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"Todos são apenas mais um tijolo na parede" — Pink Floyd, 1979.

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Toda crítica e censura aos estudantes acerca de temas importantes e a atuação autoritária e hierárquica de gestores e professores nesta escola me remeteram ao videoclipe de Another Brick in The Wall (1979), do Pink Floyd.

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Em um curso de formação de professores, o que os docentes esperam despertar em seus alunos através da rejeição e desmotivação?

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"Eu enxergo quem você é. Você está me entendendo? Eu te enxergo e você não está falhando." Cena do Filme Escritores da Liberdade (2007).

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A professora citada como a única que acreditava nos estudantes me remeteu ao filme Escritores da Liberdade (2007), dirigido por Richard LaGravanese. O filme, baseado em fatos, mostra como o olhar esperançoso de uma professora em relação a uma turma considerada "perdida", conseguiu fazer toda diferença na vida de cada jovem daquela classe.

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Um traço que já explorei anteriormente em outro registro sobre extratos de relatório, é a diversidade. Os estudantes de colégios normalistas são muito diferentes uns dos outros e o multiculturalismo pode e deve ser abordado pelos professores.

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Tempos Modernos nas Escolas II (2012), por Carlos Latuff.

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FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 2019.

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FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 2019.

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"O educador, que aliena a ignorância, se mantém em posições fixas, invariáveis. Será sempre o que sabe, enquanto os educandos serão sempre os que não sabem. A rigidez destas posições nega a educação e o conhecimento como processos de busca."

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Foto da última Resenha que minha turma participou. Estou na primeira fileira, com o braço apoiado na faixa. O tema foi Educação e Tecnologia e falamos de jogos.

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Permaneci na mesma turma no curso normal, desde que entrei até o momento de formatura. Minha turma foi considerada a pior da escola por diversas vezes e eu consegui me identificar com muitos trechos do relatório.
Me lembro de quando uma professora fez uma dinâmica exclusivamente para dizer que a minha turma não teria futuro.
Havia também uma professora que detestava tanto minha turma, que se recusava a ficar até o horário de dar aula para nós. Éramos a última turma de terça-feira, a aula começava 16h40 e ela ia embora sempre que dava 16h20. Fui a única pessoa da turma que saiu ilesa a recuperações e dependência por conta de familiaridade com a matéria (química), pois ela nos avaliava como se desse todas as aulas.
Além disso, vários outros ataques vinham de diversos professores. A autoestima da turma fica completamente abalada com esse tipo de situação. Tudo isso só começou a mudar quando uma professora de Língua Portuguesa começou a enxergar potencial na minha turma, viu que muitas pessoas sabiam dançar, confeccionar vários tipos de materiais, desenhar. A partir disso, ela começou a se engajar nas nossas produções para as Resenhas, um dos eventos mais queridos na escola sobre diversas temáticas. Depois do contato com essa professora, a turma passou a se enxergar não mais como incapaz. No fim das contas, minha turma era a mais elogiada em todas as resenhas por conta da nossa dedicação e, principalmente, porque uma professora acreditou no nosso potencial.

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A dinâmica dos "peixinhos", onde uma professora disse que éramos peixes e jamais sairíamos do aquário

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A dinâmica dos "peixinhos", onde uma professora disse que éramos peixes e jamais sairíamos do aquário

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Trecho de um texto em homenagem à turma que escrevi após a formatura. No relato acima, citei uma dinâmica desmotivadora que a professora fez no 2º ano e como isso afetou a turma inteira.

"(...) ouvimos falar que não sairíamos do aquário. Desde esse dia, depois da dinâmica dos peixinhos feitos por uma professora aí, a turma se sentiu desmotivada, como sempre se sentiu durante esses 3 anos. O tempo todo era ataque contra a gente, os professores travaram uma guerra contra a turma n° 4 desde o primeiro ano. Até que uma certa professora viu que os alunos dessa turma tinham potencial, mas nenhum professor conseguia enxergar isso. Então, com as resenhas feitas pelo Alan a turma descobriu seu talento. A partir desse momento, a turma foi se unindo cada vez mais (...)"

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LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: Uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

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LOURO, Guacira Lopes. Gênero, sexualidade e educação: Uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.

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"(...) a linguagem não apenas expressa relações, poderes, lugares, ela os institui; ela não apenas veicula, mas produz e pretende fixar diferenças." (p. 65)