormente.

3. Durante la aplicación de cada unidad didáctica conocer las ideas previas del alumnado.

4. Adaptar al conjunto de elementos de la unidad de situación del grupo.

5. Regular el proceso de enseñanza aprendizaje reforzando los elementos positivos, eliminando los elementos negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno, superando de inmediato las dificultades surgidas.

6. Controlar los resultados obtenidos.

7. Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen.

8. Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales.

9. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos.

10. Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula.

11. Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna promoción o titulacion.

12. Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para centro.

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Evaluación del y para el aprendizaje: la transformación de dos conceptos

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Características de la Evaluación

Formativa Se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos; al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva, como sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista.

Integral Concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo-motivación al, social, tico, moral y actitudinal; as como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo.

Transformadora Parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano, orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados a las relaciones comunicacionales y de convivencia as como la participación activa de la familia y comunidad.

Científica Permite manejar procedimientos de observación para interpretar y valorar el aprendizaje para enriquecer su practica.

Flexible Se adapta según las situaciones, condiciones y características de los y las estudiantes (sujeto a modificaciones para mejora del proceso).

Personalizada Considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, critico en sus valoraciones y conocimientos, permitiendo al maestro y maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin de lograr los objetivos educativos, sin perder de vista el hecho colectivo.

Dialógica Se requiere de un trabajo en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de marca democrática.

Cooperativa Garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo.

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La evaluación es una serie de exámenes predefinidos que tienen como objetivo verificar la capacidad de algunas personas, empresas o instituciones; las evaluaciones requieren de planeación, parámetros mínimos y parámetros máximos, no es propiamente un examen, pues no es la medición de conocimientos o el cumplimiento de cierto tipo de parámetros, sino la medición de la circunstancia en que se encuentra o el tipo de proceso y eficiencia en el manejo de los bienes en el caso de las empresas e instituciones.

Características de la evaluación:

Evaluación.- Este es un concepto muy utilizado en educación y en administración, y se basa en señalar el valor o estimación de una cosa, cualquiera que sea, este concepto va más lejos que un examen, se encuentra más cercano a un juicio.

Jerarquías.- Las evaluaciones son principios que producen en un momento dado una serie de jerarquías que permiten la realización de decisiones, estas decisiones son la base de una serie de procesos que pueden ser administrativos, pero en el ámbito escolar las jerarquías permiten conocer el nivel de los estudiantes o de los procesos educativos.

Proceso.- Es el objetivo principal de la evaluación, y en este consiste en la formulación de juicios por efecto de la planificación realizada y la información recopilada.

Planificación.- Este es un subproceso que se realiza en forma primaria, pues sin la planeación no se obtendrá ningún proceso a seguir y no se conocerán los caminos y lineamientos a seguir.

Información.- Estos son todos los datos necesarios, y esta información puede variar ampliamente en cada evaluación. La información siempre se enfocará a lo relacionado al tema y nutrirá la esencia de la evaluación.

Continuidad.- Las evaluaciones deben ser continuas, pues no se conocerán las variaciones producidas por las decisiones anteriores si no se vuelve a realizar la evaluación correspondiente, que en un momento dado puede cambiar el sentido de la educación o el sentido de una empresa o institución.

Decisiva.- Las evaluaciones son parte integrante de los procesos de decisión, esto es aplicable a tres sistemas básicos, "Administración" "Institucional" y "Escolar"; todas estas están relativamente ligadas por los procesos administrativos que los caracterizan pero esto no indica que las bases que se utilizan sean totalmente iguales aunque siempre influyen en las decisiones que se deberán tomar.

Técnica.- Las evaluaciones siempre, invariablemente siempre requerirán de una técnica, la técnica no se encuentra predefinida y puede desarrollarse mientras se planea o al estarse realizando el proyecto. Los principios son simples y se distinguen por su simplicidad, aunque puede aunque

Conocimiento.- Este es la materia prima en toda evaluación educativa en tanto y cuanto sea un conocimiento y el conocimiento también puede ser la información buscada en las evaluaciones administrativas.

Evaluación educativa.- Este tipo de evaluación se presenta en alumnos (sin importar edades ni tipo e escuela) o en sistemas y procesos.

Evaluación de proyectos.- Esta evaluación se presenta en administración, puede abarcar muchos temas o circunstancias pero siempre estará relacionado a proyectos que pueden ser de mejora, de inversión, o de procesos etc.

Citado APA: (A. 2014,01. Características de la evaluación. Revista Ejemplode.com. Obtenido 01, 2014, de https://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/3592-caracteristicas_de_la_evaluacion.html)

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ejemplo de características de la evaluación

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La evaluación es una serie de exámenes predefinidos que tienen como objetivo verificar la capacidad de algunas personas, empresas o instituciones; las evaluaciones requieren de planeación, parámetros mínimos y parámetros máximos, no es propiamente un examen, pues no es la medición de conocimientos o el cumplimiento de cierto tipo de parámetros, sino la medición de la circunstancia en que se encuentra o el tipo de proceso y eficiencia en el manejo de los bienes en el caso de las empresas e instituciones.

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Propósito de la Evaluación Según Alves y Acevedo (1999):

Obtener información acerca del estado real de la persona, proceso, programa o componente para saber en que situación esta.

Permite la colocación del estudiante en programas particulares o en términos de promoción a grados superiores.

Contribuir a formar y afianzar los valores y actitudes del estudiante.

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Los propositos y funciones de la evaluacion

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Evaluar para apreciar y comprender Propósitos de la evaluación Se pretende observar una situación en un contexto determinado se fijan las metas y objetivos que se desean alcanzar para que actúen como criterios que permitan considerar no solo los aspectos cuantitativos sino

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Analizar, mejorar en que medida han cumplido los objetivos de aprendizajes planteados, tanto los informativos como los formativos para detectar posibles fallas u obstáculos en el proceso y superarlo. (IMPM-UPEL 2002)

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-Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante, para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por ello la maestra (o)y reorientarlas.

-Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar

-Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno.

-Valorar los aprendizajes significativos logrados por los alumnos.

Por esto el docente debe dirigir el proceso evaluativo hacia la valoración de La significatividad de los contenidos, funcionalidad de los contenidos y desarrollo personal.

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Es la modalidad más escasamente practicada. Podríamos pensar que consiste en que alguien que no ha participado en la evaluación evalúe la misma. Esta persona puede ser, por ejemplo un especialista. Barriga, F (2000),

No es un proceso esencialmente técnico, sino que tiene naturaleza política y tica. Es decir, es un proceso de aprendizaje que genera a su vez otros procesos de aprendizajes no menos importantes, ya que esta se puede aplicar en cualquier momento de la evaluación, desde la planificación hasta una evaluación completa que requiere de la opinión de evaluadores

La evaluación de los aprendizajes implica entender, desde otra perspectiva, el significado del y la estudiante dotados de potencialidades internas, actitudes, aptitudes intereses y anhelos, los cuales va desarrollando en la medida en que crece y evoluciona en convivencia con otros y otras, y se forma como un ser capaz de aprender y desaprender, en contexto socio-culturales diferentes, como en ámbitos de formación académica o social.

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¿Metaevaluación? ¿Y eso con qué se come?

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evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas

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evaluación del aprendizaje: retos y mejores prácticas

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Diversas aproximaciones sobre uno de los conceptos que ha ido cobrando fuerza en la literatura educativa interesada en reconocer los avances de las escuelas: las buenas prácticas.