# data[].attributes.headline
שיתוף הבית בשיעורים.

# data[].attributes.body
שיתוף הבית בשיעורים.
אני משתדלת כמה שיותר לשתף את הבית בשיעורים.
בין משימות הקריאה והתרגול אני עושה הפסקות של משחקים שמצריכים אותם להתרוצץ בבית ולהביא חפצים או לסדר אותם באיזה שהם צורה. (תמיד קשור לנושא השיעור)
זה בדרך כלל תופס אותם לא מוכנים... כשהם קצת מתעייפים. לאחר הוצאת אנרגיות קלה חוזרים לעבודה וזה משאיר אותם בעניין.

# data[].attributes.headline
מסיבת פיג׳מות א׳2

# data[].attributes.subject
מסיבת פיג׳מות א׳2

# data[].attributes.attachment_link.title
הזמנה למסיבת פיג׳מות

# data[].attributes.headline
טופס סיימתי להיום

# data[].attributes.subject
טופס סיימתי להיום

# data[].attributes.body
בסוף היום הילדים והילדות ממלאים טופס (מאויר) ומעדכנים מה עשו היום.
מאפשר לי בקרה על המשימות וגם את האחריות ללמידה ביני לבין הכיתה ולא תפקיד ההורים.
בבוקר אני מעדכנת בקלאס דוג׳ו נקודות על פי המשימות של הילדים והילדות. כשצוברים מספיק נקודות מקבלים הפתעה כיתתית.
ביום רביעי שעבר ערכנו מסיבת פיג׳מות כיתתית לרגל צבירת 500 נקודות והיה להיט!

(מאיה)

# data[].attributes.headline
משחק אינטראקטיבי בקב

# data[].attributes.body
משחק אינטראקטיבי בקבוצות קטנות. תוך כדיי המפגש לתת לילדים את השליטה במסך כך הם שןתפים פעילים בלמידה

# data[].attributes.body
שילוב של כלים שונים כמו קטעי וידיאו, משחקים וסיפורים מוקלטים. שמירת זמן מספק עבור כל הילדים שרוצים להראות מה עשו. שליחת החומרים בכמה דרכים במקביל: צ'אט של הזום, קלאסרום, מייל. חיבור התוכן הנלמד לאירועי היומיום הרלוונטים לתלמידים.

# data[].attributes.body
אני מאד אוהבת לשלב בתכנים דברים מהעולם של הילדים ומשימות שהן יכולים להזדהות איתן. כמו סרטונים ומשימה בעקבות הסרטון.  במהלך הזום לשאול שאלות שהילדים יכולים לענות עליהם בצ'אט, כי הם מאד מתלהבים מזה.
*איזון בין המשימות -
אם נתתי משימה אחת מורכבת היתר יהיו קלילות יותר. הלוז שלי מאד ידידותי להורים ולילדים וזה חוסך לי המון שאלות והתעסקות.

# data[].attributes.headline
הדמות מאחורי המסכה

# data[].attributes.subject
הדמות מאחורי המסכה

# data[].attributes.body
בכל יום ראשון מתקיים זום פתיחת שבוע בו עוברת עם התלמידים על המערכת, המטלות השבועיות והפרוקיט השבועי (כל שבוע מתקיים פרויקט בקבוצות).

בשבוע שעבר, כל קבוצת תלמידים קיבלה דמות מסדרה/סרט מוכר. המשימה שלהם הייתה ליצור בעזרת מצגת/סרטון מספר רמזים המובילים לדמות אותה מייצגת הקבוצה.

כמובן שהיו חוקים ברורים מאוד לתהליך העבודה.
לדוגמה- נפגשים פנים מול פנים אך ורק אם כל התלמידים יכולים להפגש (בעקבות הקורונה). במידה ולא, מבצעים את המשימה דרך הזום ועוד..

ההורים שיתפו שהילדים נהנו מאוד. הזמינו פיצות, עשו פיקניק, צילמו, שיתפו, עבדו בשיתוף פעולה ואך קבעו להפגש שוב.

חשוב לי להדגיש שהחטלתי לערבב קצת בין החבורות השונות בכיתה. שיבצתי שני בנים ושתי בנות (קצת בחשש🤪) אך התוצאות היו מופלאות.

