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Trabajamos en grupo. Los nombres están a la derecha de la pantalla.

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Hola Erica! excelente!
. una pregunta trabajaste con el texto vos solita ? si no por favor agregá los nombres del grupo. Saludos

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Carballo, Maria Isabel
Franco, Josefina
Gaitan, Amanda
Miguez, Nancy
Veliz, Erica

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1. Escenario incipiente: se reconocen y se tienen en cuenta el uso modesto de la tecnologías sencillas como la utilización del correo electrónico en el marco del proyecto educativo, la lectura del diario del día en el contexto escolar o visitas virtuales a los museos.

2.  Escenario enriquecido: la inclusión de nuevas tecnologías se produce en formas complejas que requieren compromiso, habilidades tecnológicas especificas y el sentido de la incorporación en relación con la enseñanza para promover el conocimiento, debe ser estructurado a largo plazo.

3. Escenario de la paradoja: se sostiene con la tecnología la enseñanza tradicional, por ejemplo están las computadoras, pero no hay sistema eléctrico para enchufarlas o los alumnos esperan el recreo para usar las computadoras que le entregaron con fines pedagógicos o que van a las plazas para conectarse a servicios abiertos de internet inalámbrica. Los docentes nos debemos hacer cargo de estas paradojas si vamos a llevar adelante propuestas con la tecnología.

4. Escenario dramático:

cuando la tecnología se usa de modo perverso. Por ejemplo cuando una institución está dotada de tecnología, es mejor que otra que no la tiene, en consecuencia son mal evaluadas incluso a sus docentes.

cuando reconocemos situaciones en lo que lo tecnológico prima sobre el resto.

cuando la tecnología se elige por su capacidad o eficiencia para desarrollar funciones que no fueron analizadas ni aceptadas.

se niega la tecnología, por lo cual esto desencadenaría un drama pedagógico.

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A partir de esto propongo los siguientes escenarios.

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Si bien el docente puede ser reemplazado por la tecnología, surgen algunas dificultades. Por ejemplo si el docente real esta ausente y no hay alumnos reales, el hecho educativo no tiene lugar, porque no se da el vinculo directo, el intercambio, el feedback entre docente y alumno.

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El desafío que hoy tenemos los docentes es que los niños y jóvenes usan la tecnología como algo sencillo y natural, tenemos la obligación de reconocer y entender a la tecnología en profundidad para generar practicas de enseñanza que favorezcan con aprendizajes valiosos y perdurables. La potencia pedagógica de una propuesta no esta atada al nivel de la dotación tecnológica de la institución sino al sentido didáctico con que el docente incorpora la tecnología a sus practicas. No debemos olvidarnos que desde la perspectiva cognitiva nuestros alumnos son sujetos culturales.

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Observo dos tipos de prácticas que realizan los docentes para incluir la tecnología:

1. Inclusiones Efectivas: el docente las incorpora en forma obligada por la institución. No la interpreta con sentido didáctico, ni le da valor.

2. Inclusiones Genuinas: el docente las incorpora a sus prácticas, reconoce su valor en el campo del conocimiento, disciplinar objeto de la enseñanza. El docente no actúa bajo presión y son expertos en el tema.