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Dès leur plus jeune âge, les enfants utilisent le jeu comme outil de recherche et d’apprentissage du monde qui les entoure. Cet atelier se penche sur l’importance du temps, de l’espace, des matériaux et des relations dans la recherche. Les participants exploreront leur propre conception politique et culturelle de l’enfant et l’influence de celle-ci sur l’environnement d’apprentissage. 
L'atelier aborde des aspects aussi bien théoriques que pratiques et s'intéresse à la recherche sur l'épanouissement physique, social et émotionnel de l'enfant.

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Dès leur plus jeune âge, les enfants utilisent le jeu comme outil de recherche et d’apprentissage du monde qui les entoure. Cet atelier se penche sur l’importance du temps, de l’espace, des matériaux et des relations dans la recherche. Les participants exploreront leur propre conception politique et culturelle de l’enfant et l’influence de celle-ci sur l’environnement d’apprentissage. 
L'atelier aborde des aspects aussi bien théoriques que pratiques et s'intéresse à la recherche sur l'épanouissement physique, social et émotionnel de l'enfant.

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La recherche pouvant être interprétée de nombreuses manières, les apprenants peuvent étudier ces différentes interprétations pour construire du sens et acquérir des compréhensions durables. 

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La recherche pouvant être interprétée de nombreuses manières, les apprenants peuvent étudier ces différentes interprétations pour construire du sens et acquérir des compréhensions durables. 

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Dès la naissance, le jeu est l’un des moyens les plus importants par lequel les enfants explorent le monde qui les entoure. Selon certaines études, le jeu est une force vitale pour le développement physique, social et affectif. Les enfants qui suivent des programmes fondés sur le jeu ont des résultats aussi bons, voire meilleurs, que ceux qui ne jouent pas. Ils ont plus de chances de devenir des personnes épanouies et en bonne santé. 

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Dès la naissance, le jeu est l’un des moyens les plus importants par lequel les enfants explorent le monde qui les entoure. Selon certaines études, le jeu est une force vitale pour le développement physique, social et affectif. Les enfants qui suivent des programmes fondés sur le jeu ont des résultats aussi bons, voire meilleurs, que ceux qui ne jouent pas. Ils ont plus de chances de devenir des personnes épanouies et en bonne santé. 

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Les environnements soutiennent la recherche : notre façon de structurer l’espace et l’environnement reflète notre vision des enfants, la qualité des interactions et des relations que nous avons avec eux, et comment nous apprenons nous-mêmes. 

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Les environnements soutiennent la recherche : notre façon de structurer l’espace et l’environnement reflète notre vision des enfants, la qualité des interactions et des relations que nous avons avec eux, et comment nous apprenons nous-mêmes. 

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Enseignants et coordonnateurs du PP ayant un intérêt particulier pour la petite enfance et les premières années du primaire. Enseignants en poste dans des établissements scolaires candidats et des écoles du monde de l’IB, et enseignants en poste dans des établissements ne dispensant aucun programme de l’IB. 

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Enseignants et coordonnateurs du PP ayant un intérêt particulier pour la petite enfance et les premières années du primaire. Enseignants en poste dans des établissements scolaires candidats et des écoles du monde de l’IB, et enseignants en poste dans des établissements ne dispensant aucun programme de l’IB. 

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Cet atelier s’adresse aux membres de la direction, aux coordonnateurs et aux enseignants qui ont participé à un atelier de catégorie 1 et qui ont une compréhension approfondie de la philosophie et du cadre pédagogique du programme.

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Au cours de cet atelier les enseignants ont l’opportunité de réfléchir sur:

•	Le rôle éducatif du jeu et son influence sur l’imagination et la créativité : les jeux de rôle et les jeux qui imitent la réalité. Le jeu peut aussi être créatif lorsque la personne est amenée à construire une création avec des blocs, utilise de la peinture ou différents matériaux pour inventer un objet. La créativité n'est pas un but en soi mais le processus qu'utilise le scénario du jeu. L’imagination est utilisée pendant le jeu quand la personne impliquée crée des images dans son esprit pour combiner ses intuitions, ses pensées et ses idées. La personne utilise alors ces images dans son jeu. 

• Les caractéristiques communes du jeu 

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Au cours de cet atelier les enseignants ont l’opportunité de réfléchir sur:

•	Le rôle éducatif du jeu et son influence sur l’imagination et la créativité : les jeux de rôle et les jeux qui imitent la réalité. Le jeu peut aussi être créatif lorsque la personne est amenée à construire une création avec des blocs, utilise de la peinture ou différents matériaux pour inventer un objet. La créativité n'est pas un but en soi mais le processus qu'utilise le scénario du jeu. L’imagination est utilisée pendant le jeu quand la personne impliquée crée des images dans son esprit pour combiner ses intuitions, ses pensées et ses idées. La personne utilise alors ces images dans son jeu. 

• Les caractéristiques communes du jeu 

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Des situations d’apprentissage par le jeu dans les différentes disciplines. 

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Des situations d’apprentissage par le jeu dans les différentes disciplines. 

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Regrouper les enseignants par discipline ou par niveau et leur demander de choisir un thème et une idée maîtresse. Montrer comment on peut élaborer ce thème par le jeu. Faire une galerie d’art et inviter les autres participants à voir les jeux éducatifs proposés par les autres groupes.

Proposer des ateliers de travail basés sur le jeu avec différents objectifs éducatifs ce qui permet aux participants d’apprendre eux – mêmes par le jeu.

Proposer aux apprenants des citations sur le jeu et leur demander de se grouper selon leurs conceptions (d’accord – tout à fait d’accord – pas d’accord – pas du tout d’accord ) et justifier leurs choix.

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Le jeu
Le jeu: des périodes de jeu ininterrompus sont prévues.
Le jeu doit servir à introduire des compétences liées aux approches de l'apprentissage. 
 
Liens élèves-famille
Des liens solides doivent être établis avec les élèves et leur famille.
Impliquer les familles et les inviter à participer activement à la vie de la classe, les impliquer dans le vécu des modules de recherche et lors de périodes de jeux en classe.

Aménagement
Créer et entretenir des espaces pour le jeu.
Créer et entretenir des espaces d'apprentissage adaptables/interactifs pour le jeu.
Offrir aux élèves de nombreuses possibilités d'exploration et d'expression. 

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Le jeu
Le jeu: des périodes de jeu ininterrompus sont prévues.
Le jeu doit servir à introduire des compétences liées aux approches de l'apprentissage. 
 
Liens élèves-famille
Des liens solides doivent être établis avec les élèves et leur famille.
Impliquer les familles et les inviter à participer activement à la vie de la classe, les impliquer dans le vécu des modules de recherche et lors de périodes de jeux en classe.

Aménagement
Créer et entretenir des espaces pour le jeu.
Créer et entretenir des espaces d'apprentissage adaptables/interactifs pour le jeu.
Offrir aux élèves de nombreuses possibilités d'exploration et d'expression. 

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« Le jeu est la forme la plus élevée de la recherche.»
ALBERT EINSTEIN

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« Le jeu est la forme la plus élevée de la recherche.»
ALBERT EINSTEIN

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Normes de mise en oeuvre et applications concrètes

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Normes de mise en oeuvre et applications concrètes

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Tenir compte des normes de mise en œuvre du programme et applications concrètes.

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Tenir compte des normes de mise en œuvre du programme et applications concrètes.

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Relier les objectifs de l'atelier avec les nouvelles normes de mise en oeuvre et applications concrètes.