ביום רביעי הקרוב נקיים מסיבת פיג'מות בה כל קבוצה תציג את הרמזים לדמות שלה וכולנו ננחש יחד מי הדמות המסתתרת מאחורי המסכה 🤗

# data[].attributes.body
- יחידת לימוד רב תחומית בשפה: בניית יחידת לימוד הנמשכת מספר מפגשים, משלבת מיומנויות רבות ושונות בתחום השפה סביב נושא מרכזי אחד. אופן הלמידה הזה מאפשר לילדים רצף למידה, הגיון וסדר. כך אני גם מצליחה להעשיר ידיעות, להרחיב, להעמיק ולגעת בנושאים מגוונים. כל שיעור ביחידה מורכב מהקנייה קצרה, סרטון/ שיר/ תמונה לניתוח-דיון ומשימה מעשית אותה הם מבצעים באופן סינכרוני איתי ושולחים לי אותה אונליין כך שאני יכולה להיות במעקב שהם ביצעו אותה ומתן משוב מיידי.
- ביום קבוע בשבוע, הילדים פוגשים אותי פעמיים ב-2 קבוצות בהפרש של שעה. כך מתאפשרת למידה משמעותית יותר- השיעור כולל משימה מעשית יחד איתי בשיעור, משימה עצמאית שניתנת בסוף השיעור לבצע בשעת המרווח ואותה אנו בודקים במפגש הבא באותו יום. הדבר מאפשר לי לוודא שהמשימה העצמאית בוצעה ומחייב את התלמידים ללמידה בזמן מוגדר.
- שיעור אסטרטגיות למידה לסייע בקשיים סביב הלמידה מרחוק.

# data[].attributes.headline
קבוצת שידור בה אני ש

# data[].attributes.body
קבוצת שידור בה אני שולחת את כל הקישורים לזומים. תמיד במערכות יש תקלות (לא ברור לי למה) וכשאני שולחת את הקישור בוואטסאפ הוא נפתח.
כך הכל מאוגד בצורה מסודרת וברורה ואין התערבות של הורים.

# data[].attributes.headline
שיעור ליום כיפור על "סליחה". ילדים שיתפו אותי מתי הם התגברו והצליחו לסלוח לחברים\משפחה שלהם וילדה אחת היה ממש קשה וביקשה בזום עצה כיצד לסלוח לאחיה למרות הקושי. נתתי לה את עצתי וגם ילדים עזרו לה והיא יישמה את זה והודתה לנו למחרת.- שמחתי לעשות שיעור שונה ובו הילדים משתפים אותי ברגשות ומחשבות שלהם.

# data[].attributes.subject
שיעור ליום כיפור על "סליחה". ילדים שיתפו אותי מתי הם התגברו והצליחו לסלוח לחברים\משפחה שלהם וילדה אחת היה ממש קשה וביקשה בזום עצה כיצד לסלוח לאחיה למרות הקושי. נתתי לה את עצתי וגם ילדים עזרו לה והיא יישמה את זה והודתה לנו למחרת.- שמחתי לעשות שיעור שונה ובו הילדים משתפים אותי ברגשות ומחשבות שלהם.

# data[].attributes.body
קרן.

# data[].attributes.headline
מפגשים אישיים

# data[].attributes.subject
מפגשים אישיים

# data[].attributes.body
קיום שיחות אישיות מעבר שעות הלימודים. השיח התמקד בשאלות על היום שעבר עליהם מהיבטים שונים. השיחות האישיות הועברו באמצעות הזום על מנת לקיים שיח כמה שיותר אישי, עם קשר עין ומתן תשומת לב מירבית. השיח נתן מקום לילדים לשתף בדברים מעבר הנוגעים למצב שלהם בתקופה זו.
תמרי.

# data[].attributes.headline
מירוץ מכשולים וירטואלי - חנ"ג יעל הדר

# data[].attributes.subject
מירוץ מכשולים וירטואלי - חנ"ג יעל הדר

# data[].attributes.body
ישנו סיפור רקע
אני משתמשת במצגת - כל שקופית מייצגת תרגיל המשלב את הדימיון של התלמידים ותוך כדי מעשירים את הידע על המקומות בהם מבקרים.

# data[].attributes.attachment_link.title
שיעור חנג מירוץ מכשולים וירטואלי חוצה יבשות - אירופה

# data[].attributes.body
המלצה על כלי הסקר בזום
כלי הסקר משמש אותי מידי בוקר ל"בדיקת דופק כיתתי".
כל תלמיד.ה עונה על השאלה איך אני מרגיש.ה הבוקר מ-1 עד 10 ומי שרוצה משתפ.ת.
הילדים.ות רואים.ות את השאלה על המסך, לוחצים.ות על תשובתם.ן ובלחיצה שלי אף רואים.ות את תוצאות הסקר הכללי.
כלי זה משמש כבסיס לשיח אישי עם הילדים.ות בכל בוקר, לבדיקת מצבם.ן הרגשי וכן לידיעה שלי כמחנך, מה עבר/עובר עליהם.ן.
אני יכול להעיד שבזכות כלי זה באו לידי ביטוי הילדים.ות השקטים.ות והפחות בולטים.ות בכיתה.
עם הזמן, שמתי לב כי הילדים.ות מחכים.ות לזה בכל שיעור ומזכירים.ות לי אם אני מפספס את הסקר היומי!!!

