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Por el contrario, los Inmigrantes Digitales no parecen valorar suficientemente las habilidades que los Nativos Digitales han adquirido y perfeccionado año tras año a través de interacción y práctica, y prefieren moverse dentro de lo que les es conocido en virtud de su forma de aprender -que es también la forma en que los enseñaron

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• Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata. • Se sienten atraídos por multi tareas y procesos paralelos. • Prefieren los gráficos a los textos. • Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos). • Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red. • Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y recompensa inmediatas. • Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional.

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¿Cuáles serían, a grandes rasgos, las diferencias entre Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales?

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Y esto es sobradamente conocido por los Nativos Digitales, quienes a menudo tienen la sensación de que a las aulas ha llegado, para instruirles, un nutrido contingente de extranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, sí, pero ininteligibles.

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Los Inmigrantes Digitales que se dedican a la enseñanza están empleando una “lengua” obsoleta (la propia de la edad pre-digital) para instruir a una generación que controla perfectamente dicha “lengua”

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Por todo ello, se plantea un problema, una ruptura, un desfase, una brecha digital y generacional que no puede ser ignorada ni aceptada sin propósito firme de cambio para intentar paliarla o solventarla

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Dicho “acento” del Inmigrante Digital se puede apreciar, por ejemplo, en que primero se lanza a navegar por Internet y a posteriori, se embarca en la lectura atenta de manuales para obtener más información y aprender

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Dicho “acento” del Inmigrante Digital se puede apreciar, por ejemplo, en que primero se lanza a navegar por Internet y a posteriori, se embarca en la lectura atenta de manuales para obtener más información y aprender

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hemos de hacer constar que, al igual que cualquier inmigrante, aprendemos –cada uno a su ritmo- a adaptarnos al entorno y al ambiente, pero conservando siempre una cierta conexión (a la que denomino “acento”) con el pasado.

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Una mirada particular

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"Nativos e inmigrantes digitales" Marc Prensky

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Según el autor se consideran "inmigrantes digitales" a todos  a los que por edad no hemos vivido tan intensamente ese aluvión, pero, obligados por la necesidad de estar al día, hemos tenido que formarnos con toda celeridad en ello.

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Según el autor se consideran "nativos digitales" a todos aquellos que nacieron y se formaron  utilizando la particular “lengua digital” de juegos por ordenador, vídeo e Internet.

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Marc Prensky (Nacido el 15 de marzo de 1946, Ciudad de Nueva York, Estados Unidos) es un escritor americano y conferenciante sobre educación. Es más conocido como el inventor y divulgador de los términos " nativo digital" e " inmigrante digital" que describe en el artículo de 2001 en la revista "On the Horizon".​​

Prensky está graduado en las universidades de Oberlin (1966), Middlebury (MA, 1967), Yale (1968) y la Escuela Empresarial de Harvard (1980). Es el autor de siete libros: Digital game based learning (McGraw-Cerro 2001), No me molestes mamá, estoy aprendiendo (Ediciones SM, 2013), Enseñar a nativos digitales (Ediciones SM 2011), From Digital Natives to Digital Wisdom: Hopeful Essays for 21st Century Learning (2012), BRAIN GAIN: Technology and the Quest for Digital Wisdom (2012), El mundo necesita un nuevo currículo (Ediciones SM, 2015), EDUCATION TO BETTER THEIR WORLD: Unleashing the power of 21st century kids (Teachers College Press, 2016) y 100 ensayos sobre educación y aprendizaje. Prensky también diseñó el primer juego para formación corporativa de tipo " disparo en primera persona" (Straight Shooter, 1987) y un suite de ocho plantillas para juegos de aprendizaje (For Corporate Gameware en 1996.)

Prensky empezó su carrera como profesor en Harlem, Nueva York. Ha enseñado en una escuela elemental, (new Haven CT), en un instituto (Nueva York, NY), y en una universidad ( Wagner College, Staten Island, NY) Trabajó durante seis años (1981-1987) como director de estrategia corporativa y desarrollo de producto producto en el Boston Consulting Group, y seis años (1993-1999) para el Bankers Trust de Wall St., donde diseñó entrenamiento basado en juegos para comerciales financieros e inició una división interna, Corporate Gameware, que más tarde se convertiría en games2train.

El interés profesional de Prensky es la reforma de la educación primaria (K-12). Sus libros tratan de herramientas (Aprendizaje basado en juegos digitales), pedagogía (Enseñando a los nativos digitales), currículum (El mundo necesita un nuevo currículo) y el sistema de primaria (K-12) completo (Educación para mejorar su mundo)

Prensky es un decidido defensor de escuchar más cuidadosamente lo que los estudiantes dicen sobre su propia educación. En sus conferencias ha liderado aproximadamente 100 paneles de estudiantes en 40 países. Ha sido nombrado "estrella guía del nuevo movimiento parental" por la Parental Intelligence Newsletter.​

Bax (2011) ha escrito que las visiones de Prensky son simplistas, que su terminología está abierta al desafío y que su reclamación de que los educadores sencillamente tendrían que alterar su aproximación para adecuarse a las personas jóvenes que son 'nativos digitales', ignora elementos esenciales de la naturaleza del aprendizaje y de la buena pedagogía.​

The Economist (2010) cuestionó si la designación de 'nativo digital' tiene alguna utilidad en el mundo real.​

Prensky responde que: "La distinción entre nativos digitales e inmigrantes digitales es importante porque es más cultural que basada en el conocimiento tecnológico. Los inmigrantes digitales crecieron en una cultura pre-internet no digital antes de experimentar lo digital. Los nativos digitales solo conocen la cultura digital."​

Prensky además argumenta que "los campos de la educación y la pedagogía hoy han devenido innecesariamente y dolorosamente complicados, ignorando las necesidades reales de nuestro alumnado (y de nuestro mundo). Es hora de revaluar lo que significa una enseñanza buena y efectiva en la era digital, y cómo combinar lo que es importante del pasado con las herramientas del futuro." Prensky argumenta que "a pesar del reciente flujo de tecnología a las escuelas, no se le presta suficiente atención a las verdaderas implicaciones de todos los importantes cambios recientes en nuestros entorno y contexto educativos".

Digital games based learning (McGraw Hill 2001)

No me molestes mamá - estoy aprendiendo (Ediciones SM 2013)

Enseñar a nativos digitales (Ediciones SM 2011)

From Digital Natives to Digital Wisdom: Hopeful Essays for 21st Century Learning (2012)

BRAIN GAIN: Technology and the Quest for Digital Wisdom (2012)

El mundo necesita un nuevo currículo (Ediciones SM 2015)

EDUCATION TO BETTER THEIR WORLD: Unleashing the Power of 21st Century Kids (2016)

Games and Simulation in Online Learning (with Gibson)

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Marc Prensky - Wikipedia, la enciclopedia libre

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Marc Prensky (Nacido el 15 de marzo de 1946, Ciudad de Nueva York, Estados Unidos) es un escritor americano y conferenciante sobre educación. Es más conocido como el inventor y divulgador de los términos " nativo digital" e " inmigrante digital" que describe en el artículo de 2001 en la revista "On the Horizon".​​ Prensky está graduado en las universidades de Oberlin (1966), Middlebury (MA, 1967), Yale (1968) y la Escuela Empresarial de Harvard (1980).

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NATIVOS E    INMIGRANTES              DIGITALES

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