# data[].attributes.headline
הצילו, הפוסט שלי עלה

# data[].attributes.body
הצילו, הפוסט שלי עלה על פוסט של מישהיא אחרת, אם אפשר לקבל עזרה איך להוציא משם ולהביא לפוסט עצמאי אשמח.

# data[].attributes.headline
שיעור גאומטריה,כ

# data[].attributes.body
שיעור גאומטריה,
כיתות ו.
העמקה בנושא גובה במשולש, לאחר זיהוי במשימה בשבילים שהידע חסר לרוב הכיתה.
כל אחד מהתלמידים רושם על המסך המשותף את תשובתו מה שיוצר מעורבות של מירב התלמידים בשיעור.
פניה אישית לתלמידים, מחמאות והארות לאורך השיעור כדי לשמור על עירנות.
שימוש במסך משותף / מצגת כדי לשמור על קשר לחומר.
שימוש בטכנולוגיות/אתרים קיימים: זום, אופק, על מה דע, פאאור פויינט
הטיפ שלי: סבלנות לעצמנו ולתלמידים שלנו
אוהבת
ליאורה

# data[].attributes.body
הטיפ שלי ללמידה מרחוק היא תכנון קבוע של שיעור. בניית מסגרת - ״סטינג״

השיעור מחולק ל3 חלקים:

חלק ראשון- ״מה נשמע?״ בחלק זה ישנה התייחסות לכל ילד וילדה, וניתנת להם ההזדמנות להיראות ולהישמע (אפילו במילה, או באמצעות הרמת שלט). ההתייחסות לכל ילד/ה מדגישה את העובדה כי כולם חשובים בכיתה, ובנוסף, מעודדת השתתפות והגעה קבועה לשיעור.

החלק השני הוא הקנייה הנעשית באמצעות אמצעים ״מעוררים״- (על מנת לשמור על העניין והעירנות של התלמידים). בחלק זה אני משלבת סרטון, קליפ, שיר וכד׳ - המהווים מקפצה לדיון ושיח עם הילדים.

החלק האחרון מוקדש לתוצרי התלמידים - התלמידים מכינים סרטונים, כותבים נאומים, מציגים ומשתפים את חבריהם לכיתה בתהליך.

הילדים מקבלים השראה זה מזו, מחמיאים אחד לשניה, וגם לומדים לבקר, באופן מכבד ומקדם.
אני מצרפת סרטון שהכינה תלמידת כיתה ו׳ בהקשר ליחידת ההוראה ״התנהלות מיטבית ומניעת אלימות ברשת״. תהנו 🤗

# data[].attributes.headline
קיימתי שיחות אישיות. הקצתי כ - 15 דקות לכל ילד. כאשר השיחה התחילה בשיחה חופשית. לאחר מכן באמצעות גלגל "איוורור רגשות" - הועלו נושאים שזימנו שיח פתוח, הועלו צרכים,  קשיים, חוויות מהנות והומור. הילדים מאוד נהנו, אני יצאתי לאחר כל מפגש עם תובנות ברמה האישית וברמה הפרקטית. מיותר לציין ,שהילדים ביקשו להמשיך ולהיפגש באופן אישי. 

# data[].attributes.subject
קיימתי שיחות אישיות. הקצתי כ - 15 דקות לכל ילד. כאשר השיחה התחילה בשיחה חופשית. לאחר מכן באמצעות גלגל "איוורור רגשות" - הועלו נושאים שזימנו שיח פתוח, הועלו צרכים,  קשיים, חוויות מהנות והומור. הילדים מאוד נהנו, אני יצאתי לאחר כל מפגש עם תובנות ברמה האישית וברמה הפרקטית. מיותר לציין ,שהילדים ביקשו להמשיך ולהיפגש באופן אישי. 

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.title
איוורור רגשות

# data[].attributes.attachment_link.description
Teaching resource | 1) להיות רכז\ת בתקופה הזו זה להיות? 2) דמות שהייתי רוצה לקחת איתי לבידוד? 3) מה אני בוחר\ת לשמר מהתקופה הזו?